HVILKEN ROLLE TILDELER GYMNASIEELEVER DERES UNIVERSITETSMENTORER?

Størrelse: px

Starte visningen fra side:

Download "HVILKEN ROLLE TILDELER GYMNASIEELEVER DERES UNIVERSITETSMENTORER?"

Frode Marcussen
5 år siden
Visninger:

1 HVILKEN ROLLE TILDELER GYMNASIEELEVER DERES UNIVERSITETSMENTORER?

2 MIT STUDIE Kan jeg se mig selv på en naturvidenskabelig universitets uddannelse? Informanter 1. generation af Udvalgt til Uni Kontrolgruppe 15 fokuselever

3 INDHOLD Elevernes forestillinger om universitetet (og naturvidenskab) Det personlige møde med universitetsstuderende Hvordan iscenesætter de universitetsstuderende sig selv? Hvordan influerer de universitetsstuderende eleverne? Implikationer

4 ELEVERNES FORESTILLINGER OM UNIVERSITETET uni laver man intet andet end lektier og har ingen fritid. Man sidder på Adgangskravene (karaktererne) er høje, hvis man vil ind på en naturvidenskabelig uddannelse med engelsk på skal man være meget klog og Ph.d.-studerende Eva Lykkegaard Poulsen

5 ELEVERNES FORESTILLINGER OM UNIVERSITETET Økonomien kan ikke -studerende dyrker

ELEVERNES FORESTILLINGER OM UNIVERSITETET Information fra uni Som studerende på

unge, som alle gerne vil have nye venner.

stort set ikke sætter sine ben på universitetet trives stadig i bedste velgående.

6 ELEVERNES FORESTILLINGER OM UNIVERSITETET Information fra uni Som studerende på Aarhus Universitet bliver du en del af et stort fællesskab bestående af mange tusinde unge, som alle gerne vil have nye venner. Myten om den ensomme universitetsstuderende, der sidder alene i sit kælderværelse og stort set ikke sætter sine ben på universitetet trives stadig i bedste velgående. Men ikke på Science and Technology, hvor vi lægger stor vægt på, at de studerende samarbejder i diverse former for teams og i læsegrupper.

7 ELEVERNES FORESTILLINGER OM UNIVERSITETET Information fra uni Vigtigste elevspørgsmål 1. Er universitetet det rigtige/realistisk for mig? 2. Hvis ja, hvor præcis passer jeg så ind?

DET PERSONLIGE MØDE MED UNIVERSITETSSTUDERENDE Robert, htx var på et universitet, hvordan det sådan forgik deroppe. hvordan stemningen var på et universitet.

8 DET PERSONLIGE MØDE MED UNIVERSITETSSTUDERENDE Robert, htx var på et universitet, hvordan det sådan forgik deroppe. hvordan stemningen var på et universitet. Det synes Peter, jeg, stx jeg fik meget ud af, for den personlige faktor, den har helt klart noget at spille på for mig, når det kommer til at læse, hvis jeg har det dårligt der så kommer jeg ikke til at få gennemført det.

9 DET PERSONLIGE MØDE MED UNIVERSITETSSTUDERENDE Robert, htx Mentorerne faciliterer tilhørsforhold og nedbrud af vrangforestillinger Peter, stx

at det var sådan nogle Robert, Ajya, stx htx

Så ja, de Peter, stx da jeg mødte Daisy, jeg

lidt inspirerende, eller hvad skal man sige,

10 DET PERSONLIGE MØDE MED UNIVERSITETSSTUDERENDE virkede meget nede på jorden, jeg havde troet at det var sådan nogle Robert, Ajya, stx htx skal sige, hvor jeg egentlig helst vil ende. Så ja, de Peter, stx da jeg mødte Daisy, jeg troede hun var ældre faktisk, så det er sådan lidt inspirerende, eller hvad skal man sige, med en der næsten er på alder med en selv, som læser

11 DET PERSONLIGE MØDE MED UNIVERSITETSSTUDERENDE Matchning mellem universitets-prototype og eleven selv Identifikation med uni-studerende giver engagement Ligheder med uni-repræsentanten Attraktivitet af studieområde (Williams, 1980) Ajya, stx Opfattet forskel influerer studie-overvejelser. (Tobias, 1990, Lee 1998)

12 DET PERSONLIGE MØDE MED UNIVERSITETSSTUDERENDE Faglig match makning

13 HVORDAN PRÆSENTERER DE UNI- VERSITETSSTUDERENDE SIG SELV? John, 4. års fysikstuderende Sofia, 3. års biologistuderende

14 HVORDAN PRÆSENTERER DE UNI- VERSITETSSTUDERENDE SIG SELV? John, 4. års fysikstuderende Sofia, 3. års biologistuderende

15 HVORDAN INFLUERER DE STUDERENDE ELEVERNE Peter John Sofia???

16 HVORDAN INFLUERER DE STUDERENDE ELEVERNE Peter John Sofia Hårdtarbejdende Prioriterer skolen højt Elsker fysik Familiemenneske Glæder sig til fordybelse på uni

17 HVORDAN INFLUERER DE STUDERENDE ELEVERNE Peter John Hårdtarbejdende Prioriterer skolen højt Elsker fysik Familiemenneske Glæder sig til fordybelse på uni Sofia Familiemenneske + Samarbejdsorienteret + Sjov + Rejselysten + Sund + Pligtopfyldende studerende - Klog - Målrettet - Kunne lære meget fra hende - Vil gerne være I læsegruppe med - Vil gerne læse hendes fag -

18 HVORDAN INFLUERER DE STUDERENDE ELEVERNE Peter John Sofia Personlige ligheder Skolemæssige uligheder Hårdtarbejdende Ikke attraktivt fag Prioriterer skolen højt Elsker fysik Familiemenneske Glæder sig til fordybelse på uni

19 HVORDAN INFLUERER DE STUDERENDE ELEVERNE Peter John + Klog + Kunne lære meget fra ham + Vil gerne være I læsegruppe med + Sjovt at tage i byen med + Vil gerne læse hans fag + Minder meget om ham selv Sofia Personlige ligheder Skolemæssige uligheder Hårdtarbejdende Ikke attraktivt fag Prioriterer skolen højt Elsker fysik Familiemenneske Glæder sig til fordybelse på uni

20 HVORDAN INFLUERER DE STUDERENDE ELEVERNE Peter John Faglige ligheder (nuværende og potentielle) Sofia Personlige ligheder Skolemæssige uligheder Attraktivt fag Hårdtarbejdende Ikke attraktivt fag Prioriterer skolen højt Elsker fysik Familiemenneske Glæder sig til fordybelse på uni

21 HVORDAN INFLUERER DE STUDERENDE ELEVERNE Peter John Faglige ligheder (nuværende og potentielle) Sofia Personlige ligheder Skolemæssige uligheder Attraktivt fag Ikke attraktivt fag

22 HVORDAN INFLUERER DE STUDERENDE ELEVERNE Mary?????

23 HVORDAN INFLUERER DE STUDERENDE ELEVERNE? Evan????

24 HOVEDPOINTER OG IMPLIKATIONER Elever har mange vrangforestillinger om universitetet Informationsmateriale kan forsøge at nedbryde disse, men kan ikke svare på 1. Er universitetet det rigtige/realistisk for den enkelte elev? 2. Hvis ja, hvor præcis passer eleven så ind? Personlig kontakt med universitetsstuderende kan give et realistisk billede af universitetet. Det er vigtigt at eleverne møder mange forskellige studerende. Længerevarende kontakt kan give Brobygning eleverne mellem ungdomsuddannelser et og universitetet tilhørsforhold og effektivt nedbryde vrangforestillinger

25 HOVEDPOINTER OG IMPLIKATIONER Opsøg det personlige møde med universitetet og universitetsstuderende. Prioriter gentagende/længerevarende kontakt og mødet med flere forskellige fag og studerende. skal være åben. Dine elever vil komme tættere på dig, end du gennem forløbet kommer på dem. Du skal være villig til at videregive personlige erfaringer. Du skal afdramatisere. Du skal altså forsøge at kommunikere med eleverne på deres niveau og Mentorerne i 1.generation af Udvalgt til Uni

Relaterede dokumenter

Hvad giver det at deltage i et mentorprojekt?

Hvad giver det at deltage i et mentorprojekt? Eva Lykkegaard eva@cse.au.dk Anders For jeg har fundet ud af, at læsning er i hvert fald ikke der jeg har mine stærkeste sider. Det er mere matematisk og praktisk. Det er jeg nok bedst i. Glad for naturvidenskab