Uddannelsesplan 2015-16 for lærerstuderende i praktik fra Professionshøjskolerne Metropol og UCC

Uddannelsesplan 2015-16 for lærerstuderende i praktik fra Professionshøjskolerne Metropol og UCC Forord En praktikskoles uddannelsesplan skal godkendes på baggrund af kvalitetskrav. I bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor som lærer i folkeskolen omhandler 13 praktikskoler. Der står: 13. Professionshøjskolen godkender de praktikskoler, der indgår i praktiksamarbejdet, på grundlag af kvalitetskrav, som professionshøjskolen har udarbejdet. Stk.2. Praktikskolen udarbejder en uddannelsesplan for praktikken i overensstemmelse med komptencebeskrivelsen for den pågældende praktikperiode. Professionshøjskolen skal godkende uddannelsesplanen. Kvalitetskrav: I aftalen mellem ministeriet og KL fremgår det, at kvalitetskravene fastsættes af professionshøjskoler og kommuner i fællesskab i en partnerskabsaftale. Nogle praktikskoler er folkeskoler, andre er forskellige former for frie grundskoler. På professionshøjskolen har vi ens kvalitetskrav til alle vores praktikskoler: Skolen ser sig selv som uddannelsessted Skolen er indstillet på et forpligtende samarbejde om praktikvirksomhed Skolen samarbejder med læreruddannelsen om kvalitetssikring praktikken som læringsrum Skolen udpeger en praktikkoordinator eller anden ansvarlig for praktik på skolen Skolen tilstræber, at de konkret praktiklærere har linjefagskompetence eller tilsvarende kompetence i de studerendes praktikfag samt er opkvalificeret i forhold til praktiklæreropgaven

UDDANNELSESPLAN Skolen som uddannelsessted Hovedansvarlig for praktikken: Skoleleder Steen Højstøm Kontakt: sh@sundbyoesterskole.kk.dk Praktikkoordinator og - vejleder: Margith Dannemare Kontakt: mail@margith.dk Skolens som uddannelsessted Sundbyøster skole er en lokal basisskole med elever fra 0. -6. klasse med fokus på faglighed, trivsel, medborgerskab, Cooperative Learning og et inkluderende syn på undervisningen. Skolen er i gang med en overgang fra at være 2-sporet til at skulle være 4-sporet. Vi forventer at vokse fra nuværende 420 børn til ca 700 børn om 4-5 år. Vi arbejder i årgangsteams og storteams. Årgangen anses for skolens mindste enhed. Storteams er organiserede I grupper imkring 3. og 4. klasse samt 5. og 6. klasse. Tryg skolestart For at sikre en tryg skolestart for alle børn på Sundbyøster skole, har vi lavet følgende tiltag: Legepatrulje I frikvartererne kommer nogle af de store elever fra 5. og 6. årgang og igangsætter lege med indskolingsbørnene, således at de lærer "at lege på en god måde" og samtidigt lærer nogle af de store børn at kende. Børnemæglere I 5. og 6. klasse har vi uddannet børnemæglere, som kan hjælpe børnene med at løse små konflikter på en god måde, hvor eleverne selv er med til at finde løsninger. Legegrupper I løbet af skolestarten igangsætter 0. klasses lærere legegrupper, hvorefter forældrene afholder legegrupperne. Det gør, at børnene kommer til at lære de nye klassekammerater at kende - også dem de "normalt" ikke leger med. Drengeprojekt I samarbejde med skolens tilknyttede fritidshjem laver skolen et "start i skole"-forløb for drengene, 2

hvor de bliver forberedt på, hvad det vil sige at gå i skole. Vi har gode erfaringer med dette i forhold til drengegruppen som helhed. Pigeprojekt Vi har udvidet konceptet, således at projektet nu også omfatter pigerne. Faglighed For at løfte den faglige indsats, har vi gennem de sidste år uddannet læsevejledere, en matematikvejleder og en evalueringsvejleder, som alle går ind og støtter op om og vejleder den enkelte lærer i forhold til elevernes faglige udfordringer. Derudover har alle skolens lærere deltaget i kurser i Cooperative Learning, som fokuserer på at aktivere eleverne i undervisningen. Fordelen ved CL er, udover det faglige, at der også er fokus på samarbejdsrelationer, og dermed øges trivslen i klassen. I løbet af skoleåret har vi 4 læsebåndsperioder, hvor alle skolens elever og lærere læser de første 20 minutter af skoledagen. Det er til stor glæde for alle. Medborgerskab For at opdrage eleverne til gode medborgere, har Sundbyøster skole gennem de seneste 5 år arbejdet med medborgerskab, hvor vi blandt andet har indført "pas på skolen"-penge. Ved skoleårets start afsættes 60.000 kr i en pulje til eleverne. Hvis der bliver ødelagt noget igennem skoleåret, tages pengene fra denne pulje. Restbeløbet udbetales til eleverne. De sidste 4 år er der som minimum blevet udbetalt 35.000 kr til fordeling mellem skolens årgange. Det er elevrådet, der har besluttet, hvordan pengene skal fordeles, og der hæftes solidarisk. Elevrådet har generelt en stor rolle på Sundbyøster skole. De står blandt andet for gennemførelsen af to trivselsdage, er med i planlægningen af skolens fødselsdag samt opstiller trivsels- og hensynsregler. Inkluderende skole Sundbyøster skole var den første skole til at få en inklusionspædagog, og det er vores model, der er blevet kopieret ud til de andre københavnske folkeskoler. Vi arbejder meget med den inkluderende tilgang både i forhold til den enkelte elev, men også i forhold til klasse- og årgangsfællesskabet. Der bliver gjort meget ud af skole-/hjem-samarbejdet for at sikre den bedst mulige skolegang for det enkelte barn. Sundbyøster skole har de sidste mange år arbejdet med inklusion og har rigtig gode erfaring med det. I det kommende skoleår skal vi arbejde med, hvordan vi styrker elevernes faglighed. Vi skal løse dilemmaet mellem inklusion og faglighed. Inklusionsopgaven er umiddelbart ikke målbar set I relation til Folkeskolereformen (FSR). FSR s fokus på faglighed kan I visse henseende anses som en mod- 3

pol til inklusionen. Skolen bliver målt på det faglige og ikke på inklusion. Dette beskrevne dilemma ønsker vi, at de studerende har fokus på. Vi forventer, at de studerende forholder sig til disse tiltag samt, hvor det er muligt, er med til at implementere dem på skolen. Med hensyn til videooptagelser og brug af videoklip i vejledningen og til eksamen, vil de studerende lige som det gælder for lærerne på skolen være omfattet af kommunens regler om brug af videoklip til intern kompetenceudvikling. De studerende skal huske at alle optagelser skal tages på eget udstyr og aldrig på elevers. 4

2. Kompetencemålene for praktikken Her fremgår de overordnede kompetencemål for praktikken. Kompetenceområde Kompetencemål Skolens indsats Didaktik: Didaktik omhandler målsætning, planlægning, Praktiklæreren/teamet vil med udgangspunkt i egen lærerpraksis gennemførelse, evaluering og udvik- støtte den studerende i udformning af ling af undervisning, herunder læringsmålstyret undervisning. undervisningsplaner og her modellere/vise skriftlige års-, forløbs- og Den studerende kan i samarbejde med kolleger begrundet målsætte, planlægge, gennemføre, evaluere og udvikle undervisning. lektionsplaner med målsætning og evalueringsovervejelser. Skolen benytter sig af systemet KMD Educa og Vocal. Praktiklæreren vil via systematisk observation af de studerendes undervisning udpege centrale iagttagelser og vejlede under hensyn til praktikniveau. Videooptagelser vil indgå i vejledningen. Klasseledelse: Klasseledelse omhandler organisering og udvikling af elevernes faglige og sociale læringsmiljø. Relationsarbejde: Relationsarbejde omhandler kontakt og relationer til elever, kolleger, forældre og skolens ressourcepersoner. Den studerende kan lede undervisning samt etablere og udvikle klare og positive rammer for elevernes læring, og klassens sociale fællesskab. Den studerende kan varetage det positive samarbejde med elever, forældre, kolleger og andre ressourcepersoner og reflektere over relationers betydning i forhold til undervisning samt elevernes læring og trivsel i skolen. Praktiklæreren/teamet vil med udgangspunkt i egen lærerpraksis demonstrere, hvordan de selv organiserer og rammesætter sin undervisning i praksis i en klasse med elever med forskellige forudsætninger. Praktiklæreren vil i forbindelse med forberedelse og vejledning støtte den studerende i at rammesætte sin egen undervisning i klassen for på den måde at udvikle sin egen praksis både for at sikre arbejdsro og læringsudbytte af undervisningen. Videooptagelser vil indgå i vejledningen. Praktiklæreren vil med udgangspunkt i egen lærerpraksis vise og vejlede i, hvordan man som lærer kommunikerer med elever i undervisningen både verbalt og nonverbalt; Observation af studerende og videooptagelser kan indgå i arbejdet. Praktiklæreren giver den studerende mulighed for at etablere en kontakt til forældrene - primært i relation til den undervisning, den studerende har planlagt og vil gennemføre. 5

3. Forventningerne til praktikkens parter Skolen Sender velkomstmail til den studerende via praktikportalen med vedhæftet eller henvisning på hjemmesiden til velkomstfolder for lærerstuderende. Vores praktiktilknytningskoordinator holder velkomstmøde, hvor også skoleleder deltager. De konkrete praktiklærere er så vidt muligt med, eller de studerende er på besøg i deres praktikklasser. Vi sørger for at alle ansatte ved, hvem der er studerende i praktik. Praktiklærerene samarbejder, støtter, udfordrer og vejleder undervejs i praktikken. Mere om praktiklærerens rolle i uddannelsesplanerne. Studerende Læser om skolen på hjemmesiden, inden første møde herunder uddannelsesplanen. Er på skolen hver dag og hele dagen (i overensstemmelse med gældende studieordning) samt deltager i aktiviteter som en læreransat. Kommer til tiden, er velforberedt, aktiv og møder eleverne med godt humør og lyst til læreropgaven. Er åbne over for vejledning og respons. Udarbejder egne målsætninger samt observationspunkter for praktikken både overordnet og løbende. I FSR er der fokus på de nye læringsmål. Disse skal de studerende have et indgående kendskab til. Der skal arbejdes med, hvordan undervisningen tilrettelægges ifht de opstillede mål samt med, hvordan de efterfølgende evalueres. De studerende udarbejder undervisningsplaner med udgangspunkt i en didaktisk model. Teamsamarbejde prioriteres højt. De studerende skal indgå på lige vilkår med det øvrige medarbejderteam. Vi forestiller os, at de studerende på 2. årgang har fokus på klasseledelse, trivsel og sociale mål. De studerende på 3. og 4. årgang har fokus på faglige mål. Læreruddannelsen Sender information om praktikken, så snart der er nyt og giver besked om antal studerende, deres fag og skoledage så tidligt som muligt. 6

Læreruddannelsen informerer de studerende om praktikportalen, som er kommunikationsvej mellem praktiklærere, UCClærerer og studerende til at lave aftaler og den overordnede planlægning for samarbejde om de studerendes praktik. At UCC-underviseren, hvor det giver mening, samarbejder med skolen om praktikundervisning. At UCC-underviseren deltager i trepartssamtale og samarbejder med praktiklæreren om eksaminatorrollen. Datoer fastsættes så tidligt som muligt. At UCC-læreren, løbende og hvor det giver mening, forholder sig til og teoretisk diskuterer den praktiske erfaring, de studerende får under praktikken. 7

Studerende arbejder uden praktiklærer Studerende arbejder med praktiklærer Studieaktivitetsmodel Der er udarbejdet en studieaktivitetsmodel, der er en national standart for typer af aktiviteter for en lærerstuderende. I praktikfaget bruges den til afklaring af forventninger til de studerende, og til hvad de studerende kan have af forventninger til de forskellige parter. Nedenfor illustrerer modellen de forskellige kategorier af studieaktiviteter, de studerende kan have i praktikken. Studerende og praktiklærer/team forbereder fælles Praktiktimer/undervisning af klasse samt udførelse af andre læreropgaver Fælles efterbehandling Tidsforbrug: ca 110 timer Studerende arbejder som lærer 1 2 Praktikgruppe udarbejder undervisningsplaner ud fra fastlagt årsplan og tilrettelægger undervisning Praktikgruppe efterbehandler og forbereder spørgsmål til vejlederne Tidsforbrug: ca 50 timer Vejledning med UCunderviser og praktiklærer, hvor den studerende har sat dagsordenen Praktiklærer observerer studerende udfra fokuspunkter, som de studerende har formuleret Tidsforbrug: ca 15 timer 4 Studerende arbejder som studerende 3 Den studerende arbejder med selvstændig opkvalificering fagligt eller didaktisk De studerende udarbejder fokusområder, som de beder praktiklærer observere og vejlede på baggrund af. Tidsforbrug: ca 50 timer 8

Plan for praktik på niveau 1 Praktikniveau 1 Didaktik Klasseledelse Færdighedsmål: Den studerende kan målsætte, planlægge, gennemføre og evaluere undervisningssekvenser i samarbejde med medstuderende og kolleger, redegøre for tegn på elevernes udbytte af undervisningen i forhold til formulerede mål og analysere undervisningssekvenser med henblik på udvikling af undervisningen, lede elevernes deltagelse i undervisningen, Vidensmål: Den studerende har viden om folkeskolens formål og læreplaner, principper for undervisningsplanlægning, undervisningsmetoder og organisering af elevaktiviteter under hensyntagen til elevernes forudsætninger, evalueringsformer og tegn på elevers målopnåelse på praktikskolen, observations-, dataindsamlings- og dokumentationsmetoder, klasseledelse, Tilrettelæggelse på skolen Praktiklæreren vil med udgangspunkt i egen lærerpraksis vise og vejlede i, hvordan man som lærer kommunikerer med elever i undervisningen både verbalt og nonverbalt; Observation af studerende og videooptagelser kan indgå i arbejdet. Relationsarbejde kommunikere lærings- og trivselsfremmende med elever, kommunikere med forældre om undervisningen og skolens formål og opgave, kommunikation, elevtrivsel, motivation, læring og elevrelationer, skole-hjemsamarbejde, Daglige/ugentlige beskeder gives til forældre skriftligt via skolens intranet. I det omfang forældrene tillader det, deltager de studerende i skole/hjem-samtaler. Diverse forældrearrangementer mv deltager de studerende også gerne i. 9

Rammer De studerende får tildelt én praktiklærer og følger dennes timer gennem hele praktikforløbet. Muligheder for deltagelse eller observation ved øvrige lektioner er en mulighed. Den ugentlige planlægning og øvrige rammeaftaler bestemmes ved en forventnngsafklaring i starten af praktikken. Tilrettelæggelse Ugentligt afholdes der teammøder, som det forventes at de studerende deltager i. Ligeledes vil der være PR, Pædagogisk Råds møder, oplæg om pædagogiske temaer etc, som det ligeså forventes at de studerende deltager i. Eksamen Det er praktiklæreren, som de studerende kender gennem fra praktikken, der er med ved eksamen. Alle parter gennemlæser og forholder sig til praktikeksamens elementer. 10

Plan for praktik på niveau 2 Praktikniveau 2 Færdighedsmål: Den studerende kan Vidensmål: den studerende har viden om Tilrettelæggelse på skolen Didaktik Klasseledelse Relationsarbejde planlægge, gennemføre og evaluere et differentieret undervisningsforløb i samarbejde med medstuderende med anvendelse af en variation af metoder, herunder anvendelsesorienterede undervisningsformer og bevægelse i undervisningen, evaluere undervisningsforløb og elevers læringsudbytte, observere egen praksis og den enkelte elevs læring med henblik på udvikling af undervisningen, udvikle tydelige rammer for læring og for klassens sociale liv i samarbejde med eleverne og samarbejde dialogisk med elever og kolleger om justering af undervisningen og elevernes aktive deltagelse, kommunikere skriftligt og mundtligt med forældre om formål og indhold i planlagte undervisningsforløb, undervisningsmetoder, principper for undervisningsdifferentiering, læremidler og it, formative og summative evalueringsmetoder samt test, observations-, dataindsamlings- og dokumentationsmetoder. klasseledelse, læringsmiljø og klassens sociale relationer og kommunikation, involverende læringsmiljøer, motivation og trivsel, professionel kommunikation - mundtligt og digitalt, didaktisk diskussion af, hvad der virker og ikke virker samt hvorfor/hvorfor ikke. didaktisk diskussion af, hvad der virker og ikke virker samt hvorfor/hvorfor ikke. didaktisk diskussion af, hvad der virker og ikke virker samt hvorfor/hvorfor ikke. didaktisk diskussion af, hvad der virker og ikke virker samt hvorfor/hvorfor ikke. didaktisk diskussion af, hvad der virker og ikke virker samt hvorfor/hvorfor ikke. didaktisk diskussion af, hvad der virker og ikke virker samt hvorfor/hvorfor ikke. 11

Plan for praktik på niveau 3 Praktikniveau 3 Didaktik Klasseledelse Relationsarbejde Færdighedsmål: Den studerende kan planlægge, gennemføre og evaluere længerevarende undervisningsforløb under hensyntagen til elevog årsplaner i samarbejde med medstuderende og skolens øvrige ressourcepersoner, evaluere elevers læringsudbytte og undervisningens effekt og udvikle egen og andres praksis på et empirisk grundlag. lede inklusionsprocesser i samarbejde med eleverne. støtte den enkelte elevs aktive deltagelse i undervisningen og i klassens sociale liv, samarbejde med forskellige parter på skolen, og kommunikere med forældre om elevernes skolegang. Vidensmål: Den studerende har viden om organisations-, undervisnings-, og samarbejdsformer, metoder til formativ og summativ evaluering og observations-, dataindsamlings- og dokumentationsmetoder. læringsmiljø, inklusion, konflikthåndtering og mobning. anerkendende kommunikation, og ligeværdigt samarbejde, inklusionsprocesser og Processer, der fremmer godt skolehjemsamarbejde og samarbejdsformer ved forældremøder og forældresamtaler og kontaktgrupper. Tilrettelæggelse på skolen 13