Introduktion til tosprogethed Anders Højen Center for Børnesprog Institut for Sprog og Kommunikation Syddansk Universitet Tosprogedes tilegnelse af dansk hvordan kan vi gøre det bedre Syddansk Universitet, 20.01.09 1 3 Oversigt Sproglig udvikling hos tosprogede Faktorer i sprogtilegnelsen og i skolen Diskussion En sekscylindret motor er en motor med seks cylindre Et trecifret tal er et tal med tre cifre En tosproget er en person med to sprog? Desværre ikke så enkelt Mindst to problemer 2 4 1
1. Hvornår har man i det hele taget et sprog? Et reelt problem 2. Omtrentlig forståelse af tosproget i dagens DK: Oprindelse i Mellemøsten, Afrika, Asien, Sydamerika Mørkere hud Taler evt. flere sprog Hvad skal man kalde de følgende? Barn med dansk mor og engelsk far Barn af tyske forældre bosat i Danmark Voksen dansker emigreret bedre tysk end dansk Dansk cand.mag. i engelsk 2. generationsindvandrer der knapt kan modersmål Voksen indvandrer med 3 måneders sprogskole 5 7 Ved tosprogede børn forstås børn, der har et andet modersmål end dansk, og som først ved kontakt med det omgivende samfund, eventueltgennem skolens undervisning, lærer dansk (folkeskoleloven 4a stk. 2). Følgelig IKKE tosprogede: Dansk som modersmål Ikke dansk som andetsprog Hvad skal man kalde de følgende? Barn med dansk mor og engelsk far Barn af tyske forældre bosat i Danmark Voksen dansker emigreret bedre tysk end dansk Dansk cand.mag. i engelsk 2. generationsindvandrer der knapt kan modersmål Voksen indvandrer med 3 måneders sprogskole 6 8 2
Hvad skal man kalde de følgende? Barn med dansk mor og engelsk far Barn af tyske forældre bosat i Danmark Voksen dansker emigreret bedre tysk end dansk Dansk cand.mag. i engelsk 2. generationsindvandrer der knapt kan modersmål Voksen indvandrer med 3 måneders sprogskole Men hverken minoritetssproglig eller tosproget duer som betegnelse for grupper der er defineret Socialt Etnisk Socioøkonomisk 9 11 Minoritetssproglig Minoritetssproglige har et andet modersmål end majoriteten: 1. og 2. generationsindvandrere (måske tosprogede, måske ikke) Tysk minoritet i Sønderjylland Dansk minoritet i Nordslesvig Forsøg på sproglig definition Native like control over two languages Bloomfield (1935) Få tosprogede opfylder dette Tosprogethed er regelmæssig brug af to (eller flere) sprog, og tosprogede er de personer der behøver og bruger to (eller flere) sprog i hverdagen (Grosjean 1992) Men hvordan definere hverdagen? 10 12 3
Opsummering Dagligdags definition: Fra ikke vesteuropæisk land Mørk khud Potentielt problem Taler evt. to sprog Lingvistisk definition Taler to sprog i hverdagen Typer af tosprogethed Tidligt (før pubertet ) vs. sent tosprogede Simultant vs. sekventielt tosprogede (</> 3 år) Primær vs. sekundær tosprogethed 13 15 Opsummering Dagligdags definition: Fra ikke vesteuropæisk land Mørk khud Potentielt problem Taler evt. to sprog Lingvistisk definition Taler to sprog i hverdagen 14 Simultant Sekventielt Primær Sekventielt Sekundær Typiske tosprogede Tidligt tosproget Sent tosproget Forældre taler forskellige sprog Forældre samme sprog, familien i andet land To sprog i et land fx Belgien, Spanien, Indien Voksen flytter til andet land Voksen studerer sprog DIG? 16 4
Simultant Sekventielt Primær Typiske tosprogede Tidligt tosproget Sent tosproget Forældre taler forskellige sprog Forældre samme sprog, familien i andet land Voksen flytter til andet land Fokus på tre områder: Sproglyde Ordforråd Grammatik Sproglig udvikling Sekventielt Sekundær To sprog i et land fx Belgien, Spanien, Indien Voksen studerer sprog DIG? 17 19 Syn på tosprogede [En tosproget lærer] næppe noget av de to sprog så fuldkomment, som hvis han hade indskrænket sig til ett sprog kan det overfladisk ta sig ud, som om han talte ganske som de indfødte, så mangler dog sikkert den fineste sprogbeherskelse det hjernearbejde der i de unge år er gået til at lære to sprog istedenfor ett, [har] sikkert taget noget fra den kraft hvormed andre ting kunde og skulde være lært. (Jespersen, 1941, s. 132 133) Sproglig udvikling sproglyde Verdens sprog bruger forskellige sproglyde Børn skærper perceptionen af de lyde de hører Etablerer fonetiske kategorier for modersmålets (L1) lyde til perception og produktion Dansk fx for [s] og [u] men ikke [T] Habi bøøs dææj tuu juuu Hvad gør simultant tosprogede? Lærer de to sæt lyde? Forsinkes de? 18 20 5
Sproglig udvikling sproglyde Perception: Tre forskellige mønstre afh. af lyd 1. Ingen perceptions problemer (Burns et al. 2007) 2. Små forsinkelser som indhentes (Bosch & Sebastián Gallés, 2003) 3. Blivende nedsat perception (Sundara et al., 2006). Hvorfor forsinkelser? Tosprogede skal lære flere lyde Nogle lyde ligner på de to sprog, men ikke ens Sproglig udvikling sproglyde Konklusion på sproglyde Små forsinkelser, de fleste overkommes Mangler den fineste sprogbeherskelse? Næppe 21 23 Sproglig udvikling sproglyde Produktion Tosprogede begynder at pludre på samme tid som etsprogede. På ét eller to sprog? En undersøgelse viste it at børns pludren skiftede efter samtalepartneren (Maneva & Genesee, 2002) En anden viste at børn pludrer i det dominante sprog (Pouline Dubois & Goodz, 2001) Pludre mønster måske afhængig af dominans Sproglig udvikling grammatik To hypoteser om simultant tosprogede Unitary hypothesis: tosprogede blander sprog i starten: tyder på ét fusioneret grammatisk system først senere to Separate development: Undersøgelser tyder på separat udvikling af to systemer. Fx kommer udviklinger i bøjningssystemerne ikke samtidig i de to sprog (Paradise & Genesee, 1996) 22 24 6
Sproglig udvikling grammatik For sekventielt tosprogede er situationen anerledes: Har grammatisk system i forvejen Ved hvad sprog er Muligvis længere periode med afhængighed L2 afhænger af L1 Ordforråd i hvert sprog: 2 Dansk dansk engelsk engelsk etsproget tosproget etsproget cykel stok cykel cane bike cane næse næse nose nose 25 27 Udfordring for tosprogede: lære to ordforråd Ikke overraskende: udvikling går langsommere for tosprogede end etsprogede Mindre ordforråd i hvert sprog end etsprogede Samlet ordforråd: 4 ord Dansk dansk engelsk engelsk etsproget tosproget etsproget cykel stok cykel cane bike cane næse næse nose nose 26 28 7
Konceptuelt ordforråd: 3 ord Dansk dansk engelsk engelsk etsproget tosproget etsproget cykel cykel bike stok cane næse nose 29 (Junker & Stockman, 2002) 31 Udfordring for tosprogede: lære to ordforråd Ikke overraskende: udvikling går langsommere for tosprogede end etsprogede Mindre ordforråd i hvert sprog end etsprogede Men større samlet ordforråd end etsprogede Samme konceptuelle ordforråd (Junker & Stockman, 2002; Oller, et al., 2007; Pearson et al., 1993; Gimbel, 1995) Hvorfor langsommere udvikling ordforråd i hvert sprog? 1. Begrænset neural hardware? 2. Mindre kvantitativt input på hvert sprog? 3. Sprog relateret til forskellige kontekster L1: paletkniv, hovedpudebetræk, skufle L2: kvadratrod, indholdsfortegnelse, eftersidning L1 + L2: cykel, vejrudsigt, opdage Måske både 1, 2, og 3 30 32 8
Tosprogede haler ind på etsprogede i løbet af skoletiden, men stadig ikke på niveau i 5. klasse (Cobo Lewis et al., 2002). Ikke soc.økon. problem Problemer moving target Udvikle både L2 Dårlig udvikling af L1 fremmer måske udvikling af L2 ordforråd(golberg, et al. 2008). Også kvalitative forskelle på et og tosprogede Flaske eller dunk? 33 35 Også kvalitative forskelle på et og tosprogede Flaske eller dunk? Flaske Dunk Tosprogedes udvikling i receptivt ordforråd ( PPVT AGE ) fra 4. til 7. år sammenholdt med etsproget norm for deres alder (AGE). (Golberg et al., 2008) 34 Sprog A 36 9
Også kvalitative forskelle på et og tosprogede Flaske eller dunk? Også kvalitative forskelle på et og tosprogede Flaske eller dunk? Flaske Dunk Flaske Dunk Sprog B A B tosproget 37 39 Også kvalitative forskelle på et og tosprogede Flaske eller dunk? Også kvalitative forskelle på et og tosprogede Flaske eller dunk? Flaske Dunk Flaske Dunk A B tosproget A B tosproget Ameel et al., 2005 38 40 10
Sproglig udvikling opsummering Sproglyd Små forsinkelser, nogle overkommes, andre bliver To separate lydsystemer, men interaktioner Grammatik To separate systemer kan interagere Ordforråd Specifikt: tosprogede < etsprogede Totalt: tosprogede > etsprogede Konceptuelt: tosprogede = etsprogede Mindre kvalitative forskelle 41 Faktorer i udviklingen Jo mere man bruger L2, særlig i barndommen, desto bedre udvikling i L2 perception, udtale og ordforråd (og sikkert også andre områder) (Cobo Lewis et al., 2002; Flege & MacKay, 2004; Guion et al., 2000; Højen & Flege, 2006; MacKay et al.2001; Piske et al., 2002;) Tosprogede typisk dominante i det ene sprog Yngre går fra L1 til L2 dominans Ældre mindre tilbøjelige til L2 dominans Børn kan miste L1 og blive som etsprogede i L2 Hvad med voksne? 43 Faktorer i udviklingen Alder Jo tidligere jo bedre Kritisk periode for tilegnelse af andetsprog? Kritisk periode Begrænsning på tosprogethed Tosprogede er ikke to etsprogede i én person (Grosjean, 1989) Begrænsning på ordforråd Kodeskift Begrænsning gpå udtale Begrænsning på adgang til leksikon Begrænsning på talehastighed Men tosprogethed er dynamisk Dominans og kompetencer ændrer sig i takt med aktuelle sproglige krav til kommunikation 42 44 11
Tosprogethed en ulempe? Tosprogede klarer sig ofte dårligere i skolen sprogligt og fagligt end etsprogede Slutning: tosprogethed er et problem Deteren er en fejlslutning. En tosproget erikke bare en tosproget Soc.økon. forhold Kulturelle forhold Rense tal for soc.økon forhold Tosprogethed en ulempe? Tosprogethed ingen ulempe for skolegang hvis L2 er godt udviklet Tosprogede med godt engelsk klarede sig bedre end etsprogede i undersøgelse Også sociale/kulturelle/genetiske faktorer Oprindelse i Indien eller Kina: bedre end etsprogede i skolen Oprindelse i fx Afrika, Carribien: dårligere end etsprogede i skolen (Demie, 2001) 45 47 Tosprogethed en ulempe? Nogle grupper af tosprogede klarer sig bedre end etsprogede i skolen Tosprogethed i sig selv kan ikke være en ulempe Kognitiv fordel ved tosprogethed? Gennemførelsesprocenter i amerikanske high schools for hvide etsprogede, og for tosprogede af mexicansk, cubansk eller anden spansk sproglig kulturel oprindelse (fra Lutz, 2007). 46 48 12
Fordele ved tosprogethed Kan kommunikere på flere sprog Bedre metalingvistisk forståelse Større sproglig opmærksomhed Fordele kan forplante sig til anden kogntion Analyse af kompleks information Separation af irrelevant fra relevant information (i stroop tests) 49 Opsummering Tosproget definition Ikke relateret til nationalitet eller hudfarve el. lign. Har brug for to sprog i hverdagen Sproglig udvikling dikli To separate sprogsystemer Små forsinkelser, nogle overkommes, andre bliver Ikke to etsprogede i én person Tosprogethed og faglig/kognitiv udvikling Nogle grupper af tosprogede klarer sig lige så godt 51 eller bedre end etsprogede Fordele ved tosprogethed Diskussion Forskelle på grupper af tosprogede i Danmark? Begrænse eller stimulere modersmål? Hensyn til tosprogethed hdi faglige krav og bedømmelse i skolen/uddannelse? Etsprogede og tosprogedes reaktionstid i millisek. i en stroop opgave udført i 10 omgange se i øvrigt tekst (Bialystok et al., 2004). 50 52 13
Referencer Ameel, E., Storms, G., Malt, B. C., & Sloman, S. A. (2005). How bilinguals solve the naming problem. Journal of Memory and Language, 53, 60 80. Bialystok, E., Craik, F. I. M., Klein, R., & Viswanathan, M. (2004). Bilingualism, aging, and cognitive control: Evidence from the Simon task. Psychology and Aging, 19(2), 290 303. Bloomfield, L. (1935). Language. London: George Allen & Unwin LTD Bosch, L., & Sebastián Gallés, N. (2003). Simultaneous bilingualism and the perception of a languagespecific vowel contrast in the first year of life. Language and Speech, 46, 217 243. Burns, T. C., Yoshida, K. A., Hill, K., & Werker, J. F. (2007). The development of phonetic representation in bilingual and monolingual infants. Applied Psycholinguistics, 28(3), 455 474. Cobo Lewis, A. B., Pearson, B. Z., Eilers, R. E., & Umbel, V. C. (2002). Effects of bilingualism and bilingual education on oral and written English skills: A multifator study of standardized test oucomes. I D. K. Oller & R. E. Eilers (Eds.), Language and Literacy in Bilingual Children (s. 64 97). Clevedon: Multilingual Matters. Demie, F. (2001). Ethnic and gender differences in educational achievement and implications for school improvement strategies. Educational Research, 43(1), 91 106. Flege, J. E., & MacKay, I. R. A. (2004). Perceiving vowels in a second language. Studies in Second Language Acquisition, 26(1), 1 34. Gimbel, J. (1995). Bakker og udtale. Sprogforum, 3, 28 35. Golberg, H., Paradis, J., & Crago, M. (2008). Lexical acquisition over time in minority first language children learning English as a second language. Applied Psycholinguistics, 29(1), 41 65.Jespersen, O. (1941). Sproget: Barnet, Kvinden, Slægten. København: Gyldendal. Grosjean, F. (1989). Neurolinguists, beware! The bilingual is not two monolinguals in one person. Brain and Language, 36, 3 15. Guion, S. G., Flege, J. E., & Loftin, J. D. (2000). The effect of L1 use on pronunciation in Quichua Spanish bilinguals. Journal of Phonetics, 28(1), 27 42. 53 Referencer Højen, A., & Flege, J. E. (2006). Early learners' discrimination of second language vowels. Journal of the Acoustical Society of America, 119(5), 3072 3084. Junker, D. A., & Stockman, I. J. (2002). Expressive vocabulary of German English bilingual toddlers. American Journal of Speech Language Pathology, 11(4), 381 394. Lutz, A. (2007). Barriers to high school completion among immigrant and latergeneration Latinos in the USA Language, ethnicity and socioeconomic status. Ethnicities, 7(3), 323 342 342. MacKay, I. R. A., Meador, D., & Flege, J. E. (2001). The identification of English consonants by native speakers of Italian. Phonetica, 58(1 2), 103 125. Oller, D. K., Pearson, B. Z., & Cobo Lewis, A. B. (2007). Profile effects in early bilingual language and literacy. Applied Psycholinguistics, 28(2), 191 230. Paradise, J., & Genesee, F. (1996). Syntactic acquisition in bilingual children: Autonomos or interdependent? Studies in Second Language Acquisition, 18, 1 25. Pearson, B. Z., Fernández, S. C., & Oller, D. K. (1993). Lexical development in bilingual infants and toddlers: Comparison to monolingual norms. Language Learning, 43, 93 120. Piske, T., Flege, J. E., MacKay, I. R. A., & Meador, D. (2002). The production of English vowels by fluent early and late Italian English bilinguals. Phonetica, 59, 49 71. Sundara, M., & Polka, L. (2008). Discrimination of coronal stops by bilingual adults: The timing and nature of language interaction. Cognition, 106, 234 258. 54 14