Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Institution Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Hold Termin hvori undervisningen afsluttes: maj-juni 12 Voksenuddannelsescenter Frederiksberg Stx Historie A Jens Peter Larsen 2a Oversigt over gennemførte undervisningsforløb Titel 1 Titel 2 Titel 3 Titel 4 Titel 5 Titel 6 Titel 7 Titel 8 Titel 9 Titel 10 Titel 11 Titel 12 Titel 13 Introduktion til historie. Det athenske demokrati og romerriget. Kolonisering og imperialisme. Danmarks tilblivelse. Europæisk middelalder, renæssance, reformation og korstog. Industrialisering og den industrielle revolution. Den kolde krig med fokus på vietnamkrigen Første verdenskrig og mellemkrigstiden. Den franske revolution, menneskerettigheder og dansk nationalisme. Velfærdsstaten Globalisering Danmarks internationale placering og europæisk integration. Kronologiforløb et samarbejde mellem dansk og historie. Side 1 af 26
Side 2 af 26
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Retur til forside Titel 1 Indhold Introduktion til historie Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof Introduktion til historie. Henrik Bonne Larsen & Torkil Smitt: Introduktion til historie. Mogens Carstensen mfl.: Historiehåndbogen. Gyldendal 1984. Kilder: Da utugt var moralsk fordærv. Politiken 26/4 2009. Projekt om historiens drivkræfter. Fik et stykke Danmarkshistorie på Krogen. Lolland Falsters Folketidende. 11/9 2010. Omfang Særlige fokuspunkter Anvendt undervisningstid 15 lektioner. Kompetencer, læreplanens mål, progression Demonstrere viden om fagets identitet og metoder. Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning/skriftligt arbejde/ Side 3 af 26
Retur til forside Side 4 af 26
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Retur til forside Titel 2 Indhold Det athenske demokrati og romerriget. Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof Overblik, verdenshistorie i korte træk. Ulrik Grubb mfl. Gyldendal 2007 s.21-44. Grundbog til historie fra Oldtiden til enevældens samfund. Peter Frederiksen, mfl. Systime. 2009. s.84-85 om Erhvervsliv og slaver. Ansigt til ansigt med romerne. Arendse og Johnny Thiedecke. Pantheon s.114-120. Kilder: Grundlæggelsen af Kyrene. Optakten til den anden puniske krig. De græske bystaters frihed. Drabet på Pedanius Secundus. Brev til Lucilius. Film: Gladiator. Omfang Særlige fokuspunkter Anvendt uddannelsestid 25 lektioner. Kompetencer, læreplanens mål, progression Bearbejde forskelligartet historisk materiale og forholde sig metodisk kritisk til eksempler på brug af fortiden. Analysere samspillet mellem mennesker, natur og samfund gennem tiderne. Side 5 af 26
Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning/skriftligt arbejde. Retur til forside Side 6 af 26
Titel 3 Indhold Kolonisering og imperialisme Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof Aztekerriget og den spanske erobring. Finn Madsen. Forlaget Lee. 1987. s.19-49 Grundbog til historie. Verdenshistorien. Verdenshistorien 1750-1945. Peter Frederiksen mfl. Sysstime 2001 s.74-90. Overblik, Verdenshistorien i korte træk. Ulrik Grubb mfl. Gyldendal 2005 s.80-88. Kilder: De Aguilar fortæller om menneskeofringerne. De Tapia om hovedtemplet og menneskeofringerne Indvielsen af det store tempel i 1487. Rigets organisering og skikkene ved hoffet. Diaz beskriver udsigten fra det store tempel. Lobengulas klage til Dronning Victoria 23 april 1889. Dronning Victorias svar til Lobengula 15 november 1889. Den hvide mands byrde. Christopher Columbus om sine opdagelser. Fransk kolonipolitik. Min patriotisme er i Frankrig. Omfang Særlige fokuspunkter Anvendt uddannelsestid 25 lektioner. Kompetencer, læreplanens mål, progression Bearbejde forskelligartet historisk materiale og forholde sig metodisk kritisk til eksempler på brug af fortiden. Analysere samspillet mellem mennesker, natur og samfund gennem tiderne. Dokumentere viden om forskellige samfundsformer. Analysere eksempler på samspil mellem materielle forhold og menneskers forestillingsverden. Side 7 af 26
Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning/skriftligt arbejde. Retur til forside Side 8 af 26
Titel 4 Indhold Danmarks tilblivelse. Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof Grundbog til Danmarkshistorien. Peter Frederiksen mfl. Systime 2006. s.13-37 Kilder: Vikingerne en helt skifter ham. www.koldinghus.dk/default.aspx?id=249 Widukind om Haralds overgang til kristendommen Adam af Bremen om Haralds overgang til kristendommen. En arabisk købmand i Hedeby. Sven Tveskægs erobring af England. Ibn Fadlan om vikingernes skikke ca.922 Gruppearbejde: Synet på vikingerne gennem tiden. Omfang Særlige fokuspunkter Anvendt uddannelsestid 25 lektioner. Kompetencer, læreplanens mål, progression Bearbejde forskelligartet historisk materiale og forholde sig metodisk kritisk til eksempler på brug af fortiden. Analysere samspillet mellem mennesker, natur og samfund gennem tiderne. Dokumentere viden om forskellige samfundsformer. Analysere eksempler på samspil mellem materielle forhold og menneskers forestillingsverden. Redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarkshistorie. Reflektere over mennesket som historieskabt og historieskabende. Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning/skriftligt arbejde. Side 9 af 26
Retur til forside Side 10 af 26
Titel 5 Indhold Europæisk middelalder, renæssance, reformation og korstog Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof Overblik, verdenshistorie i korte træk. Ulrik Grubb mfl. Gyldendal 2007 s.45-78 & s.90-101 Grundbog til historien fra Oldtiden til enevældens samfund. Peter Frederiksen mfl. Systime 2009 s.122-125 & s.173-178. Kilder: Kongen lyses i band. Kong Henrik 4s vandring til Canossa. Pave Urban opfordrer til korstog. Folkekorstogets endeligt. Den sorte død i England. Jerusalems erobring Jerusalems fald Luther om bondekrigen Johannes Junius afskedsbrev. Processen mod Johannes Junius. Gruppearbejde om Renæssancens store personligheder: Johan Calvin, Luther, Christopher Columbus og Vasco Da Gama Omfang Særlige fokuspunkter Anvendt uddannelsestid 25 lektioner. Kompetencer, læreplanens mål, progression Bearbejde forskelligartet historisk materiale og forholde sig metodisk kritisk til eksempler på brug af fortiden. Analysere samspillet mellem mennesker, natur og samfund gennem tiderne. Dokumentere viden om forskellige samfundsformer. Analysere eksempler på samspil mellem materielle forhold og menneskers forestillingsverden. Redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Europas historie. Reflektere over mennesket som historieskabt og historieskabende. Side 11 af 26
Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning/skriftligt arbejde. Side 12 af 26
Titel 6 Indhold Industrialisering og den industrielle revolution DHO om industrialiseringen. Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof Overblik, verdenshistorie i korte træk. Ulrik Grubb mfl. Gyldendal 2007 s.124-138. Grundbog til Danmarkshistorien. Peter Frederiksen mfl. Systime 2006 s.153-169. Grundbog til verdenshistorien 1750-1945. Peter Frederiksen mfl. Systime 2001 s.74-90. Kilder: Rubens dampvæveri. Om børnearbejde. Film om industrialiseringen i Danmark: DR2 Dokumentar Fabrikanten. http://www.dr.dk/dr2/d/deskabtedanmark/artikler/fabrikanten.htm Gimleprogrammet 6-8 juni 1876. Socialdemokratiets 1888 program. Louis Pio: Maalet er fuldt! 1872. Regeringen opfordrer til børnearbejde. Politiken 21/4 2010. Gruppearbejde med kilder om den industrielle revolution. Omfang Særlige fokuspunkter Anvendt uddannelsestid 25 lektioner. Kompetencer, læreplanens mål, progression Bearbejde forskelligartet historisk materiale og forholde sig metodisk kritisk til eksempler på brug af fortiden. Analysere samspillet mellem mennesker, natur og samfund gennem tiderne. Dokumentere viden om forskellige samfundsformer. Analysere eksempler på samspil mellem materielle forhold og menneskers forestillingsverden. Redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Europas historie og verdenshistorien. Herunder sammenhænge mellem den nationale,regionale,europæiske og globale udvikling. Reflektere over mennesket som historieskabt og historieskabende. Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning/skriftligt arbejde/gruppearbejde. Side 13 af 26
Side 14 af 26
Titel 7 Indhold Den kolde krig med fokus på Vietnamkrigen. Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof Overblik, verdenshistorie i korte træk. Ulrik Grubb mfl. Gyldendal 2007 s.158-168. Vietnam fra Drage til Tiger. Peter Frederiksen. Systime 1996. s.13-96 Kilder: Harry S. Truman: Truman-doktrinen, 1947. Gruppearbejde: Grupperne skulle udarbejde en problemformulering til en samling af kilder indenfor nogle emner om Vietnamkrigen på s.13-96 i Vietnam fra drage til tiger. Gruppearbejde om Vietnamkrigens billeder. Omfang Særlige fokuspunkter Anvendt uddannelsestid 25 lektioner. Kompetencer, læreplanens mål, progression Bearbejde forskelligartet historisk materiale og forholde sig metodisk kritisk til eksempler på brug af fortiden. Analysere samspillet mellem mennesker, natur og samfund gennem tiderne. Dokumentere viden om forskellige samfundsformer. Analysere eksempler på samspil mellem materielle forhold og menneskers forestillingsverden. Redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Europas historie og verdenshistorien. Herunder sammenhænge mellem den nationale,regionale,europæiske og globale udvikling. Reflektere over mennesket som historieskabt og historieskabende. Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning/skriftligt arbejde/ Gruppearbejde. Side 15 af 26
Side 16 af 26
Titel 8 Indhold Første verdenskrig og mellemkrigstiden Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof Grundbog til Danmarkshistorien. Peter Frederiksen mfl. Systime 2006 s.183-192. Grundbog til historie, Verdenshistorien 1750-1945. Peter Frederiksen mfl. Systime 2006. s.117-244 Kilder: Wilsons fjorten punkter. Om social tryghed. Kritik af social lovene. Depressionen. Lenins april-teser. Erklæring fra den provisoriske regering. Nürnberglovene. Vi respekteres igen. Mussolini om Italien. Balilla-organisationens ånd. Kriselovgivning, 1933. Arbejdsløs i 1930erne. Ove Rode: Gimletalen, 1916. Clemenceau regnskabets time Grev Brocdorff-Rantzau: Tysklands skyld. Wilsons fjorten punkter. Gruppearbejde om Mellemkrigstiden. Omfang Særlige fokuspunkter Anvendt uddannelsestid 25 lektioner. Kompetencer, læreplanens mål, progression Bearbejde forskelligartet historisk materiale og forholde sig metodisk kritisk til eksempler på brug af fortiden. Analysere samspillet mellem mennesker, natur og samfund gennem tiderne. Dokumentere viden om forskellige samfundsformer. Analysere eksempler på samspil mellem materielle forhold og menneskers forestillingsverden. Redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Europas historie og verdenshistorien. Herunder sammenhænge mellem den nationale,regionale,europæiske og globale udvikling. Reflektere over mennesket som historieskabt og historieskabende. Side 17 af 26
Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning/skriftligt arbejde/ Gruppearbejde. Side 18 af 26
Titel 9 Indhold Den franske revolution, menneskerettigheder og dansk nationalisme. Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof Overblik, verdenshistorie i korte træk. Ulrik Grubb mfl. Gyldendal 2007 s.113-122 Grundbog til historie, Verdenshistorien 1750-1945. Peter Frederiksen mfl. Systime 2001. s.15-28 Grundbog til Danmarkshistorien, Peter Frederiksen mfl. Systime 2006 s.123-140. Fokus, Kernestof i historie. Fra verdenskrig til velfærd. Lars Andersen mfl.gyldendal 2006 s.107-121 Kilder: Kvinderettighedserklæring 1791 Økonomisk liberalisme. Menneskerettighedserklæringen 1789 Situationen i Tyskland marts 1848. Nationalisme. Uffe Østergaard 1 juli 2007. http://www.samvirke.dk/samvirke/arkiv/sider/nationalisme.aspx Orla Lehmanns tale: Danmark til Ejderen. 28 maj 1842. http://danmarkshistorien.dk/ Verdenserklæringen om menneskerettighederne 1948 Morten Kjærum om menneskerettighedernes universalitet. Det afrikanske charter om menneskets og folks rettigheder. (1981) Horisont: Fangerne på Guantanamo. http://www.dr.dk/dr1/horisont/2007/12/11093028.htm Omfang Særlige fokuspunkter Anvendt uddannelsestid 25 lektioner. Kompetencer, læreplanens mål, progression Bearbejde forskelligartet historisk materiale og forholde sig metodisk kritisk til eksempler på brug af fortiden. Analysere samspillet mellem mennesker, natur og samfund gennem tiderne. Dokumentere viden om forskellige samfundsformer. Analysere eksempler på samspil mellem materielle forhold og menneskers forestillingsverden. Redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Europas historie og verdenshistorien. Herunder sammenhænge mellem den nationale, regionale, europæiske og globale udvikling. Reflektere over mennesket som historieskabt og historieskabende. Side 19 af 26
Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning/skriftligt arbejde/ Gruppearbejde. Side 20 af 26
Titel 10 Indhold Omfang Særlige fokuspunkter Velfærdsstaten Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof Fokus kernestof i historie. Fra verdenskrig til velfærd. Lars Andersen mfl. s.48-62 Kilder: Velfærdsstaten er en taberfabrik. Politiken 19/6 2007. Jacob Knudsen: Det offentlige fattigvæsen præmierer æreløsheden 1908 En demokratisk forsørgelses lovgivning. 1915 Bent Rold Andersen: Den aktive velfærdsstat. 1966. Anvendt uddannelsestid 25 lektioner. Kompetencer, læreplanens mål, progression Bearbejde forskelligartet historisk materiale og forholde sig metodisk kritisk til eksempler på brug af fortiden. Analysere samspillet mellem mennesker, natur og samfund gennem tiderne. Dokumentere viden om forskellige samfundsformer. Analysere eksempler på samspil mellem materielle forhold og menneskers forestillingsverden. Redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Europas historie og verdenshistorien. Herunder sammenhænge mellem den nationale, regionale, europæiske og globale udvikling. Reflektere over mennesket som historieskabt og historieskabende. Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning/skriftligt arbejde/ Gruppearbejde. Side 21 af 26
Titel 11 Indhold Globalisering Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof Fokus kernestof i historie. Fra verdenskrig til velfærd. Lars Andersen mfl. s..76-92 Kilder: Ministerpræsident Patrice Lumumbas tale ved Congos uafhængighed 30 juni 1960. Samuel P.Huntington: Civilisationernes sammenstød. Robert Guest: Hvorfor er Afrika så fattigt? Fukuyama: Den historiske udvikling er afsluttet 1992. Omfang Særlige fokuspunkter Anvendt uddannelsestid 25 lektioner. Kompetencer, læreplanens mål, progression Bearbejde forskelligartet historisk materiale og forholde sig metodisk kritisk til eksempler på brug af fortiden. Analysere samspillet mellem mennesker, natur og samfund gennem tiderne. Dokumentere viden om forskellige samfundsformer. Analysere eksempler på samspil mellem materielle forhold og menneskers forestillingsverden. Redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Europas historie og verdenshistorien. Herunder sammenhænge mellem den nationale, regionale, europæiske og globale udvikling. Reflektere over mennesket som historieskabt og historieskabende. Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning/skriftligt arbejde/ Gruppearbejde. Side 22 af 26
Titel 12 Indhold Danmarks internationale placering og europæisk integration Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof Fokus kernestof i historie. Fra verdenskrig til velfærd. Lars Andersen mfl. s.135-150 Omfang Særlige fokuspunkter Kilder: Erik Scavenius (1948) Per Hækkerup (1965) Per Stig Møller (2003) Anders Fogh Rasmussen: Hvad skal det nytte? (2003) Mogens Lykketoft: Fogh dyrker falsk aktivisme (2003) Margaret Thatcher om fædrelandenes Europa. General de Gaulle om Europa. Konrad Adenauer om Europas enhed. EU-konventet og fremtiden Derfor sagde Frankrig nej. Debat: Aktivisme: Dansk militarisme er absurd. Politiken 4.02.2012 Interview: Tariq Aziz beder USA om at blive i Irak. Information 7.08.2010 Modstand: Tyske borgere forhindrer nazimarch. Information 15.02.2010 Europas historie- den latterligt korte version. Politiken 07.01.2012. Anvendt uddannelsestid 25 lektioner. Kompetencer, læreplanens mål, progression Bearbejde forskelligartet historisk materiale og forholde sig metodisk kritisk til eksempler på brug af fortiden. Analysere samspillet mellem mennesker, natur og samfund gennem tiderne. Dokumentere viden om forskellige samfundsformer. Analysere eksempler på samspil mellem materielle forhold og menneskers forestillingsverden. Redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Europas historie og verdenshistorien. Herunder sammenhænge mellem den nationale, regionale, europæiske og globale udvikling. Reflektere over mennesket som historieskabt og historieskabende. Misbrug af historien. Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning/skriftligt arbejde/ Gruppearbejde. Side 23 af 26
Side 24 af 26
Titel 13 Indhold Kronologiforløb et samarbejde mellem dansk og historie. Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof Dansk historie og litteratur. Fællesfagligt forløb om familie, ægteskab og seksualitet Egon Nyrup Madsen mfl. Systime 2010 s. 31-137 Kilder: Det hellige ægteskabs ordensregler. Ægteskabeligt paradis 1830erne. En mands erindring om sin datter 1919. Kollektivet som alternativ 1973. Omfang Særlige fokuspunkter Anvendt uddannelsestid 25 lektioner. Kompetencer, læreplanens mål, progression Bearbejde forskelligartet historisk materiale og forholde sig metodisk kritisk til eksempler på brug af fortiden. Analysere samspillet mellem mennesker, natur og samfund gennem tiderne. Dokumentere viden om forskellige samfundsformer. Analysere eksempler på samspil mellem materielle forhold og menneskers forestillingsverden. Redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Europas historie og verdenshistorien. Herunder sammenhænge mellem den nationale, regionale, europæiske og globale udvikling. Reflektere over mennesket som historieskabt og historieskabende. Misbrug af historien. Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning/skriftligt arbejde/ Gruppearbejde. Side 25 af 26
Side 26 af 26