Undervisningsbeskrivelse

Transkript

1 Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Juni 2011 Institution Herningsholm Gymnasium, HHX Herning Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Hold HHX Dansk A Anni Birk Nielsen 3B Oversigt over gennemførte undervisningsforløb Titel 1 Litteraturhistorie (fortsat) ( ) Titel 2 Periode Titel 3 Tendenser i samtiden (repetition/fortsat) Titel 4 Mediehistorie (repetition/fortsat) Titel 5 Sprog og kommunikation (repetition/fortsat) Titel 6 Studeområdet: Amerkansering (1. år), Mellemøsten (DIO) (se uv-beskriv. 1. år og DIO) Titel 7 1B: reklamer, 1C: Litterære genrer (se uv-beskr. 1. år) ( De 7 værker og kanonlæsning er placeret under de relevante fokusområder) Side 1 af 7

2 Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 1 Fokusområde 1: Litteraturhistorie Kernestof a: Det moderne gennembrud : Holger Drachmann: Engelske socialister, 1871 I.P.Jacobsen: To verdener, 1879 Henrik Pontoppidan: Bondeidyl,1883 Herman Bang: Franz Pander, 1885 Amalie Skram: Memento mori, 1899 Amalie Skram. Forrådt, 1892 Teori: Fra runer til graffiti Kernestof b: Det folkelige gennembrud : Johannes V. Jensen: Cecil, 1898 M.A.Nexø: Pelle Erobreren 1, spillefilm Kernestof c: Modernisme/ekspressionisme omkring 1920: Johannes V. Jensen: På Memphis station (forløber) Tom Kristensen: Middag, 1920 Tom Kristensen: Henrettelsen, 1922 Otto Gelsted: Reklameskibet, 1923 Teori: Fra runer til graffiti Kernestof d: 1930 erne: Hans Kirk: En plads i verden, 1931 Karen Blixen: Ringen, 1958 (delvis tidløs)(kb debuterer i 30 erne) Teori: Fra runer til graffiti erne Supplerende stof: De samfundsmæssige afsnit i Fra runer til graffiti Kopier om billedkunst: Symbolisme, ekspressionisme og fauvisme, kubisme, futurisme, surrealisme Side 2 af 7

3 Væsentligste arbejdsformer Eleverne skal kunne: - selvstændigt udføre metodisk og relevant analyse og fortolkning af forskellige litterære tekster - perspektivere og vurdere tekster ud fra viden om historiske, kulturelle, samfundsmæssige, æstetiske, psykologiske sammenhænge - demonstrere kendskab til danske og internationale strømninger inden for litteratur og meder og samspillet mellem kultur og samfund - karakterisere litterære hovedværker fra epoker med betydning for udviklingen af nutidens tankegang Klasseundervisning, skriftlige arbejder, gruppearbejde, præsentation Side 3 af 7

4 Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 2 Fokusområde 2: Periode Heretica: Martin A. Hansen: Soldaten og pigen, 1947 Martin A. Hansen: Løgneren, filmatisering af romanen Sære fortællere: Villy Sørensen: Romeo og Signe, 1955 Leif Panduro: Uro i forstæderne, 1962 Peter Seeberg: Eftersøgningen, 1962 og eller Hullet, 1962 Konfrontationsmodernisme: Klaus Rifbjerg: Teknik, 1960 Benny Andersen: Man burde og På høje tid, 1964 Klaus Rifbjerg: Den kroniske uskyld, 1958 Nyrealisme: Leif Panduro: af Bella, 1970 Christian Kampmann: Roller, 1970 Anders Bodelsen: Fejlen, 1972 Postmodernisme: Michael Strunge: Natmaskinen, 1981 Søren Ulrich Thomsen: Ukendt under samme måne, 1982 Pa Tafdrup: For ikke at stå i vejen for os selv, 1983 Projektarbejde med selvvalgte emner: Amerikanisering, Ungdomsoprør, Rødstrømpebevægelse Teori: Fra runer til graffiti Eleverne skal kunne: - selvstændigt udføre metodisk og relevant analyse og fortolkning af forskellige litterære tekster - perspektivere og vurdere tekster ud fra viden om historiske, kulturelle, samfundsmæssige, æstetiske og psykologiske sammenhænge Side 4 af 7

5 Væsentligste arbejdsformer - karakterisere litterære hovedværker fra epoker med betydning for udviklingen af nutidens tankegang Projektorienteret arbejde i grupper. Produkterne er lagt ind på en fælles elektronisk platform Klasseundervisning Skriftlige arbejder Titel 3 Fokusområde 3: Tendenser i samtiden ( ) (fortsættelse/repetition) Minimalisme: Pia Juul: En flinker fyr, 2005 Weekendavisen : Det meste står med prikker ( ).( Kommentar til anmeldelserne af Helle Helles seneste roman Dette burde skrives i nutid ) Teori: Ole Ravn: Litteraturhistorisk oversigt, kapitel VI Fem års litteratur systime: Jakob Ejersbo: af Værtinde, 2009 Jørgen Leth: Kokkens datter, 2005 (af Det uperfekte menneske) Knud Romer: af Den som blinker er bange for døden, 2006 Charlotte Weize: Mørke cyklister, 2005 Teori: Indledningen til Fem års litteratur , side 5 23 med fokus på Realisme og Autofiktion Væsentligste arbejdsformer Eleven skal kunne - selvstændigt udføre metodisk og relevant analyse og fortolkning af forskellige litterære tekster - perspektivere og vurdere tekster ud fra viden om historiske, kulturelle, samfundsmæssige sammenhænge - udtrykke sig mundtligt og skriftligt hensigtsmæssigt, formelt korrekt, personligt, nuanceret og argumenterende Klasseundervisning, dialog, skriftligt arbejde Titel 4 Fokusområde 4: Mediehistorie (repetition) Diverse trykte og elektroniske medietekster (læst i mange sammenhænge) Teori: Henning Olsson og Henrik Poulsen: Ryd forsiden. Dansklærerforeningen: Fra Side 5 af 7

6 skjalde til TV, 171 ff De mediehistoriske elementer i bøgerne: Ole Ravn: Litteraturhistorisk oversigt, Fem års litteratur , indledningen Fra runer til graffiti: Mediestof fra de forskellige perioder Reklamer og Reality, se 1. år Danske medier og Hjemmesider, se 2. år Eleverne skal kunne: - analysere trykte og elektroniske medietekster og vurdere disse som led i en kommunikationssituation - demonstrere kendskab til danske og internationale strømninger inden for medier Anvendte arbejdsformer Klasseundervisning Titel 5 Fokusområde 5: Sprog og kommunikation (repetition/fortsat) Analyse af diverse avisledere og øvelsesstykker Teori Argumentationsanalyse: og andre print om saglig og retorisk argumentation Saxo & Co.. systime: Analyse af sagprosatekster (kopi) Jan Sørensen: Stilistisk analyse. Systime 2010: Introduktion, SA som metode, Retoriske former: Troper og figurer Bent B. Andersen: Kommunikation og IT: Kommunikationsteorier, Kommunikationsmodeller Kopi: Den simple kommunikationsmodel Eleverne skal kunne - udtrykke sig mundtligt og skriftligt hensigtsmæssigt, formelt korrekt, personligt, nuanceret og argumenterende - demonstrere indsigt i sprogets opbygning, brug og funktion, herunder kunne grammatisk og stilistisk terminologi - analysere trykte og elektroniske medietekster og vurdere disse som led i Side 6 af 7

7 Arbejdsformer Titel 6 en kommunikationssituation, såvel mundtligt som skriftligt Klasseundervisning Fokusområde 6: Kultur Amerikanisering under studieområdet del I (se dette) Mellemøsten under DIO, studieområdet del II, se dette Ekskursion til Heart, Herning Kunstmuseum (Garfurnica, Merde d Artiste m.m.)(samarbejde med afsætning) Titel 7 Fokusområde 7: 1B 3B: Reklamer (bliver en del af Mediehistorie og Sprog og kommunikation) 1C 1B 3B: Litterære genrer (bliver en del af Litteraturhistorie) Side 7 af 7