αγτιλβυδσπολιτικ Forord xxxx Ινδλεδνινγ Det er Hørsholms Kommunes opgave at understøtte og styrke børns muligheder og udvikling. Hørsholm skal skabe de bedst mulige rammer for arbejdet med og omkring børn, således at børn, forældre, dagtilbuddenes ledere og medarbejdere oplever, at trivsel, høj kvalitet, anerkendelse, udvikling, nærvær og engagement kendetegner Hørsholms dagtilbud. Dagtilbudspolitikken omfatter alle børn i dagtilbud fra 0-6 år og SFO (som her betegnes som et dagtilbud) - En børnegruppe med forskellige kompetencer, muligheder og interesser. Hørsholm Kommune har derfor forskellige typer af dagtilbud med forskellige profiler herunder en dagpleje, vuggestuer, børnehaver og integrerede daginstitutioner og SFO er. Dagtilbudspolitikken skal være nærværende og væsentlig for alle interessenter. Den er derfor blevet udviklet i et samarbejde imellem dagtilbudsledere, dagtilbuddenes souschefer/stedfortrædere, pædagogisk personale, personale i Skole og Institution samt Børne- og Skoleudvalget. Derudover har Hørsholms skoleledere og repræsentanter for specialområdet haft mulighed for at komme med input til politikken. Forældre, fagorganisationer og andre aktører har endvidere haft mulighed for at påvirke og komme med input til politikken ved en offentlig høringsrunde. αγτιλβυδσπολιτικκενσ ραµµε Dagtilbudspolitikkens ramme er først og fremmest dagtilbudslovens formål, som indebærer, at Hørsholms dagtilbudspolitik skal Understøtte, at dagtilbuddene fremmer trivsel, udvikling og læring Understøtte, at dagtilbuddene giver familien fleksibilitet og valgmuligheder med hensyn til forskellige typer af tilbud understøtte forebyggelse af negativ social arv og eksklusion skabe sammenhæng og kontinuitet mellem tilbuddene og gøre overgange mellem tilbuddene sammenhængende, alderssvarende og udfordrende for børnene være med til at skabe hele mennesker, som kan navigere i samfundet 1
Endvidere forpligter det lovbestemte læreplansarbejde i dagtilbuddene til, at dagtilbuddene understøtter børnenes kompetencer inden for de 6 læreplanstemaer. Dagtilbudspolitikken skal samtidig være med til at sikre, at der skabes helhed og sammenhæng på hele børneområdet i Hørsholm. Politikken skal derfor ses i sammenhæng med den sammenhængende Børne- og ungepolitik, den nye skolepolitik og den nye ungepolitik. Σ ρλιγτ φοκυσ Med denne ramme som udgangspunkt ønsker Hørsholm Kommune at sætte særligt fokus på vigtigheden af de σοχιαλε ρελατιονερ ογ φ λλεσσκαβερ ι β ρνεµιλϕ ετ. Gode nære relationer og fællesskaber med andre børn og voksne har stor betydning for børns sociale kompetencer og trivsel. Trivsel er samtidig en forudsætning for, at børn har overskud til at være nysgerrige, deltage, lære og udvikle sig. Sociale relationer og fællesskaber er således en forudsætning for børns læring og udvikling. Det er igennem leg, at børn primært udvikler sociale kompetencer, udvikler kreativitet og udforsker verden. Hørsholm Kommune ønsker derfor også at sætte særligt fokus på β ρνενεσ λεγ. Κϖαλιτετ ι δαγτιλβυδ Dagtilbudspolitikken er bygget omkring indsatsområder, værdi- og målsætninger og succeskriterier, som målretter det daglige pædagogiske arbejde med børn i dagtilbuddene. Herved styrkes kvaliteten på dagtilbudsområdet. Pædagogisk kvalitet på dagtilbudsområdet ses: når børn viser glæde, får gode læreprocesser og deres udbytte af aktiviteter bliver synlig når de voksne i dagtilbuddene er engagerede, kompetente, og udviklingsorienterede og gennemgår læreprocesser når der er et samspil imellem praksis og mål og værdier Τιδσραµµεν Dagtilbudspolitikken viser, hvad Hørsholm Kommune ønsker at prioritere fremadrettet på dagtilbudsområdet i samspil med de eksterne rammer og dagtilbuddenes forudsætninger. Politikken er gældende fra 2011-2016, hvilket betyder at dagtilbuddene, 2
forvaltning og politikere skal arbejde ud fra politikkens retningslinjer, mål og succeskriterier frem til 2015. I perioden skal politikken omsættes til handlinger, som er synlige for børn, forældre, dagtilbudsledere, det pædagogiske personale, forvaltningen og andre interessenter på dagtilbudsområdet. Dagtilbudspolitikken midtvejsevalueres inden udgangen af 2013 og igen ved årsskiftet 2016/2017. Ved midtvejsevalueringen forholdes aktivt til, hvordan målopfyldelsen kan sikres frem til den endelige evaluering på baggrund af status i 2013 Hørsholms vision på dagtilbudsområdet er: ετ σκαλ ϖ ρε τρψγτ, σϕοϖτ ογ υδϖικλενδε ατ ϖ ρε βαρν ι Η ρσηολµ, ογ αλλε β ρν σκαλ ϖ ρε δελ αφ ετ φ λλεσσκαβ! Hørsholm Kommunes dagtilbudspolitik indeholder følgende temaer: 1. Mangfoldighed i dagtilbud 2. Sammenhæng i overgang mellem dagtilbud og dagtilbud og mellem dagtilbud og skoler 3. Anerkendelse og dialog mellem ledere, personale, børn, forældre og forvaltning 4. Forældresamarbejde 5. Leg og aktiviteter 6. Pædagogiske læreplaner 7. Sociale relationer, fællesskaber og trivsel 8. Inklusion og børn med særlige behov 9. Videndeling/refleksion/evaluering 10. Ledelse 11. Kompetenceudvikling for medarbejdere 12. Sundhed 13. Klima og miljø 3
Μανγφολδιγηεδ ι δαγτιλβυδ - Det er værdifuldt, at dagtilbuddene i Hørsholm er kendetegnet ved en stor mangfoldighed i pasningsformer, organisering, børnegrupper og pædagogik. Det er et mål, at der i Hørsholm kommune er et mangfoldigt udbud af dagtilbud Der er en mangfoldighed af dagtilbud med forskellige organiseringer, pasningstyper, børnegrupper og pædagogiske profiler, som afspejler forældreønsker og børns behov for pasning Det er synligt for forældre, hvilke dagtilbud der tilbydes Det er et mål, at dagtilbuddene har råderum til og styrkes i at udvikle sin egen praksis herunder anvendelsen af forskellige anerkendte pædagogiske metoder Dagtilbuddene har forskellige profiler og værdigrundlag, som er synlige for forældre, forældrebestyrelser/forældreråd, politikere og forvaltning Skole og Institution styrker dagtilbuddenes kvalitetsudvikling og praksis med afsæt i det enkelte dagtilbuds præmisser og særpræg, bl.a. igennem tilsyn, vejledning, evalueringer og opkvalificering Σαµµενη νγ ι οϖεργανγ µελλεµ δαγτιλβυδ ογ µελλεµ δαγτιλβυδ ογ σκολερ - Det er værdifuldt, at barnet får en god overgang, der opleves sammenhængende Det er et mål, at der er en sammenhængende overgang mellem dagtilbud og mellem dagtilbud og skoler Der udarbejdes fælles retningslinjer for overgange for dagtilbud og 4
skoler - herunder organiseres der et løbende samarbejde mellem dagtilbud og skoler vedrørende overgange, hvor der videndeles og samstemmes forventninger til børns kunnen og kompetencer ved overgangen til skolen Alle dagtilbud får tilbagemeldinger på modtagne børn, hvilket er med til at forbedre den pædagogiske praksis Det er et mål, at barnet får så god overgang som muligt Når et barn starter i et dagtilbud inviterer dagtilbuddet barnets forældre til en samtale omkring barnets start Barnets dagtilbud og det nye dagtilbud/skole er ansvarlig for at gøre barnet tryg ved overgangen Med forældrenes accept giver sundhedsplejen, dagtilbud, SFO, skole og andre fagpersoner fra specialområdet besked til barnets nye dagtilbud, hvis de har viden, som er afgørende for barnets trivsel. Ανερκενδελσε ογ διαλογ µελλεµ λεδερε, περσοναλε, β ρν, φορ λδρε ογ φορϖαλτνινγ - Det er værdifuldt at møde det enkelte menneske på en anerkendende måde. Ved anerkendelse forstås at interessere sig for, forstå, vise nærvær og være troværdig i kommunikationen - Det er værdifuldt, at anerkendelse er grundlæggende for al pædagogisk arbejde i dagtilbuddene Det er et mål, at børnene føler sig anerkendte og værdsatte i dagtilbuddene Personalet er anerkendende i samspillet og kommunikationen med børnene, hvor børnene ses, høres og forstås ud fra deres perspektiv De voksne giver omsorg, er nærværende og er ansvarlige i relationen Der tages hensyn til hvert enkelt barns behov Det er et mål, at ledere og medarbejdere i det enkelte dagtilbud deltager i en løbende udviklingsproces i arbejdet med anerkendende relationer og kommunikation 5
Dagtilbuddets leder og medarbejdere lytter, ser og forstår hinanden Skole og Institution er ansvarlig for, at ledere og medarbejdere løbende opkvalificeres i arbejdet med anerkendende relationer og kommunikation Lederen af dagtilbuddet har ansvaret for kontinuerligt at italesætte anerkendelse i dagtilbuddet og agere som en god rollemodel Det er et mål, at der er en gensidig anerkendende dialog mellem forvaltningen og dagtilbuddene Dagtilbuddene og forvaltningen anerkender hinandens forskellige roller, mål og perspektiver i samarbejdet Forvaltningen anerkender hvert dagtilbuds særpræg og støtter og vejleder dagtilbuddet i dets drift og udvikling Repræsentanter for dagtilbuddene og Skole og Institution deltager aktivt og konstruktivt i løbende fælles møder Skole og Institution er ansvarlig for at fremme en dialog mellem dagtilbuddene og det politiske niveau Φορ λδρεσαµαρβεϕδε - Det er værdifuldt, at forældresamarbejdet er baseret på gensidig anerkendelse og et fælles ansvar for det enkelte barn og det fællesskab, barnet indgår i - Det er værdifuldt, at der er en god dialog mellem forældre, det enkelte dagtilbud, forvaltningen og det politiske niveau Det er et mål, at der er en god dialog og et godt samarbejde mellem det enkelte dagtilbud og børnenes forældre Der er et anerkendende, åbent og tæt samarbejde mellem dagtilbuddets ledere og medarbejdere og forældre i hverdagen med en klar dialog og forventningsafstemning Ledere og medarbejdere anerkender, at forældre har forskellige behov perspektiver og ressourcer, og der forsøges altid anvendt den bedst mulige kommunikation til at opnå et samarbejde med forældre Dagtilbuddet lytter til, hvad forældre fortæller om barnet Forældre har indsigt i deres barns trivsel og udvikling i dagtilbuddet og personalet bruger deres faglig pædagogiske viden i deres dialog med forældrene 6
Forældre og medarbejdere informerer hinanden om daglige hændelser, ændringer og lignende, som har betydning for barnets trivsel Ledere og medarbejdere tager hurtigt kontakt til forældre ved bekymringer, tvivlsspørgsmål, kritik osv. Forældre har et medansvar i forhold til barnets trivsel i dagtilbuddet og skal sørge for at barnet har det rigtige tøj på, samt er rask og udhvilet i dagtilbuddet. Forældre har et medansvar i forhold til at skabe gode børnegrupper i dagtilbuddet Det er et mål, at der foregår en åben og konstruktiv dialog mellem forældre, politikere og forvaltning, og at forældre oplever, at de har indflydelse på beslutninger, der vedrører deres barns dagtilbud Der afholdes dialogmøder mellem Børne- og Skoleudvalget, forældrebestyrelser og forældreråd Dagtilbuddets ledelse informerer og understøtter forældrebestyrelsernes og forældrerådenes arbejde for dagtilbuddet Λεγ ογ ακτιϖιτετερ - Det er værdifuldt, at leg og aktiviteter bruges og forstås som en forudsætning for læring og udvikling af sociale kompetencer Det er et mål at give legen rum og bruge legen til at styrke børnenes udvikling og sociale kompetencer Børnene oplever, at der er tid og rum til leg, fordybelse, spontanitet og glæde i hverdagen Medarbejderne er vidende og bevidste om legens betydning for børnenes udvikling og igangsætter og støtter legen Medarbejderne støtter fantasiens frie spil i legen Det pædagogiske personale lærer børnene om de sociale spilleregler - samarbejde, indlevelse, at være fleksible, tage hensyn og forhandle igennem legen Legens betydning for barnets udvikling er tydeligt for barnets forældre 7
Π δαγογισκε λ ρεπλανερ - Det er værdifuldt, at det enkelte barn udvikler en mangfoldighed af viden og kompetencer, så det kan mestre livet fremadrettet - Det er værdifuldt, at der arbejdes med udgangspunkt i det enkelte barns potentialer og kompetencer Det er et mål, at dagtilbuddene aktivt arbejder med læreplanerne i praksis Læreplanerne er integreret i dagtilbuddets daglige pædagogiske praksis Dagtilbuddenes læreplaner tager udgangspunkt i, at der arbejdes med forskellige børnegrupper og aldersgrupper Børnenes kompetencer, interesser og nysgerrighed er udgangspunktet for læring, og de får tid, rum og ro til kreativitet, fordybelse og refleksion Medarbejderne er vidende om hvert barns kompetencer og læringsstil og bruger denne viden til at arbejde med barnets læring og udvikling Medarbejderne følger op på og styrker barnets interesser, nysgerrighed og kreativitet De pædagogiske læreplaner er tilgængelige for forældre, forvaltning og politikere, og det er tydeligt, hvordan der arbejdes med dem i praksis Det er et mål, at læreplanerne evalueres og løbende udvikles Ledere og medarbejdere har viden om, hvordan man i det daglige arbejder med læreplanernes forskellige temaer Lederne og Skole og Institution er ansvarlige for, at læreplanerne og deres betydning for børnenes udvikling dokumenteres og evalueres med forskellige evalueringsredskaber, såsom temperaturmålinger, redskaber til iagttagelse af børn, narrative metoder etc. Det er et mål at skabe et læringsmiljø, der udvikler børnenes sproglige kompetencer Dagtilbuddene har medarbejdere, der kan identificere børn med sproglige vanskeligheder, og som er kvalificeret til at gennemføre sprogvurderinger Sprogvurderinger omsættes i en opfølgende pædagogisk praksis, og forældrene inddrages og vejledes i at understøtte deres barns sproglige udvikling Læringsmiljøet inspirerer børnenes sproglige kreativitet, og den 8
skriftsproglige verden synliggøres i læringsmiljøet Σοχιαλε ρελατιονερ, φ λλεσσκαβερ ογ τριϖσελ - Det er værdifuldt, at alle børn i dagtilbud har kammerater/venner - Det er værdifuldt, at alle børn har relationer til nærværende og engagerede medarbejdere i dagtilbuddet - Det er værdifuldt, at alle børn er inkluderet i et børnefællesskab Det er et mål, at børnene i dagtilbuddet har nære relationer til andre børn og herved udvikler sociale kompetencer Børnene understøttes løbende i at få og fastholde kammeratskaber/venskaber Alle børn har én eller flere venner/kammerater Barnet vejledes i det sociale samspil herunder leg, samarbejde, indlevelse og konfliktløsning Det er et mål, at alle børn har nære relationer til medarbejdere i dagtilbuddet og føler sig værdsatte Der fokuseres på barnets hensigt Alle børn har en nær relation til mindst én medarbejder Medarbejderne er empatiske, nærværende, viser tillid, giver omsorg og børnene føler sig værdsat Der kortlægges løbende de sociale relationer mellem børnene og mellem børn og voksne. Hvis et barn ikke har en kammerat/ven og/eller en nær relation til en voksen, arbejdes der aktivt med, at barnet får dette Det er et mål, at børnene lærer at være del af et fællesskab Dagtilbuddene arbejder med en anerkendende tilgang til fællesskaber, hvor alle børn forventes at kunne tilføre noget positivt til fællesskabet og tilstræbes inkluderet Alle børn understøttes i at være anerkendende over for hinanden, værdsætte hinandens forskellighed og forstå hinandens perspektiv Der arbejdes med, at børn værdsætter fællesskabet 9
Der arbejdes med, at børnene lærer at samarbejde og håndtere konflikter Børnene oplever forskellige børnefællesskaber, og de voksne støtter op om børnefællesskaberne Børnene oplever voksenfællesskaber i dagtilbuddet mellem medarbejdere, leder og forældre og ser her gode rollemodeller Ινκλυσιον ογ β ρν µεδ σ ρλιγε βεηοϖ - Det er værdifuldt, at dagtilbuddet ser mangfoldighed som en ressource - Det er værdifuldt, at αlle børn med særlige behov tilstræbes inkluderet i fællesskaber - Det er værdifuldt, at der er stor opmærksomhed omkring børn med særlige behov Det er et mål, at hele det pædagogiske personale arbejder inkluderende i dagtilbuddet Dagtilbuddenes pædagogiske arbejde med det enkelte barn tager udgangspunkt i barnets ressourcer og muligheder Det enkelte dagtilbuds ledelse er ansvarlig for, at dagtilbuddet arbejder aktivt med inklusion, og at det dokumenteres hvordan i de pædagogiske læreplaner Lederne er i samarbejde med Skole og Institution ansvarlig for, at lederne og medarbejderne løbende opkvalificeres i inkluderende pædagogisk praksis Skole og Institution igangsætter et inklusionsprojekt i dagtilbud, hvor dagtilbuddenes personale opkvalificeres i inklusion af børn i yderpositioner Skole og Institution opkvalificerer ledere og medarbejdere i at tage den svære samtale med forældre, når deres barn har vanskeligheder i dagtilbuddet Forældre er i samarbejde med dagtilbuddet ansvarlig for, at ingen børn ekskluderes i dagtilbuddet Det er et mål, at børn med særlige behov hurtigt opdages og tilstræbes inkluderet i dagtilbuddene 10
Dagtilbuddets ledere og medarbejdere har pædagogiske redskaber til at opdage børn med særlige behov Når et barn vækker bekymring reageres der hurtigt fra dagtilbuddet: Der iværksættes et samarbejde mellem forældre, leder, en pædagog tæt på barnet og en pædagogisk vejleder for at støtte barnet og dets udvikling Når et barn har vanskeligheder tænkes der i foregribende ændringer, hvor der ses på samspillet imellem barnets udviklingsniveau, det pædagogiske miljø og barnets relationer til andre børn og voksne. De pædagogiske vejledere understøtter denne proces Der arbejdes aktivt med at inkludere børn med særlige behov i fællesskaberne Det er et mål at styrke den tværfaglige indsats imellem normal- og specialområdet Det tværfaglige samarbejde mellem fagpersonerne på specialområdet og dagtilbuddene styrkes bl.a. gennem en øget og styrket supervision og vidensformidling mellem faggrupper Dagtilbudslederne er ansvarlig for et godt og kontinuerligt samarbejde mellem forældre, institution og andet fagpersonale, hvor der følges op på beslutninger vedrørende barnet Børn, som ikke profiterer af et almindeligt dagtilbud, får et alternativt tilbud, som så vidt muligt tilgodeser det enkelte barns behov ςιδενδελινγ/ρεφλεκσιον/εϖαλυερινγ - Det er værdifuldt, at videndeling, refleksion og evaluering anvendes med det formål at videreudvikle dagtilbuddene Det er et mål, at dagtilbuddene kontinuerligt og systematisk arbejder med videndeling, refleksion og evaluering inden for og mellem dagtilbud, og at det bruges i den pædagogiske praksis Dagtilbuddene dokumenterer, videndeler, evaluerer og reflekterer over, hvilke pædagogiske redskaber, der virker i praksis, med det formål at udvikle og opkvalificere det pædagogiske arbejde. Gennem tilsyn, kvalitetsrapporter og evalueringsredskaber evalueres 11
den pædagogiske praksis og videreudvikles - med støtte fra Skole og Institution Skole og Institution og områderne fremmer videndeling mellem dagtilbud og er ansvarlig for, at gode resultater formidles ud til hele dagtilbudsgruppen Dagtilbudslederne og Skole og Institution opsøger ny pædagogisk viden, som formidles ud til alle dagtilbud og - hvis relevant bruges i dagtilbuddenes praksis Dagtilbudslederne er ansvarlig for, at der løbende bliver prioriteret og afsat tid til dokumentation, refleksion og evaluering Λεδελσε - Det er værdifuldt, at Hørsholm har ledere, som formår at være synlige og anerkendende, med fokus på det, der giver mening fremadrettet Det er et mål, at lederne har ledelseskompetencer, som sikrer, at de er gode personale, pædagogiske, strategiske og administrative ledere Dagtilbudslederen viser vejen fagligt såvel som menneskeligt herunder opretholder lederen et højt fagligt niveau og involverer sig med engagement, medindlevelse og en høj etik Lederen arbejder målrettet, håndterer udfordringer og er drivkraft i forandringsprocesser og formår at opstille realistiske mål i forhold til dagtilbuddets vilkår og rammer Lederen er ansvarlig for, at personalet kender kommunens politikker og mål og de vigtigste love på dagtilbudsområdet Det er et mål, at lederne er gode personaleledere og pædagogiske ledere Lederen skal være synlig som personale- og pædagogisk leder herunder er tydelig for medarbejderne i sine forventninger til det pædagogiske arbejde Lederen skal kende og bruge sit personales forskellige faglige og personlige kompetencer og være vidende om og give feedback på medarbejdernes arbejde Lederen er i dialog med medarbejderne omkring kvaliteten og 12
udviklingen af den pædagogiske praksis i dagtilbuddet Lederen er synlig for forældre i dagtilbuddet Det er et mål, at Hørsholms dagtilbuds ledere føler sig som en del at et lederfællesskab og udvikler sig på baggrund af dette Skole og Institution og områderne fremmer sparring mellem Hørsholms dagtilbudsledere Skole og Institution arrangerer seminarer med temaer, som fokuserer på ledelse Κοµπετενχευδϖικλινγ φορ µεδαρβεϕδερε - Det er værdifuldt, at alle medarbejdere har en høj pædagogisk viden og at medarbejderne får mulighed for at bruge alle deres ressourcer og kompetencer i dagtilbuddet Det er et mål, at dagtilbuddene og Skole og Institution sikrer faglig opkvalificering af det pædagogiske personale Dagtilbudslederne er ansvarlig for at opkvalificere deres medarbejdere Lederne og Skole og Institution arrangerer kurser/seminarer med pædagogfagligt indhold, hvor medarbejderne deltager Lederne skaber mulighed for, at medarbejderne får brugt og videreformidlet tilegnet nye viden Lederne sikrer, at medarbejderne får mulighed for at videndele med medarbejdere fra andre dagtilbud Συνδηεδ Det er værdifuldt, at børnene trives og lærer at leve sundt Det er et mål, at børnene trives fysisk og mentalt Der er fokus på børnenes trivsel og sundhed i dagtilbuddene 13
Hørsholm Kommune og dagtilbuddene har fokus på et godt ude- og indemiljø Sundhedsplejen bruges aktivt og kontinuerligt af dagtilbuddene Dagtilbuddet danner en tryg, omsorgsfuld ramme for barnets dagligdag, hvor barnet udvikler selvfølelse, selvværd og selvstændighed Det er et mål, at børnene lærer at leve sundt og være fysisk aktive Med udgangspunkt i Hørsholm Kommunes Mad- og Måltidspolitik arbejdes der med måltidet i dagtilbuddene herunder inddrages måltidet som en pædagogisk aktivitet Børnene lærer at bruge kroppen til leg, og der fokuseres på kropsbevidsthed Børnene udvikler og styrker deres motoriske færdigheder I alle dagtilbud er der rum og plads til fysiske udfoldelser inde og ude Børnene oplever de voksne som aktive og rollemodeller for fysisk aktivitet Κλιµα ογ µιλϕ Det er værdifuldt, at alle børn lærer at tage hensyn til naturen og klimaet Det er værdifuldt, at børnene lærer at være bevidste om klimaet, miljøet og naturen Det er et mål, at børn er glade for, har tilknytning til og bruger naturen Børnene får jævnligt naturoplevelser, hvor de oplever naturen med krop og sanser Børnene trives i naturen Børnene får viden om og erfaringer med naturen og miljøet Skole og Institution arrangerer en årlig klimadag med forskellige temaer Det er et mål, at børnene lærer om miljøet og klimaet og herunder bæredygtighed Det pædagogiske personale fortæller jævnligt børnene om klimaet herunder årstidernes vekslen Dagtilbuddenes lærer børnene om bæredygtighed og at passe på og bruge naturen med omtanke 14
15