Vejledning til engelsk skriftlig fremstilling med adgang til internettet (FP9) Styrelsen for Undervisning og Kvalitet Januar 2016 1
Indhold 1. Rammer for prøven... 3 2. Beskrivelse af prøven... 3 Prøvegrundlaget... 3 Prøven... 4 Prøveoplægget... 4 Anvendelse af internettet... 4 Før prøven... 5 Praktiske forhold vedr. prøven... 5 Ordbøger og grammatiske oversigter... 5 Opgavebesvarelsen... 6 Længde... 7 4. Vurdering og karaktergivning... 7 Evalueringsskema FP9 prøven med adgang til internettet - engelsk... 8 Vejledende karakterbeskrivelse FP 9 fri skriftlig fremstilling med adgang til internettet... 9 2
1. Rammer for prøven Skriftlig fremstilling med adgang til internettet bygger på forenklede Fælles Mål. I forhold til den traditionelle prøve i skriftlig fremstilling (FP9) er der tilføjet to ekstra dimensioner, som handler om søgning og anvendelse af informationsteknologi. Prøven i skriftlig engelsk med adgang til internettet består af tre dele: - Lytteforståelse - Læseforståelse - Fri skriftlig fremstilling. For beskrivelse og vejledning i prøvens første del, lytte- og læseforståelse, henvises til den traditionelle prøvevejledning i engelsk her: http://uvm.dk/uddannelser/folkeskolen/folkeskolens-proever/forberedelse/proevevejledninger Prøven i skriftlig fremstilling med adgang til internettet i engelsk adskiller sig fra den traditionelle prøve ved at sprog og sprogbrugsdelen er integreret i den skriftlige fremstilling. Sprog og sprogbrug er således ikke en selvstændig del af prøven. 2. Beskrivelse af prøven Prøvegrundlaget I den frie skriftlige fremstilling prøves eleven i det overordnede kompetencemål for Skriftlig kommunikation efter 9. klasse: Eleven kan forstå og skrive længere, sammenhængende tekster med forskellige formål på engelsk. Herunder færdigheds og vidensområderne/målene: Skrivning F: Eleven kan udtrykke sig skriftligt afpasset hensigt, modtager og situation i længere sammenhængende tekster V: Eleven har viden om kriterier til valg af sprog og indhold Sprogligt fokus F: Eleven kan skrive med rimelig sproglig præcision V: Eleven har viden om funktionel grammatik Sproglæringsstrategier F: Eleven kan anvende modeltekster i arbejdet med egne tekster 3
V: Eleven har viden om modeltekster Da sprog og sprogbrug ikke er en del af denne prøve, samtidig med at sprogligt fokus er et af færdigheds og vidensområderne under skriftlig kommunikation, skal den frie skriftlige fremstilling her vise elevens evne til at anvende funktionel grammatisk viden. Det kan være områder som - Idiomatiske vendinger - False friends - Homofoner - Viden om den nødvendige grammatik Prøven Prøvens varighed er 2 timer, og opgaven besvares individuelt. Til prøven med internetadgang er der udviklet en selvstændig opgave, hvor internettet skal benyttes i skriveprocessen. I prøven skal eleven via søgning på internettet arbejde med hjemmesider finde relevant information og på den baggrund skrive sin besvarelse. Færdigheder i og viden om informationssøgning på internettet er en naturlig forudsætning i denne prøve. Det vil sige, at eleven skal være i stand til at anvende målrettede strategier og teknikker til systematisk informationssøgning på internettet. Det handler om at kunne udvælge de relevante og brugbare informationer i forhold til kravene til opgaven og selve skrivningen af besvarelsen. Prøveoplægget Oplægget til prøven i skriftlig fremstilling med adgang til internettet er udformet som et elektronisk opgavesæt med 1 opgave. Til opgaven er der en overskrift, en opgaveformulering og et eller flere links, der indeholder informationer, oplysninger eller udtryk, der skal anvendes i opgaven. Anvendelse af internettet Eleven må benytte internettet til informationssøgning under hele den skriftlige prøve. Desuden må eleven bruge ordbøger, stave- og grammatikkontrol og grammatiske oversigter Med muligheden for at anvende internettet skal det præciseres, at der hverken ændres i reglerne for de enkelte prøver eller i de tilladte hjælpemidler. Eleverne må således ikke benytte adgangen til internettet til at kommunikere med andre, og fx dele deres dokumenter med andre. Det er skolelederens ansvar at sikre, at eleverne ikke kommunikerer utilsigtet eller benytter ulovlige hjælpemidler. Det er derfor vigtigt, at skolelederen informerer eleverne grundigt om såvel reglerne for brugen af internettet som konsekvenserne af snyd under prøverne. Eleven kan benytte internettet og søge informationer bl.a. på de www-adresser, som er angivet i prøveoplægget. Eleven må godt bruge ord, vendinger og billeder fra hjemmesider og anvende dem i sin besvarelse. Eleven må ikke kopiere og indsætte sammenhængende tekst. 4
Eleven må bruge: - Ordbøger - Stave- og grammatikkontrol - Grammatiske oversigter - Hjemmesider - Bruge ord, vendinger og billeder fra hjemmesider Eleven må ikke: - kommunikere med andre via sociale medier under prøven (fx SMS, Facebook husk at der også er kommentarfelter på andre sociale medier ex. youtube) - benytte oversættelsesprogrammer (fx Google Translate) - kopiere og indsætte sammenhængende tekst Før prøven Eleverne skal inden prøven orienteres om prøvekravene og vurderingskriterierne, og om hvordan prøvens enkelte dele foregår. Alle 9. klasse elever bør have afprøvet mindst et prøvesæt i løbet af 9. skoleår. Praktiske forhold vedr. prøven Prøven aflægges i ét eller flere lokaler, hvor der er tilvejebragt gode afspilningsforhold. Instruksen om afspilningen medfølger opgaverne. Instruksen om afspilningen fremgår af hæftet Retningslinjer til brug ved de skriftlige prøver, som sendes sammen med opgaven. Besvarelsen af de to første dele af prøven (lyt og læs) udfærdiges i hånden på et opgaveark. Den sidste del (skriftlig fremstilling med adgang til internettet) udføres på computer. Hvis ikke prøvelokalet/prøvelokalerne kan indrettes, så elevgruppen kan gennemføre hele prøven i det samme lokale, er det tilladt at indlægge en kort pause, så eleverne eventuelt kan flytte fra et lokale med bordplads til et sted med computere. Dette kan skønnes nødvendigt, hvis ikke der er arbejdsplads ved computerne til at skrive i hånden ved prøvens første del (lyt og læs). I den første time ved lytte- og læsetesten er ingen hjælpemidler tilladt. Det vil sige, at eventuelle computere skal være på standby, og at ordbøger ikke må anvendes. Ordbøger og grammatiske oversigter Ved prøven i fri skriftlig fremstilling med adgang til internettet må der anvendes ordbøger og grammatiske oversigter. Der må anvendes tekstbehandling med stave- og grammatikkontrol samt elektroniske ordbøger. Eleven må ved prøven anvende alle slags ordbøger inklusive elektroniske, for eksempel dansk/engelsk-, engelsk/dansk- og engelsk/engelsk-ordbøger. Tosprogede elever må anvende ordbøger på deres modersmål. Ordbøgerne bør være af nyere dato og af et vist omfang, så eleven ikke kommer i den situation, at der er centrale ord eller udtryk, som ikke kan slås op. 5
Ved grammatiske oversigter forstås en grammatik, som indeholder oversigter, eksempler og forklaringer af grammatiske områder. Den grammatiske oversigt må gerne være lærer-/elevproduceret. Grammatikken må ikke have form af en daglig øvebog, hvori der forekommer længere tekststykker eller udfyldningsopgaver. Der må advares mod grammatiske oversigter, hvor omfanget er uoverskueligt i prøvesituationen. Kun grammatiske oversigter, som eleven er vant til at arbejde med og derfor let kan finde rundt i, kan forventes at blive udnyttet hensigtsmæssigt ved prøven. Opgavebesvarelsen I den skriftlige fremstilling søges indhold og stil afpasset efter læser og formål. Besvarelsen skal udformes som en sammenhængende tekst. Af opgaveformuleringen fremgår det, hvorledes opgaven skal besvares. Af opgaven fremgår det også, hvilken længde besvarelsen bør have, fx 350-450 ord. Afsnitsinddeling og tegnsætning er her væsentlige virkemidler, der viser hensigten med dispositionen. Eleven skal kunne disponere stoffet og udtrykke sig hensigtsmæssigt og sammenhængende i overensstemmelse med opgaven. Besvarelsen skal være udformet i et sprog, der passer til den situation, som opgaven indebærer. Uformelt skriftsprog kan accepteres, når det passer til genren. Talesprog kan kun accepteres, når det optræder som en del af direkte tale. Sms-sprog (fx u = you) bør ikke anvendes, medmindre det fremgår af opgaven. Med hensyn til enkeltgloser viser erfaringen, at det er klogt i den daglige undervisning at advare mod den danske misbrug af bandeord som fuck og shit og God, der jo alle virker stærkere på en englænder, end en dansker formoder. Såvel britisk- som amerikansk-engelsk ordforråd og retskrivning må anvendes. Afhængigt af oplægget forventes det, at eleven giver udtryk for følelser, erfaringer, viden og/eller fantasi i besvarelsen. Der stilles krav om færdighed i at udtrykke sig forholdsvis præcist og nuanceret. Fejlagtig sprogbrug forringer sprogets brugsværdi. En præcis og nuanceret brug af sproget indebærer både et ordforråd, som er præcist og varieret samt passer til situationen. En hensigtsmæssig anvendelse af viden inden for centrale grammatiske områder, fx kongruens, ordstilling, verbernes former og funktioner, pronominer, retskrivning og tegnsætning, vil også spille ind på den samlede vurdering, jævnfør vurderingskriterierne. Med hensyn til retskrivning bør eleverne være opmærksomme på faren ved at forlade sig på stavekontrollen. Valg af det korrekte ord kræver også ordbogsopslag. Det er positivt, hvis eleven kan anvende sætningsforbindere og varieret sætningsopbygning. 6
Længde Det forventes, at elevens besvarelse i omfang er en sammenhængende tekst på cirka 350-450 ord. Det vil fremgå af opgaven, hvor mange ord, besvarelsen skal fylde. Eleven opfordres til at sætte antal ord på det færdige dokument. 4. Vurdering og karaktergivning Der gives én samlet karakter i for den skriftlige prøve i engelsk. denne karakter sammensættes af tre delkarakterer, som vægtes således: 1. lytning 25% 2. læsning 25% 3. skriftlig fremstilling 50% Vægtningen af prøvens enkelte dele vil blive meddelt sammen med udsendelse af en rettenøgle til censorerne og vil efterfølgende blive lagt på Styrelsen for Undervisning og Kvalitets hjemmeside. Prøven i skriftlig fremstilling er først og fremmest en prøve i kommunikative færdigheder, og derfor er det vigtigt at vurdere både positive og negative sider af besvarelsen. I folkeskolen er det altid vigtigt at huske på, at elevens sprog er sprog, der er på vej både med hensyn til sproglig korrekthed og ordforråd. Vi skal ikke ignorere de fejl, eleverne laver, men vurdere om det er fejl, der forhindrer i at lykkes. Eksempelvis vil mange indfødte sprogbrugere også begå kongruensfejl og lave stavefejl. Det forstyrrer, men det er ikke ødelæggende for forståelsen. Det er det derimod, hvis eleven anvender ord fra sit modersmål eller et andet sprog, når ordforrådet ikke slår til. For at få overblik over elevpræstationen er det hensigtsmæssigt at anvende evalueringsskemaet i denne vejledning hvor det positive og det negative noteres for den enkelte elev. For overskuelighedens skyld kan det lette arbejdet for den statsligt beskikkede censor at benytte dette skema. Skemaet udfyldes under bedømmelsen af elevbesvarelsen og danner udgangspunkt for vurderingen af den skriftlige fremstilling. Det samme evalueringsskema kan i øvrigt anvendes ved evaluering af skriftligt arbejde i den daglige undervisning. På den måde kan eleven blive opmærksom på, hvilke områder der skal arbejdes mere med. Efter at prøven er afholdt, kan Styrelsen for Kvalitet og Undervisning, hvis det skønnes nødvendigt, udsende en speciel rettevejledning om forhold i opgavesættet, der kræver særlig hensyntagen ved vurderingen af besvarelserne. 7
Evalueringsskema FP9 prøven med adgang til internettet - engelsk For overskuelighedens skyld kan det lette arbejdet for den statsligt beskikkede censor at benytte dette skema. Skemaet udfyldes under bedømmelsen af elevbesvarelsen og danner udgangspunkt for vurderingen af den skriftlige fremstilling. Bemærk, at der er tæt sammenhæng mellem evalueringsskemaet og karakterbeskrivelserne. Elevens navn: 12 10 7 4 02 00-3 opgaven. de internetbaserede kilder hensigtsmæssigt i sin besvarelse Eleven tilpasser indhold og stil til situationen/genren, afsender og modtager. Eleven bruger oplæggets tekst og billeder relevant. Eleven udtrykker viden, erfaringer og/eller fantasi. Eleven inddrager relevant viden om kultur og samfund i engelsktalende lande, hvis prøveoplægget lægger op til det. relevant, variereret og præcist ordforråd. sætningsforbindere og varieret sætningsopbygning. relevante engelske udtryk og vendinger, herunder idiomatiske vendinger og kollokationer. Eleven udtrykker sig uden meningsforstyrrende fejl Eleven udtrykker sig klart og forståeligt. grundlæggende sprogbrugsregler forholdsvist præcist indenfor områderne: - Tider - Kongruens - Ordstilling så lykkes. Eleven sætter tegn, så lykkes. Eleven staver, så lykkes. 8
Vejledende karakterbeskrivelse FP 9 fri skriftlig fremstilling med adgang til internettet 12 10 7 4 02 00-3 de stillede opgaver udtømmende og anvender de internetbaserede kilder på fremragende vis. de stillede opgaver præcist og anvender de internetbaserede kilder godt. de væsentligste elementer i de stillede opgaver og anvender de internetbaserede kilder godt. en del af de stillede opgaver og anvender de internetbaserede kilder. de stillede opgaver i minimalt acceptabel grad og anvender i ringe grad de internetbaserede kilder. Elevens besvarelse er utilstrækkelig. Eleven har ikke besvaret de stillede opgaver. Eleven formidler på fremragende vis sine viden, erfaringer og/eller fantasi. Eleven inddrager relevant viden om kultur og samfund. et stort og relevant ordforråd med brug af relevante udtryk og faste vendinger. med varieret sætningsopbygning. Eleven demonstrerer et fyldestgørende kendskab til de grundlæggende sprogbrugsregler, således at er fuldstændig klar og forståelig. Besvarelsen indeholder få, uvæsentlige fejl. Eleven formidler sine viden, erfaringer og/eller fantasi sikkert, og inddrager relevant viden om kultur og samfund. et relativt stort ordforråd med brug af relevante udtryk og faste vendinger. med varieret sætningsopbygning. Eleven viser et godt kendskab til de grundlæggende sprogbrugsregler, således at er klar og forståelig. nogenlunde sikkert om sine viden, erfaringer og/eller fantasi og inddrager viden om kultur og samfund. et nogenlunde dækkende ordforråd med brug af nogle relevante udtryk og faste vendinger. med nogen variation i sætningsopbygningen. Eleven viser en rimelig sikkerhed i anvendelsen af de grundlæggende sprogbrugsregler, således at er forholdsvis klar og forståelig. Eleven giver i nogen grad udtryk for sine viden, følelser, erfaringer og/eller fantasi og inddrager evt. viden om kultur og samfund. et mindre dækkende ordforråd, og nogle få relevante udtryk og faste vendinger. Eleven skriver med begrænset variation i sætningsopbygningen. Elevens anvendelse af grundlæggende sprogbrugsregler er mangelfuld, men er nogenlunde klar og forståelig. i tilstrækkelig grad om sine viden, erfaringer og/eller fantasi. et begrænset ordforråd. uden variation i sætningsopbygningen. Elevens anvendelse af grundlæggende sprogbrugsregler er mangelfuld, i en grad der hæmmer forståelsen. i utilstrækkelig grad om sine viden, følelser, erfaringer og/eller fantasi. Elevens ordforråd og variation i sætningsopbygningen er utilstrækkeligt. Elevens anvendelse af grundlæggende sprogbrugsregler er mangelfuld, således at mislykkes. Eleven giver ikke udtryk for sine viden, følelser, erfaringer og/eller fantasi. Elevens ordforråd og variation i sætningsopbygningen er uacceptabelt. ikke grundlæggende sprogbrugsregler og mislykkes. 9