Ungdomsliv muligheder og udfordringer

Transkript

1 Ungdomsliv muligheder og udfordringer Noemi Katznelson, Center for Ungdomsforskning, DPU, Aarhus Universitet Noemi Katznelson,

2 Polarisering i ungegruppen - Der produceres vindere og tabere som aldrig før Et par ydereksempler: Den 28 årig børne- og ungeborgmester Den 19 årig arbejdsløse, som oplever at være hægtet af al uddannelse og arbejde Men også mange imellem! Noemi Katznelson, nka@dpu.dk

3 Hvordan er det at være dig? Jeg føler mig skrøbelig. Minus erhvervserfaring og derfor vil ingen have mig Nu: Ingen generel uddannelse. Prøver men står alligevel i bunden som ufaglært (ung mand, 19 år) (ung mand, 19 år) 3

4 Forskellige grader af udsathed Afsøgende og uafklarede unge Unge der er i gang, men i risikozonen årige der ikke er i gang årige der ikke er i gang Noemi Katznelson, nka@dpu.dk

5 Ungepakke 2 er et af svarene Uddannelsesplaner og uddannelsespligt Kommunale tilbud til årige Øget samarbejde Uddannelsesparathedsvurderinger Bedre overgange til ung.uddannelser E-vejledning EUX M.m. FORELØBIGE POINTER Noemi Katznelson, nka@dpu.dk

6 Uddanelsesparathed i tal Andel ikke-uddannelsesparate unge (ud af alle vurderede) for hver UU

7 Uddannelsesparathed i tal Ikke-uddannelsesparate og uddannelsesparate (aftagers vurdering) fordelt på (aftager)institutionstype INSTITUTIONSTYPE UDDANNELSESTYPE VEJLEDERVURDERING: AFTAGERVURDERING: (aftager) (aftager) IKKE PARAT PARAT GYM % (425) Erhvervsskoler m.v. EUD % (76) I ALT % (501) Gymnasier og hf-kurser GYM % (874) Private gymnasier og hf-kurser GYM % (21) Studenterkurser GYM 6 0 % (0) Voksenuddannelsescentre GYM % (31) Total (alle institutionstyper) GYM % (1352) EUD % (76) I ALT % (1428)

8 De parate unges oplevelse Det var det var egentlig fint nok. Fordi nu er jeg 100% sikker på, at jeg kan klare gymnasiet fordi det var det var jeg ikke 100% sikker på før. Processen har virket afklarende Processen har givet større viden om hvilke krav, der stilles for at komme ind på en ungdomsuddannelse De unge, der er erklæret parate, oplever, at vurderingen har givet dem mod på det videre uddannelsesforløb.

9 De ikke-parate unges oplevelse Det er stadig det samme, du er ikke egnet/egnet, stemplet. Man bliver sådan en helt anderledes person, når man får at vide at man ikke er egnet. Man bliver indebrændt. Man bliver rigtig rigtig sur, og man kan tænde af på alt lige den første måned, der, hvor man går med det inde i sig selv hele tiden, at man blev ikke egnet. Man føler sig faktisk fortabt på en måde. Fuldstændig fortabt. Ikke-paratheds vurderingen opleves som et stempel der fører til øget nederlagsfølelse, skoletræthed m.m. Vejlederens rolle som myndighedsperson skærpes og udfordrer tillidsforholdet

10 De unge om selve vurderingen Vi finder ud af det sammen om man egentlig er klar (en ung) Der var jo kø udenfor og sådan noget, så det var sådan noget hurtigt noget. 10 minutter ( ) Jeg var inde med min veninde, der. Og vi rystede jo helt vildt, fordi der var så mange der græd og sådan noget. Vi tænkte: Åh nej, nu bliver vi heller ikke egnet. (en ung) Og vejlederne Vi har oplevet, at de stod i kø og det var ren X-faktor, oprør i Syrien (UU vejleder) UPV bliver let omgærdet af megen dramatik. Processen op til vurderingen er afgørende for om UPV en får karakter af stempel eller lærings- og afklaringsredskab.

11 De professionelle aktørers vurdering Et konstruktivt redskab - et godt procesværktøj Styrket samarbejde på tværs Skærpet fokus på det fælles mål at gøre de unge klar til en ungdomsuddannelse. Ikke-parathed kan være et stempel, som får negative konsekvenser Dommer /myndighedsrollen kan vanskeliggøre en tillidsfuld vejlederrelation. Nogle unge skubber vejlederen væk undervejs i processen.

12 Alt det arbejde med at vurdere dem og til hvilken nytte? Der er vi altså blevet lidt til grin (UU vejleder) Over halvdelen af vurderingerne omstødes. Det tyder på markant uenighed om kriterierne for at vurdere en ung parat eller ikke-parat. Det betyder: Vejledere og lærere miste autoritet Vejledernes rolle som gatekeeper og modstander i relation til de unge forstærkes.

13 Vi anbefaler Involver de unge og deres forældre Igangsæt processen tidligt Arbejd målrettet på at afdramatisere processen og den endelige vurdering At samtlige aktører omkring UPV arbejder i retning af et øget og koordineret samspil At man fortsat arbejder på en fælles forståelse af parathedsbegrebet - som et dynamisk arbejdsredskab

14 Konkrete uløste ufordringer At få etableret relevante tilbud til de unge, uden at føje til junglen af tilbud nogle steder Manglende praktikpladser Skjult arbejdsløshed i uddannelsessystemet og hvad er reelt perspektivet for en del af de udsatte unge? Noemi Katznelson, nka@dpu.dk