UDDANNELSESPLAN for Frederiksberg Ny Skole 2015-2016 1.Skolens som uddannelsessted: Frederiksberg Ny skole er en folkeskole, hvor vi prioriterer trivsel og læring højt og ser dem som hinandens forudsætninger. Frederiksberg Ny Skole startede i august 2011 med 45 børn fra 0.-årgang og har siden da bygget en ny årgang på hvert år med ca. 110 børn. I dag har skolen 455 børn. Grundlaget for livet på Frederiksberg Ny Skole er at sikre den mest optimale læring og udvikling for alle børn på skolen. Vi har en ambition om, at udfordre alle børn, så de bliver så dygtige, de kan. Vores helt grundlæggende udgangspunkt er, at alle børn har særlige behov og alle har særlige talenter, samt ret til at være en del af fællesskabet. Vi vægter udvikling og udfordringer for alle børn, så de hele tiden står på tæer, og hvor vi har fokus på både det enkelte barn og på fællesskabet. Vi møder det enkelte barn, der hvor det er og skaber både øget læring og øget trivsel. For bedst muligt at understøtte dette, arbejder vi i en aldersblandet struktur, hvor grundstammen er hjemgruppen og den enkelte galakse. Frederiksberg ny Skole har som mål at udvikle børnene, så de mestrer faglige kompetencer, forandringskompetencer og de sociale kompetencer, det kræver at være livsduelig i fremtidens samfund. Vi skaber en ambitiøs folkeskole, som danner og uddanner til fremtidens krav og behov Vi vil således skabe livsglade og empatiske medmennesker, demokratiske og medskabende samfundsborgere samt kompetente og livsduelige verdensborgere, som evner at navigere i samfundets evige foranderlighed. Vi tilbyder alle børn et godt skoleliv Vi vil således sikre alle børn faglige (akademiske, håndværksmæssige, kreative) og sociale kompetencer samt forandringskompetencer. Vi har fokus på det enkelte barns særlige talenter og særlige behov samt retten til at være en del af et eller flere sociale og faglige fællesskaber. Vi tager afsæt i et ressourceorienteret og inkluderende børnesyn samt involvering af forældre som ressourcepersoner Frederiksberg Ny Skole ønsker at være en model for andre skoler på grund af vores succes med at skabe en ramme for faglig, personlig og social udvikling, således at det enkelte individ bliver i stand til at navigere i og forme fremtidens samfund. Understøttende undervisning På Frederiksberg Ny Skole er den understøttende undervisning en integreret del af undervisningen, som varetages af både af lærere og pædagoger. Vi ser alle aktiviteter og al undervisning som understøttende for børnenes læring og udvikling.
Skolens samlede undervisningstilbud er således understøttende for børnenes læring og udvikling, og vi betragter den understøttende undervisning og den fagopdelte/temaundervisning som en helhed. Den understøttende undervisning er derfor ikke tilrettelagt i særskilte forløb eller som selvstændige aktiviteter, der ligger udover undervisningen. Innovation Et andet væsentligt element i den nye folkeskolereform er innovation. Det er relevant, fordi det uden tvivl bliver vigtigt at have kompetencer indenfor innovative processer og arbejdsformer i fremtidens samfund. Undervisning i innovation handler om at styrke børns tro på sig selv og ikke mindst deres evne til at samarbejde og omsætte høj faglighed til konkret handling. Målet er, at børnene kommer til at tro så meget på sig selv, at de kan gå ud og forandre verden. De skal komme ud i livet efter skolen både med en masse viden, og med mod og kompetencer til at gøre brug af deres faglighed og gøre en forskel. Fokus i vores arbejde med innovation på Frederiksberg Ny Skole er fem kompetencer, der defineres som centrale for at være innovativ. Evnen til at være nysgerrig, evnen til at kunne samarbejde, evnen til at tænke ud af boksen, evnen til at kunne handle og eksperimentere og endelig evnen til at turde tro på egen formåen. Skole og fritid På Frederiksberg Ny Skole har vi gjort op med den traditionelle tilgang til skole og fritid, og har skabt rammerne for en alsidig og legende tilgang til læring og udvikling. Vi tilstræber at skabe en sammenhængende og meningsfyldt hverdag, hvor læring og leg går hånd i hånd og understøtter hinanden. Eftermiddagens lege og læringsaktiviteter er tilrettelagt, så de ofte, men ikke altid, ligger i tråd med de temaer og læringsforløb, børnene har haft i undervisningsforløbet tidligere på dagen. Teamets professionelle voksne pædagoger, børnehaveklasseleder, lærere og medhjælpere er fælles ansvarlige for børnenes udvikling, trivsel og læring. De arbejder målrettet med det enkelte barn i forskellige sammenhænge ud fra børnenes individuelle målsætninger, gennem rammesatte aktiviteter, som nogle gange vil være skal -aktiviteter og andre gange frivillige tilbud i form af kan aktiviteter. Der vil også være mulighed for at børnene selv vælger, hvem de er sammen med og hvilke aktiviteter, der foregår. Frederiksberg Ny Skole er åben hver dag fra kl. 7 17, dog lukker vi fredag kl. 16.30. Der er morgenåbent fra kl. 7 8.15 med tilbud om lidt morgenmad. Der vil være almindelige undervisnings - og læringsaktiviteter mellem kl. 8.45 og 14.30, mens de aktiviteter, der ligger efter kl. 14.30 ofte bærer præg af leg, spil og kreative værksteder samt fordybelses cafe. Der er mødepligt i skoledelen fra kl. 8.45 til 14.30. Både skole og fritidsdel foregår i afdelingernes lokaler i tidsrummet fra kl. 8.15 til kl. 17. 2
Aldersblandede grupper Vi arbejder med aldersblande grupper da vi oplever: at det giver et øget udbytte for det enkelte barn, socialt som fagligt i kraft af synergien i mesterlæreprincippet, hvor de yngre børn imiterer og lærer af de ældre. Aldersforskellen bliver en drivkraft. at det er naturligt for børnene at arbejde ud fra deres eget ståsted, da de ved, at børnene i den aldersblandede gruppe og på de aldersblandede hold er forskellige m.h.t. alder, modning og fagligt niveau. det er en bedre mulighed, for at imødekomme det enkelte barns udviklingsniveau fagligt som socialt, uden at det medfører stigmatisering eller tab af status. Således skaber der også bedre muligheder for succes med inklusionsindsatsen. Børnene opdager lettere egne fremskridt, når de ikke skal bruge energi på at sammenligne sig med andre på samme alder. en større tryghed for de yngre børn, fordi de kender de større børn gennem faglige og sociale arbejdsfællesskaber. Det sociale spillerum bliver styrket. et styrket fællesskab og demokratiforståelse blandt børnene i afdelingen(galaksen) på tværs af klasserne (hjemgrupperne). at samtlige voksne i galaksen, med deres forskellige faglige kompetencer, tager ansvar for social og faglig udvikling af samtlige børn, idet de får et bredere kendskab til alle børn i galaksen. Der er således flere øjne til at kikke på, vurdere og drøfte udviklings- og læringsstrategier for det enkelte barn. Den pædagogiske og faglige differentiering bliver dermed mere målrettet og præcis. at lærere og pædagoger får mulighed for at arbejde sammen i forhold til faget, gruppen af børn og det enkelte barn. det som en styrkelse af den faglige sparring blandt de professionelle voksne omkring hele børnegruppen, de enkelte grupper/hold og det enkelte barn. Organisering i fire galakser Skolen er organiseret i seks aldersblandede afdelinger, som vi kalder galakser. Galakserne har navne og hedder Mælkevejen, Andromeda, Virgo, Seyfert, Helix og Sombrero. Mælkevejen og Andromeda består af børn fra 0. til 2. årgang, og Virgo og Seyfert består af børn fra 0. til 3. årgang og Helix og Sombrero består af børn fra 3. og 4. årgang. Om eftermiddagen er børnene tilknyttet deres galakse, men kan i højere grad lære og lege på tværs af galakserne. I skoledelen er hver galakse yderligere delt i tre hjemgrupper, som er aldersblandede. Seyfert og Virgos team består af fem lærer, fem pædagoger og to medhjælpere. Andromeda og Mælkevejens team består af fire lærer, tre pædagoger og to medhjælpere og Helix og Sombreros team består hver af 3 lærere, 2 pædagoger og en medhjælper. I løbet af skoledagen vil læringsaktiviteterne være organiseret så børnene enten arbejder i deres hjemgrupper eller i andre holddelinger. 3
Andromeda 0.-2.årg. Mælkevejen 0.-2- årg. Seyfert 0.-3. årgang Virgo 0.-3. årg Helix 3.4. årgang Sombrero 3. 4 årgang Alfirk Alpheras Mirach Hydra Pegasus Phønix Draco Leo Cetus Auva Zaniah Spica Hydra Pegasus Phønix Alfirk Alpherat Mirac Målsætning og evaluering Læringsforskere har fokus på målsætning, evaluering og feedback af elevernes læring som en af de mest effektive måder at lære på. Det har vi også på Frederiksberg Ny Skole. Vi har arbejdet med Min bog og Mine mål, og det vil vi fortsætte med. Mine mål bliver til i en samtale mellem den kontaktvoksne og det enkelte barn og er en række målsætninger og handlingsaftaler i forhold til det sociale, det personlige og det faglige. Mine mål evalueres og justeres løbende. Her reflekteres over, hvad man skal i gang med, og til slut over hvad man har lært og arbejdet med. Hertil udvælger barnet et produkt det kan være et foto, en tekst, en opgave eller andet som det fx synes, det har lært mest af eller er blevet særligt godt. Desuden arbejder vi med individuelle mål på de faglige hold. Disse fastsættes delvist af underviseren og delvist af barnet selv. Disse evalueringer vil også blive sat i Min bog, når de er evalueret. Min bog følger barnet hele skoleforløbet, så alle omkring barnet kan følge med i barnets udvikling. Min bog og Mine mål er børnenes udviklingsplan eller elevplan. Evaluering og feedback er imidlertid også mange andre ting. Det kan foregå mundtligt på hold, i slutningen af dagen i fællesskab, på ipads, via foto eller lydoptagelser osv. Det handler om at sætte fokus på børnenes refleksioner over, hvad de arbejder med og lærer, og give dem feedback på hele deres udvikling, når de er i skolen. Der kan evalueres med kroppen, med tanken, med farver eller ord, alt efter hvad der bedst giver mening. 4
2. Muligheder for praksissamarbejde Skolen har praktikanter fra 1.- 4. årgang fra Metropol tilknyttet hvert år, og kan tilbyde praktik i fagene, dansk, matematik, engelsk, natur og teknologi, billedkunst, musik, idræt og håndværk og design for 0. 4. klassetrin. Skolen har en række principper for skolens virke, som findes på skolens hjemmeside. Navn og kontaktoplysninger til praktikansvarlig Frederiksberg Ny skole Lollandsvej 40 2000 Frederiksberg Tlf. 28980522 Praktikansvarlig : Lotte Hedelund Madsen, mail:loma06@frederiksberg.dk Ansvar for praktikken Pædagogisk Leder/souschef og praktikkoordinator Lotte Hedelund Madsen har det overordnede ansvar for praktikken på Frederiksberg Ny Skole og er således ansvarlig for planlægningen af de studerense praktik og efterfølgende ophold på skolen. Samarbejde med de studerende/forventninger Før praktikken indkalder praktikkoordinatoren til et informationsmøde, hvor de studerende og praktiklærerne mødes, og hvor rammer og praktikskema for praktikforløbet aftales og gensidige krav og forventninger til samarbejdet afklares. Ved dette møde gennemgås endvidere de studerendes opgaveoversigt. Dette møde er planlagt til uge 44. De studerende og praktiklærerne evaluerer løbende gennem praktikken og der justeres i forhold til de fælles forventninger. Studieaktivitetsmodel udfyldes desuden på dette møde og aftales, og der forventningsafstemmes i forhold til de studerendes aktiviteter og tilgængelighed for skolen. 3. Kompetencemålene for praktikken Her fremgår de overordnede kompetencemål for praktikken. Kompetenceområde Kompetencemål Skolens indsats Didaktik: Didaktik omhandler målsætning, planlægning, gennemførelse, evaluering og udvikling af undervis- Den studerende kan i samarbejde med kolleger begrundet målsætte, planlægge, gennemføre, Praktiklæreren og teamet vil med afsæt i egen praksis støtte de studerende i deres udarbej- 5
ning, herunder læringsmålstyret undervisning. evaluere og udvikle undervisning. delse af læringsplaner og læringsmål særligt for aldersblandede grupper. Galaksens årsplaner, forløbs og årsplaner inddrages og skolens værktøjer til arbejdet med målstyret undervisnings inddrages i arbejdet. Praktiklæreren vil via systematisk observation af de studerendes samlede virke i læringssituationer udpege centrale iagttagelser og vejlede under hensyn til praktikniveau. Der indgås aftaler med praktiklærer med udgangspunkt i de studerendes praksisnivea. Klasseledelse: Klasseledelse omhandler organisering og udvikling af elevernes faglige og sociale læringsmiljø. Relationsarbejde: Relationsarbejde omhandler kontakt og relationer til elever, kolleger, forældre og skolens ressourcepersoner. Den studerende kan lede undervisning samt etablere og udvikle klare og positive rammer for elevernes læring, og klassens sociale fællesskab. Den studerende kan varetage det positive samarbejde med elever, forældre, kolleger og andre ressourcepersoner og reflektere over relationers betydning i forhold til undervisning samt elevernes læring og trivsel i skolen. Praktiklæreren og teamet vil med afsæt i deres praksis drøfte og støtte de studerende i, hvordan de organiserer og rammesætter læringsforløb for aldersblandede grupper. Udgangspunktet er, at de studerende lærer at rammesætte deres egen undervisning med en gruppe børn for på den måde at udvikle deres egen praksis. Praktiklæreren og teamet vil med afsæt i egen praksis vise og vejlede i, hvordan man som lærer skaber relationer til børnene i undervisningen. Observationer af de studerende indgå i drøftelserne. 6
4. Forventningerne til praktikkens parter Frederiksberg Ny Skole forventer at de studerende: har orienteret sig grundigt på skolens hjemmeside og i de tilsendte materialer fra praktiklæreren, herunder personalehåndbog, årsplaner og velkomstfolder møder til tiden hver dag er på skolen alle ugens dage med forberedelse, undervisning, efterbehandling af undervisning, iagttagelse af andres undervisning, vejledning, forskellige typer møder, pausevagter, skole-hjem-samarbejde og forskellige andre læreropgaver. Dvs. overholdelse af de aftaler der indgået i forhold til alle dele af praktikken. tager aktivt del i alle aktiviteter (undervisning, vejledning, møder, ture mm) er velforberedte til både undervisningstimer og vejledning optræder ansvarligt i alle forhold og som rollemodel for børnene er bevidste om betydningen af egen ageren som en del af lærerjobbet er aktivt opsøgende i forhold til at deltage i skolens dagligliv og i den forbindelse forholde sig aktivt til sin egen læring overholder tavshedspligt og regler for videooptagelse mm anvender skolens procedure ved evt. sygemelding er bevidst om, at man i praktikken er en del af en arbejdskultur, og at denne kan være væsentlig anderledes, end det som man er vant til fra læreruddannelsesstedet. Frederiksberg Ny Skole er en praktikskole, som er åben for og ser muligheder i den "læringsforstyrrelse", det giver, at have studerende på skolen. På skolen udvælger vi motiverede praktiklærere, der har lyst til at modtage studerende og man kan derfor forvente at praktiklæreren er aktivt opsøgende i forhold til indhold, forventninger og krav på de forskellige praktikniveauer. Skolens ledelse, praktikkoordinator og ressourcepersoner er til rådighed for de studerende. 7
Studerende arbejder uden praktiklærer Studerende arbejder med praktiklærer Studieaktivitetsmodel Studerende og praktiklærer/team forbereder fælles Praktiktimer/undervisning af klasse samt udførelse af andre læreropgaver Fælles efterbehandling Studerende arbejder som lærer 1 2 Praktikgruppe udarbejder undervisningsplaner ud fra fastlagt årsplan og tilrettelægger undervisning Praktikgruppe efterbehandler og forbereder spørgsmål til vejlederne Vejledning med UCunderviser og praktiklærer, hvor den studerende har sat dagsordenen Praktiklærer observerer studerende udfra fokuspunkter, som de studerende har formuleret 4 Studerende arbejder som studerende 3 Den studerende arbejder med selvstændig opkvalificering fagligt eller didaktisk De studerende udarbejder fokusområder, som de beder praktiklærer observere og vejlede på baggrund af. De 275 timer som de studerende skal i praktik fordeles således: Til område 1 afsættes 110 timer Til område 2 afsættes 20 timer Til område 3 afsættes 45 timer Til område 4 afsættes 100 timer 8
Plan for praktik på niveau 1 Praktikniveau 1 Færdighedsmål: Den studerende kan målsætte, planlægge, gennemføre og evaluere undervisningssekvenser i samarbejde med medstuderende og kolleger, Vidensmål: Den studerende har viden om folkeskolens formål og læreplaner, principper for undervisningsplanlægning, undervisningsmetoder og organisering af elevaktiviteter under hensyntagen til elevernes forudsætninger, Tilrettelæggelse på skolen Praktikken tilrettelægges så de studerende i samarbejde med deres praktiklærer målsætter, planlægger, gennemfører og evaluerer undervisningsforløb. Forløbene kobles til galaksens årsplaner og til Fælles mål og udarbejdes under hensyn tagen til galaksens aldersblandede grupper. Endvidere inddrages de studerende i arbejdet med fleksibel holddannelse og overvejelser omkring dette. Didaktik redegøre for tegn på elevernes udbytte af undervisningen i forhold til formulerede mål og analysere undervisningssekvenser med henblik på udvikling af undervisningen, evalueringsformer og tegn på elevers målopnåelse på praktikskolen, observations-, dataindsamlingsog dokumentationsmetoder, De studerende præsenteres for skolens evalueringsredskaber herunder eksempelvis Min Bog og Mine Mål og inddrages i arbejdet med børnene omkring udarbejdelse af læringsmål og opfølgning (feedback, feed forward og feed up). De studerende observerer hinanden og praktiklæreren ud fra en række aftalte fokuspunkter og analyserer efterfølgende den observerede praksis i forhold i forhold til en videreudvikling af undervisningen. I den forbindelse drøftes nedbrydningen af kompetence mål (viden og færdighedsmål) til konkrete læringsmål, herunder hvordan der ses tegn på læring i de konkrete undervisningssekvenser. Klasseledelse lede elevernes deltagelse i undervisningen, klasseledelse, De studerende observeres systematisk i læringssituationer og udpeger sammen 9
med praktik læreren centrale iagttagelser og problemstillinger i forhold klasseledelsen. Vejledningen af den studerende sker under hensyn til praktikniveau. Der indgås aftaler med praktiklærer med udgangspunkt i de studerendes praksisnivea. Relationsarbejde kommunikere læringsog trivselsfremmende med elever, kommunikere med forældre om undervisningen og skolens formål og opgave, skole-hjemsamarbejde, kommunikation, elevtrivsel, motivation, læring og elevrelationer, De studerende observerer hinanden og praktiklæreren med fokus på, hvordan der kommunikeres trivselsfremmende. De studerende introduceres til skolens praksis og i talesættelse af at alle børn gør det bedste de kan og alle børn har ret til at være en del af fællesskabet. Desuden drøftes skolens børnesyn, som udspringer af Bent Fuhrmanns teorier. De studerende bidrager til forældreinformationsbreve, ugeplaner og lignende i samarbejde med praktiklæreren. Endvidere indtroduceres de studerende til skolens grundholdninger til forældresamarbejdet, hvor skolens udgangspunkt er at forældre er en værdifuld ressource. Rammer og tilrettelæggelse På Frederiksberg Ny Skole tilknyttes de studerende en galakse. De studerende deltager i teammøder, hjemgruppemøder, eventuelle forældremøder, skole/hjemsamtaler, udviklingsmøder, faglige netværk og lign, Eksamen Det er praktiklæreren, som er skolens repræsentant ved de studerendes eksamen. 10