Søborg Privatskole & Skovbørnehave Uddannelsesplan for lærerstuderende i praktik fra Professionshøjskolen UCC Forord En prak(kskoles uddannelsesplan skal godkendes på baggrund af kvalitetskrav. I bekendtgørelse om uddannelsen (l professionsbachelor som lærer i folkeskolen omhandler 13 prak(kskoler. Der står: 13. Professionshøjskolen godkender de prak4kskoler, der indgår i prak4ksamarbejdet, på grundlag af kvalitetskrav, som professionshøjskolen har udarbejdet. Stk.2. Prak4kskolen udarbejder en uddannelsesplan for prak4kken i overensstemmelse med komptencebeskrivelsen for den pågældende prak4kperiode. Professionshøjskolen skal godkende uddannelsesplanen. Kvalitetskrav: I acalen mellem ministeriet og KL fremgår det, at kvalitetskravene fastsæges af professionshøjskoler og kommuner i fællesskab i en partnerskabsacale. Nogle prak(kskoler er folkeskoler, andre er forskellige former for frie grundskoler. På professionshøjskolen har vi ens kvalitetskrav (l alle vores prak(kskoler:! Skolen ser sig selv som uddannelsessted! Skolen er inds(llet på et forpligtende samarbejde om prak(k! Skolen samarbejder med læreruddannelsen om kvalitetssikring prak(kken som læringsrum! Skolen udpeger en prak(kkoordinator eller anden ansvarlig for prak(k på skolen! Skolen (lstræber, at de konkrete prak(klærere har linjefagskompetence eller (lsvarende kompetence i de studerendes prak(kfag samt er opkvalificeret i forhold (l prak(klæreropgaven Uddannelsesplanens indhold: " Skolen som uddannelsessted " Kompetencemål for prak(kfaget " Forventninger (l prak(kkens parter " Plan for prak(k på niveau II og III
UDDANNELSESPLAN 1. Skolen som uddannelsessted Søborg Privatskole & Skovbørnehave er ind imellem uddannelsessted for lærerstudereende, der ønsker en prak(k på en mindre skole med andre forhold, muligheder og (lbud en almindelig folkeskole. Vi (lstræber at ecerleve kvalitetskravene, men studerende skal på forhånd vide, at det er sjældent, at vi er prak(kskole, og vi derfor ecer samråd med prak(kteamet på læreruddannelsen lever op (l dem på vores egen måde. De studerende er velkomne på SPS, da vi ser det som noget posi(vt i en periode at være med (l at uddanne unge kommende lærere, der vil møde os med interesse, undren og spørgsmål, som både kan være udviklende for deres og vores praksis. Hos os er samtalen central i en dannelsesproces såvel for elever som for studerende. Vi har i vedtægten for skolen og skovbørnehaven beskrevet en fælles pædagogisk linje, der er understøget af en lang række tradi(oner, som er grundlaget for den dannelse, vi ønsker at fremme: Vi lægger vægt på et overskueligt og trygt miljø med en hverdag præget af samtale, fællesskab og gensidig respekt. Inden for denne ramme arbejder vi med elevernes/børnenes udvikling og (legnelse af viden, færdigheder og holdninger. Det er hensigten, at eleverne/børnene gennem hele forløbet opnår en (lværelsesoplysning, en dannelse, som skal være et fundament (l at tage ansvar for egen (lværelse - og (l at forstå sig selv som en del af en kultur." Det højeste formål for os er, at eleverne oplyste går ud af skolen som sindelagsdemokrater. Det betyder, at man accepterer samtalen som grundlag for det fælles liv, at man forstår, at flertallet ikke al(d har ret, og at man udviser empa(, engagerer sig i fællesskabet og tager ansvar på baggrund af selvstændig, kri(sk s(llingtagen. Du kan finde mere om os på www.spskole.dk Navn og kontaktoplysninger til praktikansvarlig: Nina Skydsgaard, Viceinspektør, Tlf.: 48391355-29720500 Søborg Privatskole & Skovbørnehave, Bygaden 12,3250 Gilleleje 2
2. Kompetencemålene for praktikken Her fremgår de overordnede kompetencemål for prak(kken. På skolen (lregelægges ak(viteter og handlinger, der understøger de studerendes arbejde med kompetencemålene og de konkrete videns- og færdighedsmål beskrives under hvert af de 3 prak(kniveauer. Kompetenceområde Didak7k: Didak(k omhandler målsætning, planlægning, gennemførelse, evaluering og udvikling af undervisning, herunder læringsmålstyret undervisning. Kompetencemål Den studerende kan i samarbejde med kolleger begrundet målsæge, planlægge, gennemføre, evaluere og udvikle undervisning. Klasseledelse: Klasseledelse omhandler organisering og udvikling af elevernes faglige og sociale læringsmiljø. Den studerende kan lede undervisning samt etablere og udvikle klare og posi(ve rammer for elevernes læring og klassens sociale fællesskab. Rela7onsarbejde: Rela(onsarbejde omhandler kontakt og rela(oner (l elever, kolleger, forældre og skolens ressourcepersoner. Den studerende kan varetage det posi(ve samarbejde med elever, forældre, kolleger og andre ressourcepersoner og reflektere over rela(oners betydning i forhold (l undervisning samt elevernes læring og trivsel i skolen. 3. Forventningerne til praktikkens parter Studerende Vi forventer at modtage studerende med særligt interesse for den skoleform, de vil blive en del af hos os i prak(kken. De kommer (l at følge de regler og normer, der gælder for skolens ansage også hvad angår fremmøde og adfærd over elever, forældre og for kollegaer. De studerende vil have ak(viteter jf. den studieak(vitetsmodel, som de kender fra deres ak(vitetsformer i fagene på læreruddannelsen. Omfang af de forskellige ak(viteter er sat som ca.-tal 3
Studieak.vitetsmodel Vi tager ini(a(v (l en forventningsaelaring mellem os og de studerende inden prak(kkens start. Rollefordeling mellem skole og uddannelsesins7tu7on Skolen forventer, at læreruddannelsen informerer skolen om prak(kkens forhold og vilkår. Plan for praktikniveauerne Skolen modtager ikke studerende på niveau I, da den ikke kan tage mere end en enkelt gruppe ad gangen. Som forberedelse (l en prak(kperiode vil prak(klærer og de studerende på et indledende møde udfylde nedenstående skema over prak(kkens færdigheds- og vidensmål og sammen blive enige om, hvordan de samarbejder om at de studerende når de ops(llede mål. 4
Plan for praktik på niveau 2 Prak- Færdighedsmål: Den studerende kan 7kniveau 2 Didak- 7k Klasseledelse Rela- 7onsarbejde planlægge, gennemføre og evaluere et differen(eret undervisningsforløb i samarbejde med medstuderende med anvendelse af en varia- (on af metoder, herunder anvendelsesorienterede undervisningsformer og bevægelse i undervisningen, evaluere undervisningsforløb og elevers læringsudbyge, observere egen praksis og den enkelte elevs læring med henblik på udvikling af undervisningen, udvikle tydelige rammer for læring og for klassens sociale liv i samarbejde med eleverne og samarbejde dialogisk med elever og kolleger om justering af undervisningen og elevernes ak(ve deltagelse, kommunikere skricligt og mundtligt med forældre om formål og indhold i planlagte undervisningsforløb, Vidensmål: den studerende har viden om undervisningsmetoder, principper for undervisningsdifferen(ering, læremidler og it, forma(ve og summa(ve evalueringsmetoder samt test, observa(ons-, dataindsamlingsog dokumenta(onsmetoder. klasseledelse, læringsmiljø og klassens sociale rela(oner og kommunika(on, involverende læringsmiljøer, mo(va(on og trivsel, professionel kommunika(on - mundtligt og digitalt, TilreGelæggelse på skolen 5
Plan for praktik på niveau 3 Prak7kniveau 3 Didak- 7k Klasseledelse Rela- 7onsarbejde Færdighedsmål: Den studerende kan planlægge, gennemføre og evaluere længerevarende undervisningsforløb under hensyntagen (l elev- og årsplaner i samarbejde med medstuderende og skolens øvrige ressourcepersoner, evaluere elevers læringsudbyge og undervisningens effekt og udvikle egen og andres praksis på et empirisk grundlag. lede inklusionsprocesser i samarbejde med eleverne. støge den enkelte elevs ak(- ve deltagelse i undervisningen og i klassens sociale liv, samarbejde med forskellige parter på skolen, og kommunikere med forældre om elevernes skolegang. Vidensmål: Den studerende har viden om organisa(ons-, undervisnings-, og samarbejdsformer, metoder (l forma(v og summa(v evaluering og observa(ons-, dataindsamlingsog dokumenta(onsmetoder. læringsmiljø, inklusion, konflikthåndtering og mobning. anerkendende kommunika(on, og ligeværdigt samarbejde, inklusionsprocesser og Processer, der fremmer godt skole-hjemsamarbejde og samarbejdsformer ved forældremøder og forældresamtaler og kontaktgrupper. TilreGelæggelse på skolen 6