Indhold. Dagtilbudspolitik

Transkript

1 Dagtilbudspolitik

2

3 Indhold Indledning Dagtilbudspolitikken i Holstebro Kommune Det anerkendende dagtilbud Visioner for dagtilbuddene i Holstebro Kommune Børns læringsmiljø Trivsel, nærvær og omsorg Dannelse Børn med særlige behov Udvikling Evaluering og dokumentation Dagtilbudspolitik

4 Indledning Holstebro Byråd ønsker med Dagtilbudspolitik at skabe rammen for den fortsatte udvikling af dagtilbuddene i Holstebro Kommune. Byrådet ønsker at understøtte grundlaget for børns trivsel, læring og udvikling i et miljø, der lægger vægt på anerkendelse og legen som fundamentale for børns personlige og sociale udvikling. Dagtilbudspolitikken bygger på: Lovgrundlag Byrådets vision Byrådets politikker - Handicappolitik - Sundhedspolitik - Integrationspolitik m.fl. Dagtilbudsloven Byrådets vision Holstebro Kommunes Børnepolitik Værdier og mål for Børn og Unge - Børnepolitik Herudover skal Dagtilbudspolitikken ses i sammenhæng med kommunens øvrige politikker og områder. Fællesgrundlag for Dagtilbudspolitik Skolepolitik m.fl. Politiske mål for Børn og Unge i det årlige budget Indsatsområder/Kvalitetskontrakt Servicestandarder Evaluering Dokumentation Budgetopfølgning 4 Dagtilbudspolitik

5 Formål for dagtilbud 7. Børn i dagtilbud skal have et fysisk, psykisk og æstetisk børnemiljø, som fremmer deres trivsel, sundhed, udvikling og læring. Stk. 2. Dagtilbud skal i samarbejde med forældrene give børn omsorg og understøtte det enkelte barns alsidige udvikling og selvværd samt bidrage til, at børn får en god og tryg opvækst. Stk. 3. Dagtilbud skal fremme børns læring og udvikling af kompetencer gennem oplevelser, leg og pædagogisk tilrettelagte aktiviteter, der giver børn mulighed for fordybelse, udforskning og erfaring. Stk. 4. Dagtilbud skal give børn medbestemmelse, medansvar og forståelse for demokrati. Dagtilbud skal som led heri bidrage til at udvikle børns selvstændighed, evner til at indgå i forpligtende fællesskaber og samhørighed med og integration i det danske samfund. Stk. 5. Dagtilbud skal i samarbejde med forældrene sikre en god overgang til skole ved at udvikle og understøtte grundlæggende kompetencer og lysten til at lære. Dagtilbud skal i samarbejde med skolerne skabe en sammenhængende overgang til skole og fritidstilbud. Dagtilbudspolitik

6 Dagtilbudspolitikken i Holstebro Kommune Dagtilbudspolitikken er den overordnede ramme for, hvordan det enkelte dagtilbud planlægger og prioriterer opgaverne. Alle ansatte i dagtilbud har i samarbejde med forvaltningen og forældrebestyrelserne ansvaret for at udmønte dagtilbudspolitikken i hverdagen. Det forudsætter, at alle kender og bruger politikken. Det er særligt lederne, der har ansvar for at formidle, bruge og aktivere dagtilbudspolitikken gennem deres daglige praksis, prioriteringer, kompetenceudvikling og arbejdet med de pædagogiske læreplaner. Det er byrådets ambition, at dagtilbuddene i Holstebro Kommune er arbejdspladser med engagement og glæde. Byrådet anerkender den store indsats, der ydes i hverdagen, også når det er svært at nå det hele. Lederne arbejder på baggrund af kommunens ledestjerne. De tager ansvar for at se muligheder, og de har en positiv tilgang til at løse de mange udfordringer. Det forudsætter en fortsat opmærksomhed på ledelse, struktur, krav og kompetencer. En god arbejdsplads forudsætter at forventninger og muligheder afstemmes mellem politikere, medarbejdere, ledere og forældre. Det er derfor vigtigt at hvert enkelt dagtilbud med udgangspunkt i den fælles dagtilbudspolitik er bevidste om at formidle forventninger, struktur, krav og muligheder til børn, medarbejdere og forældre. Det skal fremgå af hvert dagtilbuds fremadrettede udviklingsplan, men særligt i den løbende dialog. 6 Dagtilbudspolitik

7 Det anerkendende dagtilbud Hjørnestenen i dagtilbudspolitikken er den anerkendende tilgang. Den anerkendende tilgang tager udgangspunkt i de værdier og børne- og familiesyn, der er beskrevet i børnepolitikken Den anerkendende tilgang Anerkendelse er respekt for hinandens forskellighed både når det gælder børn, forældre og personale. Det at føle sig set, hørt og forstået, giver en følelse af tryghed, støtte og opmuntring. Det skaber energi, lyst og overskud til at indgå i de sociale sammenhænge alle er en del af i dagligdagen At arbejde anerkendende gælder også for relationerne mellem leder, medarbejder og forældre. Alle ansatte har som rollemodeller for børn og forældre mulighed for gennem praksis at vise en anerkendende adfærd som grundlag for at børn kan trives, lære og udvikle sig. Byrådet forventer, at det enkelte dagtilbud arbejder bevidst med den anerkendende tilgang og at alle ansatte tager del heri. Dagtilbudspolitik

8 Byrådet ønsker at arbejde mod en fælles anerkendende tilgang og at fremme inkluderende børnemiljøer, så flere børn kan rummes i normalområdet. I sammenhæng med børnepolitikken lægger vi vægt på en tidlig, tværgående og forebyggende indsats. Vi har sat forsøg igang med De Utrolige År (DUÅ) dagtilbud. Det er et evidensbaseret (forsknings- og vidensbaseret) program, der har fokus på den positive adfærd og samspillet mellem børn og børn og voksne. Vi vil være den kommune, der går foran og viser, at med den evidensbaserede tilgang til arbejdet med børn, forældre og personale, kan vi nå endnu længere. Vi vil bruge erfaringerne fra forsøget i det videre arbejde i de kommende år. Vores fælles anerkendende børnesyn I dagtilbuddene ser vi på børn som unikke og selvstændige personer som udvikler sig i et samspil med andre mennesker. Børns udvikling forstås som en helhed, hvor de intellektuelle, følelsesmæssige, sociale og kropslige sider af barnets udvikling ses som tæt forbundne. Derfor tager den pædagogiske praksis afsæt i børnenes trivsel, interesser og potentialer. 8 Dagtilbudspolitik

9 Visioner for dagtilbuddene i Holstebro Kommune For fortsat at udvikle det pædagogiske arbejde i dagtilbuddene i Holstebro Kommune, har byrådet valgt at sætte særligt fokus på fem temaer i de kommende år ( ). Temaerne er valgt på baggrund af en prioritering i samspil med dagtilbudslederne. Andre temaer er naturligvis fortsat betydningsfulde og kan være meget centrale for den enkelte institution. Det skal de blive ved med. Med valget af de fem temaer ønsker vi at skabe et særligt fokus også på tværs af dagtilbuddene. De fem temaer er: Børns læringsmiljøer Trivsel, nærvær og omsorg Dannelse Børn med særlige behov Udvikling De fem temaer skal læses i sammenhæng, og der er et naturligt overlap og sammenhæng mellem dem. Byrådets vision for hvordan de fem temaer udmøntes i hverdagen er beskrevet her i dagtilbudspolitikken. For at det kan blive til virkelighed er temaerne en del af arbejdet med de pædagogiske læreplaner og børnemiljøvurderingerne og samles i en udviklingsplan for hvert dagtilbud. Dagtilbudspolitik

10 De enkelte dagtilbud udarbejder derfor en udviklingsplan for årene Det centrale redskab i udviklingsplanerne er den pædagogiske læreplan. Det er i arbejdet hermed, at de fem temaer kommer til udmøntning. Der er udarbejdet en vejledning til udviklingsplan som bilag til denne politik. Heraf fremgår det, at det er op til det enkelte tilbud at vælge, hvordan temaerne bliver en del af arbejdet med de pædagogiske læreplaner. Forældrebestyrelsen er et vigtigt forum at drøfte elementerne i udviklingsplanen i, så forældrebestyrelsen kan tage ansvar for at understøtte kommunikationen mellem dagtilbuddet og forældrene om dagtilbuddets arbejde. Det gælder særligt i forhold til at kommunikere forventninger og serviceniveau. Udviklingsplanen er omdrejningspunktet for evaluering af dagtilbudspolitikken gennem en aktiv dialog mellem dagtilbuddene og Udvalget for Børn og Unge. 10 Dagtilbudspolitik

11 Børns læringsmiljø Vores læringssyn er et grundelement for vores ageren og kulturen i dagtilbuddet. De voksne er rollemodeller for børn og voksne, og børn er rollemodeller for hinanden. Vi bruger vores faglige viden og erfaring til at målsætte, planlægge og igangsætte målrettede aktiviteter samtidig med at vi følger og inddrager børnenes kreativitet og læringslyst. Vi målretter forskellige pædagogiske aktiviteter, så alle børn har mulighed for at deltage ud fra forskellige læringsstile, vilkår og baggrunde. Vi skaber glæde og begejstring gennem vores eget engagement i arbejdet og i et godt samspil med kollegaer og forældre. Læringssyn Vi forstår læring i bred forstand. Børns læreprocesser foregår i alle hverdagssituationer i dagtilbuddet - i legen, i de pædagogiske aktiviteter og i hverdagens rutiner. Læring er erfaringsdannelse og har forskellige delelementer. Børn lærer på det personlige plan og i samspil med andre børn og voksne De fysiske, psykiske og æstetiske rammer skal give muligheder for børns leg i små og store fællesskaber. Rammerne skal stimulere børnenes sanser. De skal udfordre til leg og bevægelse og vækker børns nysgerrighed. Gennem vurderinger af børnemiljøet i børnehøjde reflekterer vi over, hvordan rammerne virker. Vi lader os inspirere af samarbejde med andre faggrupper. Vi vil have øje for, hvordan vi indretter os såvel ude som inde og skabe gode rammer, hvor vi passer på tingene og hinanden. Dagtilbudspolitik

12 Trivsel, nærvær og omsorg Vores vigtigste opgave som dagtilbud er at ruste børnene til livet gennem trivsel, nærvær og omsorg. Derfor skaber vi i vore dagtilbud en klar struktur, der på den ene side giver mulighed for tryghed gennem ro og forudsigelighed, og på den anden side rummer den kompleksitet og foranderlighed, som også er en del af det liv børn i dag skal mestre. Der er rum til den tætte omsorg og fordybelse - og der er rum til målrettede pædagogiske aktiviteter samt den spontanitet som børnene drives af gennem legen. Hermed understøttes børns og voksnes trivsel. Vi tager udgangspunkt i de positive ressourcer som de tilstedeværende børn og voksne (de professionelle) og institutionen har. Vi tager et engageret og professionelt ansvar, så alle oplever trivsel, nærvær og omsorg. Børn er forskellige og skal derfor have forskellige udfordringer for at kunne trives og opleve glæde, nærhed og omsorg. Overgange i dagtilbuddet og fra dagtilbud til skole er særlige vigtige situationer, som kræver samarbejde og et fælles ansvar mellem alle parter. Forældrene har et stort medansvar for, at børnene er klar til at deltage aktivt i hverdagen i dagtilbuddet. Forældrene har også et medansvar i forhold til at understøtte gode fællesskaber og en anerkendende omgangstone i dagtilbuddet. 12 Dagtilbudspolitik

13 Dagtilbudspolitik

14 Dannelse Dannelse er overførsel af kultur fra en generation til en anden. Vi arbejder for at videregive værdier som åbenhed, tolerance og respekt for andre. Gennem en fælles anerkendende tilgang skaber vi det bedste grundlag for børnenes udvikling. Vi ønsker, at børn i dagtilbud i Holstebro Kommune opnår dannelse til livet, så de bliver i stand til at tage vare på sig selv og indgå i samfundet og de fællesskaber som de møder på deres vej. Vi giver børnene medbestemmelse, medansvar og forståelse for demokrati gennem vores aktiviteter og den pædagogiske praksis. Vi fortæller vore børn og forældre om vores værdigrundlag, både når vi mødes første gang og undervejs. Vi er som voksne rollemodeller for børnene. Derfor er vi bevidste om aktivt at vise de menneskelige værdier vi står for i det enkelte dagtilbud og i Holstebro Kommune. Vi arbejder for at det psykiske børnemiljø understøtter åbenhed, tolerance og respekt for andre. Gennem de voksnes handlinger giver vi udtryk for dagtilbuddets etik, moral og normer. Vi viser, at vi anerkender hinanden - børn, voksne, forældre og ledelse - og vi har en god omgangstone.

15 Vi inddrager børnene, og giver dem et medansvar. Vi har respekt for forskelligheder, men vi stiller krav om at børn også lærer at indgå i fællesskaber. Vi forventer, at forældre støtter op om dette. Vi holder fokus på gennem leg og læring at give børn kompetencer til at begå sig blandt hinanden. Vi understøtter integrationsindsatsen i kommunen ved at få kendskab og forståelse for andre kulturer. I det daglige arbejde er det vigtigt, at vi er åbne, anerkendende og støttende omkring familier af anden etnisk baggrund.

16 Børn med særlige behov Børn med særlige behov rummes som udgangspunkt i dagtilbuddenes aktiviteter og tilbud. Vi arbejder anerkendende og bygger på børnenes stærke sider. Vi bruger vores egen og vore kollegaers faglige viden på tværs til at skabe rummelige og forebyggende tilbud. Det forudsætter et tæt tværfagligt samarbejde i nærmiljøet. I forhold til forsøg med DUÅ-dagtilbud vil der blive arbejdet på at sætte fokus på den anerkendende tilgang i nogle faste rammer, sådan at vi får nogle bedre redskaber til at inkludere børn med særlige behov. Vi satser på at øge de voksnes evne til at opbygge positive relationer og styrke deres kompetencer i at forebygge og håndtere adfærdsproblemer. Vi tager udgangspunkt i barnets bedste i den helhed som barnet befinder sig i. Når barnets eller gruppens tarv tilsiger det, træder vi ind med en tidlig indsats. Vi betragter barn og familie som en tæt forbunden helhed, hvor forældrene er vigtige ressourcer i indsatsen for børn med særlige behov. Forældrene inddrages, når der opstår en bekymring. Vi har fokus på de professionelles kompetencer og mulighed for sparring og støtte i dette arbejde. Vores indsats er en del af børnepolitikken. I dagtilbuddene arbejder vi tværfagligt. Vi samarbejder med andre faggrupper om børnenes trivsel og udvikling. Det omfatter blandt andet sundhedsplejersker, støttepædagoger, socialrådgivere, tale/hørepædagoger, fysio- og ergoterapeuter, lærere og psykologer. 16 Dagtilbudspolitik

17 Udvikling Vi ønsker, at dagtilbuddenes pædagogiske udvikling bygger på et samspil mellem leder og medarbejdere, hvor alle bidrager med nytænkning og inspiration i det pædagogiske arbejde. Vore dagtilbud er derfor præget af både velkendte opgaver og forudsigelighed samtidig med, at vi gerne vil udvikle os. Leder og medarbejder skal arbejde på mange planer, både i forhold til det omkringliggende samfund og i forhold til det interne arbejde i dagtilbuddet. Derfor er det vigtigt, at vi følger med i samfundsudviklingen og af stemmer det med kulturen i dagtilbuddet. Vi er derfor åbne overfor at reflektere over vores egen pædagogiske praksis i sammenhæng med de foranderlige vilkår i vores samfund. Det gælder også i forhold til nye samspil med forældre og med frivillige. Det enkelte dagtilbud og forældrebestyrelse kan drøfte mulighederne i fællesskab ud fra rammer og ønsker. Vi har øje for at kunne skabe alsidige tilbud. Vi tør stille krav og tør tage imod. Vi er stolte af vores faglige engagement og åbne for at inddrage andre ressourcer og kompetencer, både i det tværfaglige felt og i forhold til forældre og frivillige. Vi har mod på at arbejde på nye måder, bruge nye medier og teknologier. Derfor har vi fokus på den fortsatte pædagogiske udvikling og øvrige kompetenceudvikling blandt andet gennem projektarbejde og tværfaglige tiltag. Den pædagogiske udvikling og kompetenceudvikling skal altid være målrettet børns trivsel og udvikling. Dagtilbudspolitik

18 Evaluering og dokumentation Vi dokumenterer og evaluerer vores arbejde med børnene for dels at kunne formidle dagligdagen med børnene til forældre og andre interessenter, og dels for at kunne lære og fortsat udvikle vores pædagogiske praksis. Vi bruger forskellige dokumentations- og evalueringsormer i arbejdet. Evalueringen af dagtilbudspolitikken sker også gennem dialogmøder med politikerne og er baseret på dagtilbuddenes udviklingsplaner. De fem temaer vil være i fokus. Det giver mulighed for at have fælles kommunalt fokus samtidigt med, at der er plads til forskellighed i udviklingsplanerne. Udviklingsplanerne og hermed de pædagogiske læreplaner skal ifølge dagtilbudsloven evalueres som minimum hvert andet år. 18 Dagtilbudspolitik

19 Dagtilbudspolitik

20