Valgfagskatalog. Social og sundhedsassistentuddannelsen

Valgfagskatalog Social og sundhedsassistentuddannelsen Gældende for elever der er startet efter 1. januar 2017

1. OM VALGFAGSKATALOGET... 4 2. HÅNDVÆRKET I SYGEPLEJEN/ SYGEPLEJESKILLS... 5 2.1 FORMÅL... 5 2.2 MÅL... 5 2.3 INDHOLD... 5 2.4 METODE... 6 2.5 EVALUERING... 6 2.6 EVALUERINGSFORM... 6 3. DEN OPEREREDE BORGER/PATIENT... 7 3.1 FORMÅL... 7 3.2 MÅL... 7 3.3 INDHOLD... 7 3.4 METODE... 8 3.5 EVALUERING... 8 3.6 EVALUERINGSFORM... 8 4. INNOVATION OG IVÆRKSÆTTERI... 9 4.1 FORMÅL... 9 4.2 MÅL... 9 4.3 INDHOLD... 9 4.4 METODE... 10 4.5 EVALUERING... 10 4.6 EVALUERINGSFORM... 10 5. KLÆDT PÅ TIL NATURFAG...11 5.1 FORMÅL... 11 5.2 MÅL... 11 5.3 INDHOLD... 11 5.4 METODE... 11 5.5 EVALUERING... 12 5.6 EVALUERINGSFORM... 12 6. MIN KROP OG MIT SIND I FOKUS...13 6.1 FORMÅL... 13 6.2 MÅL... 13 6.3 INDHOLD... 13 6.4 METODE... 14 6.5 EVALUERING... 14 6.6 EVALUERINGSFORM... 14 2

7. REHABILITERING...15 7.1 FORMÅL... 15 7.2 MÅL... 15 7.3 INDHOLD... 16 7.4 METODE... 16 7.5 EVALUERING... 17 7.6 EVALUERINGSFORM... 17 8. SEKSUALITET...18 8.1 FORMÅL... 18 8.2 MÅL... 18 8.3 INDHOLD... 18 8.4 METODE... 18 8.5 EVALUERING... 19 8.6 EVALUERINGSFORM... 19 9. TVÆRFAGLIGT SAMARBEJDE OM DEN MEDICINSKE PATIENT 1. DEL...20 9.1 FORMÅL... 20 9.2 MÅL... 20 9.3 INDHOLD... 21 9.4 METODE... 21 9.5 EVALUERING... 22 9.6 EVALUERINGSFORM... 22 10. TVÆRFAGLIGT SAMARBEJDE OM DEN MEDICINSKE PATIENT 2. DEL...23 10.1 FORMÅL... 23 10.2 MÅL... 23 10.3 INDHOLD... 24 10.4 METODE... 24 10.5 EVALUERING... 25 10.6 EVALUERINGSFORM... 25 11. VELFÆRDSTEKNOLOGI...26 11.1 FORMÅL... 26 11.2 MÅL... 26 11.3 INDHOLD... 26 11.4 METODE... 27 11.5 EVALUERINGSFORM... 27 12. GRUNDFAG: ENGELSK, NIVEAU D...28 13. GRUNDFAG: ENGELSK, NIVEAU C...33 3

1. Om valgfagskataloget Formålet med valgfagsundervisningen er at give eleverne mulighed for, at fordybe sig i fag der supplerer den erhvervsrettede og almene undervisning, samt har betydning for videreuddannelse. Valgfagskataloget giver et overblik over de valgfag, der udbydes på ZBC-SOSU Sjælland. Alle valgfag, undtaget engelsk, har en varighed på 30 lektioner. Lektionerne kan fordeles mellem forskellige arbejdsformer både med og uden lærerdækning. Dette kan for eksempel være oplæg, gruppearbejde, studiebesøg, selvstudie og virtuelle forløb med mere. Eleverne har ligeledes hjemmearbejde, således at de er beskæftiget 37 timer i valgfagsugen. Elever under 25 år skal vælge valgfag svarende til 3 ugers undervisning. Elever over 25 år skal vælge valgfag svarende til 2 ugers undervisning Hvis elever over 25 år, vælger engelsk er der ikke plads til yderligere valgfag, da faget strækker sig over 2 uger. 4

2. Håndværket i sygeplejen/ Sygeplejeskills (Varighed: 1 uge) 2.1 Formål Afprøver forskellige grundlæggende sygeplejehandlinger i en simuleret praksis Øver sig i at reflektere over egne handlinger Får viden om at integrere teori i praksis 2.2 Mål Kan arbejde struktureret med observationer for at kunne indsamle relevante data Kan udføre korrekte principper for grundlæggende sygeplejehandlinger på en professionel måde. Kan udføre handlinger som forebygger sygdom, ved at styrke den svækkede borgers ydre immunforsvar, ernæringstilstand og væskebalance samt udskillelse af affaldsstoffer og medicinindtag. Kan dokumentere observationer og sygeplejehandlinger i dokumentationssystemer Kan reflektere over og udvikle egen praksis ud fra refleksionscirklen 2.3 Indhold Eleven skal arbejde med: Observationer af hud og slimhinder, tandbørstning og speciel mundpleje hos svækkede mennesker samt omsorg for protese og implantater. Forebyggelse og observation af sår med vægt på tryksår, øvelse i Screening for tryksår, sårbehandling med anvendelse af ren og steril teknik. Objektive data herunder BMI, ernæringsscreening, relevante blodprøver og subjektive data. Spisehjælp til svækkede mennesker inkl. sonde og PEG sonde samt øvelse i sondenedlæggelse. Blodsukkermåling inkl. refleksion over resultatet ud fra viden om hypoglycæmi og hyperglycæmi. Observationer som belyser en borgers væskebalance inkl. måling af BT, P, øvelse i at føre en kurve med væskebalanceskema, pleje i forbindelse med venflon og instruktion i skift af en i.v. infusion, samt øvelse i anlæggelse af comprillanbind. Forebyggelse af UVI i relation til håndvask, anvendelse af handsker og bleer, øvelser i korrekt nedre toilette hos borgere med KAD. Demonstration af samt øvelser i korrekt anlæggelse af KAD med anvendelse af såvel steril som ren teknik, samt relation til RIK og SIK, urinprøvetagning og urinstiks samt refleksion over relevante handlinger i 5

forhold til resultatet. Demonstration af og øvelse i korrekt poseskift og hudpleje hos mennesker med stomi. Objektive og subjektive data i forhold til medicin inkl. øvelse i VAS, medicinens dispenseringsformer og deres anvendelse f.eks. suppositorier, mikrolax/ klyx/ lavement, dråber samt øvelser i injektionsteknik. 2.4 Metode Undervisningen tilrettelægges således, at simulation er en central del af valgfaget. Undervisningen indeholder primært øvelser i mindre grupper ud fra oplæg fra undervisere og elever, samt små cases og rollespil. Refleksion som metode vil være en væsentlig del af elevens læring og udvikling af egen praksis. 2.5 Evaluering Når faget afsluttes skal eleven kunne: anvende korrekte principper for udførelse af grundlæggende sygeplejehandlinger dokumentere observationer og sygeplejehandlinger i dokumentationssystemer. reflektere over og udvikle egen praksis. 2.6 Evalueringsform I valgfaget afgives vurderingen gennemført/ikke gennemført på baggrund af målopfyldelse for faget samt elevens engagement herunder fremmøde. 6

3. Den opererede borger/patient (Varighed: 1 uge) 3.1 Formål Fordyber sig i særlig problemstillinger og får viden inde for operativ sygepleje, med udgangspunkt i målene for dette valgfag. Herved får eleven mulighed for at fordybe sig i problemstillinger som eleven har mødt eksempelvis i praktikken, eller kan fordybe sig en problemstilling som har vagt en nysgerrighed. 3.2 Mål Kan forklare, hvordan social- og sundhedsassistenten tilrettelægger, udfører og evaluerer grundlæggende postoperativ sygepleje for borgere/patienter, herunder sårpleje, ernæring, væskeindtag, udskillelse, mobilisering og smertebehandling og kan forklare, hvordan den planlagte og udførte sygepleje dokumenteres. Kan forklare, hvordan social- og sundhedsassistenten samarbejder tværprofessionelt og tværsektorielt for at understøtte et sammenhængende patientforløb. Kan forklar, hvordan social- og sundhedsassistenten vejleder og informerer borgere/patienter og pårørende i det postoperative forløb på baggrund af særlige forholdsregler efter operation. 3.3 Indhold Det vægtes at eleven lærer at arbejde systematisk med og få fagligt overblik over: Handlinger når patienten gøres klar præoperativt, og hvorfor. Handlinger og observationer når patienten modtages efter operation. Præ- og postoperativt medicinsk behandling. Vigtigheden af ernæring og væskeindtag før og efter operation. Observationer, pleje og tiltag ved cicatrise, sårpleje og drænpleje. Observationer og tiltag ved udskillelse. Observationer og tiltag ved mobilisering og lejring. Genoptrænings- og rehabiliteringsplaner. Vejledninger til patient og pårørende før udskrivelse i det postoperative forløb. Dokumentation. Tiltag for at understøtte det sammenhængende patientforløb. Kliniske retningslinjer 7

3.4 Metode I skal arbejde i grupper som vælges ud fra det interessefællesskab, som eleverne selv vælger. Det kan eksempelvis være: hvilke sygeplejefaglige problemområder kan opstå i plejen af den opererede borger/patient? Det vægtes at eleven lærer at arbejde systematisk og med fagligt overblik, ved at: Eleverne vælger minimum 2 fokusmål for ugens arbejde. Eleverne skal dele deres viden den sidste dag i forløbet. Eleverne skal lave en samarbejdsaftale Lave en problemformulering, som kan styre ugens arbejde, herunder en disposition. En arbejdsplan for ugen Vidensdeling den sidste dag. Det må gerne være skriftligt materiale, som understøtter jeres fremlæggelse. Fremlæggelsen forventes at være mundtlig, som kan understøttes ved hjælp af dele af film, udstillinger, plancher, brochurer, rollespil, dilemmaer, diskussioner m.m. Dispositionen skal fremlægges. 3.5 Evaluering Når faget afsluttes skal eleven kunne: En forståelse af hvordan SSA, kan yde omsorg og pleje til den opererede borger/patient. Formidle sin viden til de andre elever, så der sker en vidensdeling Som kan berige den faglige praksis. 3.6 Evalueringsform I valgfaget afgives vurderingen gennemført/ikke gennemført på baggrund af målopfyldelse for faget samt elevens engagement herunder fremmøde. 8

4. Innovation og iværksætteri (Varighed: 1 uge) 4.1 Formål Kender til at starte egen virksomhed eller medvirke til udvikling og innovation i virksomheder på det private og offentlige arbejdsmarked. Arbejder med at udvikle evnen til at tænke kreativt og løse kendte problemstillinger ved nytænkning. 4.2 Mål Opnår viden om innovations-, iværksætter- og selvstændighedsbegrebet. Udvikler egne styrker og iværksætteregenskaber. Får indsigt i etablering og drift af egen virksomhed, herunder regnskaber, finansieringsmuligheder og virksomhedsformer. Udvikler konstruktive personlige og forretningsmæssige vaner og innovation. Er bevidst om betydningen af relevante netværk til støtte, udvikling og markedsføring. Anvender kreativ tænkning til vanebrydning, idéudvikling og problemløsning. Opretter og evt. viderefører egen internetvirksomhed. 4.3 Indhold Eleven skal arbejde med: Kreativ tænkning, idéudvikling og problemløsning. At skabe gode og bryde dårlige vaner, både personlige og forretningsmæssige. Egne holdninger og selvopfattelse ift. innovation og iværksætteri. Test af egen iværksætterevne, intelligenstype og lederstil. Forskellige virksomhedsformer. Etablering af egen virksomhed, herunder finansiering og forretningsplaner. Forskellige typer budgetter. Oprettelse af hjemmeside til ideudvikling, markedsføring eller forretning. Netværksdannelse. 9

4.4 Metode Undervisningen tilrettelægges således, at den består af en blanding af praktiske øvelser, teori, diskussionsoplæg, gruppearbejde og individuelle opgaver. Tests, kreative udfordringer og brainstormingteknikker bruges til at bevidstgøre om og udvikle deltagernes innovative evner. Deltagerne arbejder hver dag med idéudvikling og etablering af egen virksomhed, samtidig med at de får specifikke lektier for, der omhandler den enkeltes idé/virksomhed. Eleverne danner relevante netværk tidligt i forløbet med henblik på at skabe dynamik og synergi i arbejdsprocessen og dermed understrege betydningen et godt netværk. Eleverne får viden, råd og vejledning om etablering og drift af egen virksomhed. Forløbet afsluttes med præsentation af ide, virksomhed og hjemmeside. 4.5 Evaluering Når faget afsluttes skal eleven kunne: Arbejde målrettet med udvikling af egne iværksætterkompetencer. Bruge kreativ tænkning, brainstorming og problemløsningsstrategier til idéudvikling. Bruge og kombinere gode ideer og vaner ved etablering af egen virksomhed. Oprette egen internetvirksomhed. Skabe relevante netværksforbindelser til videreudvikling og markedsføring af egen virksomhed. 4.6 Evalueringsform I valgfaget afgives vurderingen gennemført/ikke gennemført på baggrund af målopfyldelse for faget samt elevens engagement, herunder fremmøde. 10

5. Klædt på til naturfag (Varighed: 1 uge) 5.1 Formål Får mulighed for at arbejde med dele af det naturfaglige stof, og kan tilegne sig en større og mere sikker viden inden for området. Bliver bedre til at anvende naturfaglige begreber til at forklare problemstillinger inden for social- og sundhedsområdet. Gennem det naturfaglige arbejde styrker sin selvtillid i forhold til faget og lyst til fortsat læring. 5.2 Mål Får et grundlæggende kendskab til naturfagets begreber og deres anvendelse i en sundhedsfaglig sammenhæng. 5.3 Indhold Eleven skal arbejde med: Relevante fagudtryk/begreber indenfor biologi, kemi, matematik. Atomer. Molekyler. Celler. Cellens forbrændingsproces. Energigivende næringsstoffer. Osmose. Diffusion. Naturfaglig metode. Molaritet. 5.4 Metode Undervisningen tilrettelægges så der er en vekselvirkning mellem læreroplæg, eksperimenter, opgaveløsning, beregninger, gruppearbejde og individuel fordybelse/selvstudie. I undervisningen bliver der lagt vægt på faglig læsning og kendskab til fagbegreber. 11

5.5 Evaluering Når faget afsluttes skal eleven kunne: Anvende de naturfaglige begreber i en relevant sundhedsfaglig sammenhæng, dokumenteres via en selvevaluering. 5.6 Evalueringsform I valgfaget afgives vurderingen gennemført/ikke gennemført på baggrund af målopfyldelse for faget samt elevens engagement herunder fremmøde. 12

6. Min krop og mit sind i fokus (Varighed: 1 uge) 6.1 Formål Forstår sammenhængen og betydningen af egen fysiske og psykiske velvære i sit professionelle arbejde Forstår at anvende robusthedsbegrebet, til at klare de fysiske, psykiske og sociale udfordringer som arbejdet som professionel omsorgsperson i et tværfagligt og tværsektorielt samarbejde fordrer Forstår foranderlighed som et vilkår i det moderne menneskes arbejdsliv 6.2 Mål Tilegner sig redskaber til at træffe hensigtsmæssige beslutninger i forhold til konflikter og stressfaktorer, som eleven møder i sit daglige arbejde Tilegner sig redskaber til at medvirke aktivt til forebyggelse af stress hos sig selv og andre Tilegner sig redskaber til at klare udfordringer i samarbejdsrelationer med borgere, patienter, pårørende og medarbejdere Kan identificere og reagere på egne kropslige signaler i tilspidsede eller vanskelige situationer, så overblikket og professionalismen bevares 6.3 Indhold Arbejder med at anvende og træne redskaber, der hjælper eleven med at blive bevidst om egne tanker og følelser der opstår i arbejdet Arbejder med øvelser i kommunikation og fx øvelser i vejrtrækning Arbejder med begreberne empowerment og mestring Arbejder med forandringsprocesser 13

6.4 Metode Undervisningen tager udgangspunkt i den helhedsorienterede undervisningsform, hvor der arbejdes med problemstillinger, der udspringer af elevens egne erfaringer fra praksis. Eleven arbejder med at tilegne sig viden, færdigheder og kompetencer, der skaber mulighed for at mestre sit professionelle liv. Der arbejdes med øvelser og små oplæg, mens hovedvægten lægges på elevens egen refleksion og fordybelse. 6.5 Evaluering Når faget afsluttes skal eleven: Være bevidst om sin egen rolle i f. t. at håndtere forandringer og udfordringer i sit arbejdsliv på en hensigtsmæssig måde Være bedre i stand til at få øje på mulige løsninger og tilgange til forebyggelse af konflikter og stress 6.6 Evalueringsform I valgfaget afgives vurderingen gennemført/ikke gennemført på baggrund af målopfyldelse for faget samt elevens engagement herunder fremmøde. 14

7. Rehabilitering (Varighed 1 uge) 7.1 Formål Kan anvende viden om hvorledes en rehabiliteringsindsats kan etableres gennem tværprofessionelt og tværsektorielt samarbejde Kan anvende viden om koordinering, planlægning, vejledning samt evaluering i forbindelse med rehabiliteringsforløb Kan anvende viden om relevant teori, anvendte metoder og motivationsfaktorer i forbindelse med rehabiliteringsforløb 7.2 Mål Kan anvende viden om gældende begreber inden for rehabilitering og styringsredskaber herunder lovgivning, standarder, sundhedsaftaler, støttemuligheder og målsætninger. Kan anvende viden om egne og andre faggruppers kompetencers anvendelse i en tværprofessionel og tværsektoriel rehabiliteringsindsats til at dokumentere og evaluere egen og den fælles indsats. Kender rehabiliteringstilbud og kan forklare, hvordan de indgår i rehabiliteringsindsatsen. Kan anvende viden om, hvordan social- og sundhedsassistenten i samarbejde med bogere/patienter og relevante samarbejdspartnere opstiller mål og tidsrammer samt koordinerer, planlægger, vejleder i og evaluerer rehabiliteringsforløb med udgangspunkt i etiske overvejelser, borgeres ressourcer og sundhedspædagogiske refleksioner. Kan anvende viden om relevant teori, metoder, aktivitetsredskaber og test til at kunne motivere borgere til aktiv deltagelse i hverdagen med udgangspunkt i borgeres fysiske, psykiske, kognitive og sociale funktionsevne. 15

7.3 Indhold Eleverne kan arbejde med: Lovgivning, styringsredskaber og standarder i forbindelse med rehabilitering Det tværprofessionelle og tværsektorielle samarbejde i rehabiliteringsforløb og social og sundhedsassistentens rolle heri Rehabiliteringstilbud Handlinger før et rehabiliteringsforløb opstarter, fx motivation, målsætning og aktivitetsanalyse Handlinger under et rehabiliteringsforløb, fx følge en træningsplan, observationer og dokumentation Handlinger efter et rehabiliteringsforløb, fx evaluering og dokumentation 7.4 Metode Vekselvirkning mellem teoretisk oplæg, cases og gruppearbejde. Det vægtes at eleven lærer at arbejde systematisk og med fagligt overblik, ved at: Eleverne vælger minimum 2 fokusmål for ugens arbejde. Eleverne skal dele deres viden den sidste dag i forløbet. Eleverne skal lave en samarbejdsaftale Lave en problemformulering, som kan styre ugens arbejde, herunder en disposition. En arbejdsplan for ugen Vidensdeling den sidste dag. Det må gerne være skriftligt materiale, som understøtter jeres fremlæggelse. Fremlæggelsen forventes at være mundtlig, som kan understøttes ved hjælp af dele af film, udstillinger, plancher, brochurer, rollespil, dilemmaer, diskussioner m.m. Dispositionen skal fremlægges. 16

7.5 Evaluering Når faget afsluttes skal eleven kunne: Have opnået teoretisk viden, som kan omsættes til handlinger i et rehabiliteringsforløb Formidle sin viden til de andre elever, så der sker en vidensdeling som kan berige den faglige praksis. 7.6 Evalueringsform I valgfaget afgives vurderingen gennemført/ikke gennemført på baggrund af målopfyldelse for faget samt elevens engagement herunder fremmøde. 17

8. Seksualitet (Varighed: 1 uge) 8.1 Formål Opnår viden om ældres og handicappedes seksualitet. Opnår viden om brug af hjælpemidler samt hvilke muligheder der ligger i velfærdsteknologien. Opnår viden om og arbejder med kommunikation målrettet den ældre eller handicappede samt med pårørende. 8.2 Mål Får mulighed for at arbejde med egne holdninger, fordomme og tabuer i forhold til ældres og handicappedes seksualitet Får viden om kroppens fysiologi i forhold til aldring og seksualitet Får redskaber til at håndtere dilemmaer i praksis Får redskaber til at kunne kommunikere og turde tale om det med den ældre, handicappede eller pårørende 8.3 Indhold Eleven skal arbejde med: Kommunikation, den vanskelige samtale og den anerkendende samtale Den ældre eller handicappedes behov for nærhed med andre mennesker Den ældre eller handicappedes seksualitet Hjælpemidler, herunder velfærdsteknologi 8.4 Metode Undervisningen tilrettelægges sådan, at der vil være en vekselvirkning mellem læreroplæg, evt. besøg af sexualvejleder fra praktikken, gruppeøvelser og -diskussioner, casearbejde i grupper, præsentation, klassediskussion og individuel fordybelse. 18

8.5 Evaluering Når faget afsluttes skal eleven kunne: Redegøre for den ældres og handicappedes seksuelle behov Forklare om forskellige hjælpemidler, herunder velfærdsteknologiske muligheder Kommunikere med den ældre, handicappede eller pårørende, herunder vide hvad der er vigtigt at inddrage under den vanskelige samtale 8.6 Evalueringsform I valgfaget afgives vurderingen gennemført/ikke gennemført på baggrund af målopfyldelse for faget samt elevens engagement herunder fremmøde. 19

9. Tværfagligt samarbejde om den medicinske patient 1. del (Varighed: 1 uge) 9.1 Formål Udvikle færdighed i at kende Sundhedsstyrelsens definition af den ældre medicinske patient Udvikle færdighed i at søge viden om konsekvenser af ændringer og påvirkninger for den ældre medicinske patients almentilstand Udvikler færdighed i at kende egne og andre faggruppers kompetencer i samarbejdet om den ældre medicinske patient Udvikle færdighed i at anvende pædagogiske tilgange og teknologiske løsninger i plejen af den ældre medicinske patient. 9.2 Mål 1. Eleven kan forklare, hvad der kendetegner den ældre medicinske patient ud fra Sundhedsstyrelsens definition 2. Eleven kan ud fra viden om den ældre medicinske patient forklare mulige konsekvenser af ændringer i den ældre medicinske patients almene tilstand 3. Eleven kan forklare, hvordan somatiske sygdomme, smerter og psykiske påvirkninger påvirker den ældre medicinske patient og kan forklare, hvordan redskaber til systematiske observationer anvendes 4. Eleven kan forklare, hvordan egne og andre faggruppers kompetencer kan anvendes i et tværfagligt og tværsektorielt samarbejde i forhold til den ældre medicinske patient og kan forklare, hvordan egen og fælles indsats kan dokumenteres og evalueres 5. Eleven kan forklare, hvordan forskellige pædagogiske tilgange kan anvendes til at fremme egenomsorg og forebygge ensomhed og isolation som konsekvens af ændret social status 6. Eleven kan forklare, hvordan social- og sundhedsassistenten vejleder og instruerer den ældre medicinske patient, pårørende og kollegaer i forhold til anvendelse af forskellige typer af teknologiske løsninger 20

9.3 Indhold Det vægtes at eleven lærer at arbejde systematisk og med fagligt overblik ved at: Indsamle viden om den ældre medicinske patient på sundhedsstyrelsens hjemmeside Indsamle viden om hvilke fysiske og psykiske sundhedsfaglige problemer der påvirker den ældre medicinske patient Indsamle viden om hvilken rolle social- of sundhedsassistenten har ift. at observere, dokumentere og evaluere plejen til den ældre medicinske patient i det tværfaglige og tværsektorielle samarbejde. Indsamle viden om sundhedsfremmende, sygdomsforebyggende, pædagogiske og teknologiske løsninger Eleven kan arbejde med: Sundhedsstyrelsens definition Almentilstand hos den ældre medicinske patient Somatiske sygdomme Smerter Psykiske påvirkninger Systematiske observationer Tværfagligt og tværsektorielt samarbejde Dokumentation og evaluering Egenomsorg, ensomhed og isolation Vejledning og instruktion til patient ift. forskellige teknologiske løsninger 9.4 Metode Indsamling af relevant teori alene eller i kollaborativt samarbejde med andre elever, besøg hos relevante medicinske samarbejdspartnere, f.eks. geriatrisk afdeling og/eller aflastnings- /akutstuer i primærområdet. 21

9.5 Evaluering Når faget afsluttes skal eleven kunne: Redegøre for de mulige konsekvenser af ændringer i den ældre medicinske patient almentilstand Redegøre for principper for støtte til den ældre medicinske patients sundhedsproblemer Redegøre for det tværfaglige og tværsektorielle samarbejde, herunder forslag til pædagogiske og teknologiske løsninger 9.6 Evalueringsform I valgfaget afgives vurderingen gennemført/ikke gennemført på baggrund af målopfyldelse for faget samt elevens engagement herunder fremmøde. 22

10. Tværfagligt samarbejde om den medicinske patient 2. del (Varighed: 1 uge) 10.1 Formål Udvikle færdighed i at kunne identificere sundhedsproblemer hos den ældre medicinske patients ud fra sundhedsstyrelsens definition samt tidlig opsporing Udvikle færdighed i at vurdere og begrunde konsekvenser af ændringer og påvirkninger for den ældre medicinske patients almentilstand Udvikler færdighed i at vurdere og begrunde egne og andre faggruppers kompetencer med henblik på at sikre kvaliteten i det sammenhængende patient- borgerforløb Udvikle færdighed i at identificere og vurdere behov for rehabiliterende indsats og/eller velfærdsteknologiske løsninger 10.2 Mål 1. Eleven kan identificere den ældre medicinske patient ud fra Sundhedsstyrelsens definition med henblik på tidlig opsporing 2. Eleven kan ud fra viden om den ældre medicinske patient vurdere og begrunde mulige konsekvenser af ændringer i den ældre medicinske patients almene tilstand og give forslag til hensigtsmæssige handlinger i forhold til social- og sundhedsassistentens ansvars- og kompetenceområde 3. Eleven kan vurdere og begrunde, hvordan somatiske sygdomme, smerter og psykiske påvirkninger påvirker den ældre medicinske patient og kan komme med forslag til anvendelse af redskaber til systematiske observationer 4. Eleven kan vurdere og begrunde, hvordan egne kompetencer kan anvendes i et tværfagligt og tværsektorielt samarbejde i forhold til den ældre medicinske patient med henblik på at sikre kvaliteten i et sammenhængende patient-/borgerforløb 5. Eleven kan vurdere og begrunde, hvordan forskellige pædagogiske tilgange kan anvendes til at fremme egenomsorg og forebygge ensomhed og isolation som konsekvens af ændret social status 23

6. Eleven kan samarbejde om at identificere og vurdere behovet for en rehabiliterende indsats og/eller velfærdsteknologiske løsninger hos den ældre medicinske patient samt medvirke til nytænkning og kreative løsninger inden for området 10.3 Indhold Det vægtes at eleven lærer at arbejde systematisk og med fagligt overblik ved at: Indsamle viden om tidlig opsporing Indsamle viden om hvilke fysiske, psykiske og sociale sundhedsfaglige problemer der påvirker den ældre medicinske patient og give forslag til hensigtsmæssige handlinger Indsamle viden om samt begrunde hvilken rolle social- of sundhedsassistenten har ift. at observere, dokumentere og evaluere plejen til den ældre medicinske patient med henblik på kvalitetssikring af det sammenhængende patient- og borgerforløb Indsamle viden om rehabilitering og velfærdsteknologiske løsninger Eleven kan arbejde med: Sundhedsstyrelsens definition Tidlig opsporing Almentilstand hos den ældre medicinske patient Somatiske sygdomme, smerter, psykiske og sociale påvirkninger Redskaber til systematiske observationer Kvalitetssikring i det det sammenhængende patient- og borgerforløb Dokumentation og evaluering Egenomsorg, ensomhed og isolation Rehabiliterende indsats og velfærdsteknologiske løsninger 10.4 Metode Indsamling af relevant teori alene eller i kollaborativt samarbejde med andre elever, besøg hos relevante medicinske samarbejdspartnere, f.eks. geriatrisk afdeling og/eller aflastnings- /akutstuer i primærområdet. Besøg på velfærdsteknologisk center (Selandia Park, Ringsted) samt undersøge kommunens/kommunernes særlige tilbud ift. rehabilitering og velfærdsteknologi. 24

10.5 Evaluering Når faget afsluttes skal eleven kunne: Redegøre for anvendelse af tidlig opsporing hos den ældre medicinske patient Redegøre for principperne i det sammenhængende patient- og borgerforløb Redegøre for det det rehabiliterende samarbejde, herunder forslag til pædagogiske og velfærdsteknologiske løsninger 10.6 Evalueringsform I valgfaget afgives vurderingen gennemført/ikke gennemført på baggrund af målopfyldelse for faget samt elevens engagement herunder fremmøde. 25

11. Velfærdsteknologi 11.1 Formål Kan anvende viden om velfærdsteknologi og kan indgå i forandringsprocesser med implementering af nye sundhedsteknologiske løsninger. 11.2 Mål 1. Eleven kan anvende viden om gældende begreber inden for rehabilitering og styringsredskaber herunder lovgivning, standarder, sundhedsaftaler, støttemuligheder og målsætninger. 2. Eleven kan anvende viden om egne og andre faggruppers kompetencers anvendelse i en tværprofessionel og tværsektoriel rehabiliteringsindsats til at dokumentere og evaluere egen og den fælles indsats. 3. Eleven kender rehabiliteringstilbud og kan forklare, hvordan de indgår i rehabiliteringsindsatsen. 4. Eleven kan anvende viden om, hvordan social- og sundhedsassistenten i samarbejde med borgere/patienter og relevante samarbejdspartnere opstiller mål og tidsrammer samt koordinerer, planlægger, vejleder i og evaluerer rehabiliteringsforløb med udgangspunkt i etiske overvejelser, borgeres ressourcer og sundhedspædagogiske refleksioner. 5. Eleven kan anvende viden om relevant teori, metoder, aktivitetsredskaber og test til at kunne motivere borgere til aktiv deltagelse i hverdagen med udgangspunkt i borgeres fysiske, psykiske, kognitive og sociale funktionsevne. 11.3 Indhold Eleven skal arbejde med: Viden om arbejdsgangen ved visitation af velfærdsteknologiske hjælpemidler Viden om sundhedsteknologiske løsninger på arbejdspladsen og med specifikke målgrupper. Viden om målrettet vejledning og instruktion i velfærdsteknologiske løsninger. Viden om forandringsprocesser ved implementering af velfærdsteknologiske løsninger. 26

11.4 Metode Eleverne inddeles i grupper og arbejder undersøgende ud fra en eller flere diagnose grupper. Eleverne planlægger besøg til for eksempel til Center for velfærdsteknologi i Ringsted, velfærdsteknologisk lejlighed i Slagelse/Næstved eller sygehus afdelinger, der anvender telemedicin eller andre velfærdsteknologiske løsninger. Eleverne præsenterer emnet med et visuelt produkt gerne ved hjælp af digitale værktøjer og/eller rollespil. 11.5 Evalueringsform I valgfaget afgives vurderingen gennemført/ikke gennemført på baggrund af målopfyldelse for faget samt elevens engagement herunder fremmøde. 27

12. Grundfag: Engelsk, Niveau D (Varighed: 2 uger) 1. Identitet og formål 1.1. Identitet Fremmedsprog styrker hensigtsmæssig kommunikation og giver adgang til viden om erhvervsforhold, samfundsforhold og kultur på tværs af sproglige grænser og barrierer og til at handle på denne viden. Fagets omdrejningspunkt er de kulturelle og kommunikative kompetencer: at tale, at samtale, at lytte, at læse og at skrive. Gennem berøringsflader og tværfagligt samspil med erhvervsuddannelsens øvrige fag bidrager faget til uddannelserne med et internationalt perspektiv og med konkrete erhvervsrettede og almene fremmedsproglige kompetencer, der medvirker til at styrke og understøtte mobilitet og kompetenceudvikling. Fremmedsprog i erhvervsuddannelserne hviler på to ben det erhvervsfaglige og det almene. 1.2. Formål Formålet med undervisningen i fremmedsprog er at udvikle elevens fremmedsproglige viden, færdigheder og kompetencer, herunder fremme kommunikative, kulturelle og internationale kompetencer. Gennem arbejde med faget kan eleven opnå viden om fremmedsproglige kulturer i forhold til erhverv og samfund samt i almene og personlige sammenhænge. Eleven kan dermed styrke sine forudsætninger for mobilitet, beskæftigelse og kompetenceudvikling og forudsætninger for at kunne kommunikere og varetage arbejdsopgaver, hvori fremmedsprog indgår. 2. Faglige mål og fagligt indhold De faglige mål er inddelt i følgende fire områder: Kommunikation, kommunikationsstrategier, sprogbrug og sprogtilegnelse samt kultur- og samfundsforhold. 28

2.1. Faglige mål 2.1.1 Kommunikation Undervisningens mål er, at eleven kan: Niveau D 1. Forstå indholdet af talt fremmedsprog om alsidige emner 2. Forstå indholdet af skrevne fremmedsproglige tekster om alsidige emner 3. Udtrykke sig mundtligt med præcision i et sammenhængende sprog med alsidigt ordforråd inden for varierede emner 4. Redegøre mundtligt for indholdet af de væsentlige informationer i forskellige teksttyper 5. Redegøre for, forklare og uddybe et forberedt stofområde 6. Deltage aktivt i samtaler og diskutere alsidige emner 7. Udtrykke sig skriftligt med præcision og i et sammenhængende sprog tilpasset alsidige emner og kontekster 8. Anvende, bearbejde og kommentere viden og informationer skriftligt inden for alsidige emner, tekster og situationer 9. Anvende multimodale medier, dvs. ord, billeder, film, animation og lyd til at kommunikere mundtligt med sikkerhed 2.1.2 Kommunikationsstrategier Undervisningens mål er, at eleven kan: Niveau D 1. Vælge og anvende lytte- og læsestrategier hensigtsmæssigt i forhold til teksttype, situation og formål 2. Vælge hensigtsmæssige kommunikationsstrategier, herunder bruge omskrivninger, overbegreber og synonymer 3. Vælge skrivestrategier efter skriveformål, herunder anvende viden om skriveprocessens faser 4. Anvende fagets hjælpemidler hensigtsmæssigt til oversættelse, stavning, ordforråd, grammatik, stavekontrol, ordbogsopslag, kildesøgning og tekstproduktion 5. Anvende informationer og kilder selvstændigt og kritisk 29

2.1.3 Sprogbrug Sprogtilegnelse Undervisningens mål er, at eleven kan: Niveau D 1. Anvende et præcist og alsidigt ordforråd inden for relevante emner 2. Udtale fremmedsproget klart, tydeligt og præcist med et alsidigt ordforråd inden for varierede emner og kontekster 3. Tale og skrive fremmedsproget så grammatiske regler med betydning for hensigtsmæssig og effektiv kommunikation følges med en høj grad af korrekt sprogbrug 4. Anvende væsentlige regler for opbygning af tekster med sans for struktur og sammenhæng inden for relevante genrer, tekster og medier i erhverv, uddannelse og samfund samt almene og personlige forhold 2.1.4 Kultur- og samfundsforhold Undervisningens mål er, at eleven kan: Niveau D 1. Opnå, anvende og redegøre for viden om adfærd, normer og værdier hos brugere af fremmedsproget i erhverv, samfund og i personlige og almene sammenhænge 2. Drage sammenligninger og redegøre for forskelle mellem egen kultur og andres kultur 3. Anvende viden om erhverv, kultur og samfund i kontakten med mennesker, der bruger fremmedsproget som modersmål eller som internationalt kommunikationsmiddel 2.2. Kernestof Fremmedsprogs kernestof er begreber, modeller og metoder, der indgår i kommunikation, kommunikationsstrategier, sprogbrug og sprogtilegnelse, kultur- og samfundsforhold. 1. Der arbejdes ud fra det udvidede tekstbegreb. Tekstvalget omfatter således både fiktion, faktion, billeder og digitale teksttyper. 2. Tekstvalget foretages efter teksternes relevans i forhold til elevens forudsætninger og valg af erhvervsfagligt hovedområde, samt ud fra deres aktualitet og relevans. 3. Undervisningen tager udgangspunkt i sprogets anvendelse i praksis, i erhverv, uddannelse, samfund og i almene og personlige sammenhænge og omfatter sprogbrug, omgangsformer, normer og sædvaner i sprogområdet. 30

2.3. Supplerende stof Det supplerende stof omfatter fremmedsproget materiale, der perspektiverer og uddyber kernestoffet. Det supplerende stof hentes fra erhvervsfag, uddannelsesrettede fag og elevens erhvervsuddannelse, eller peger fremad mod elevens videre ønsker og muligheder for uddannelse og erhverv. 3. Tilrettelæggelse 3.1. Didaktiske principper Arbejdssproget er overvejende fremmedsproget. Elevernes egen sprogproduktion i skrift og tale skal prioriteres højt. 3.2. Arbejdsformer: Der henvises til 5, stk. 1. 1 3.3. It: Der henvises til 5, stk. 4. 2 3.4. Samspil med andre fag Faget fremmedsprog er et alment, erhvervsfagligt tonet sprog- og kulturfag med berøringsflader til andre fag og undervisningsforløb, der indgår i erhvervsuddannelserne. Faget skal således indgå i samspil med øvrige fag og undervisningsforløb, hvori der indgår erhvervsfaglige, samfundsmæssige eller kulturelle forhold med internationalt perspektiv. 4. Dokumentation Den skriftlige dokumentation vægtes, men multimodale og digitale medier og teksttyper inddrages og anvendes aktivt i elevens dokumentation. Elevens dokumentation fordeles jævnt over undervisningen og integreres i arbejdet med kernestoffet samt tilrettelægges med progression. Elevens dokumentation omfatter teksttyper, som har relevans i forhold til elevens uddannelsesretning og fremtidige jobsituation i erhvervslivet, til elevens videre uddannelse samt i forhold til elevens personlige udvikling. Det skriftlige arbejde omfatter processkrivning og erhvervskommunikativ skrivning. 1 BEK 683 af 08/06/2016 5 stk. 1: Undervisningen i grundfag tilrettelægges ud fra skolens fælles pædagogiske og didaktiske grundlag. Der anvendes forskellige arbejdsformer og undervisningen tilrettelægges med faglig progression 2 BEK 683 af 08/06/2016 5 stk. 4: It inddrages i undervisningen, hvor det er relevant 31

4.1. Selvvalgt emne I undervisningen indgår et selvvalgt emne, som bestemmes i samråd mellem lærer og elev. Det selvvalgte emnes indhold tager udgangspunkt i det erhvervsfaglige hovedområde. Der udarbejdes en synopsis og et præsentationsmateriale. Hvis emnet allerede er behandlet i undervisningen, skal der være tale om en indholdsmæssig fordybelse eller udvidelse i forhold hertil. 5. Evaluering 5.1. Løbende evaluering: Der henvises til 5, stk. 5. 3 5.2. Afsluttende standpunktsbedømmelse: Der henvises til 6. 4 5.3. Afsluttende prøve: Faget afsluttes med en standpunktskarakter 5.3.3. Bedømmelseskriterier: Der henvises til 8, stk. 3. 5 3 BEK 683 af 08/06/2016 5 stk. 5: Undervisningen og elevens udbytte heraf evalueres løbende. Evalueringens formål er at understøtte progression i den enkelte elevs læring og skal sikre, at eleven reflekterer over sin faglige udvikling i forhold til faget og elevens fremtidige erhverv. 4 BEK 683 af 08/06/2016 6: Undervisningen i grundfag afsluttes med afgivelse af en standpunktskarakter 5 BEK 683 af 08/06/2016 8 stk. 3: Skolen beskriver prøvens bedømmelseskriterier. Dog indgår fagbilagets bedømmelseskriterier, hvor de er beskrevet i fagbilaget. Bedømmelseskriterierne skal tage udgangspunkt i de væsentlige mål og krav, som skolen har udvalgt i forhold til prøven samt i prøvens bedømmelsesgrundlag. 32

13. Grundfag: Engelsk, Niveau C (Varighed: 2 uger) 1. Identitet og formål 1.1. Identitet Fremmedsprog styrker hensigtsmæssig kommunikation og giver adgang til viden om erhvervsforhold, samfundsforhold og kultur på tværs af sproglige grænser og barrierer og til at handle på denne viden. Fagets omdrejningspunkt er de kulturelle og kommunikative kompetencer: at tale, at samtale, at lytte, at læse og at skrive. Gennem berøringsflader og tværfagligt samspil med erhvervsuddannelsens øvrige fag bidrager faget til uddannelserne med et internationalt perspektiv og med konkrete erhvervsrettede og almene fremmedsproglige kompetencer, der medvirker til at styrke og understøtte mobilitet og kompetenceudvikling. Fremmedsprog i erhvervsuddannelserne hviler på to ben det erhvervsfaglige og det almene. 1.2. Formål Formålet med undervisningen i fremmedsprog er at udvikle elevens fremmedsproglige viden, færdigheder og kompetencer, herunder fremme kommunikative, kulturelle og internationale kompetencer. Gennem arbejde med faget kan eleven opnå viden om fremmedsproglige kulturer i forhold til erhverv og samfund samt i almene og personlige sammenhænge. Eleven kan dermed styrke sine forudsætninger for mobilitet, beskæftigelse og kompetenceudvikling og forudsætninger for at kunne kommunikere og varetage arbejdsopgaver, hvori fremmedsprog indgår. 2. Faglige mål og fagligt indhold De faglige mål er inddelt i følgende fire områder: Kommunikation, kommunikationsstrategier, sprogbrug og sprogtilegnelse samt kultur- og samfundsforhold. 33

2.1. Faglige mål 2.1.1 Kommunikation Undervisningens mål er, at eleven kan: Niveau C 1. Forstå indholdet af talt fremmedsprog om varierede og alsidige emner 2. Forstå indholdet af skrevne fremmedsproglige tekster om alsidige og varierede emner 3. Udtrykke sig mundtligt med præcision i et sammenhængende sprog med alsidigt og varieret ordforråd inden for varierede emner, genrer og situationer 4. Redegøre mundtligt for og forklare indholdet af alsidige og varierede tekster og teksttyper 5. Redegøre for, forklare, uddybe og kommentere et forberedt stofområde 6. Tage initiativ til og deltage aktivt i samtaler og diskutere varierede og komplekse emner i et sprog afpasset til situation og samtalemønster 7. Udtrykke sig skriftligt med høj grad af præcision og i et sammenhængende sprog afpasset alsidige og komplekse emner og kontekster 8. Anvende, bearbejde og kommentere og analysere viden og informationer skriftligt inden for alsidige og varierede emner, tekster og situationer 9. Anvende multimodale medier, dvs. ord, billeder, film, animation og lyd, til at kommunikere med sikkerhed og variation mundtligt og skriftligt 2.1.2 Kommunikationsstrategier Undervisningens mål er, at eleven kan: Niveau C 1. Vælge og anvende lytte- og læsestrategier hensigtsmæssigt i forhold til teksttype, situation og formål 2. Vælge hensigtsmæssige kommunikationsstrategier, herunder bruge omskrivninger, overbegreber og synonymer 3. Vælge skrivestrategier efter skriveformål, herunder anvende viden om skriveprocessens faser 4. Anvende fagets hjælpemidler hensigtsmæssigt til oversættelse, stavning, ordforråd, grammatik, stavekontrol, ordbogsopslag, kildesøgning og tekstproduktion 5. Anvende informationer og kilder selvstændigt og kritisk 34

2.1.3 Sprogbrug Sprogtilegnelse Undervisningens mål er, at eleven kan: Niveau C 1. Anvende et præcist og varieret ordforråd inden for varierede relevante emner 2. Udtale fremmedsproget klart, tydeligt, flydende og præcist med et alsidigt ordforråd inden for varierede og komplekse emner og kontekster 3. Tale og skrive fremmedsproget så grammatiske regler med betydning for hensigtsmæssig og effektiv kommunikation følges med sans for korrekt og varieret sprogbrug 4. Anvende og forklare væsentlige regler for opbygning af tekster med sans for struktur og sammenhæng inden for relevante genrer, tekster og medier i erhverv, uddannelse og samfund samt personlige og almene forhold 2.1.4 Kultur- og samfundsforhold Undervisningens mål er, at eleven kan: Niveau C 1. Opnå, anvende og redegøre for og reflektere over viden om adfærd, normer og værdier hos brugere af fremmedsproget i erhverv, samfund samt i personlige og almene sammenhænge 2. Drage sammenligninger mellem egen kultur og andres kultur samt redegøre for og forklare disse forskelle 3. Anvende viden om erhverv, kultur og samfund i kontakten med mennesker, der bruger fremmedsproget som modersmål eller som internationalt kommunikationsmiddel 2.2. Kernestof Fremmedsprogs kernestof er begreber, modeller og metoder, der indgår i kommunikation, kommunikationsstrategier, sprogbrug og sprogtilegnelse, kultur- og samfundsforhold. 1. Der arbejdes ud fra det udvidede tekstbegreb. Tekstvalget omfatter således både fiktion, faktion, billeder og digitale teksttyper. 2. Tekstvalget foretages efter teksternes relevans i forhold til elevens forudsætninger og valg af erhvervsfagligt hovedområde, samt ud fra deres aktualitet og relevans. 35

3. Undervisningen tager udgangspunkt i sprogets anvendelse i praksis, i erhverv, uddannelse, samfund og i almene og personlige sammenhænge og omfatter sprogbrug, omgangsformer, normer og sædvaner i sprogområdet. 2.3. Supplerende stof Det supplerende stof omfatter fremmedsproget materiale, der perspektiverer og uddyber kernestoffet. Det supplerende stof hentes fra erhvervsfag, uddannelsesrettede fag og elevens erhvervsuddannelse, eller peger fremad mod elevens videre ønsker og muligheder for uddannelse og erhverv. 3. Tilrettelæggelse 3.1. Didaktiske principper Arbejdssproget er overvejende fremmedsproget. Elevernes egen sprogproduktion i skrift og tale skal prioriteres højt. 3.2. Arbejdsformer: Der henvises til 5, stk. 1. 6 3.3. It: Der henvises til 5, stk. 4. 7 3.4. Samspil med andre fag Faget fremmedsprog er et alment, erhvervsfagligt tonet sprog- og kulturfag med berøringsflader til andre fag og undervisningsforløb, der indgår i erhvervsuddannelserne. Faget skal således indgå i samspil med øvrige fag og undervisningsforløb, hvori der indgår erhvervsfaglige, samfundsmæssige eller kulturelle forhold med internationalt perspektiv. 4. Dokumentation Den skriftlige dokumentation vægtes, men multimodale og digitale medier og teksttyper inddrages og anvendes aktivt i elevens dokumentation. Elevens dokumentation fordeles jævnt over undervisningen og integreres i arbejdet med kernestoffet samt tilrettelægges med progression. Elevens dokumentation omfatter teksttyper, som har relevans i forhold til elevens uddannelsesretning og fremtidige jobsituation i erhvervslivet, til elevens videre uddannelse samt i forhold til elevens personlige udvikling. Det skriftlige arbejde omfatter processkrivning og erhvervskommunikativ skrivning. 6 BEK 683 af 08/06/2016 5 stk. 1: Undervisningen i grundfag tilrettelægges ud fra skolens fælles pædagogiske og didaktiske grundlag. Der anvendes forskellige arbejdsformer og undervisningen tilrettelægges med faglig progression 7 BEK 683 af 08/06/2016 5 stk. 4: It inddrages i undervisningen, hvor det er relevant 36

4.1. Selvvalgt emne I undervisningen indgår et selvvalgt emne, som bestemmes i samråd mellem lærer og elev. Det selvvalgte emnes indhold tager udgangspunkt i det erhvervsfaglige hovedområde. Der udarbejdes en synopsis og et præsentationsmateriale. Hvis emnet allerede er behandlet i undervisningen, skal der være tale om en indholdsmæssig fordybelse eller udvidelse i forhold hertil. 5. Evaluering 5.1. Løbende evaluering: Der henvises til 5, stk. 5. 8 5.2. Afsluttende standpunktsbedømmelse: Der henvises til 6. 9 5.3. Afsluttende prøve: Faget afsluttes med en standpunktskarakter 5.3.3. Bedømmelseskriterier: Der henvises til 8, stk. 3. 10 8 BEK 683 af 08/06/2016 5 stk. 5: Undervisningen og elevens udbytte heraf evalueres løbende. Evalueringens formål er at understøtte progression i den enkelte elevs læring og skal sikre, at eleven reflekterer over sin faglige udvikling i forhold til faget og elevens fremtidige erhverv. 9 BEK 683 af 08/06/2016 6: Undervisningen i grundfag afsluttes med afgivelse af en standpunktskarakter 10 BEK 683 af 08/06/2016 8 stk. 3: Skolen beskriver prøvens bedømmelseskriterier. Dog indgår fagbilagets bedømmelseskriterier, hvor de er beskrevet i fagbilaget. Bedømmelseskriterierne skal tage udgangspunkt i de væsentlige mål og krav, som skolen har udvalgt i forhold til prøven samt i prøvens bedømmelsesgrundlag. 37