Årsplan for dansk i 6.klasse skoleåret 2017/18

Transkript

1 Årsplan for dansk i 6.klasse skoleåret 2017/18 Fagformålet jf. nye forenklede mål 2014: Eleverne skal i faget dansk fremme deres oplevelse og forståelse af litteratur og andre æstetiske tekster, fagtekster, sprog og kommunikation som kilder til udvikling af personlig og kulturel identitet. Faget skal fremme elevernes indlevelsesevne og deres æstetiske, etiske og historiske forståelse. Stk. 2. Eleverne skal i faget dansk styrke deres beherskelse af sproget og fremme deres lyst til at bruge sproget personligt og alsidigt i samspil med andre. Eleverne skal udvikle en åben og analystisk indstilling til samtidens og andre perioders og kulturers udtryksformer. Eleverne skal i faget dansk udvikle deres udtryks- og læseglæde og kvalificere deres indlevelse og indsigt i litteratur og andre æstetiske tekster, fagtekster, sprog og kommunikation. Stk. 3. Eleverne skal i faget dansk have adgang til de skandinaviske sprog og det nordiske kulturfællesskab, På 3. trinforløb klasse skal undervisningen tilrettelægges således at den leder hen mod opfyldelse af kompetencemålene efter 6. klassetrin for hvert af de fire kompetenceområder. De fire kompetenceområder: Læsning, fremstilling, fortolkning og kommunikation. Disse fire kompetenceområder er alle i et vist omfang relateret til kommunikation mellem mennesker, hvor der er fokus på kommunikation som interaktion og på sproget som redskab. De tre kompetenceområder læsning, fremstilling og fortolkning udgør særlige fokusområder i danskfaget, hvor der arbejdes med længerevarende processer. Disse tre områder fremhæver hver sit centrale aspekt af kommunikationen: I læsning er der fokus på afkodning og forståelse af tekst. I fremstilling er der fokus på produktion af sammenhængende tekst. I fortolkning er der fokus på dannelsesmæssige spørgsmål gennem arbejde med undersøgelse, fortolkning og diskussion af litteratur og æstetiske tekster. Kompetencemålene efter 6. klasse er: Mundtlig kommunikation Fremstilling Fortolkning Kommunikation Eleverne skal læse og forholde sig til tekster i faglige og offentlige sammenhæng eleverne kan udtrykke sig i skrift, tale, lyd og billede i formelle situationer Eleverne kan forholde sig til almene temaer gennem systematisk undersøgelse af litteratur og andre æstetiske tekster Eleverne kan kommunikere med bevidsthed om sprogets funktion i overskuelige formelle og sociale situationer.

2 Fokus i mundtlig dansk vil være læsning og læseforståelse. Eleverne skal fortsat arbejde med at omsætte det læste til konkret viden. Det betyder at der arbejdes meget dybt med de enkelte tekster. Desuden arbejdes der med analyse af tekster (tid, sted, miljø, personkarakteristik, genre, fortælletype m.v.) og faglitterære. Derigennem gøres eleverne i stand til at kunne uddrage det væsentlige i både faglitterære og skønlitterære tekster. Eleverne arbejder ligeledes med at tolke og sammenligne forskellige tekster og relatere dem til egne erfaringer, kultur, og virkelighed. Det tilstræbes, at de anvendte tekster kan fange eleverne og give dem læseglæde og læselyst. Desuden skal det give eleverne indblik i forskellige problemstillinger, lære eleverne at se dem fra forskellige vinkler og selv danne egne meninger om problematikken. Der arbejdes ligeledes med forskellige fremstillingstyper og målgrupper såsom noveller, romaner og artikler. Desuden er det vigtig, at eleverne allerede nu øver sig i at fremlægge og tale foran andre mennesker. I forbindelse med den mundtlige danskundervisning lægges der vægt på, at eleverne lærer at argumentere for deres ideer og holdninger. Tales der eksempelvis i klassen om en læst tekst, er der ingen meninger der er forkerte, - men der skal kunne argumenteres for meninger og holdninger. For yderligere at øge den enkelte elevs deltagelse og motivation inddrages forskellige strukturer fra CL, den sanselige tilgang, i danskundervisningen. I skriftligt dansk arbejdes med grammatik. Herunder de forskellige ordklasser og deres bøjning, tegnsætning, forholdsord og forholdsordsforbindelser, egennavne, direkte tale, stedord, ordstilling og sætningsopbygning. Desuden skal eleverne arbejde med egen tekstfremstilling. Arbejdet fokuseres på struktur, at skrive sammenhængende og varieret samt overholde generelle skriveregler, så som korrekt grammatik, modtagerforhold, overskrift, afsnit, direkte tale og tegnsætning. Materialerne er flg.: Fandango 5 + arbejdsbog, Filmen Æblet og ormen og Peter Pan, Stav 5 og Min femte danskbog, samt løse ark. Eleverne arbejder ligeledes med ordbogstræning. Der vil være diktat om fredagen og lektier bliver givet efter skøn fra hvor langt vi er nået. Udover fagligheden i danskfaget, er elevens alsidige personlige udvikling en selvfølge tænkt ind i alle forløb. Uge Indhold Materialer Metoder Mål Fandango - Personkarakteristik Miljø Tekster fra Fandango 6 Venus (fantastisk fortælling) Kiks (novelle) Hvilken kaffe (reklame) I Danmark er jeg født(digt af H.C. Andersen) individuel Se og lyt til musikvideoer og reklamer. At få kendskab til personkarakteristisk At kunne skildre en person via forskellige teknikker

3 Find Holger Danske( genren readymade) Hverdag, eventyr og tilfældighed (essay fokus på en personlig tekst) Bag facaden (essay) Den dag kirsebærtræerne blomstrede (digt) Gennem byen sidste gang (digt) I Danmark er jeg født (rap-natasja) 42 EFTERÅRSFERIE Avis - nyhedsugen Der undervises i undervisningmateriale fra danskagenten.dk Fandango Komposition Virkemidler Hellou og Gudbai (romanuddrag) Historien (novelle) Alamo (billedroman) Computerspil og komposition Udenrigsministeriet i Riyadh (faglitt. tekst) Undervisningen vil foregå i små grupper og flere gange i plelum. Evt. se filmen Coraline Eleverne får kendskab til avisgenren og de fremstiller i fællesskab deres egen avis. De får kendskab til leder, debatindlæg, artikel, klumme, interviews og modtagerforhold. At lærer om virkemidler og kunne genkende: Fremstillingsformer: dialog-direkte tale og indirekte tale Tankereferat Indre monolog 52 JULEFERIE 1-6 Drømme Historie og litteratur Samtale med piger, supergod til når det er vinter og koldt i hule(dialog) Appelsiner (novelle) Coraline (tegneserie) Peter Pan af Bjarne Reuter og forfatterskab Uddrag af Busters Der læses individuelt og makkerpar At udfordre eleverne på deres fantasi At lade fantasien få

4 Verden Buster sangen af Sebastian Joanna sangen af Kim Larsen Filmen Peter Pan Walt Disney med skuespillere Opgaver løses individuelt, grupper og på klassen frit løb men være i stand til at skabe en sammenhængende historie At fundere over fordele og ulemper ved at være barn og voksen, bl.a. det at have et ansvar 7 VINTERFERIE 8-12 Fortællere og synsvinkler 13 Fandango- Tema Evaluering 14 PÅSKEFERIE Fandango Intertekstualitet De skæve smil (billedbog) Den forkerte død(romanuddrag + reklamefilm) Blodig kærlighed (kortprosa) Hemmeligheder, der kun kan siges ned på legepladsen, ved Bellevue, mens det regner (kort historie) Gennemgå alt det vi har lært Lave opgaver Repetere Ellekongen (digt) Ellekongens døtre At reflektere over drømmes værdi, mening og funktion At eleverne lærer om fortællere og synsvinkler: Jeg-fortæller 3.personsfortælleren Den alvidende fortæller Den personbundne fortæller Scenisk fremstilling Dialog Billedbogsmediet Forskellen på kunstnerisk sprog og talesprog At søge hensigtsmæssigt på et website Få et overblik over hvad har jeg lært og hvad skal jeg have læst op på. Genkende tekster, historier, analysemodeller m.m. At eleverne lærer om:

5 19-21 Fandango Cecille Eken og forfatterskab (gyserfortælling) Sommer i Danmark (poptekst) Sikkas fortælling (romanuddrag) Terra (science-fiktionfortælling) Vingekatten (digt) Mørkebarnet (gyserbilledbog) Det magiske hjørne er min hjemmebane(interview) grammatik Forskellige kopier af opgaver til opfriskning af grammatik individuel Alene og med makker Forskellige former for intertekstualitet Faste vendinger Neologismer Symbolik i fiktion Få kendskab til: Tekster af Cecille Eken Hvordan skriver hun? Anvende det eleverne har lært i de andre kapitler Grammatip.dk Der tages forbehold for ændringer Denne årsplan kan blive revideret ultimo september eller primo oktober, på basis af elevernes individuelle behov og faglige niveau.