Modulbeskrivelse for Modul 9. Sygepleje etik og videnbaseret virksomhed.

Transkript

1 2014 Modulbeskrivelse for Modul 9. Sygepleje etik og videnbaseret virksomhed. Sygeplejerskeuddannelsen i Vejle University College Lillebælt

2 Indholdsfortegnelse 1. Læringsudbytte Indhold Centrale fagområder Studieaktiviteter Modulets temaer Tema 1 - Sygeplejeprofession i et historisk og aktuelt perspektiv Målet med undervisningen er, at den studerende opnår:... 3 Pensum til tema 1: Tema 2 Sygepleje i det etisk og eksistentielt perspektiv Målet med undervisningen er, at den studerende opnår:... 4 Pensum til tema Tema 3 At være kulturel kompetent Målet med undervisningen er, at den studerende opnår:... Fejl! Bogmærke er ikke defineret. Pensum til tema Tilrettelæggelsesformer og tilknyttede læringsaktiviteter på modul Underviserens rolle på modul De studerendes rolle på modul Planlagt studieaktiviteter på modul Prøver og bedømmelse

3 Modulbeskrivelse for modul Læringsudbytte At beskrive, afgrænse, analysere, diskutere og dokumentere en klinisk sygeplejefaglig problemstilling inden for sygeplejens genstandsområde At søge, sortere og kritisk vurdere praksis-, udviklings- og forskningsbaseret viden med relevans for en selvvalgt klinisk sygeplejefaglig problemstilling. At inddrage viden om grundlæggende filosofiske, videnskabsteoretiske og forskningsmetodologiske aspekter knyttet til sygeplejeforskning og udvikling. At formidle og argumentere sammenhængende og stringent. At reflektere over etiske aspekter vedrørende udviklings- og forskningsarbejder. At reflektere over menneskets livsanskuelse og kulturelle religiøse baggrund i relation til sygeplejerskers virksomhed. At reflektere over sygeplejefaglige fænomener i forhold til eksistentielle, åndelige og etiske problemstillinger. At perspektivere sygepleje i relation til sygeplejefagets historiske opkomst og udvikling. At beskrive klassiske sundhedsvidenskabelige forestillinger om viden og give eksempler på sundhedsvidenskabens bidrag til sygeplejeteori og sygepleje praksis. At planlægge og evaluere egen læring, herunder indgå i et forpligtende samarbejde med andre. 2. Indhold Modulet omfatter viden om menneskets værdier, kultur og livsanskuelse samt viden om sygeplejefaget set i et historisk, forskningsmetodisk og videnskabsteoretisk perspektiv. Modulet består af 3 temaer. Tema 1: Sygeplejeprofession i et historisk og aktuelt perspektiv. Tema 2: Sygepleje i et etisk og eksistentielt perspektiv. Tema 3: At være kulturelt kompetent. Indholdet bearbejdes i forhold til kliniske sygeplejefaglige problemstillinger dvs. virkelighedsnære cases hvor patienter, pårørende eller sundhedspersoner beskriver situationer i artikler, video ect.. Endvidere inddrages der kliniske retningslinjer og forskningslitteratur. Modulet modeller omfatter sygepleje-, refleksions- og argumentationsmodeller og af metoder indgår der kildekritik, tekstanalyse, vurdering af videnskabelige artikler, håndtering af den vanskelige samtale samt det at være til stede. Modulets redskaber består af tværfaglige læseplaner for de tre temaer, guides til artikelvurdering, tekstanalyse og dokumentation af litteratursøgningsguide samt skabelon for beskrivelse af PBL gruppens læringsplan og gruppearbejde samt gruppekontakt. Desuden arbejdes der med tilgængelig velfærds- og undervisningsteknologi. 2.1 Centrale fagområder Fag/ECTS Teoretiske Kliniske Sygeplejefaget 7 0 Filosofi, etik og religion 3 0 Videnskabsteori og 5 0 2

4 forskningsmetodologi 2.2 Studieaktiviteter Modul 9 4: 2% 1: 23% 1: Initieret af underviser med deltagelse af både underviser og studerende. F.eks. holdundervining, forelæsning, eksamen, vejledning og evaluering 2: Initieret af underviser med deltagelse af studerende. F.eks. arbejde i studiegrupper, selvstændigt arbejde og klinik 3: 51% 2: 24% 3: Initieret af de studerende med deltagelse af studerende. F.eks. individuel forberedelse til undervisning,vejledning, eksamen og klinik 4: Initieret af de studerende med deltagelse af både underviser og studerende. F.eks. fremlægning af gruppearbejde, studenterstyret undervisning, aktiviteter med tutor og sociale arrangementer Modellen viser studieaktiviteternes fordeling og typebestemmelse. 3. Modulets temaer 3.1 Tema 1 - Sygeplejeprofession i et historisk og aktuelt perspektiv Målet med undervisningen er, at den studerende opnår: Viden: om sygeplejefagets opkomst og udvikling set i et fortids, nutids og fremtidsperspektiv. forståelse af sygeplejefagets historie set i et patient-, international- og velfærdsteknologisk perspektiv. om begreberne videnskabsteori, paradigme og forskningsmetodologi samt forståelse heraf set i forhold til sygeplejefaget. Færdigheder: 3

5 kan beskrive, afgrænse, analysere, diskutere og dokumentere en sygeplejehistorisk problemstilling. kan søge og sortere praksis-, udviklings- og forskningsbaseret viden af national og international karakter med relevans for en selvvalgt sygeplejehistorisk problemstilling og kritisk vurdere denne viden i PBL gruppen. kan foretage en kildekritisk analyse af udvalgte tekster individuelt og i PBl gruppen. kan formidle og argumentere sammenhængende og stringent. kan anvende begreber og viden fra videnskabsteori og forskning i forhold til det valgte sygeplejefaglige problem samt i drøftelser i PBL gruppen. Kompetencer: kan indgå i PBL om en sygeplejehistorisk problemstilling, hvor der aktivt planlægges, evalueres og samarbejdes. kan med udgangspunkt i et sygeplejehistorisk perspektiv gennemføre ekstern teoretisk prøve. kan reflektere over og anvende begreber indenfor videnskabsteori og paradigmeskift i relation til sygeplejens historie. kan reflektere over egen bevidsthed om paradigmeskift i sygeplejehistorien Pensum til tema 1: Link: Tema 2 Sygepleje i et etisk og eksistentielt perspektiv Målet med undervisningen er, at den studerende opnår: Viden: om forskellige tilgange til sygeplejerskens professionelle virke med fokus på udøvelse af omsorg, magtrelationer og sygeplejerskens faglige skøn. om positivisme, begrebet evidens og forskningsetik samt forståelse heraf set i forhold til sygeplejeforskning. om forskningsprocessen, kvalitative og kvantitative forskningsdesign samt tekstanalyse og argumentation Færdigheder: kan med udgangspunkt i et patient og pårørendeperspektiv identificere og analysere etiske dilemmaer og magtrelationer i sygeplejen og sundhedssektoren. kan anvende informationskompetence og et internationalt og velfærdsteknologisk perspektiv hvor det er relevant i den PBL kan anvende begreber og viden fra videnskabsteori og forskningsmetodologi i forhold til det valgte sygeplejefaglige problem samt i drøftelser i PBL gruppen. 4

6 Kompetencer: kan reflektere over mulige dilemmaer og magtrelationer i pleje- og behandlingssituationer med inddragelse af strukturelle forhold i sundhedssektoren og gældende etiske retningslinjer. kan forstå og reflektere over begreberne evidens og forskningsetik i forhold til sygeplejeforskning. kan reflektere over og anvende forskningsprocessen kan reflektere over og forstå kvalitative og kvantitative forskningsdesign i relation til sygeplejeforskning. kan reflektere over og anvende tekstanalyse og argumentation i relation til udarbejdelse af opgaver på sygeplejestudiet. 5

7 Pensum til tema 2 Link til pensum Tema 3 At være kulturel kompetent Målet med undervisningen er, at den studerende opnår: Viden: om, hvorledes forskellige kulturelt og religiøst betingede værdier influerer på livsopfattelse herunder opfattelsen af sundhed og sygdom. om valg af data til videnskabelige undersøgelser og triangulering. om kvalitative og kvantitative forskningsmetoder. Færdigheder: kan identificere og analysere konkrete sygeplejefaglige problemstillinger knyttet til kulturelle og religiøse værdier og I lyset af dette drøfte mulige sammenhænge, årsager og konsekvenser. kan anvende et internationalt - og velfærdsteknologisk perspektiv hvor det er relevant. kan anvende begreber og viden fra videnskabsteori og forskningsmetodologi i forhold til et valgt sygeplejefagligt problem. kan analysere en videnskabelig artikel ud fra analyseguide. Kompetencer: til at udøve sygepleje til patienter og pårørende med respekt for forskellige livsopfattelser samt kulturelle, sociale og familiemæssige forhold. til at reflektere over valg af data til videnskabelige undersøgelser, således at den studerende kan anvende dette til udarbejdelse af opgaveskrivning og den skriftlige analyse på sygeplejestudiet. til at reflektere over og anvende kvalitative og kvantitative forskningsmetoder. Fronterrum modul 9 tema 3: Case mm Litteratur for etik, filosofi og religion følger 6

8 Pensum til tema 3 Link til pensum: 4. Tilrettelæggelsesformer og tilknyttede læringsaktiviteter på modul 9 Undervisningen er tilrettelagt som problembaseret læring, hvor der efter introduktion til tema og case præsenteres teori, der efterfølgende bearbejdelse i forhold til casen. Studiet foregår i PBL grupper af studerende understøttet af vejledning. Hvert tema afsluttes med fremlæggelse af gruppens læringsresultater og drøftelse af læreprocessen. I kategori 1 veksles der mellem oversigtsforelæsninger, holdundervisning og PBL vejledning i grupper. I tema 1 gennemføres studiebesøg ved Dansk Sygeplejehistorisk Museum. Endvidere planlægges der forelæsning ved forsker om et eller flere af modulets temaer. I kategori 2 arbejdes i PBL grupper i alle temaer. I tema 3, i faget videnskabsteori og forskningsmetodologi gennemføres en individuel planlagt studieaktivitet, der omfatter at læse og vurdere en videnskabelig artikel ud fra Guide til analyse af videnskabelig artikel. Besvarelsen afleveres i afleveringsmappe på Fronter i slutningen af modul 9. Tilbagemelding på studieaktiviteten gennemføres i lektion 16. I kategori 3 arbejdes der i PBL studiegrupper og individuelt med systematisk at beskrive, afgrænse, analysere, diskutere og dokumentere kliniske sygeplejefaglige problemstillinger ud fra cases. Der anvendes praksis-, udviklings- og forskningsviden fra pensum og egen informationssøgning. De studerende indgår i forpligtende samarbejde med andre, hvor egen og gruppens læring planlægges, gennemføres, formidles og evalueres. Der arbejdes individuelt med egen forberedelse til undervisning og eksamen. I kategori 4 er der tilrettelagt fremlæggelser af PBL gruppernes resultater med case undersøgelsen. 4.1 Underviserens rolle på modul 9 Underviserens rolle består i at forelæse om de tre temaers praksis, udviklings og forskningsviden. Endvidere bidrages til dialog og en kritisk undersøgende og perspektiverende tilgang til forståelse af begreber, viden og case undersøgelse i forbindelse med på holdundervisning og i PBL vejledningen. Den faciliterende lærerolle omfatter desuden drøftelser med PBL grupper om gruppens læreproces, individuelle studiesamtaler og tilbud om læringsunderstøttende vejledning. Undervisernes rolle er tillige at indgå i evaluering af modulet i samarbejde med studerende med henblik på korrektioner og udvikling af modulets indhold og tilrettelæggelse. Endvidere har underviseren en vurderende rolle, når den eksterne modulprøve bedømmes, og når der gives respons til de studerende på prøve og studieaktivitet. Desuden har underviseren en organisatorisk rolle, der omfatter det at strukturere læringen, udforme fælles læseplaner for de enkelte temaer med relevante cases, prøvekriterier og etablere elektronisk adgang til undervisningsmaterialer i Fronter. 7

9 4.2 De studerendes rolle på modul 9 De studerendes rolle er aktiv deltagelse, hvor den enkelte forholder sig opsøgende, spørgende, undersøgende og kritisk reflekterende. De studerende deltager i forelæsninger, hvor udvalgte begreber, teorier og metoder præsenteres, og holdundervisning hvor læring foregår gennem reflekterende dialog med stoffet, medstuderende og underviserne. De studerende deltager i PBL arbejdet hvor modulets temaer og cases undersøges i forhold til teori. Gruppen fremlægger resultatet af case undersøgelsen ved afslutning af hvert tema mundtligt og skriftligt. De studerende udarbejder læringsplan, læringskontrakt og plan for gruppens arbejde i forhold til hvert tema. Aftalerne placeres i Fronter. 5 Planlagt studieaktiviteter på modul 9 I tema 3, i faget videnskabsteori og forskningsmetodologi indgår en individuel planlagt studieaktivitet. 8

10 5.1 Studiestøttende aktiviteter Studiestøttende aktiviteter er et tilbud til alle studerende, som ligger ud over den planlagte undervisning, men understøtter den læring, som sker i uddannelsen. Det er tilbud af aktiviteter, hvor den studerende i samarbejde med en underviser og sine medstuderende kan udvikle sine almene studiekompetencer og der kan opnås inspiration og læring til hvordan man lærer bedre. Journal Club Formålet er at gennemgå en videnskabelig engelsk artikel. I fællesskab hjælper de studerende hinanden med at forstå, kritisk vurdere og diskutere artiklen i forhold til, hvordan artiklens resultater kan anvendes i praksis. Der opnås viden om, hvordan man læser en videnskabelig forskningsartikel og analyserer denne, ved hjælp af et analyseredskab. Der opnås færdigheder i at læse, analysere og forstå en forskningsartikel ud fra det perspektiv, som artiklen skal bruges. Der vil blive arbejdet med kompetencer i at læse og kritisk vurdere forskningsartikler samt kompetencer i at læse engelsksproget faglitteratur. Studieaktiviteten bliver afholdt således, at det primært er de studerendes drøftelser med hinanden der vil blive sat i spil og underviserens deltagelse vil fortrinsvist være at facilitere drøftelsen og læringen i gruppen af studerende der deltager. Der vil blive afholdt Journal Club som studiestøttende aktivitet 2 gange i løbet af modulet, hvor der er afsat 2 lektioner hver gang. Artiklen og analyseredskabet vil blive lagt på Fronter ca. 2 uger før afholdelsen. Tidspunkt for Journal Club vil fremgå af skemaet. Skriveværksted Formålet med Skriveværksted er at den studerendes akademiske argumentation- og skrivekompetencer bliver styrket. Der opnås viden om argumentation og argumentationsanalyse samt den akademiske arbejdsproces, der er kendetegnet ved analytiske og metodiske færdigheder. Der opnås færdigheder i argumentation ud fra Toulmins argumentationsmodel og grundlæggende akademisk skriftlig formidling. Der vil blive arbejdet med kompetencer i at reflektere og forstå skriveprocessen i en akademisk opgave set ud fra modul 9 prøvens mål og kriterier. Studieaktiviteten bliver afholdt således, at der vil være et oplæg fra underviseren, og herefter kommer de studerendes drøftelser i spil med hinanden. Der vil undervejs være workshop, hvor den studerende arbejder med dels tidligere skriftlige opgaver på studiet og dels forberedelser til forestående modul 9 prøve. Studieaktiviteten bliver afholdt således, at det primært er de studerendes drøftelser med hinanden der vil blive sat i spil og underviserens deltagelse vil fortrinsvist være at facilitere drøftelsen og læringen i den gruppe af studerende der deltager. Der vil blive afholdt Skriveværksted som studiestøttende aktivitet 2 gange i modulet, hvor der er afsat 2 lektioner 9

11 hver gang. Første gang vil der være særlig fokus på den akademiske argumentation, anden gang vil der være særlig fokus på den akademiske skriveproces. Placering af Skriveværksted vil fremgå af skemaet. 6 Prøver og bedømmelse Ekstern teoretisk prøve på modul 9 Prøven er en teoretisk og skriftlig individuel prøve i sygeplejefaget, filosofi, religion og etik samt videnskabsteori og forskningsmetodologi. Prøven har fokus på menneskets viden, værdier, kultur og livsanskuelser og disse begrebers betydning i sygeplejen, set i sammenhæng med prøvens øvrige fag og fagområder. Formål Prøven skal vise, at de studerende kan foretage en faglig undersøgelse af et problem. Prøven skal også vise, at de studerende kan dokumentere akademisk arbejdsproces, der er kendetegnet ved analytiske og metodiske færdigheder og evne til argumentation. Mål for ekstern prøve Prøven skal vise, at de studerende Kan beskrive og identificere et eller to sygeplejefaglige problemer inden for følgende områder: - menneskets livsanskuelser, kulturelle og religiøse baggrund - eksistentielle, åndelige og etiske problemstillinger - sygeplejefagets historiske udvikling Kan søge, sortere og kritisk vurdere praksis-, udviklings- og forskningsviden med relevans for den valgte kliniske problemstilling Kan udforme problemformulering Kan beskrive og begrunde metode, der anvendes til at undersøge et problem ud fra viden om filosofi, videnskabsteori, forskningsmetodologi og etik Kan formidle og argumentere gennemsigtigt og sammenhængende Rammer Prøven gennemføres over de sidste to uger på modul 9. Den sidste uge i modulet er forbeholdt opgaveskrivningen. Kriterier for den skriftlige prøve Indledning Beskrivelse af det valgte problem og dets relevans set i forhold til modulets sygeplejefaglige fokus Problemindkredsning Et sygeplejefagligt problem fra klinisk praksis identificeres, beskrives og begrundes. Problemet dokumenteres med erfaringer fra og teoretisk viden om praksis samt ud fra systematisk søgning, sortering og kritisk vurdering af udviklings- og forskningsbaseret viden 10

12 af national og international karakter med relevans for den valgte kliniske problemstilling (Sygeplejerskeuddannelsen i Vejle 2009), Håndtering af litteratur Vejledning for sygeplejestuderende Sygeplejerskeuddannelsen i Vejle, Uddannelsen Problemformulering Problemet formuleres. Problemformuleringen skal drøftes med opgavevejlederen Problemformuleringens centrale begreber afklares teoretisk Metode Formål med undersøgelse af problemformulering beskrives Beskrivelse af og begrundelse for valg af teori og empiri der tænkes anvendt for at undersøgeproblemformuleringen. Heri kan der indgå viden fra filosofi, videnskabsteori, forskningsmetodologi, etik og sygepleje Beskrivelse af og dokumentation af litteratursøgning Prøvens form og referencer Den individuelt udarbejdede opgave omfatter max anslag (bogstaver, tal og tegn, en normal tekstside er 2000 anslag). Heri er forside, indholdsfortegnelse, resumé, litteraturliste og bilag ikke medtaget. Antallet af anslag skrives på projektets forside. Overskridelse af max. antal anslag medfører, at opgaven afvises. Til nedskrivning af antal anslag anvendes nyt prøveforsøg. I opgaven skal der indgå litteratur af minimum 500 sider. På referencelisten angives ud for hver enkelt reference det antal sider, der er læst. Disse sammentælles til sidst. Referencerne skal have relation til det valgte problemområde og til indholdet på modul 9. Prøven afleveres i 3 papireksemplarer i Studiesekretariatet. Desuden afleveres et eksemplar af opgavens tekstsider i afleveringsmappen på Fronter. Afleveringstidspunktet skal overholdes, ellers bortfalder retten til at få opgaven bedømt ved den prøve, som den studerende er indstillet til, og dette betragtes som første prøveforsøg. Tidspunktet for karaktermeddelelse og resultatet af bedømmelsen ses på Fronter. Den skriftlige prøve udarbejdes i overensstemmelse med Kriterier for ekstern prøve på modul 9 og Juridiske retningslinjer for indsamling af patientdata til brug i opgaver, prøver og projekter, (University College Lillebælt, Sygeplejerskeuddannelsen i Vejle, 2009) samt Formalia ved opgave skrivning (University College Lillebælt, Sygeplejerskeuddannelsen, 2011). Vejledning Under udarbejdelse af prøven tilbydes gruppevejledning til grupper af 4-5 studerende i et omfang af 2 x 2 lektioner. En lektion er 45 min. De studerende har mulighed for en mundtlig tilbagemelding i grupper senest 14 dage efter, at karakteren er meddelt. De studerende præciserer de særlige områder, der ønskes en tilbagemelding på. Aftale om tilbagemelding sker på de studerendes initiativ. Tilbagemelding omfatter max. en lektion. Bedømmelsesgrundlag Prøven bedømmes ud fra målene for ekstern prøve på Modul 9. Karakterfastsættelsen sker på baggrund af en vurdering af, i hvilken grad præstationen opfylder de mål, der skal bedømmes. Karakterfastsættelsen sker efter 7-trins-skalaen. Karakteren skal være minimum 02, for at præstationen er bestået (BEK nr. 262 af 20/03/2007). Manglende formulerings- og staveevne indgår i den samlede bedømmelse (BEK nr af 16/12/2013). Prøven bedømmes af eksaminator og censor. Eksaminator er opgavevejlederen, og censor er 11

13 beskikket af Undervisningsministeriet efter gældende regler. Se i øvrigt Generel information om eksamensafvikling. Beskrivelse af karaktererne 12 og 02 Karakteren 12 gives for den fremragende præstation, der demonstrerer udtømmende opfyldelse af fagets mål med ingen eller få uvæsentlige mangler. Det betyder, at de studerende - Beskriver og identificerer det valgte sygeplejefaglige problem i forhold til sygeplejefaglig virksomhed på en udtømmende måde - Søger, sorterer og kritisk vurderer praksis-, udviklings- og forskningsbaseret viden med relevans for den valgte kliniske problemstilling med få uvæsentlige mangler - Formulerer problemformulering med udtømmende grad af relevans i forhold til problemindkredsningen - Beskriver og begrunder metode, der anvendes til at undersøge problem ud fra viden om filosofi, videnskabsteori, forskningsmetodologi og etik med få uvæsentlige mangler - Formidler og argumenterer sammenhængende og stringent Karakteren 02 gives for den tilstrækkelige præstation, der demonstrerer den minimalt acceptable grad af opfyldelse af fagets mål. Det betyder, at de studerende - Beskriver og identificere det valgte sygeplejefaglige problem med en minimalt acceptabel dybde og omfang - Søger, sorterer og vurderer praksis-, udviklings- og forskningsbaseret viden med relevans for den valgte kliniske problemstilling i en minimal acceptabel grad - Formulerer problemformulering med begrænset relevans i forhold til problemindkredsningen - Beskriver og begrunder metode der anvendes til at undersøge problem ud fra viden om filosofi, videnskabsteori, forskningsmetodologi og etik med væsentlige mangler i forhold til problemstillingen og opgaven - Formidler og argumenterer med nogen sammenhæng og stringens Pensum I eksamenspensum indgår pensum opgivet i Modul 9 s fagbeskrivelser. 12