1
Præsentation af skolen: Skolens organisering Hvinningdal er et velfungerende bysamfund med ca. 5000 indbyggere beliggende i den vestlige del af Silkeborg. Der er et stærkt foreningsliv og Hvinningdalskolen har et godt samarbejde med de lokale foreninger, ligesom vi i et 0 18 års perspektiv arbejder tæt sammen med de lokale børnehaver. Hvinningdalskolen er en 3 sporet skole med ca. 770 elever samt 58 lærere og 25 pædagogiske medarbejdere, der udgør en engageret og fagligt velfunderet personalegruppe. Dette er med til at sikre, at der er plads til alle børn. Ud af disse 770 elever har Hvinningdalskolen 30 elever på Trivselscenter Ulvedal, som er kommunens inklusionscenter for elever med svære socio emotionelle vanskeligheder. På Hvinningdalskolen vægter vi det trygge og forpligtende fællesskab som udgangspunkt for den enkelte elevs værdifulde vækst og udvikling som menneske. Vi arbejder i selvstyrende årgangsteam med ambitioner om gennem holddannelse og fleksibel tilrettelæggelse at skabe de bedste muligheder for den enkelte elev. Sammen med en aktiv skolebestyrelse arbejder medarbejdere og ledelse til stadighed på at skabe den skole, hvor alle elever bevarer lysten til at lære gennem hele skoleforløbet. Hvinningdalskolen er en udviklingsorienteret skole, der har gang i mange spændende udviklingsprojekter, som rækker ind i fremtidens skole. Skolens værdigrundlag Hvinningdalskolens vision og værdigrundlag kan ses på skolens hjemmeside. I processen med udarbejdelse af skolens vision, har vi haft et samarbejde med filosof Jørgen Husted, som også har samarbejdet med Danmarks Lærerforening om lærernes professionsideal. Hvinningdalskolen er en glad skole, og har glæde som overordnet værdi! Fokus og indsatsområder Hvinningdalskolen er naturligt optaget af udvikling ift. elementerne i folkeskolereformen. Derudover har vi de senere år haft indsatser i gang på følgende områder: Drengeprojekt MUS (Matematik Udviklings System) Naturfag (Quest, Nateku, Smil(e) Studiedage Samarbejde med Selvhjælp Silkeborg Internationalisering (Comenius Regio projekt på lærer/leder niveau, udveksling i samarbejde med Grænseforeningen) BIBIT projekt for 7. 9. årgang Flipped Learning Lege og mediepatrulje 2
Klima på tværs og humanistisk samarbejde med Silkeborg Gymnasium m.m. Hvinningdalskolen som praktikskole På Hvinningdalskolen er vi glade for vores studerende, og vi oplever dem som en ressource, der i mange henseender kan biddrage med inspiration og nye perspektiver på vores undervisningspraksis. Vi indgår i det forpligtende samarbejde med Læreruddannelsen, hvilket i praksis betyder, at skolens praktikkoordinator deltager i møder omkring praktikken og læreruddannelsen, og at praktikkoordinator er i løbende kontakt med den praktikansvarlige på Læreruddannelsen. For at give vores studerende bedst mulig forudsætninger for at blive dygtige lærere tilbyder vi gerne, at vores tilknyttede studerende deltager i skoleaktiviteter fx forældremøder og skolehjemsamtaler uden for praktikperioden. Vi modtager også gerne studerende uden praktiktilknytning, der fx har brug for at observere i en klasse eller at afprøve kortvarige undervisningsforløb eller projekter i mellem praktikperioderne. De studerende på skolen Vores studerende indgår på lige fod med alle andre ansatte. De deltager så vidt muligt, der hvor deres praktiklærer er herunder i teamsamarbejdet, til møder, ved tilsyn, aktuelle skolehjem samtaler og forældremøder mv. På den baggrund er vores studerende selvfølgelig også omfattet af tavshedspligten. Vi forventer, at de studerende som udgangspunkt har deres primære fokus på praktikken i praktikperioden, og vi forsøger så vidt muligt på baggrund af anbefalingerne fra Læreruddannelsen, at tilrettelægge en dagligdag, så indsatsen kommer til at ligne en normal arbejdsuge. Tilstedeværelse: På Hvinningdalskolen har vi ligesom i resten af Silkeborg kommune 35 timers tilstedeværelse på skolen. For at praktikken på bedst vis kan afspejle virkeligheden, er det selvfølgeligt oplagt, at de studerende også er til stede på skolen i de 35 timer. Hvordan arbejdsugen skrues sammen i praksis aftales individuelt med praktiklæreren. Praktikkens organisering Ansvar for praktikken på skolen: Niels Folke Pædagogisk leder nielsfolke@silkeborg.dk 8970 2551 Formelt ansvar for praktikkens afvikling Pelle Rasmussen & Anne Dahl Praktikkoordinatorer Træffes på e mail: pellerasmussen@hotmail.com & annedahl@outlook.dk eller via skolens tlf: 89 70 25 50 Fordeler praktiklærere og praktikklasser 3
Står for den første kontakt Ansvarlig for at være i dialog med de studerende og praktiklærerne på skolen Kontaktes, hvis der er spørgsmål e.l. vedrørende praktikken. Kontaktes, hvis der opstår problemer i løbet af praktikken. Den første kontakt Praktikkoordinatoren står for den første kontakt og fordeler på baggrund af de tilsendte forventningsbreve de studerende på klasser og lærere. Vi tilstræber at tilgodese de studerendes ønsker for praktikken, men der kan være pædagogiske hensyn, der gør, at alle ønsker ikke kan opfyldes. Forventningsbreve: For os er de studerendes forventningsbreve meget vigtige. Det er brevene, der danner udgangspunkt for, hvilke lærere og klasser de studerende kommer til at arbejde med. Umiddelbart efter vi har modtaget forventningsbrevene, vil vi på baggrund af de studerendes ønsker for praktikken tildele dem deres primære praktiklærer og klasser. De studerende vil derefter modtage et velkomstbrev fra skolens praktikkoordinator med praktiske oplysninger, dato for velkomstmøde og introsamtale samt koder til skolens intranet. Herefter vil deres primære praktiklærer tage kontakt til dem enten via mail eller på telefon. Velkomstmøde Vi afholder som oftest velkomstmøde og introsamtale i forbindelse med forpraktikken. På mødet deltager den pædagogiske leder og praktikkoordinator. På mødet bliver de studerende bl.a. præsenteret for skolen og får en rundvisning. Kontakt med praktiklæreren Når fordelingen af studerende er på plads, kontakter de enkelte praktiklærere deres studerende, og der aftales et møde. På mødet præsenterer de studerende deres fokuspunkter og også gerne de undersøgelsesspørgsmål de vil arbejde med i praktikken. Det er en stor fordel, at de studerende op til dette møde også har gjort sig tanker om, hvilke temaer de gerne vil undervise i, når de skal ud i praktik. Det vil som oftest også være på dette møde, at praktiklærer i samarbejde med den studerende lægger et skema for praktikken. På baggrund af det første møde udarbejder de studerende planer for undervisningen med begrundelser for valg af mål, indhold, organisering mv. De studerende modtager førvejledning på baggrund af de fremlagte planer med henblik på eventuelle justeringer og afklaringer. Førvejledningen vil være en fremadrettet vejledning, der gerne skal få de studerende til at reflektere over de tanker, de gør sig i forhold til undervisningen og elevernes læreprocesser ligesom de gerne skal blive i stand til at koble disse refleksioner til deres egen lærerrolle og lærerprofessionen. 4
Vejledningstimer Vejledningen varetages af de studerendes praktiklærer(e), og som udgangspunkt skelner vi mellem vejledningstid og planlægningstid. Vejledningstiden er møder med udvalgte fokuspunkter, der på forhånd er aftalt mellem lærer og studerende. Gerne med udgangspunkt i de studerendes ønsker. Det er et fælles ansvar, at vejledningerne inddrager kompetencemålene for de enkelte praktikperioder samt de studerendes individuelle fokuspunkter. Vejledningerne skal lige som førvejledningen være fremadrettede og støtte de studerende til at reflektere kvalificeret over deres planlægning og Observationstimer og deltagelse i andres undervisning Observation af og deltagelse i andres undervisning kan være et rigtigt godt fundament, når man skal reflektere over sin egen praksis. Derfor tilbyder vi også vores studerende, at de kan komme ud og observere undervisning hos andre lærere, i andre fag eller på andre alderstrin end der, hvor de varetager undervisningen. Vi forventer at de studerende deltager i vores Individuelle Lærings Tid og vores Understøttende Undervisning, der fortrinsvis er placeret på vores årgangsdage og studiedage. Den afsluttende evaluering Den afsluttende evaluering af praktikforløbet varetages af skolens praktikkoordinator. Vi tager udgangspunkt i de studerendes forventninger til praktikken. Ud over at evalueringen skal give de studerende en fremadrettet afrunding på praktikken, er samtalen også vigtig for os, fordi det bl.a. er på baggrund af den, at vi kan forbedre vores egen praksis i forhold vores studerende. Praktiske oplysninger Fravær Ved sygdom kontaktes skolens kontor på 8970 2550. Kontakt også praktiklærer og praktikgruppe. Koder computere (logge på i lærerforberedelsen) Brugernavn: 023vikar Adgangskode: vikarpw Koder personaleintra Der udleveres koder til hver praktikant forud for praktikken Computer til undervisning Vi har elektroniske tavler i alle klasser, hvor man kobler sin egen bærbare computer på. Hvis Man vil koble en Mac til, kræver det selvfølgelig et stik. Vi har nogle få af dem på skolen, så vi ser gerne, at studerende der benytter Mac medbringer egne stik. Det er en god idé, at få testet sin computer med tavlen i forpraktikken. 5
Koder egen bærbar computer Trådløst netværk: 12345678900987654321123456 Uni login Hvis der er brug for at tilgå netbaserede undervisningsmidler mv, der kræver uni login tilknyttet skolen, hentes brugernavn og kode hos praktikkoordinatoren. Forberedelse Der er gode muligheder for at forberede sig på skolen. Bl.a. har vi to større forberedelseslokaler, vores studerende selvfølgelig velkomne til at benytte. Kaffe/kakao/te I må forsyne jer i personalerummet Kvalitetssikring og udvikling af praktikken: 1.praktikperiode Arbejdet med de overordnede mål for de studerende i praktikken Kompetenceområde r Didaktik: Didaktik omhandler målsætning, planlægning, gennemførelse, evaluering og udvikling af Klasseledelse Klasseledelse omhandler, organisering og udvikling af elevernes faglige og sociale læringsmiljø. Kompetencemål kan i samarbejde med kolleger begrundet målsætte, planlægge, gennemføre, evaluere og udvikle kan lede undervisning samt etablere og udvikle klare og positive rammer for elevernes læring, og klassens sociale fællesskab. Vidensmål: har viden om: Folkeskolens formål og læreplaner, principper for undervisnings planlægni ng, undervisningsmetoder og organisering af elevaktiviteter under hensyntagen til elevernes forudsætninger. Evalueringsformer og tegn på elevernes målopnåelse på praktik skolen. Observations, dataind samlings, og dokumentationsmetoder. Klasseledelse Færdighedsmål: kan: Planlægge, gennemføre og evaluere undervis ningssekve nser i samarbejde med medstuderende. Redegøre for tegn på elevernes udbytte af undervisningen i forhold til formulerede mål. Analysere undervisnings sekve nser med henblik på udvikling af undervisningen. Lede elevernes deltagelse i undervisningen. Indtage voksenrolle i forhold til eleverne og kunne formidle klare budskaber om forventninger og krav. 6
Relationsarbejde Relationsarbejde omhandler kontakt og relationer til elever, kolleger, forældre og skolens ressourcepersoner. kan i samarbejde med kolleger, ressourcepersone r og forældre begrundet målsætte, planlægge, gennemføre, evaluere og udvikle Kommunikation, elevtrivsel, motivation, læring og elevrelationer, Skole hjemsamarbejde Kommunikere lærings og trivselsfremmende med elever. Kommunikere med forældre om undervisningen og skolens formål og opgave. Det er et fælles ansvar mellem praktiklærer og de studerende at sikre, at de studerende kommer omkring målene. Arbejdet med kompetencemålene foregår løbende både i forbindelse med den fælles planlægning, den umiddelbare feedback og som særlige fokuspunkter til vejledningstimerne og midtvejs og slutevaluering. Forpraktikken: I første praktikperiode tilrettelægges forpraktikken så vidt muligt i forhold til det indhold de studerende har arbejdet med på læreruddannelsen. Der vil udover timer i egen praktikklasse være mulighed for observationstimer med fokus inden for de tre kompetenceområder lige som skolens lærere vil varetage oplæg, der med udgangspunkt i skolens praksis peger ind i vidensmålene for de tre kompetenceområder. Didaktik: I forpraktikken bliver de studerende præsenteret for eksempler på års, lektions og undervisningsplaner, og de vil modtage et oplæg fra en af skolens lærere om, hvordan man i praksis kan indtænke målsætninger, differentiering og evaluering. Sammen med den viden de studerende har med sig fra læreruddannelsen, er det med til at ruste de studerende til at udarbejde de skriftlige undervisningsforløb. I planlægningssamtalerne og vejledningen giver praktiklærerne med udgangspunkt i de skriftlige undervisningsforløb og deres observationer af de studerendes undervisning feedback, sparring og vejledning, med henblik på, at de studerende skal opnå færdighedsmålene. Klasseledelse: I forpraktikken får de studerende et oplæg omkring klasseledelse, der bl.a. har til hensigt at sætte fokus på, hvor bredt begrebet klasseledelse er og på, at en vigtig del af klasseledelsen ligger i forberedelsen af undervisningen. På de studerendes foranledning vil der være mulighed for at tilrettelægge observationstimer, så de studerende får indblik i, hvor forskellig klasseledelse kan komme til udtryk på forskellige alderstrin, i forskellige klasser og hos forskellige lærere. Derudover vil praktiklærerne med udgangspunkt i deres egen praksiserfaring give de studerende indblik i, hvordan undervisningen kan organiseres og tilrettelægges, så der etableres og udvikles klare og positive rammer for elevernes læring og så der skabes et trygt læringsmiljø i klassen. Praktiklærerne skal ligeledes støtte og vejlede de studerende, så de udover at gøre sig erfaringer med klasseledelse i praksis også begynder at reflektere over deres egen rolle som klasseleder. Relationsarbejde: 7
For at de studerende kan opnå de færdigheder, der er beskrevet i kompetencemålene inddrages de studerende så meget som muligt i det relationsarbejde, der foregår omkring praktikklassen. De deltager og medvirker, hvor det er naturligt og muligt, og de inddrages i kontakt med relevante personer, herunder kontakt med forældre fx gennem brug af forældreintra. De studerende skriver i forbindelse med praktikken forældrebrev til klassens forældre, hvor de orienterer om deres arbejde med klassen. Praktiklærerne vil hjælpe og vejlede, så de studerende bl.a. opnår færdigheder i at kommunikere med forældre om undervisningens formål. Der vil også være mulighed for at afprøve elevsamtaler med forskellige formål faglige såvel som trivselsfremmende. Alle vores studerende deltager i teammøder og teamsamarbejde i det team de er tilknyttet, og de vil her blive inddraget i det samarbejde, der foregår omkring både eleverne og undervisningens tilrettelæggelse og planlægning. 8
Kvalitetssikring og udvikling af praktikken: 2.praktikperiode Arbejdet med de overordnede mål for de studerende i praktikken Kompetenceområde r Didaktik: Didaktik omhandler målsætning, planlægning, gennemførelse, evaluering og udvikling af Klasseledelse Klasseledelse omhandler, organisering og udvikling af elevernes faglige og sociale læringsmiljø. Relationsarbejde Relationsarbejde omhandler kontakt og relationer til elever, kolleger, forældre og skolens ressourcepersoner. Kompetencemål kan i samarbejde med kolleger begrundet målsætte, planlægge, gennemføre, evaluere og udvikle kan lede undervisning samt etablere og udvikle klare og positive rammer for elevernes læring, og klassens sociale fællesskab. kan i samarbejde med kolleger, ressourcepersoner og forældre begrundet målsætte, planlægge, gennemføre, evaluere og udvikle Vidensmål: har viden om: Undervisningsmetoder, principper for undervis ningsdifferenter ing, lære midler og it. Formative og summative evalueringsmetoder samt test Observations, dataindsamlings, og dokumentationsmetoder. Klasseledelse, læringsmiljøer, motivation og trivsel Kommunikation, involve rende læringsmiljøer, motivation og trivsel Kommunikation Færdighedsmål: kan: Planlægge, gennemføre og evaluere et undervis ningsforløb med anven delse af en variation af metoder, undervisnings differente ring samt læremidler og it i samarbejde med medstuderende.. Evaluere undervisningsforløb og elevernes læringsudbytte Observere egen praksis og den enkelte elevs læring med henblik på udvikling af undervisningen. Udvikle tydelige rammer for læring og for klassens sociale liv i samarbejde med eleverne Samarbejde dialogisk med elever og kolleger om justering af undervisningen og elevernes aktive deltagelse Kommunikere skriftligt og mundtligt med forældrene om formål og indhold i planlagte undervisningsforløb Det er et fælles ansvar mellem praktiklærer og de studerende at sikre, at de studerende kommer omkring målene. Arbejdet med kompetencemålene foregår løbende både i forbindelse 9
med den fælles planlægning, den umiddelbare feedback og som særlige fokuspunkter til vejledningstimerne og midtvejs og slutevaluering. Forpraktikken: Forpraktikken starter med et velkomstmøde, hvor de studerende bydes velkomne på skolen, og hvor der afklares forskellige praktiske ting efter behov. I forbindelse med forpraktikken vil der også være en kort introduktion til skolens opbygning og struktur, ligesom de studerende vil blive præsenteret for de fokuspunkter, vi arbejder med på skolen herunder også vores arbejde med folkeskolereformen. For de studerende, der ikke har været på skolen før, vil der selvfølgelig også være mulighed for rundvisning. I forpraktikken for 2. praktikperiode lægger vi vægt på, at de studerende kommer så meget som muligt ud i de klasser de senere skal i praktik i. Det er i høj grad op til de studerende i samarbejde med deres praktiklærer at tilrettelægge forpraktikken, så de studerende efterfølgende føler sig godt klædt på til praktikperioden. Didaktik: De studerende planlægger i samarbejde eller med sparring fra praktiklæreren, hvilke mål og indhold, der skal være for undervisningsforløbene. Der lægges op til frihed, men med hensyntagen til elevernes faglige forudsætninger og den øvrige årsplan. De studerende præsenteres på eget initiativ for eksempler på lektions og undervisningsplaner. I planlægningssamtalerne og vejledningen giver praktiklærerne med udgangspunkt i de skriftlige undervisningsforløb og deres observationer af de studerendes undervisning feedback, sparring og vejledning, med henblik på, at de studerende skal opnå færdighedsmålene. Klasseledelse: Praktiklærerne vil med udgangspunkt i deres egen praksiserfaring give de studerende indblik i, hvordan undervisningen kan organiseres og tilrettelægges, så der etableres og udvikles klare og positive rammer for elevernes læring, og så der skabes et trygt læringsmiljø i klassen. Praktiklærerne skal ligeledes støtte og vejlede de studerende, så de udover at gøre sig erfaringer med klasseledelse i praksis også begynder at reflektere over deres egen rolle som klasseleder. Det er vigtigt, at der gives rum til, at de studerende får mulighed for at eksperimentere med deres egen rolle som klasseleder, men det må ske under hensyntagen til den elevgruppe, de studerende står med. Har de studerende ønsker om, at komme ud og observere på andre læreres klasseledelse eller klasseledelse i andre fag, for herigennem at udvikle deres egen klasseledelseskompetence, er der også mulighed for det. Relationsarbejde: For at de studerende kan opnå de færdigheder, der er beskrevet i kompetencemålene inddrages de studerende så meget som muligt i det relationsarbejde, der foregår omkring praktikklassen. De deltager og medvirker, hvor det er naturligt og muligt, og de inddrages i kontakt med relevante personer, herunder kontakt med forældre fx gennem brug af forældreintra. De studerende skriver i forbindelse med praktikken forældrebreve til klassens forældre, hvor de orienterer om deres arbejde med klassen og fortæller om formål og indhold i planlagte undervisningsforløb. Praktiklærerne vil hjælpe og vejlede, så de studerende opnår færdigheder i at kommunikere med forældrene. Der vil også være mulighed for at afprøve elevsamtaler med forskellige formål faglige såvel som trivselsfremmende. Alle vores studerende deltager i teammøder og teamsamarbejde i det team de er tilknyttet, og de vil her blive inddraget i det samarbejde, der foregår omkring både eleverne og undervisningens tilrettelæggelse og planlægning. 10
11
Kvalitetssikring og udvikling af praktikken: 3.praktikperiode Arbejdet med de overordnede mål for de studerende i praktikken Kompetenceområde r Didaktik: Didaktik omhandler målsætning, planlægning, gennemførelse, evaluering og udvikling af Klasseledelse Klasseledelse omhandler, organisering og udvikling af elevernes faglige og sociale læringsmiljø. Relationsarbejde Relationsarbejde omhandler kontakt og relationer til elever, kolleger, forældre og skolens ressourcepersoner. Kompetencemål kan i samarbejde med kolleger begrundet målsætte, planlægge, gennemføre, evaluere og udvikle kan lede undervisning samt etablere og udvikle klare og positive rammer for elevernes læring, og klassens sociale fællesskab. kan i samarbejde med kolleger, ressourcepersone r og forældre begrundet målsætte, planlægge, gennemføre, evaluere og udvikle Vidensmål: har viden om: Organisations, undervisnings og samarbejdsformer Metoder til formativ og summativ evaluering Observations, dataindsamlings, og dokumentationsmetoder. Læringsmiljø, inklusion, konflikthåndtering og mobning Anerkendende kommunikation og ligeværdigt samarbejde, inklusions processer Processer, der fremmer godt skole hjemsamarbejde og samarbejdsformer ved forældremøder og forældresamtaler og kontaktgrupper Færdighedsmål: kan: Planlægge, gennemføre og evaluere længerevarende undervisningsforløb under hensyns tagen til elev og årsplaner i samarbejde med medstuderende og skolens øvrige res sourcepersoner Evaluere elevernes læringsudbytte og under visningens effekt Udvikle egne og andres praksis på et empirisk grundlag Lede inklusionsproces ser i samarbejde med eleverne Støtte den enkelte elevs aktive deltagelse i undervisningen og klas sens sociale liv Kommunikere med forældre om elevernes skolegang Det er et fælles ansvar mellem praktiklærer og de studerende at sikre, at de studerende kommer omkring målene. Arbejdet med kompetencemålene foregår løbende både i forbindelse med den fælles planlægning, den umiddelbare feedback og som særlige fokuspunkter til vejledningstimerne og midtvejs og slutevaluering. 12
Forpraktikken: Forpraktikken starter med et velkomstmøde, hvor de studerende bydes velkomne på skolen, og hvor der afklares forskellige praktiske ting efter behov. I forbindelse med forpraktikken vil der også være en kort introduktion til skolens opbygning og struktur, ligesom de studerende vil blive præsenteret for de fokuspunkter, vi arbejder med på skolen herunder også vores arbejde med folkeskolereformen. For de studerende, der ikke har været på skolen før, vil der selvfølgelig også være mulighed for rundvisning. Resten af forpraktikken planlægges mellem den studerende og praktiklærer(e) Didaktik: De studerende planlægger i samarbejde eller med sparring fra praktiklæreren, hvilke mål og indhold, der skal være for undervisningsforløbene. Der lægges op til frihed, men med hensyntagen til elevernes faglige forudsætninger og den øvrige årsplan. De studerende præsenteres på eget initiativ for eksempler på lektions og undervisningsplaner. I planlægningssamtalerne og vejledningen giver praktiklærerne med udgangspunkt i de skriftlige undervisningsforløb og deres observationer af de studerendes undervisning feedback, sparring og vejledning, med henblik på, at de studerende skal opnå færdighedsmålene. Klasseledelse: Praktiklærerne vil med udgangspunkt i deres egen praksiserfaring give de studerende indblik i, hvordan undervisningen kan organiseres og tilrettelægges, så der etableres og udvikles klare og positive rammer for elevernes læring, og så der skabes et trygt læringsmiljø i klassen. Praktiklærerne skal ligeledes støtte og vejlede de studerende, så de udover at gøre sig erfaringer med klasseledelse i praksis også begynder at reflektere over deres egen rolle som klasseleder. Det er vigtigt, at de studerende i 3. praktikperiode er opmærksomme på, hvordan deres klasseledelse virker både på klasseniveau og på individniveau og at de kan vurdere om ændringer i strukturer eller andre forhold kan have en positiv effekt på klassemiljøet og på den enkelte elevs læring og trivsel. Har de studerende ønsker om, at komme ud og observere på andre læreres klasseledelse eller klasseledelse i andre fag, for herigennem at udvikle deres egen klasseledelseskompetence, er der også mulighed for det. Relationsarbejde: For at de studerende kan opnå de færdigheder, der er beskrevet i kompetencemålene inddrages de studerende så meget som muligt i det relationsarbejde, der foregår omkring praktikklassen. De deltager og medvirker, hvor det er naturligt og muligt, og de inddrages i kontakt med relevante personer, herunder kontakt med forældre fx gennem brug af forældreintra. De studerende skriver i forbindelse med praktikken forældrebreve til klassens forældre, hvor de orienterer om deres arbejde med klassen og fortæller om formål og indhold i planlagte undervisningsforløb. Praktiklærerne vil hjælpe og vejlede, så de studerende opnår færdigheder i at kommunikere med forældrene. De studerende bør også afholde elevsamtaler med en eller elever. Samtalerne bør have fokus på at støtte elevens aktive deltagelse i undervisningen eller i klassens sociale liv. Alle vores studerende deltager i teammøder og teamsamarbejde i det team de er tilknyttet, og de vil her blive inddraget i det samarbejde, der foregår omkring både eleverne og undervisningens tilrettelæggelse og planlægning. 13
14