KOPIERING FORBUDT 1.0 BARNET BIDRAGER TIL POSITIVE RELATIONER. 1.1 Barnet fortæller dig, hvis det har brug for hjælp, opmærksomhed eller trøst

Transkript

1 Social-Emotional Assessment/ Evaluation Measure RESEARCH EDITION Barnets navn: Respondentens navn: Pædagog Toddler Skema with Ages II Aldersinterval for developmental range måneder months Barnets fødselsdato: Dags dato: INSTRUKTION TIL SPØRGESKEMAET SEAM (Social-Emotional Assessment/Evaluation Measure) undersøger børns sociale og følelsesmæssige adfærd. SÅDAN UDFYLDER DU SKEMAET Læs venligst hvert spørgsmål og tænk over barnets adfærd, før du svarer. Børns adfærd er forskellig afhængig af alder, udviklingstrin, kultur og familiemæssige forventninger. Der er ikke nogen rigtige eller forkerte svar på spørgsmålene. For at give dig en idé om, hvordan adfærden kan se ud, er hvert spørgsmål ledsaget af en række eksempler. Det vigtigste er dog at forholde sig til spørgsmålet, eksemplerne er kun eksempler, og dit barn behøver ikke nødvendigvis at udvise netop den adfærd. SVARKATEGORIER Du besvarer hvert spørgsmål ved at sætte kryds i en af de fire svarkategorier:,, og. Når du fx svarer på spørgsmålet Barnet smiler til dig skal du sætte kryds i:, hvis barnet altid eller for det meste smiler til dig, hvis barnet nogle gange, men ikke altid, smiler til dig, hvis barnet sjældent eller kun engang imellem smiler til dig, hvis barnet ikke smiler til dig UDDYBNING: Brug også svarkategorien, hvis barnet tidligere har vist den pågældende adfærd, men nu udviklingsmæssigt er kommet videre. Brug også svarkategorien, hvis barnet endnu ikke er gammelt eller udviklet nok til at kunne vise den pågældende adfærd. FOKUSOMRÅDE OG BEKYMRING Ud over de fire svarkategorier er det for hvert udsagn muligt at sætte kryds i de to yderste kolonner: og. Sæt kryds i, hvis du mener, at dette område er/kunne være et fokusområde for barnet. Et fokusområde er et område, hvor du mener, at lidt mere støtte vil gavne barnets udvikling, eller et område, hvor institutionen allerede yder særlig støtte. Sæt kryds i, hvis du mener, at dette område giver anledning til bekymring. Ofte vil bekymringer betyde involvering eller allerede have medført involvering af forældre, Pædagogisk Psykologisk Rådgivning (PPR) eller andre kommunale instanser (inkl. støtteforanstaltninger). Når du har udfyldt spørgeskemaet, vil der være mulighed for at uddybe dine afkrydsninger i Fokus eller i et særskilt kommentarfelt. AFSLUTNING Det kan være nødvendigt at observere barnet, før du vælger at svare på det enkelte spørgsmål. Hvis der er spørgsmål, som du synes kun kan besvares af forældre, skal du alligevel prøve at besvare det, så godt du kan. Du vil opleve, at skemaet anvender både han/ham og hun/hende i eksemplerne. Det er fordi, skemaet skal kunne anvendes til både drenge og piger. God fornøjelse med udfyldelsen af spørgeskemaet!

2 1.0 BARNET BIDRAGER TIL POSITIVE RELATIONER 1.1 Barnet fortæller dig, hvis det har brug for hjælp, opmærksomhed eller trøst Beder om et glas vand at drikke ved at pege eller vise det Løfter armene i vejret eller hiver i dig eller andre voksne for at blive taget op Går til dig eller en anden voksen, hvis hun er kommet til skade Søger din eller andre voksnes opmærksomhed ved at pludre eller vise sig over for dig/dem Beder om vand at drikke ved at bruge en sætning på ét eller to ord Kalder på dig, når hun har brug for hjælp (fx Joan hjælp! ) 1.2 Barnet viser følelser og reagerer på kærtegn Kommer, når du beder om det eller viser, at han skal følge med Krammer dig, gengælder dit smil Kysser og krammer personer, kæledyr og tøjdyr Gengælder kram, kys eller andre kærtegn Kommer hen imod dig med åbne arme og vil kramme 1.3 Barnet taler og leger med personer, som det kender godt Peger for at vise dig ting Begynder at inddrage dig eller andre børn i leg; lader som om hun tilbyder dig eller andre mad; prøver at tage sig af mindre børn eller dukker Bruger ord til at kommunikere med andre børn (fx Bil kører? ) Fortæller dig om sine aktiviteter (fx Jeg skubber bil ) 1.4 Barnet tager initiativ til kommunikation og besvarer din kommunikation Besvarer dine spørgsmål med et tegn eller et ord (fx Mælk ) Stiller spørgsmål (fx Hvor mor? ); siger: Joan kom! når han vil lege med dig Stiller mange spørgsmål (fx Hvorfor, hvad, hvordan, hvornår? )

3 2.0 BARNET UDTRYKKER FORSKELLIGE SLAGS FØLELSER 2.1 Barnet smiler og ler Viser sin glæde, når hun bliver hentet i institutionen Smiler og ler til voksne og børn 2.2 Barnet udtrykker forskellige følelser på mange måder Udtrykker følelser fysisk og verbalt (fx ved at lave ansigter og græde, når han er frustreret, eller grine og fnise, når han er glad) Udtrykker mange slags følelser (glæde, sorg, overraskelse, vrede) 2.3 Med din hjælp kan barnet identificere egne følelser Kan sammen med dig identificere en følelse (fx kan gengive ansigtsudtryk, der passer til en følelse) Angiver korrekt ja eller nej, når hun bliver spurgt, om hun er ked af det 2.4 Barnet kan identificere egne følelser Protesterer Nej, siger: Mig sur Fortæller, hvorfor han griner (fx Fordi jeg er glad ) Siger: Jeg er sur på dig, når han er sur 3.0 BARNET KAN REGULERE SINE FØLELSESMÆSSIGE UDTRYK 3.1 Barnet reagerer på trøst, når det er ked af det 18 Holder op med at græde, når hun bliver taget op og trøstet Genoptager legen efter at være blevet trøstet af en voksen, når hun har været ked af det 3.2 Barnet kan selv falde til ro efter en periode med spændende fysisk eller psykisk aktivitet Falder til ro med din hjælp efter fangeleg Sætter sig ned og falder til ro af sig selv efter en spændende fysisk eller psykisk aktivitet

4 3.3 Barnet kan falde til ro efter at have været lidt irriteret eller ked af det Falder til ro inden for 5-10 minutter efter at være faldet (evt. med assistance fra dig) Krammer yndlingstøjdyr eller sutteklud for at hjælpe sig selv med at falde til ro Bruger et yndlingslegetøj eller spil til at trøste sig selv, når han er ked af det 4.0 BARNET BEGYNDER AT UDVISE EMPATI (afkode og forstå andres følelser) 4.1 Barnet tilpasser sin reaktion til andres følelsesmæssige udtryk Bliver stille, når andre er kede af det Griner og smiler, når andre gør det 4.2 Barnet prøver at trøste andre, når de er kede af det Giver en grædende baby et kram; fører dig hen for at trøste et barn, der er ked af det Puster der, hvor en anden er kommet til skade Giver et kram, hvis andre er kede af det 4.3 Barnet taler om et andet barns følelser Siger: Ked af det, når hun hører en baby græde Giver et stykke legetøj tilbage til et andet barn for at få det til at holde op med at græde, siger: Her bil Siger: Dreng er sur om et barn, der råber Taler om et andet barns følelser, når hun ser det græde efter at være blevet afleveret i børnehaven, siger: Ked af det, far gået 5.0 BARNET ER OPMÆRKSOM PÅ DET SAMME SOM ANDRE OG VISER INTERESSE FOR ANDRE 5.1 Barnet har øjenkontakt med voksne og børn Har øjenkontakt i samspillet med en voksen Ser på de andre ved bordet under måltiderne

5 5.2 Barnet er opmærksomt på det, du viser det Ser i bøger sammen med dig og siger navnet på de billeder, du peger på Følger dit blik eller ser, hvor du peger hen Ser på ting som andre peger på, såsom brandbiler og dyr 5.3 Barnet hilser på dig og andre personer, det kender Ser på og siger: Hej til dig og voksne, han kender Søger din og andre familiemedlemmers opmærksomhed, men kan være genert over for fremmede Kigger på og siger: Hej til andre børn Vinker til personer, som han kender Hilser på søskende med navn 5.4 Barnet tager del i hverdagsaktiviteter Hjælper selv til, når hun skal have sko på Efterligner aktiviteter i hjemmet og kan rydde legetøj væk med din hjælp Hjælper med rutiner (fx ved at putte mad i indkøbsvognen) 5.5 Barnet leger sammen med andre børn Leger side om side med andre børn, hvor hver har sit eget legetøj (parallelleg) Iagttager andre børn, der leger Rækker legetøj til andre børn, når de leger +35 Har en særlig ven, han leger sammen med 6.0 BARNET VISER SELVSTÆNDIGHED 6.1 Barnet prøver selv at klare nye opgaver, før det søger hjælp Forsøger gentagne gange at få en klods til at passe i puttekassen eller en brik til at passe i puslespillet, inden hun søger hjælp Prøver at nå legetøj på en høj hylde, før hun beder om hjælp Vil gøre tingene selv

6 6.2 Barnet kan være adskilt fra en voksen i kendte omgivelser uden at blive særligt urolig 18 Er kun urolig eller ked af det nogle få minutter, når forælderen tager af sted 18 Kan lade dig ude af syne et par minutter uden at blive urolig eller ked af det Forlader den voksne for at lege med andre børn, men kigger for at sikre, at den voksne stadigvæk er i nærheden Giver forælderen et kram og slutter sig til andre børn, der leger, når han bliver afleveret i institutionen 6.3 Barnet udforsker nye omgivelser samtidig med, at det bevarer en vis konkakt med den voksne Går over til sandkassen, men ser sig tilbage for at sikre sig, at den voksne stadig er der Går med en kammerat over til et nyt stykke legetøj, men kigger samtidig på dig for at se, om det er i orden Vil gøre ting selv, mens du ser på (fx: Se! jeg gør det ) 7.0 BARNET HAR EN POSITIV SELVOPFATTELSE 7.1 Barnet peger på sig selv på et billede Peger på sig selv eller kan genkende et billede af sig selv Tegner enkle tegninger af sig selv eller andre 7.2 Barnet fortæller dig, hvad det har gjort eller udrettet Smiler, når du siger Neeej, du kravlede op af stigen på legepladsen Begynder at påkalde sig opmærksomhed (fx Se mig! ) Fortæller dig, at hun har bygget et hus af klodser (kan være i kort form: Jeg bygger ) Fortæller om en tur, hvor han har været med ude at købe ind (bruger måske ufuldstændige sætninger) 7.3 Barnet har kendskab til informationer om sig selv Benævner sig selv ved navn eller mig Kender sit eget navn og ved, hvad han kan lide og ikke lide Kender til køn: Jeg er en dreng

7 8.0 BARNET FOKUSERER SIN OPMÆRKSOMHED OG REGULERER SIT AKTIVITETSNIVEAU 8.1 Barnet skifter fra en aktivitet til en anden uden problemer Går videre til en anden aktivitet med lidt hjælp fra dig Følger de kendte rutiner i børnehaven Når der er fri leg, går hun selv i gang med at lege 8.2 Barnet deltager i enkle lege Ser på dig og bruger hænderne til at synge med på kendte sange Synger børnesange, rim og remser Leger gemmeleg med dig 8.3 Barnet fordyber sig i motoriske aktiviteter i 5 minutter eller mere Leger med klodser i 5 minutter eller mere Kører på trehjulet cykel i 5 minutter eller mere 8.4 Barnet kigger i en bog eller lytter til en historie i 5 minutter eller mere Sidder med dig og kigger i en bog i 5 minutter eller mere Lytter i 5 minutter eller mere, mens han får læst en historie 9.0 BARNET SAMARBEJDER OMKRING DAGLIGE RUTINER OG KRAV 9.1 Barnet samarbejder i forbindelse med enkle beskeder Kommer hen til dig, når du vinker Kom med hånden Reagerer, når du siger: Vil du hente dine sko til mig? Kan følge anvisninger i to trin (fx Luk døren og tag din jakke af ) 9.2 Barnet deltager i de daglige rutiner Hjælper med at tage tøjet af og på, når hun skal på legeplads, på tur eller skal puttes Deltager i oprydningen efter måltider, når hun bliver mindet om det Følger anvisningen på, hvordan man vasker hænder (med lidt hjælp) Deltager i aktiviteter med andre børn (synger og danser, rytmik)

8 10.0 BARNET VISER EN RÆKKE ADAPTIVE FÆRDIGHEDER 10.1 Barnet kan selv spise forskellig slags mad uden problemer Bruger fingrene og/eller prøver at bruge ske eller gaffel til at spise forskellig slags mad Spiser med bestik og drikker af en kop 10.2 Barnet accepterer ændringer i rutiner og omgivelser Tilpasser sin leg til et andet miljø Spiser medbragt mad på tur +23 Accepterer ændringer i en kendt rutine i børnehaven 10.3 Barnet falder i søvn og sover der er kun få problemer med dette Bliver i sin seng sammen med sit sovedyr, indtil han falder i søvn Følger en bestemt rutine, såsom rolige aktiviteter efter mad, kigge i en bog eller synge sange, der hjælper ham med at falde i søvn Sover igennem om natten (tager måske en lur eller to om dagen) 10.4 Barnet er interesseret i at lære at gå på toilettet Siger til, når bleen skal skiftes Trækker bukserne ned og sætter sig på potten eller toilettet +35 Bruger nogle gange potten eller toilettet med succes Uddybende kommentarer: This is a translation of Social-Emotional Assessment/Evaluation Measure (SEAM ), Research Edition, Squires et al Brookes Publishing Co. Translated and adapted, with permission, by Hogrefe Psykologisk Forlag A/S. Dette er en oversættelse af Social-Emotional Assessment/Evaluation Measure (SEAM ), forskningsudgave, Squires et al Brookes Publishing Co. Oversat og bearbejdet med tilladelse af Hogrefe Psykologisk Forlag A/S. Dansk udgave 2017 Hogrefe Psykologisk Forlag A/S. Al kopiering og mangfoldiggørelse i trykt eller digital form af dette materiale uden Hogrefe Psykologisk Forlags til ladelse er i strid med dansk ophavsretslovgivning. Varenummer