Oplæg om lektier. Data og overvejelser

Transkript

1 Oplæg om lektier Data og overvejelser

2 Definition af lektier Lektier er en hvilken som helst form for arbejde i forbindelse med skolen, som er placere udenfor skoletiden og for hvilket den lærende har det primære ansvar. (Hallam 2004: 5)

3 Hvordan er det at lave lektier? Det kommer an på Læremiddel/stof Elevernes erfaringer med lektielæsning Forholdet mellem lektie, og aktiviteterne i skolen Elevernes anvendelse af lærebogen i lektiearbejdet. Arbejdsform Lektier ir

4 Konklusion i min ph.d afhandling Den didaktiske forståelse af elevernes lektiearbejde er ikke i overensstemmelse med den didaktiske forståelse af undervisningen. Arbejdsformerne i skolen er varierede, mere differentierede og mere fantasirige end lektiearbejdet Lektier underminerer frem for støtter interessen for skolen. (Warton 2004)

5 Lektiers effekt Den tid, eleven bruger på lektier, har ikke direkte indflydelse på elevens faglige udbytte af lektiearbejdet Elever har mest fagligt udbytte af lektieopgaver, der indeholder udfordrende problemstillinger Lærerfeedback på elevens lektier har stor indflydelse på elevens udbytte af lektiearbejdet

6 Lektiernes mængde vs. Lektiernes form Lektier, der engagerer eleverne i aktiv læring er en effektiv metode til at øge elevernes præstationer derfor handler det mere om arten af elevens indsats og ikke mængden af lektier eller tiden anvendt til lektier, der øger elevens præstation. (Review fra Canadian Council on Learning 2009)

7 Manglende lektier Lektier tynger i hverdagen lektiearbejdet er kedeligt sammenlignet med undervisningen eleverne er getting lost i læsningen elevernes lektiearbejde afhænger af deres opfattelse af, og syn på en opgave, og elevernes lektiearbejde afhænger af deres forventninger om succes ved at løse en opgave.

8 Hvorfor laver elever lektier og hvorfor gør de ikke? Grunde til ikke at lave lektier? træthed kedeligt fag eller lektie Grunde til at lave lektier? mere ud af uv pligt og samvittighed tage sig sammen ansvar overfor gruppen

9 Manglende lektier Lektier tynger i hverdagen lektiearbejdet er kedeligt sammenlignet med undervisningen eleverne er getting lost i læsningen elevernes lektiearbejde afhænger af deres opfattelse af, og syn på en opgave, og elevernes lektiearbejde afhænger af deres forventninger om succes ved at løse en opgave.

10 Hvad betyder mening for eleverne? Relevans, brugbar, nødvendig forudsigelse af arbejdsform forudsigelse af lærerens forventninger Forudsigelse af egen aktivitet afgørende for prioritering af lektier

11 Vidensformer Reproduktionsorienterede Lære udenad Manglende tid Svært ved at danne overordnede billeder af detaljer Følger lærers eller lærebogs rækkefølge Forholder sig ukritisk Overfladisk eller undladt lektiearbejde Overfladestrategi Meningsorienterede Overføring af viden Undersøger meningen i teksten Perspektiverer teksten Nysgerrig for at få større viden om emnet Grundigt lektiearbejde Dybdestrategi

12 For og imod lektier

13 Samfundsmoral Økonomisk rationalitet Elevernes medansvar Metodetræning Læringssyn. Hvorfor lektier? (Kilde: Professionshøjskolen Metropol: Lektier i en moderne gymnasieskole, maj 2010)

14 Hvorfor lektier? Hvad siger Uni? En væsentlig del af gymnasiets opgave er at gøre eleverne parate til at tage en videregående uddannelse. Det kan jeg tvivle på, om man gør på den her måde, De risikerer at mangle evnen til selvstændigt at tilegne sig store mængder stof. Det er en utrolig vigtig kompetence at have, når man går på universitetet. Desuden vænner man dem til, at andre tager ansvaret for dem,. (Hanne Leth Andersen, prorektor på Roskilde Universitet)

15 Hvorfor ikke lektier? John Hattie Det generelle budskab fra den samlede d=0,29 er, at effekterne af hjemmearbejde er små og endda mindre (næsten nul) i grundskolen På den anden side burde denne opdagelse være en invitation til at ændre den måde, vi bruger hjemmearbejde i grundskolerne på, fordi hjemmearbejde, som det traditionelt er blevet anvendt (og således rapporteret i de 161 studier), ikke har været særlig effektivt i grundskolerne. Det kan være en oplagt mulighed for skolerne til at prøve noget andet (John Hattie, 2012 s. 37)

16 Hvorfor ikke lektier? Rapport fra Norge Rapport viser, at elever med mange lektier og prøver i skolen, får dårligere karakterer. (Nordisk Institut for studier af Innovation, Forskning og Uddannelse i Norge 1/7 2013) Hvis lektier og andre typer af vurderinger skal have en positiv effekt på præstationen, skal de integreres i undervisningen, og de skal følges op med tilbagemeldinger til eleverne.

17 Lektieintegreret undervisning Forsøg og udviklingsprojekter Anvendelsesorienteret undervisning (projekt i Region Syd) Lektiefri årgang (forsøg på Det Kristne Gymnasium i Ringkøbing) Randers HF og VUC (afsluttet juni 2011) Udviklingsprojekt: Næsten lektiefri undervisning (Region Midtjylland) Skrivefængsel (fynske gymnasier) Lektiepolitik (folkeskoler) Lektiefri skole (Søhusskolen på Fyn) Københavnsk folkeskole VUC Sønderjylland (lektieintegreret undervisning)

18 Hvorfor lektieintegreret undervisning? Frafaldet bliver mindre og karakteren højere Eleverne møder undervisningen med større glæde og lyst: En bedre klasserumskultur. Man sparer tid i undervisningen idet eleverne er mere aktive og bedre kan vidensdele Undervisningen er lighedsskabende Undervisningen ændrer lærerens rolle fra formidler til konsulent Undervisningen øger lærerens opmærksomhed på den enkelte elevs læring Undervisningen øger den didaktiske refleksion

19 Læringsteoretisk argumentation Eksempler på kontekst analyse: Eleverne læser koncentreret større tekstmængder Eleverne læser tekster og arbejder med teksterne, svarende til eksamen Eleverne læser og arbejder med tekster i sammenhæng med anvendelsen Eleverne læser og arbejder med tekster under vejledning af mesterlæreren

20 Fraværs- og gennemførelsesprocent VUC/AVU Midtjylland Fraværsprocent Projektklasser 16,4 16,9 18,9 Referenceklasser 20,3 21,1 19,0 Gennemførselsprocent Projektklasser 85,1 80,0 80,6 Referenceklasser 77,5 67,2 74,6

21 Karaktergennemsnit ved prøven 2012 VUC/AVU Midtjylland Projekt klasser Referenc eklasser Dansk mundt Dansk skr Engelsk mundt Engelsk skr Mat mundt Mat skr 7,2 5,4 8,1 5,6 5,6 4,4 6,1 3,3 6,1 4,9 6,0 3,3

22 Hvordan oplever du forskel mellem undervisning med og uden lektieintegreret undervisning? Der er væsentlig større entusiasme fra eleverne med lektieintegreret undervisning. Det faglige niveau er nogle gange lidt højere når vi læser derhjemme. til gengæld er der en tendens til at det altid er de samme der læser lektierne som de eneste. Hvilket gør at de får al undervisningen da de "trækker" den. det er meget mere seriøst i de timer hvor vi har integreret lektie læsning I den undervisning hvor lektien er integreret har alle en chance for at være med, da alle har fået tiden til at læse stoffet igennem. Chancen for at folk er med i undervisningen er større, og der bliver en bedre stemning i klassen da der ikke på samme måde er nogen som bare sidder og laver uro. Der er ikke nær så meget læsestof i undervisningen uden integrering af lektier