Der er for få studerende, der vælger naturfagene som linjefag på læreruddannelsen hvad kan professionshøjskolerne gøre?

Transkript

1 Side Der er for få studerende, der vælger naturfagene som linjefag på læreruddannelsen hvad kan professionshøjskolerne gøre? Erik Knudsen, formand for Danske professionshøjskoler

2 Få vælger naturfagene.. Ny læreruddannelse 2013 vi ved endnu ikke om den kan være med til ændre på situationen, men generelt har interessen for at vælge naturfagene ikke været stor - de sidste år har tallene ligget stabilt for lavt. Side 2

3 Få vælger naturfagene Følgegruppens rapport januar 2012: Naturfagene udgør en særlig udfordring blandt linjefagene. Linjefagsdækningen, særligt i indskolingen, er meget lav på naturfagsområdet. Samtidig er danske elevers interesse for området generelt ringe. Den nuværende læreruddannelse har ikke formået at løfte naturfagene, og det er fortsat en forholdsvis begrænset andel af de studerende, der opbygger en naturfaglig lærerprofil der er behov for fortsatte initiativer, der styrker rekrutteringen af studerende med naturfaglige interesser, ligesom det må erkendes, at en del af problemet skal løses via styrket indsats på efter- og videreuddannelsesområdet. Side 3

4 Følgegruppens rapport januar 2012: Anbefaling 8. Følgegruppen anbefaler flere initiativer i forhold til uddannelse af naturfagslærere. Følgegruppen anbefaler, at der udvikles læreruddannelsesforløb, der giver bedre mulighed for at rekruttere studerende med interesse for naturfagsområdet. Følgegruppen anbefaler endvidere, at der med henblik på at styrke linjefagsdækningen i folkeskolens naturfagsundervisning iværksættes følgende initiativer: Styrkede efter- og videreuddannelsesinitiativer og herunder meritlæreruddannelse Forsøg med at tiltrække flere unge med htx-baggrund. Side 4

5 Få vælger naturvidenskab.. Ny læreruddannelse: mulighed for at skabe profiler og specialiseringsmoduler med et særligt naturfagligt sigte mange professionshøjskoler har taget den udfordring op, fx UC Sjælland med en række profiler med overskrifter som TEKNOLOGI OG DESIGN VIA en række moduler i samarbejde med NTS Centeret med overskrifter som fx Bæredygtig udvikling i skolen UC Nordjylland med overskrifter sompraktisk arbejde i naturfag og matematik dette arbejde pågår nu Side 5

6 Få vælger naturvidenskab.. Der er også eksempler på at der er samarbejde med universiteter fx ASTE (Advanched Science Teacher Education), der er et samarbejde mellem UCC, Metropol og Københavns universitet. Essensen i ASTE er at de studerende tilbydes et naturfagligt forløb med biologi, geografi, fysik kemi og matematik i udskolingen, og derved får fire undervisningsfag. Det ekstra er at der ca. midtvejs er planlagt fire flerfaglige moduler, hvor de fire fag i skiftende kombinationer indgår. Der er også andre typer af samarbejder min egen institution er i gang med at udvikle et samarbejde med SDU Side 6

7 Få vælger naturvidenskab Så der gøres en masse, men er det nok og godt nok? Side 7

8 Få vælger naturvidenskab professionshøjskolerne har et ansvar for at gøre fagområdet attraktivt så flere studerende vælger det. Det gør vi bl.a. ved at oprette moduler indenfor området også selvom der ikke er så mange studerende for at holde fast i de, der er. Vi igangsætter FOU programmer indenfor naturfagsdidaktik, deltager i relevante forskningsprogrammer som fx QUIST et stort anlagt FOU projekt finansieret af blandt andet midler fra Lundbeckfonden og udført i et samarbejde mellem Aarhus Universitet og VIA. Så der er gode eksempler men det skal nok gribes mere radikalt an og der er brug for fælles strategi evt. en national strategi hvor alle relevante parter ministerier, professionshøjskoler, universiteter, erhvervsakademier, ungdomsuddannelser, kommuner og virksomheder deltager Side 8

9 Få vælger naturvidenskab Hvad kan der gøres? 1. Sammenhæng på langs fra daginstitution til universitet 2. Udvikling af en ny læreridentitet i naturfagene gennem etablering af egentlige science - lærere Læreruddannelsens naturfag følger naturfagene i folkeskole. De fire fagområder er klart adskilte i læreruddannelsen, selv om der er store sammenhænge i fagenes didaktik. Mere attraktive lærerstillinger små fag 3. Tættere kobling mellem matematik og naturfag Adskillelsen mellem matematik og naturfag i uddannelsesverden ikke i overensstemmelse med store dele af naturvidenskabelig forskning eller erhvervslivets anvendelse af teknologier. Behov for at udvikle en ny og mere moderne didaktik. Side 9

10 Få vælger naturvidenskab Hvad kan der gøres? 4. Naturfagene i tværfaglige kontekster inden for professionshøjskolerne fælles moduler eller særlige tværprofessionelle forløb for lærerstuderende, radiografstuderende, biokemistuderende, laborantstuderende mm. Større faglige miljøer, der både viser fagene bredt - både i et dannelses-, lærings-, formidlings- og praktisk anvendelsesperspektiv - gøre både læreruddannelsen og andre professionsuddannelser mere attraktive. 5. Naturfagene i praksis Fortsat udvikling af partnerskaber med en institutioner og virksomheder, der arbejder med naturfag herunder NTS, formidlingscentre, museer, foreninger osv Side 10

11 Få vælger naturvidenskab Ingen enkle løsninger Side 11