Årsplan for natur/teknik 1. klasse 2013/14 Uge Forløb/ emner Organisering Bemærkninger 34-37 Hvad finder du i skoven? Makkerarbejde, ekskursion Tværfagligt med matematik. 38-39 Masseeksperiment 2013 Individuelt og forsøg i Fordybelsesuge 39 Du blir hvad du spiser, men bliver du også hvor du bor? Tværfagligt med dansk grupper 40-43 Genstande og egenskaber Makkerarbejde 44-48 Hvor bor du? Individuelt og forsøg i Efterårsferie uge 42 Tværfagligt med matematik. grupper 49-51 Magnetisme Forsøg i grupper Duplo og lego 2-4 Elektricitet Individuelt og forsøg i grupper 5-12 Hvordan oplever du? Individuelt og forsøg i grupper Vinterferie uge 10 Fordybelsesuge 12 13-19 Kender du Savannen? Makkerarbejde, ekskursion. Påskeferie uge 16 og mandag uge 17 20-21 Dyr tværfagligt med dansk Individuelt og oplæsning for Børnehaveklassen 22-26 Hvad smider du ud? Individuelle og forsøg i grupper, ekskursion til Bofa Pinseferie 9. juni Formålet med undervisningen i natur/teknik er, at eleverne opnår indsigt i vigtige fænomener og sammenhænge og udvikler tanker, sprog og begreber, som har værdi i det daglige liv. Undervisningen skal i vidt omfang bygge på elevernes egne oplevelser og erfaringer, iagttagelser og eksperimenter og medvirke til, at de udvikler praktiske færdigheder, kreativitet og evne til samarbejde. Undervisningen skal vedligeholde og fremme elevernes glæde ved at beskæftige sig med natur, teknik, livsbetingelser og levevilkår samt deres lyst til at stille spørgsmål og lave undersøgelser både inde og ude. Undervisningen skal medvirke til, at eleverne udvikler forståelse af samspillet mellem mennesker og natur i deres eget og fremmede samfund samt ansvarlighed over for miljøet som baggrund for engagement og handling. Undervisningen skal skabe grundlag og interesse hos eleverne for det videre arbejde med fagene biologi, fysik/kemi og geografi. Jeg vil tage aktuelle emner op, og lave spring i årsplanen, hvis jeg støder på noget nyt og spændende, samt hvis vejrforholdene ikke er optimale. Venlig hilsen Nina Panek Gjettermann 1
Hvad finder du i skoven? Tværfagligt med matematik 1. klasse Periode Uge 34-37 Flere af børnene færdes ofte i skoven og kender nogle af træernes navne. Metoder At beskrive udvalgte dyr fra nærområdet, kende deres navne og kunne henføre dem til grupper. At kende udvalgte planters og dyrs livscyklus gennem året. At kunne beskrive en plante ved rod, stængel, blad og blomst. At kende naturområder, hvor navngivne planter og dyr lever. At kunne forbinde de forskellige årstider med vigtige begivenheder i naturen. At tage hensyn til planter, dyr og natur og vise det gennem egen adfærd ved ikke at kaste affald i naturen, og når der holdes smådyr i fangenskab. At formulere enkle spørgsmål og udføre enkle undersøgelser. At opleve og gøre iagttageler som grundlag for at gennemføre enkle undersøgelser og eksperimenter. At anvende udstyr, redskaber og hjælpemidler, herunder fælder til dyr, lup, termometer og kort. At ordne resultater og erfaringer på forskellige måder. At formidle resultater og erfaringer med relevant fagsprog på forskellige måder, ved fortælling, tegning, udstilling eller fremvisning. Opstart i klassen med hvad finder du i skoven? Hvad kan I ude i skoven? Arbejde med træer og frugter samt træernes blade. Arbejde med planter i lys og mørke. Arbejde med fugle, skovens dyr og fødekæder. Fange og undersøge små dyr ved skolen samt i skoven. Ekskursion til Galløkken. Puls elevbog side 38-47 samt tillhørende kopisider. Fuglestemmer på cd I skoven af Malene Bendix uge 34-37 Når eleverne kan beskrive udvalgte dyr fra nærområdet, kende deres navne og kunne henføre dem til grupper. Når eleverne kender udvalgte planters og dyrs livscyklus gennem året. Når eleverne kan beskrive en plante ved rod, stængel, blad og blomst. Når eleverne kender naturområder, hvor navngivne planter og dyr lever. Når eleverne kan forbinde de forskellige årstider med vigtige begivenheder i naturen. Når eleverne kan tage hensyn til planter, dyr og natur og vise det gennem egen adfærd ved ikke at kaste affald i naturen, og når der holdes smådyr i fangenskab. Når eleverne kan formulere enkle spørgsmål og udføre enkle undersøgelser. Når eleverne kan opleve og gøre iagttageler som grundlag for at gennemføre Når eleverne kan anvende udstyr, redskaber og hjælpemidler, herunder fælder til dyr, lup, termometer og kort. 2
Når eleverne kan ordne resultater og erfaringer på forskellige måder. Når eleverne kan formidle resultater og erfaringer med relevant fagsprog på Hvad vil vi Om eleverne kan beskrive udvalgte dyr fra nærområdet, kende deres navne og kunne henføre dem til grupper. Om eleverne kender udvalgte planters og dyrs livscyklus gennem året. Om eleverne kan beskrive en plante ved rod, stængel, blad og blomst. Om eleverne kender naturområder, hvor navngivne planter og dyr lever. Om eleverne kan forbinde de forskellige årstider med vigtige begivenheder i naturen. Om eleverne kan tage hensyn til planter, dyr og natur og vise det gennem egen adfærd ved ikke at kaste affald i naturen, og når der holdes smådyr i fangenskab. Om eleverne kan formulere enkle spørgsmål og udføre enkle undersøgelser. Om eleverne kan opleve og gøre iagttageler som grundlag for at gennemføre Om eleverne kan anvende udstyr, redskaber og hjælpemidler, herunder fælder til dyr, lup, termometer og kort. Om eleverne kan ordne resultater og erfaringer på forskellige måder. Om eleverne kan formidle resultater og erfaringer med relevant fagsprog på Hvad har jeg lært? Kopiark 60 3
Masseeksperiment 2013 1. klasse Periode Uge 38-39 Eleverne ved at de kan have svært ved at koncentrere sig, hvis de ikke får noget at spise eller rørt sig. Det gennemgående formål med Masseeksperimentet fra år til årer, at naturvidenskaben bliver vedkommende for eleverne. De er selv med til at udføre forskningen, og de kan relatere det til deres egen hverdag. Eleverne får et indblik i, hvad naturvidenskab kan bruges til, hvordan en forsker arbejder og forskellig naturvidenskabelige. Det er ikke bare et forsøg for forsøgets skyld, men en virkelig undersøgelse, hvor eleverne er med til at frembringe helt nye forskningsresultater, der kan forandre deres egen verden. I dette års Masseeksperiment skal vi undersøge om hvem eller hvad bestemmer, om vi bliver sunde eller usunde. Hvor meget betyder det, at den lokale slikpusher er placeret på vejen til skolen, og at lokalområdets fysiske rammer og aktivitetstilbud ikke lægger op til en aktiv hverdag? I år undersøger Masseeksperimentet klassens skolevej, og sætter fokus på begrebet selvopfattet sundhed. Med forskellige kropsnære forsøg skal vi teste klassens styrke og undersøge nærområdets muligheder. Forsøgskit og til eksperimentet kommer i uge 36 samtidigt er klassen tilmeldt Aktiv rundt i Danmark. Hvad vil vi Være med i et forskningsprojekt, som kan give danske forskere ny vide og samtidig give os selv ny viden. Være med i et forskningsprojekt, som kan give danske forskere ny vide og samtidig give os selv ny viden. Bagefter vil vi kunne sammenligne vores undersøgelser med andre og senere hen vil vi se på forskernes konklusion af forskningsresultaterne. 4
Genstande og egenskaber 1. klasse Periode Uge 40-43 Eleverne kender til mange genstande f.eks. en skoletaske. De kan beskrive dens fysiske egenskab f.eks. den er rød, hård, firkantet m.m. Eleverne bliver fortrolige med mange ord og begreber og får øvelse i at udtrykke sig mundtligt. Eleverne kan beskrive deres omverden ved hjælp af begreberne genstand og (fysisk) egenskab. At eleverne kan ordne resultater og erfaringer på forskellige måder. At eleverne kan formidle resultater og erfaringer med relevant fagsprog på forskellige måder, ved fortælling, tegning eller fremvisning. At eleverne kan sortere og navngive og stoffer fra dagligdagen efter egne kriterier og enkle givne kriterier, herunder form, farve, funktion og anvendelse. Klassesamtale om forskellige egenskaber f.eks. spids, glat, rød Eleverne skal komme med eksempler på genstande med de forskellige egenskaber. Makkerarbejde med egenskabskort. Sorteringslege Hvilken genstand tænker jeg på når den er? Følekasse Natek 1-2 A kopiside1-2 Rodekassen Materialer til følekasser Makkerarbejde. Når eleverne bliver fortrolige med mange ord og begreber og får øvelse i at udtrykke sig mundtligt. Når eleverne kan beskrive deres omverden ved hjælp af begreberne genstand og (fysisk) egenskab. Når eleverne kan ordne resultater og erfaringer på forskellige måder. Når eleverne kan formidle resultater og erfaringer med relevant fagsprog på forskellige måder, ved fortælling, tegning eller fremvisning. Når eleverne kan sortere og navngive og stoffer fra dagligdagen efter egne kriterier og enkle givne kriterier, herunder form, farve, funktion og anvendelse. 5
Hvad vil vi Om eleverne bliver fortrolige med mange ord og begreber og får øvelse i at udtrykke sig mundtligt. Om eleverne kan beskrive deres omverden ved hjælp af begreberne genstand og (fysisk) egenskab. Om eleverne kan ordne resultater og erfaringer på forskellige måder. Om eleverne kan formidle resultater og erfaringer med relevant fagsprog på forskellige måder, ved fortælling, tegning eller fremvisning. Om eleverne kan sortere og navngive og stoffer fra dagligdagen efter egne kriterier og enkle givne kriterier, herunder form, farve, funktion og anvendelse. Noget af elevernes arbejde udstilles resten sættes ind i mappen. Hvor bor du? Tværfagligt med matematik 1. klasse Periode Uge 44-48 Klassen har set på huse og Rønne by i Børnehaveklassen. Metoder Hvad vil vi At beskrive vigtige funktioner og steder i lokalområdet: hvor vi bor, hvor vi handler, hvordan vi kommer rundt, hvor vi arbejder og hvor der er natur. At kende til enkle kort, enkle signaturer og verdenshjørnerne. At kende til kategorier af dyr herunder vilde dyr, husdyr kæledyr, fortidsdyr og fantasidyr. Opstart i klasen med hvordan eleverne bor, er der butikker der hvor de bor, hvordan kommer de rundt i deres by, hvordan ser naturen ud tæt på deres hjem, har de prøvet at finde deres by på et kort og kender de verdenshjørnerne? Arbejde med kend dit hus, have eller gård og tegn en grundplan. Arbejde med kend din by og din natur. Undersøg hvem arbejder hvor. Arbejde med kend verdenshjørnerne og læs et kort. Puls elevbog side 4-11 samt udvalgte kopisider. Når eleverne kan beskrive vigtige funktioner og steder i lokalområdet: hvor Når eleverne kender til enkle kort, enkle signaturer og verdenshjørnerne. Når eleverne kender til kategorier af dyr herunder vilde dyr, husdyr kæledyr, fortidsdyr og fantasidyr. Om eleverne kan beskrive vigtige funktioner og steder i lokalområdet: hvor vi bor, hvor vi handler, hvordan vi kommer rundt, hvor vi arbejder og hvor der er natur. Om eleverne kender til enkle kort, enkle signaturer og verdenshjørnerne. Om eleverne kender til kategorier af dyr herunder vilde dyr, husdyr kæledyr, fortidsdyr og fantasidyr. Elevernes tegninger og opgaver sættes ind i deres mappe. Hvad har jeg lært? Kopiark 12 samt tegn din by. Udstilling af 1. klasses by. 6
Magnetisme 1. klasse Periode Uge 49-51 Eleverne kender til magneter fra Børnehaveklassen. Hvad vil vi Eleverne får nogle erfaringer med magnetiske fænomener. Eleverne bliver bevidste om hvad og hvor vi bruger magneter i dagligdagen. At eleverne kan opleve og gøre iagttagelser som grundlag for at gennemføre Opstart med elevernes kendskab til magneter. Hvor bruger vi magneter i dagligdagen? Hvad virker magneter på? Forsøg med magneter i grupper. Bygge legobiler som kan flytte sig ved hjælp af magneter Arbejde med duplo Natek 1-2 A elevbog side 20-21 og side 24-25, samt udvalgte kopisider. Gruppearbejde Når eleverne får nogle erfaringer med magnetiske fænomener. Når eleverne bliver bevidste om hvad og hvor vi bruger magneter i dagligdagen. Når eleverne kan opleve og gøre iagttagelser som grundlag for at gennemføre Om eleverne får nogle erfaringer med magnetiske fænomener. Om eleverne bliver bevidste om hvad og hvor vi bruger magneter i dagligdagen. Om eleverne kan opleve og gøre iagttagelser som grundlag for at gennemføre Elevernes legobiler udstilles 7
Elektricitet 1. klasse Periode Uge 2-4 Eleverne har arbejdet med el i Børnehaveklassen og kender til batteridrevet legetøj. Eleverne får udbygget deres erfaringer med elektriske kredse. At eleverne kan give eksempler på ressourcer der indgår i dagligdagen herunder elektricitet. Hvad vil vi Opstart med hvad bruger vi el til. Fra natur til teknik 1.-2. kl. konstruktion 1 Natek 1-2 A udpluk af kopiark. Forsøg i grupper. Når eleverne får udbygget deres erfaringer med elektriske kredse. Når eleverne kan give eksempler på ressourcer der indgår i dagligdagen herunder elektricitet. Om eleverne får udbygget deres erfaringer med elektriske kredse. Om eleverne kan give eksempler på ressourcer der indgår i dagligdagen herunder elektricitet. Elevernes små forsøg. 8
Hvordan oplever du? 1. klasse Periode Uge 5-12 Eleverne tænker ikke over, hvor afhængige de er af deres sanser. Hvad vil vi At kende menneskets sanser og enkle regler for sundhed. At undersøge hverdagsfænomener, herunder farver, lys og lyd. At opleve og gøre iagttagelser som grundlag for at gennemføre enkle undersøgelser og eksperimenter. At formidle resultater og erfaringer med relevant fagsprog på forskellige måder, ved fortælling, tegning, udstilling eller fremvisning. Beskrivelse af de 5 sanser: synet, hørelsen, følesansen, lugtesansen og smagssansen. Forsøg med de 5 sanser. Puls elevbog side 12-19 samt kopisider, derudover udvalg af kopiark 13-24 fra Natek Makkerarbejde. Klasseforsøg Ud og afprøve sanserne i naturen. Når eleverne kender menneskets sanser og enkle regler for sundhed. Når eleverne undersøger hverdagsfænomener, herunder farver, lys og lyd. Når eleverne oplever og gøre iagttagelser som grundlag for at gennemføre Når eleverne formidler resultater og erfaringer med relevant fagsprog på Om eleverne kender menneskets sanser og enkle regler for sundhed. Elevernes undersøgelser af hverdagsfænomener, herunder farver, lys og lyd. Om eleverne kan opleve og gøre iagttagelser som grundlag for at gennemføre Om eleverne kan formidle resultater og erfaringer med relevant fagsprog på Elevernes forsøg og klassesamtaler. Fortæl en sansehistorie kopiark 23. Hvad har du lært? Kopiark 24 9
Kender du Savannen? 1. klasse Periode Uge 13-19 Mange børn har været i en zoologisk have, derudover kender de fleste børn til fortidsdyr som dinosaurers og fantasidyr som drager. At kende udvalgte dyr og planter fra andre verdensdele. At kende udvalgte dyr og planter fra forskellige naturområder. At kende til kategorier af dyr, herunder vilde dyr, husdyr, kæledyr, fortidsdyr og fantasidyr. At fortælle om, hvordan dyr præsenteres i medier og reklamer. At ordne resultater og erfaringer på forskellige måder. At formidle resultater og erfaringer med relevant fagsprog på forskellige måder, ved fortælling, tegning, udstilling eller fremvisning. Hvad vil vi Opstart med hvilke dyr de kan se på side 20+21 i elevbogen og hvilke dyr de kender fra Danmark. Arbejde med savannen i Afrika herunder tørke og regn. Arbejde om Masaierne og deres husdyr. Vilde dyr på savannen. Dyr der er uddøde samt dyr der lever i vores fantasi. Puls elevbog side 20-29 samt udvalgte kopiark. Når eleverne kender udvalgte dyr og planter fra andre verdensdele. Når eleverne kender udvalgte dyr og planter fra forskellige naturområder. Når eleverne kender til kategorier af dyr, herunder vilde dyr, husdyr, kæledyr, fortidsdyr og fantasidyr. Når eleverne kan fortælle om, hvordan dyr præsenteres i medier og reklamer. Når eleverne kan ordne resultater og erfaringer på forskellige måder. Når eleverne kan formidle resultater og erfaringer med relevant fagsprog på Om eleverne kender udvalgte dyr og planter fra andre verdensdele. Om eleverne kender udvalgte dyr og planter fra forskellige naturområder. Om eleverne kender til kategorier af dyr, herunder vilde dyr, husdyr, kæledyr, fortidsdyr og fantasidyr. Om eleverne kan fortælle om, hvordan dyr præsenteres i medier og reklamer. Om eleverne kan ordne resultater og erfaringer på forskellige måder. Om eleverne kan formidle resultater og erfaringer med relevant fagsprog på Det havde været optimalt at afslutte med en tur i zoologisk have, men da det bliver for dyrt, vil vi lave vores egen zoologisk have med plasticdyr. Derudover: Hvor hører dyret til? Kopiark 36. Hvad har jeg lært? Kopiark 37 10
Dyr 2. klasse Periode Uge 20-21 Eleverne kender til flere dyr fra deres hverdag. Metoder Hvad vil vi At eleverne kender til kategorier af dyr, herunder vilde dyr, husdyr, kæledyr, fortidsdyr og fantasidyr.. Eleverne kan fortælle om, hvordan dyr præsenteres i medier og reklamer. Eleverne kender udvalgte dyr og planter fra andre verdensdele. Eleverne kender udvalgte dyr og planter fra forskellige naturområder. At eleverne kan formidle resultater og erfaringer med relevant fagsprog på forskellige områder, ved fortælling, tegning, udstilling eller fremstilling. Klassesamtale om hvad er relevant når man skal undersøge og beskrive et dyr. Bøger og kopimappen om dyr i indskolingen. Individuelt og oplæsning med makker fra børnehaveklassen. Når eleverne kender til kategorier af dyr, herunder vilde dyr, husdyr, kæledyr, fortidsdyr og fantasidyr.. Når eleverne kan fortælle om, hvordan dyr præsenteres i medier og reklamer. Når eleverne kender udvalgte dyr og planter fra andre verdensdele. Når eleverne kender udvalgte dyr og planter fra forskellige naturområder. Når eleverne kan formidle resultater og erfaringer med relevant fagsprog på forskellige områder, ved fortælling, tegning, udstilling eller fremstilling. Om eleverne kender til kategorier af dyr, herunder vilde dyr, husdyr, kæledyr, fortidsdyr og fantasidyr.. Om eleverne kan fortælle om, hvordan dyr præsenteres i medier og reklamer. Om eleverne kender udvalgte dyr og planter fra andre verdensdele. Om eleverne kender udvalgte dyr og planter fra forskellige naturområder. Om eleverne kan formidle resultater og erfaringer med relevant fagsprog på forskellige områder, ved fortælling, tegning, udstilling eller fremstilling. Eleverne læser deres små bøger op som makkerlæsning i børnehaveklassen. 11
Hvad smider du ud? 1. klasse Periode Uge 22-26 Eleverne kender lidt til genbrug af flasker og glas Hvad vil vi At sortere og navngive og stoffer fra dagligdagen efter egne kriterier og enkle givne kriterier, herunder form, farve, funktion og anvendelse. At formidle resultater og erfaringer med relevant fagsprog på forskellige måder, ved fortælling, tegning, udstilling eller fremvisning. At tage hensyn til planter, dyr og natur og vise det gennem egen adfærd ved ikke at kaste affald i naturen, og når der holdes smådyr i fangenskab. Brainstorm med hvad eleverne ved om affald og affaldets kredsløb. Undersøgelse af forskellige slags affald. Forsøg med hvad sker der i en bunke kompost. Sortering af affald. Hvad sker der med affaldet i naturen? Puls elevbog side 30-37 udvalgte kopisider. Miljøspillet fra Bofa. Bofas hjemmeside. Evt. besøg på Bofa. Når eleverne kan sortere og navngive og stoffer fra dagligdagen efter egne kriterier og enkle givne kriterier, herunder form, farve, funktion og anvendelse. Når eleverne kan formidle resultater og erfaringer med relevant fagsprog på Når eleverne kan tage hensyn til planter, dyr og natur og vise det gennem egen adfærd ved ikke at kaste affald i naturen, og når der holdes smådyr i fangenskab. Om eleverne kan sortere og navngive og stoffer fra dagligdagen efter egne kriterier og enkle givne kriterier, herunder form, farve, funktion og anvendelse. Om eleverne kan formidle resultater og erfaringer med relevant fagsprog på Om eleverne kan tage hensyn til planter, dyr og natur og vise det gennem egen adfærd ved ikke at kaste affald i naturen, og når der holdes smådyr i fangenskab. Min bedste idé til genbrug. Kopiark 46. Hvad har jeg lært? Kopiark 37 12