Hvordan gør man så det? Vi har valgt den tilgang, at ledetrådene ligges ud på QR koder!

Transkript

1

2 Det store QR mysterium. I SFO 12 eren har vi siden 2008 arbejdet med idræt, leg og bevægelse. Vores daglige praksis byder på en lang række forskellige bevægelsesaktiviteter, som alle har til hensigt at understøtte børnenes bevægelsesglæde og vaner samt pædagogikken i huset. Nogle børn er rigtig glade for bolde, andre for at cykle. Udbuddet er stort, og vi har organiseret hverdagen sådan, at børnene kan vælge voksenstyrede aktiviteter samtidig med, at vi har en masse muligheder for, at børnene på egen hånd kan rammesætte og styre bevægelsesaktiviteter i alle mulige afskygninger. Det ligger i SFO 12 erens egenopfattelse, at børnene skal have mulighed for og motiveres til bevægelse hver dag. I takt med, at samfundet digitaliseres mere og mere, har vi i 12 eren forsøgt at imødekomme denne diskurs. Vi ser flere og flere børn gå rundt med smartphones og tablets. Vi har som udgangspunkt den holdning, at børnene kan og skal bruge deres telefoner i forbindelse med kommunikation med forældre. Det sker i stor udstrækning, men børnene bruger ligeledes deres telefoner til at høre musik med og spille spil på. I og med vi er idrætsinstitution, ser vi helst, at børnene bruger deres tid på kreative og bevægelsesmæssige aktiviteter, den tid de er i SFO. Vi har derfor en opfattelse af, at forbud ikke altid er vejen frem, men derimod stræber vi efter at guide børnene, og dermed inddrage den digitale teknologi, til at indgå i små og store fællesskaber med kreativitet og bevægelse som afsæt. Vi har i den forbindelse indført QR koder institutionen, der fungerer som et pædagogisk værktøj og som understøtter læring i bevægelse. Der er placeret koder rundt omkring i institutionen med små bevægelsesopgaver indlagt i selve koden, og i den forbindelse kommer børnenes telefoner til at tjene som et værktøj til at låse koderne op for derigennem at få stillet en bevægelsesopgave. I tillæg til dette skal det siges, at langt fra alle børn har en smartphone, som det kræves for at lege med QR koder, så SFO en har 3 lånetelefoner, som alle børn har mulighed for at låne. Selve værktøjet til at låse koderne op med, downloades på en app, som primært smartphones understøtter. Denne teknologi er blevet en del af børnenes hverdag og i perioder scannes der rigtig meget. Men medarbejderne i SFO en vil gerne bruge denne teknologi til noget andet og mere end blot, at børnene kan gå og scanne på egen hånd. Vi vil udfordre dem og inddrage andre læringselementer. Læring og kompetencer, som har en kobling på den del af børnenes liv, der omhandler skoleliv. Samtidig vil vi give dem en oplevelse, de ikke har fået før: ET MORDMYSTERIE. Tanken med et mordmysterium er, at børnenes fantasi, kreativitet, samarbejde og strategitænkning sættes i spil. Forud for hele projektet udpeges 2 mordere og 1 myrdet. Men børnene ved det ikke. Projektet går i al sin enkelthed ud på, at børnene i løbet af en uge skal gætte morderne, den myrdede samt finde mordvåbenet. Hvordan gør man så det? Vi har valgt den tilgang, at ledetrådene ligges ud på QR koder!

3 Hvordan er projektet bygget op? Dette projekt er tiltænkt vores 2. klasser. Vi har valgt denne aldersgruppe, da et projekt af denne karakter kræver, at børnene har en vis modenhed og evne til at tænke abstrakt. Der er med andre ord skruet ned for konkret tænkning, hvilket kendetegner f.eks. 1. klassernes udviklingstrin. Det ses tydeligt, da vi nærmer os afslutningen på projektet. 2. klasserne er meget optaget af sammenhænge, hvorimod 1. klasserne gætter i øst og vest på trods af, at de har fulgt processen tæt hele ugen. Dette siger noget om børnene parathedsniveau i forhold til abstrakte udfordringer. Forud for selve projektet, har vi udpeget hvem, der er mordere, den myrdede samt mordvåben. Vi har indspillet en video, som børnene ser ved projektstart. Børnene ved slet ikke at projektet starter og er forberedt, så overraskelsen og forbløffelsen er stor. Vi har børnenes opmærksomhed med det samme og stort set alle 2. klasser tænder på dette projekt med det samme. Børnene får at vide, de kan opdele sig i mindre grupper på 2 4, og hver gruppe får udleveret et lille hæfte, så de kan holde styr på den kommende uges spor, som de får via QR koder. Børnene går straks i gang med at lede efter spor som de har fået på QR koder, og allerede første dag i projektet udviser børnene stor kreativitet, da de skal finde sporene udendørs. De finder f.eks. ud af, at en frostpose med vand i, kan fungere som et forstørrelsesglas. Ugen går på denne måde, og aktiviteten er mere eller mindre selvkørende. Den ansvarlige medarbejder på projektet hænger dagligt nye koder op med spor, som børnene skal gå rundt og finde. Fredag er den dag, hvor det hele afsløres, og alle børn i denne afdeling, hvor projektet foregår, er mødt op for at se, når sløret løftes. Hvem er det???

4 Historien Selve rammen om mysteriet tager sit udgangspunkt i, at børnene er i Tivoli med klassen. Alle børn vender trygt hjem til deres hjem i Skævinge igen næsten alle. I det ene hjørne af caféen i SFO en er optegnet et mordsted, som man kender det fra film. Scenen er sat med det samme. Historien får mere og mere fyld på, for hver dag, der går. I QR koderne er der bl.a. indsat et billede af børnene i en situation på Tivolituren, og for hver dag får børnene til opgave at udelukke, hvem mordere og myrdet kan være, ud fra specifikke informationer om, hvem der er på billedet, hvad de har på osv. Dette sætter en masse spekulationer i gang hos børnene med det samme. Læringsmål Først og fremmest vil vi udfordre børnenes komfortzone ved at motivere dem til at bryde med traditionel vanetænkning i forhold til, hvordan opgaver løses. Svaret findes ikke lige om hjørnet, og der skal tænkes, udelukkes, sammensættes mønstre osv. før opgaven kan løses. Vi sætter med andre ord børnenes tålmodighed på prøve ved at udfordre og pirre deres nysgerrighed og interesse en smule mere for hver dag, der går. Vi går efter at skabe et unikt øjeblik i børnenes SFO liv, som de forhåbentlig vil huske på med glæde, når de ser tilbage på deres tid i SFO en. Vi går efter at skabe en følelsesmæssig unik oplevelse, da disse fordybede øjeblikke er dem, der huskes og tillægges værdi. Der udover har vi som mål at inddrage børnenes fagfaglige færdigheder, som bruges i skolen. Her tænker vi blandt andet på matematik, dansk, begrebsudvikling m.m. Børnene har til opgave at udregne, hvor langt mordvåbenet er kastet ud fra detaljerede informationer om morderens adfærd, og ligeledes sætter de deres danskkundskaber i spil ved at skulle læse og forstå sporene og budskaberne i QR koderne. Vi har som læringsmål, at børnene selv skal kunne finde ud af at organisere sig i grupper og samarbejde om opgaven. De får derved til opgave at samskabe en form, hvorved de i fællesskab skal kunne løse gåden ved hjælp af hinandens kompetencer og forskellige talenter indenfor ovenfor omtalte færdigheder. Børnenes kreative kompetencer sættes i spil, da de løbende er nødt til at justere sig selv og gruppen i forhold til de spor og informationer, de skal arbejde videre ud fra.

5 Organisering og form Forud for selve projektets start, indspilles der en video, som ligger op til hele mysteriet. Denne video ser alle børn mandag eftermiddag efter skole. Ligeledes er der indhegnet et mordsted i SFO en, som er optegnet med tape. Rammen skal så at sige understøtte læringsmålet. Hele indskolingsafdelingen bruges som ramme for projektet. Der er tænkt en masse bevægelse ind, da børnene skal flytte sig rundt på området for at finde spor. Børnene får et lille hæfte til at holde styr på processen. Heri skrives daglige spor og mulige løsninger, og hæfterne bruges meget forskelligt i de forskellige grupper. Tanken er, at mysteriet ikke kan løses, hvis børnene springer ind midtvejs i projektet. De er nødt til at have de første spor på plads, før man kan gå videre til det næste. Det betyder samtidig at alle ugens spor på QR koder får lov til at hænge, så børnene hele tiden kan gå tilbage i sporene og søge information. Perspektiver Vi har et ønske om at udbrede denne form for læring til andre situationer som f.eks. dagligdagen i skolen. Det er en platform (den digitale), som børnene er fortrolig med, hvilket giver et godt udgangspunkt for at bruge teknologien som læringsplatform i alle mulige forskellige sammenhænge. Dette projekt er tiltænkt 2. klasses årgangen, med udgangspunkt i at udfordre deres abstrakte tænkning og kreativitet. Skal et projekt af lignende format introduceres til yngre årgange, skal læringen gøres mere konkret og knap så langstrakt i tid. Yngre børns momentum har kortere tidsspand, hvilket vil sige, at resultater eller facit skal fremgå hurtigere end for f.eks. 2. klasses årgangen. De kan bedre udsætte behovet for afsløringen. For de mindste klasseårgange, kunne en aktivitet som Find Holger eller Klassens Bamse danne en god ramme for at arbejde med kognitiv, social og fysisk læring gennem QR koder. Jo ældre børnene er, jo flere detaljer og abstraktion kan der lægges ind i forløbet. Samtidig bør man også medtænke børnenes egne idéer til regler for deltagelse, rollefordeling, historier og rekvisitter. Nogle af de udfordringer, man står med, når projekter af denne karakter kører i fritidstilbud, er børn, der går hjem eller hentes tidligt. Vi ser en del børn, som gerne vil have hele forløbet med, men har andre fritidsforpligtelser som deres forældre prioriterer højere. Omvendt er det en meget lidt ressourcekrævende aktivitet, hvad angår medarbejdere. Når først projektet er kørt i gang, kører det stort set af sig selv. Det kræver naturligvis, at der er en interesse for at bruge digitale medier fra medarbejderside.

6 Afslutning Det er af afgørende betydning, at projekter som dette, afsluttes i tide. Vi har valgt en happening, hvor alle børn samles om at få afsløringen. De ufrivilligt myrdede og morder får en lille anerkendelse med på vejen, hvilket gruppen, som løser gåden, også gør. Succesen af sådan et projekt ligger i detaljen, hvor der på forhånd planlægges start, forløb, afslutning. Børn har brug for at kunne få øje på perspektivet og formålet med aktiviteten, hvilket også betyder, at der er en ende på det. Oplevelsen i forløbet er fed, men den varer ikke ved. Oprindelig projektbeskrivelse. SFO 12 eren, afdeling Mini 2013