Nogle børn, der bruger briller, kommer til at se normalt. Andre børn har trods brug af briller, stærkt nedsat syn. Børn, der ser under 6/18* med briller, tilmeldes Synsregisteret og tildeles en lokal synskonsulent. *Hvad normaltseende kan se på 18 meters afstand, skal en elev med synsbrøken 6/18 have ind på 6 meters afstand for at kunne se tilsvarende. Nedsat syn har betydning for alle aspekter af barnets udvikling - både fagligt, socialt, og personligt. Et synshandicap er ofte usynligt for omgivelserne, og eleven vil ofte selv finde frem til strategier for at klare sin hverdag. Uanset hvor hensigtsmæssige disse strategier er, skal eleven stå på tæer hver dag og hele dagen for at følge med sine seende kammerater. Derfor har Socialstyrelsen udarbejdet en forløbsbeskrivelse med faglige anbefalinger til det tværfaglige samarbejde om habilitering af børn med nedsat syn. Nedsat eller helt manglende syn er stærkt begrænsende for barnets kommunikative muligheder og omverdensforståelse Social interaktion og kommunikativ deltagelse er afgørende i forhold til det at kunne udvikle sig socialt, emotionelt og kognitivt Børn og unge med synsnedsættelse skal begå sig og inkluderes i et visuelt domineret miljø og et samfund, der fysisk kan være udfordrende at begå sig i med en synsnedsættelse Synskonsulenten er specialkonsulent og den primære kompetence på synsområdet Kommunerne er lovmæssigt forpligtet til at tilbyde vejledning fra en synskonsulent til alle skolebørn, der er tilmeldt Synsregisteret.
Organisering og samarbejde I afsnit 5.4.5 i Forløbsbeskrivelsen (herefter FB) fremgår det at: I folkeskolen er skolelederen ansvarlig for elevens trivsel, kommunikative udvikling, læring, inklusion og rekvirering af hjælpemidler, således at barnet kan inddrages i alle skolens aktiviteter. På baggrund af en pædagogisk, psykologisk og synsmæssig vurdering skal lederen afsætte ekstra ressourcer til støtte og i perioder til et intensiveret skole/hjem-samarbejde. Lederen har ansvar for, at eventuelle hjælpemidler bruges i undervisningen, og at undervisningen baseres på et tværfagligt samarbejde mellem elev, forældre, lærere, synskonsulent og PPR. Inklusion understøttes desuden af indsatser vedr. kommunikation, mobilitet og træning af sociale færdigheder afhængigt af elevens behov. Undervisning Hjælpemidler Tilgængelighed IKT Psykosocial udvikling Inklusion Identitet Rollemodeller Psykologbistand Læreren opnår relevante kompetencer ved at deltage i kurser udbudt af højt specialiserede tilbud. En hensigtsmæssig indsats beror på et løbende, fagprofessionelt samarbejde mellem skolens ledelse, elevens klasseteam, synskonsulenten, PPR og forældre. Synskonsulenten kan endvidere vejlede, hvis der er behov for inddragelse af ressourcer og ekspertise fra de nationale institutioner, Synscenter Refsnæs og IBOS. Organisering og samarbejde Tværfaglighed Hvem har ansvar for hvad? Overgange Fra børnehave til skole Fra skole til ungdomsuddannelse
Konkrete indsatser Skolen sikrer, at pædagoger og lærere får en grundlæggende synsfaglig viden og opdateres med relevant synsfaglig viden i forhold til barnets udvikling (FB afsnit 4.8) Overleveringsmøde mellem børnehave, skole, synkonsulenten for småbørn og skolesynskonsulenten Rådgivning om det fysiske miljø, hvor synskonsulenten kan vurdere og rådgive om eksempelvis belysning, afmærkning og indretning m.m. Lærere/pædagoger i klasseteamet får mulighed for at deltage i synspædagogiske kurser tilrettelagt af synskonsulenten eller kurser på Synscenter Refsnæs (efter henvisning fra synskonsulenten) Løbende vejledningsbesøg: Synskonsulenten kommer på regelmæssige skolebesøg, hvor barnet observeres i sin dagligdag. Klasseteamet og synskonsulenten sparrer om den aktuelle situation. Hyppigheden afhænger af barnets synsfunktion og konkrete behov Læreren tager løbende kontakt til synskonsulenten ved behov. Afklaring af roller: Skoleleder er den overordnede koordinator. Lærerteamet udpeger en daglig koordinator, der har ansvar for hjælpemidler, fastholdelse af de synsfaglige mål i klasseteamet samt kontakt til synskonsulenten Overleveringsmøde mellem skole, UU, det kommende ungdomsuddannelsessted og synskonsulenten
Skolen sikrer, at eleven har mulighed for at deltage i alle fag i den daglige undervisning såvel som i prøver (FB afsnit 1.5) Synskonsulenten kan rådgive om tilgængelighed til undervisningsmaterialer. Synskonsulenten kan rådgive om deltagelse i diagnosticerende prøver, nationale tests samt folkeskolens prøver på særlige vilkår. Skolen sikrer, at de enkelte indsatser evalueres. Optimalt involveres både elevens, forældrenes og de fagprofessionelles vurdering. Familiens involvering i valg af indsatser, planlægning og udførelse af indsatserne er afgørende for effekten af indsatserne (FB afsnit 4.7) Der aftales synsfaglige mål til elevplanen med fokus på mestring af egen funktionsnedsættelse, eksempelvis inden for personlig udvikling, social kompetence, kommunikation og brug af hjælpemidler. Ekstra ressourcer til udvidet skole/hjemsamarbejde med deltagelse af synskonsulenten og andre relevante fagpersoner. Det er vigtigt at skelne imellem skole-/hjemsamtaler, som barnet ofte deltager i, og hjem-/fagprofessionelle statusmøder. Regelmæssige statusmøder, gerne årlige, til evaluering af indsatsen og fastlæggelse af kommende synsfaglige mål. Synkonsulenten bidrager med synsfaglig viden. PPR kan vejlede om generelle pædagogiske forhold. Eleven deltager, når det skønnes hensigtsmæssigt. Vellykket inklusion af børn med nedsat syn kræver tæt samarbejde mellem skole, PPR og synskonsulent
Hjælpemidler skal være en velintegreret del af barnets aktiviteter, før de kan anvendes effektivt i undervisning og hverdagen generelt. Hjælpemidler bør introduceres til barnet så tidligt som muligt (FB afsnit 4.6) Synskonsulenten informerer om og afprøver relevante hjælpemidler med eleven. Synskonsulenten er behjælpelig med anskaffelse og opsætning af hjælpemidler. Synskonsulenten instruerer eller formidler instruktion i brug af hjælpemidler. Synskonsulenten er behjælpelig med support af specielle synskompenserende hjælpemidler. Skolen støtter eleven i træning og daglig brug af hjælpemidler. Der skal være en klar aftale om, hvem der på skolen har ansvar for implementeringen. Synskonsulenten inddrager/indstiller til Synscenter Refsnæs i særligt komplekse sager. Disse færdigheder i effektiv anvendelse af synshjælpemidler og særlige IKT-hjælpemidler er en afgørende indikator for senere uddannelses- og beskæftigelsesmuligheder
En synsnedsættelses psykosociale konsekvenser indvirker på mulighederne for at gennemføre rehabiliterings- og undervisningsforløb med den ønskede effekt (FB afsnit 1.3) Synskonsulenten vejleder om mestringsstrategier med henblik på, at eleven opnår størst mulig livskvalitet, selvstændighed og mulighed for at udnytte eget potentiale. Synskonsulenten kan formidle viden om social inklusion til understøttelse af skolens daglige arbejde med elevens og klassens trivsel, idet der for unge med alvorlig synsnedsættelse kan opstå en følelse af usikkerhed om, hvordan de etablerer relationer til seende kammerater (FB afsnit 4.10). Synskonsulenten kan supplere skolens indsats ved at tilbyde eleven synsfaglige kurser og mestringsaktiviteter sammen med ligestillede, samt indstille til gruppeforløb og/eller udredninger på Synscenter Refsnæs. Den psykologiske indsats kan, sammen med højt specialiseret synsfaglig viden, støtte eleven med problematikker vedrørende personlig udvikling, svære overgange eller oplevelsen af social eksklusion (FB afsnit 1.3) Synskonsulenten formidler efter behov kontakt til psykologer fra Synscenter Refsnæs og Instituttet for Blinde og Svagsynede. Allerede fra barnets tidlige år er det nødvendigt at arbejde målrettet med træning i social interaktion, inddragelse af barnet i sociale sammenhænge og stimulation af barnet for at forebygge blandt andet social isolationt social isolation.
Indsæt eget logo, kontaktinfo mm.