Pædagogiske læreplaner Institutionens pædagogiske læreplaner er bilag til virksomhedsplanen

Transkript

1 Pædagogiske læreplaner Institutionens pædagogiske læreplaner er bilag til virksomhedsplanen 1. Læreplanstema/indsatsområde Børns alsidige personlige udvikling og børns sociale kompetencer. For vuggestuebørn 0-2 år 2. Mål Vores mål er, at børnene lærer hvad det vil sige at være et empatisk menneske og en god kammerat. At de kan udvise respekt og tolerance overfor andre. At børn lærer at indgå i ligeværdige sammenhænge og forpligtende fællesskaber. At børn får en indsigt i, og en forståelse for sociale spilleregler og stifter kendskab til grundlæggende demokratiske værdier hvori der er mulighed for medbestemmelse. I denne kontekst er det vigtigt at styrke børnenes selvværd og deres selvtillid. At de tør prøve noget nyt og at kunne sige til eller fra. Vi arbejder kontinuerligt på at gøre barnet selvhjulpent. Her tænker vi blandt andet på toiletbesøg, tøjskift og i spisesituationer. Målet er Vi vil understøtte barnets selvværd og selvtillid Vi vil lære børnene glæde ved at være sammen sætte ord på følelser og behov 3. Indsats og succeskriterier (tegn) Vi vil se glade børn Vi vil se børn som hviler i sig selv og er trygge Vi vil se børn der tør prøve nye udfordringer Vi vil se børn der er glade for at være sammen med andre børn Vi vil se børn der øver sig i at vente på tur Vi vil se børn der viser følelser, og som øver sig i at se andre børns behov. 4. Handleplan for indsats Vi vil være nærværende Vi vil skabe en positiv og varm atmosfære på stuen og i huset Vi vil give plads til at være forskellige Vi vil se det enkelte barns behov Vi vil være på gulvet sammen med børnene i øjenhøjde med børnene Vi vil tilbyde børnene udfordringer der passer til deres alder og udviklingsniveau Vi opfordrer til leg, hvor flere børn er sammen. Vi voksne er aktive og sætter aktiviteter i gang fx fælles sang og læsning Vi vil anerkende børnenes følelser og behov både deres egne og hinandens ved at italesætte det, vi ser og oplever med børnene Vi vil opfordre børnene til at hjælpe hinanden ved at sætte ord på og guide dem Vi vil holde samling med navnesang

2 Vi vil anskaffe os legetøj, der inviterer til fælles leg to mus, to barnevogne, tre heste (hoppedyr), legekøkken osv 5. Hvad kræver det af den voksne Vi skal være synlige og engagerede rollemodeller som aktiv viser vi har lyst til at være sammen med børnene. Vi skal have en anderkendende tilgang og være nærværende i samspil med børnene. Det er nødvendigt at vi holder os opdateret med ny viden og teori. Vi arbejder med theraplay, Barnet i centrum og kollega feedback. For at have de bedste betingelser for at kunne skabe det gode børneliv, er nogle af de afgørende faktorer tid og mulighed til planlægning og forberedelse. Det er lederens opgave at sørge for at medarbejderne kontinuerligt får opdateret deres viden gennem uddannelse, kurser, vidensdeling m.v. Det er lederens opgave at organisere og planlægge arbejdet og rammerne således, at de skaber de bedste betingelser for det gode børneliv. 6. Dokumentation Vi dokumenterer vores pædagogiske praksis ved at: Vi skriver i stuebøgerne hver dag. Her fortælles der hvordan dagen har været på stuen, hvad der er sket, og hvorfor. Vi underbygger teksten med billeder samt henvisninger til de læreplaner vi har berørt i løbet af dagen. Vi vil arbejde med video af egen praksis og give kollega feedback på personalemøder. Vi bruger vores forældreintra Vi bruger vores hjemmeside Vi laver plancher som hænges op i børnehøjde Vi skriver referater af div. møder Vi synliggør vores pædagogiske praksis ved hjælp af plancher, infobreve samt andet relevant materiale som hænges op på stuerne / opslagstavler Vi er begyndt at inddrage vores ipads og vil løbende udforske og udvikle vores muligheder på forældreintra og andre elektroniske IT basserede platforme. 7. Evalueringsplan Vi evaluerer løbende på stuemøder samt personalemøder. Til det vil vi bruge evalueringsskema. Ved arbejde i mindre grupper, er det de ansvarlige pædagoger som står for evalueringen. Der udarbejdes aktivitetsbeskrivelser for hver temaperiode, der afsættes tid til evaluering på stuemøderne. På personalemøderne gennemgår vi resultaterne af vores evalueringer. Mindst 1 gang om året laver vi en sammenfattende evaluering. Her tager vi udgangspunkt i vores del-evalueringer samt div. logbøger og referater. 1. Læreplanstema/indsatsområde Børns alsidige personlige udvikling og børns sociale kompetencer. Målet er for børnehavebørn 2-4 år 2. Mål Vores mål er, at børnene lærer hvad det vil sige at være et empatisk menneske og en god kammerat. At de kan udvise respekt og tolerance overfor andre. At børn lærer at indgå i ligeværdige sammenhænge og forpligtende fællesskaber. At børn får en indsigt i, og en forståelse for sociale spilleregler og stifter kendskab til

3 grundlæggende demokratiske værdier hvori der er mulighed for medbestemmelse. I denne kontekst er det vigtigt at styrke børnenes selvværdsfølelser og deres selvtillid. At de tør prøve noget nyt og at kunne sige til eller fra. Vi arbejder kontinuerligt på at gøre barnet selvhjulpent. Her tænker vi blandt andet på toiletbesøg, tøjskift og i spisesituationer. Vi vil understøtte barnets selvværd og selvtillid Vi vil lære børnene glæde ved at være sammen sætte ord på følelser og behov 3. Indsats og succeskriterier (tegn) Vi vil se børn der tør udvikle sig Vi vil se børn der øver sig i at være selvhjulpne. Vi vil se børn som hviler i sig selv og er trygge Vi vil gerne se børn der tør udtrykke sig Vi vil gerne se børn der tør tage imod udfordringer Vi vil gerne se børn der tør vise følelser 4. Handleplan for indsats Vi vil støtte barnet i at være selvhjulpen ved at være nærværende, vise at vi har tid til barnet. (Selvhjulpen ift. toiletbesøg, af-/ påklædning etc) Vi vil lave samling hvor vi synger navnesange, fremhæver det enkelte barn ved at bede det fortælle om dag, vejr, årstid mm Vi vil støtte barnet i at nå nye mål / få nye kompetencer Vi vil understøtte barnets selvværd og selvtillid ved at guide barnet i at lære nye ting og færdigheder fx fysiske færdigheder Vi vil inddele os i små aktivitetsgrupper hvor vi kan være nærværende, få tid til fordybelse og tid til det enkelte barn Vi vil sige godmorgen til alle børn søge øjenkontakt og sige barnets navn Vi vil tilbyde en genkendelig dagsrytme og struktur o Tryghed o Støtter barnet i at kende vores forventninger o Fortælle børnene hvad der skal ske Vi vil arbejde anerkendende: o Vi vil tilbyde øjenkontakt og berøring o Vi vil udnytte vores viden om det enkelte barn o Vi vil lytte til barnet Hvad er barnets baggrund og intention Dialogisk læsning Lære at udtrykke sig i mindre grupper Barnet bliver valgt til Bruger kreative aktiviteter Arbejde ud fra barnets Nærmeste udviklingszone Styrede aktiviteter Giver tryghed når forventningerne kendes Arbejde aktivt med Theraplay 5. Hvad kræver det af den voksne Vi skal være synlige og engagerede rollemodeller som aktiv viser vi har lyst til at være sammen med børnene. Vi skal have en anderkendende tilgang og være nærværende i samspil med børnene.

4 Vi arbejder med theraplay, Barnet i centrum og kollega feedback. For at have de bedste betingelser for at kunne skabe det gode børneliv, er nogle af de afgørende faktorer tid og mulighed til planlægning og forberedelse. Det er lederens opgave at sørge for at medarbejderne kontinuerligt får opdateret deres viden gennem uddannelse, kurser, vidensdeling m.v. Det er lederens opgave at organisere og planlægge arbejdet og rammerne således, at de skaber de bedste betingelser for det gode børneliv. 6. Dokumentation Vi dokumenterer vores pædagogiske praksis ved at: Vi skriver i stuebøgerne hver dag. Her fortælles der hvordan dagen har været på stuen, hvad der er sket, og hvorfor. Vi underbygger teksten med billeder samt henvisninger til de læreplaner vi har berørt i løbet af dagen. Vi vil arbejde med video af egen praksis og give kollega feedback på personalemøder. Vi bruger vores forældreintra Vi bruger vores hjemmeside Vi laver plancher som hænges op i børnehøjde Vi skriver referater af div. møder Vi synliggør vores pædagogiske praksis ved hjælp af plancher, infobreve samt andet relevant materiale som hænges op på stuerne / opslagstavler Vi er begyndt at inddrage vores ipads og vil løbende udforske og udvikle vores muligheder på forældreintra og andre elektroniske IT basserede platforme. 7. Evalueringsplan Vi evaluerer løbende på stuemøder samt personalemøder. Til det vil vi bruge evalueringsskema. Ved arbejde i mindre grupper, er det de ansvarlige pædagoger som står for evalueringen. Der udarbejdes aktivitetsbeskrivelser hver temaperiode, der afsættes tid til evaluering på stuemøderne. På personalemøderne gennemgår vi resultaterne af vores evalueringer. Mindst 1 gang om året laver vi en sammenfattende evaluering. Her tager vi udgangspunkt i vores del-evalueringer samt div. logbøger og referater. 1. Læreplanstema/indsatsområde Børns alsidige personlige udvikling og Børns sociale kompetencer. Målet er for børnehavebørn 4-6 år 2. Mål Vores mål er, at børnene lærer hvad det vil sige at være et empatisk menneske og en god kammerat. At de kan udvise respekt og tolerance overfor andre. At børn lærer at indgå i ligeværdige sammenhænge og forpligtende fællesskaber. At børn får en indsigt i, og en forståelse for sociale spilleregler og stifter kendskab til grundlæggende demokratiske værdier hvori der er mulighed for medbestemmelse. I denne kontekst er det vigtigt at styrke børnenes selvværdsfølelser og deres selvtillid. At de tør prøve noget nyt og at kunne sige til eller fra. Vi arbejder kontinuerligt på at gøre barnet selvhjulpent. Her tænker vi blandt andet på toiletbesøg, tøjskift og i spisesituationer. Vi vil lære børnene at skabe relationer og indgå i fællesskabet Vi vil understøtte barnets selvværd og selvtillid

5 3. Indsats og succeskriterier (tegn) Vi vil se børn der behandler hinanden ordentligt Vi vil se børn som har forstået at vente på tur Vi vil se børn som hjælper hinanden Vi vil se børn som sætter sig ind i andres følelser og respekter hinandens behov Vi vil gerne se børn der tør udtrykke sig Vi vil se børn der tør tage imod udfordringer Vi vil se børn der tør vise følelser Vi vil se børn der er selvhjulpne Vi vil se børn som hviler i sig selv og er trygge 4. Handleplan for indsats Vi vil tage vores samværsprincipper op med jævne mellemrum: o Fordi indholdet skal justeres i forhold til den aktuelle børnegruppe o Snak med børnene om hvordan man er en god ven o Rollespil hvor børnene er med til at komme med løsningsforslag Vi vil lave en planche med individuelle karakteristika til snak om forskelle og ligheder o Foto af følelser og humør o (den gode stol/trin for trin) o Hvad vil det sige at være en god ven Vi vil vise vores relation til det enkelte barn at han/hun er interessant Vi vil sætte gang i kropslige lege/ kampe fx fød en bjørn, slåskamp, m.v. og hjælper børnene med at lave et regelsæt Vi vil sige godmorgen til alle børn søge øjenkontakt og sige barnets navn Vi vil tilbyde en genkendelig dagsrytme og struktur o Tryghed o Støtter barnet i at kende vores forventninger o Fortælle børnene hvad der skal ske Vi vil arbejde anerkendende o Vi vil tilbyde øjenkontakt og berøring o Vi vil udnytte vores viden om det enkelte barn o Vi vil lytte til barnet hvad er barnets baggrund og intention Dialogisk læsning Lære at udtrykke sig i mindre grupper Barnet bliver valgt til Arbejde med kreative aktiviteter Arbejde ud fra barnets Nærmeste udviklingszone Styrede aktiviteter 5. Hvad kræver det af den voksne Vi skal være synlige og engagerede rollemodeller som aktiv viser vi har lyst til at være sammen med børnene. Vi skal have en anderkendende tilgang og være nærværende i samspil med børnene. Vi arbejder med theraplay, Barnet i centrum og kollega feedback. For at have de bedste betingelser for at kunne skabe det gode børneliv, er nogle af de afgørende faktorer tid og mulighed til planlægning og forberedelse. Det er lederens opgave at sørge for at medarbejderne kontinuerligt får opdateret deres viden gennem uddannelse, kurser, vidensdeling m.v. Det er lederens opgave at organisere og planlægge arbejdet og rammerne således, at de

6 skaber de bedste betingelser for det gode børneliv. 6. Dokumentation Vi dokumenterer vores pædagogiske praksis ved at: Vi skriver i stuebøgerne hver dag. Her fortælles der hvordan dagen har været på stuen, hvad der er sket, og hvorfor. Vi underbygger teksten med billeder samt henvisninger til de læreplaner vi har berørt i løbet af dagen. Vi vil arbejde med video af egen praksis og give kollega feedback på personalemøder. Vi bruger vores forældreintra Vi bruger vores hjemmeside Vi laver plancher som hænges op i børnehøjde Vi skriver referater af div. møder Vi synliggør vores pædagogiske praksis ved hjælp af plancher, infobreve samt andet relevant materiale som hænges op på stuerne / opslagstavler. Vi er begyndt at inddrage vores ipads og vil løbende udforske og udvikle vores muligheder på forældreintra og andre elektroniske IT basserede platforme. 7. Evalueringsplan Vi evaluerer løbende på stuemøder samt personalemøder. Til det vil vi bruge evalueringsskema. Ved arbejde i mindre grupper, er det de ansvarlige pædagoger som står for evalueringen. Der udarbejdes aktivitetsbeskrivelser hver temaperiode, der afsættes tid til evaluering på stuemøderne. På personalemøderne gennemgår vi resultaterne af vores evalueringer. Mindst 1 gang om året laver vi en sammenfattende evaluering. Her tager vi udgangspunkt i vores del-evalueringer samt div. logbøger og referater. 1. Læreplanstema/indsatsområde Sprog. 2. Mål Målet er for børn i alderen 0-6 år For at støtte barnet i dets sproglige udvikling har vi sat os følgende mål: Give børnene de bedst mulige betingelser for udviklende kommunikation, læring og udvikling. Give børnene et nuanceret sprog og sprogforståelse Lære børnene om begreber og forholdsord Børnene kan genkende og i en vis udstrækning bruge bogstaver, tal, årstider m.v. Skabe situationer som stimulerer og styrker barnets mundmotorik og dermed sproget Bruge sprog i leg, rim og remser og eventyr. Synge og fortælle sammen med børnene Stimulering af sproget gennem motorik 3. Indsats og succeskriterier (tegn) Vi mener vi er på rette vej når børnene: 0 2 år: Kender og reagerer på de sange vi synger på stuen, og derved udvikler sproget. Sidder selv og synger både navnesang og andre sange både her og hjemme. Sætter ord eller lyde på de bøger vi læser for dem. Udbygger deres ordforråd

7 Leger begyndende Bogstav leg Leger med sproget i almenhed 2 6 år: Bruger sproget til at fortælle hinanden historier Fortæller en historie med en start, midte og slutning Laver fjollerim Viser en fremgang i vores sprogvurderinger Begynder at bruge sproget i konflikter i stedet for at slå Kan sætte ord på egne følelser Udbygger eget ordforråd Kan genkende og bruge bogstaverne, farver og tal Kende bogstaver / eget navn Begynde at skrive. Udtrykke sig sprogligt/ kunne forklare sig At barnet har en talforståelse Begrebsforståelse/overbegreber. Arbejder med fortælling - både voksen/barn - Barn/voksen - barn/barn Vi arbejder med tal og bogstaver fra vuggestue til skolestart da vi ved, at den sproglige udvikling er af stor betydning for barnets videre læring og udvikling. 4. Handleplan for indsats Vi vil i vores daglige praksis bruge sprogets mange facetter og på denne måde være smittebærere. Det vil sige at vi blandt andet sætter ord på det vi gør og det børnene gør. Vi sætter ligeledes ord på følelser og på den måde spejler vi barnet. Vi bruger åben dialog i vores kommunikation med børnene. Det vil sige, at vi f. eks. bruger spørgsmål som ikke kun kan besvares med ja eller nej, men hvor barnet inviteres til at bruge flere ord / sætninger. Vi vil gentage de rigtige ord og sætninger når børnene siger noget forkert, i stedet for at rette på børnene. 0 6 år: Vi vil altid snakke til og med det enkelte barn når det bliver skiftet Vi vil synge med børnene hver dag. Vi vil skabe en god stemning hvor alle er med på hver deres niveau. Vi vil lytte til om børnene får udvidet deres ordforråd og forståelse af ordene. Vi vil sætte ord og begreber på det vi ser og når vi læser for børnene. Vi bruger dialogisk læsning Vi støtter børnene i deres sproglige udvikling gennem bevægelse og motoriske øvelser Holder samling Laver fortællerrunde historielæsning sang/sanglege rim/remser Samt sætte ord på handlinger og oplevelser. Lege med bogstavslyde Bruge skriftsprog Klippe og tegne bogstaverne. Spil med ordbilleder. At det at tælle indgår i legen. De voksne er gode til at sætte ord på det barnet og de voksen gør og oplever Vi vil arbejde med sprogposer, spil og andre aktiviteter hvor man snakker med børnene

8 imens Ved at arrangere mundmotoriske lege Vi vil skabe en god stemning hvor alle er med på hver deres niveau. 5. Hvad kræver det af den voksne Pædagogens primære rolle er, at kunne agere som støtte og vejleder og hjælpe / guide børnene når det skønnes nødvendigt og til at hjælpe barnet med at sætte ord på egne følelser samt at udvikle gode handlingsstrategier. Pædagogen er også den som åbner døren for barnet for at vise nye muligheder og hele tiden arbejder ud fra barnets nærmeste udviklingszone. Det betyder, at det barnet kan i dag med voksenstøtte, kan det i morgen selvstændigt. De voksne skal have en anderkendende tilgang og være nærværende og motiverende i samspil med børnene. De voksne skal sætte ord og begreber på når de er sammen med børnene. De voksne skal bruge sang, samtale og dialogisk læsning som redskab. De voksne arbejder i børnehøjde At de voksne er velforberedte rollemodeller. Barnet skal udfordres men ikke mere end at barnet alligevel skal kunne følge med. Det er afgørende at det pædagogiske personale holder sig opdateret om ny viden, og forholder sig opsøgende og nysgerrige. For at have de bedste betingelser for at kunne skabe det gode børneliv, er nogle af de afgørende faktorer tid og mulighed til planlægning og forberedelse. Det er lederens opgave at sørge for at medarbejderne kontinuerligt får opdateret deres viden gennem uddannelse, kurser, vidensdeling m.v. Det er lederens opgave at organisere og planlægge arbejdet og rammerne således, at de skaber de bedste betingelser for det gode børneliv. 6. Dokumentation Vi dokumenterer vores pædagogiske praksis ved at: Vi skriver i stuebøgerne hver dag. Her fortælles der hvordan dagen har været på stuen, hvad der er sket, og hvorfor. Vi underbygge teksten med billeder samt henvisninger til de læreplaner vi har berørt i løbet af dagen. Vi vil arbejde med video af egen praksis og give kollega feedback på personalemøder. Vi bruger vores forældreintra Vi bruger vores hjemmeside Vi laver plancher som hænges op i børnehøjde Vi skriver referater af div. møder Vi synliggør vores pædagogiske praksis ved hjælp af plancher, infobreve samt andet relevant materiale som hænges op på stuerne / opslagstavler Vi er begyndt at inddrage vores ipads og vil løbende udforske og udvikle vores muligheder på forældreintra og andre elektroniske IT basserede platforme. 7. Evalueringsplan Vi evaluerer løbende på stuemøder samt personalemøder. Til det vil vi bruge evalueringsskema. Ved arbejde i mindre grupper, er det de ansvarlige pædagoger som står for evalueringen. Der udarbejdes aktivitetsbeskrivelser hver temaperiode, der afsættes tid til evaluering på stuemøderne. På personalemøderne gennemgår vi resultaterne af vores evalueringer.

9 Mindst 1 gang om året laver vi en sammenfattende evaluering. Her tager vi udgangspunkt i vores del-evalueringer samt div. logbøger og referater. 1. Læreplanstema/indsatsområde Børns overgange mellem dagtilbud og børnehavebørnenes overgang til skole. 2. Mål At understøtte det enkelte barn så dets overgang fra vuggestue til børnehave eller fra børnehave til skole bliver så optimalt som muligt. At samarbejde med de andre daginstitutioner der hører til Dagmarskolen. At udvikle samarbejdet primært med Dagmarskolen som er vores distriktsskole. 3. Indsats og succeskriterier (tegn) At børnene er trygge ved overgangen At forældrene føler sig inddraget og godt informeret At medarbejdere i børnehave og skole oplever, at opgaven omkring overgangen er tydeligt struktureret og meningsfuld At vi i tæt samarbejde med forældrene kan forberede børnene til overgangen At vi har planlagt overgangen i god tid At børnene har den faglige og personlige udvikling som gør dem i stand til at klare forandringen At børnene kan genkende strukturer og rutiner i skolen, når de starter at det de har lært i børnehaven giver mening i den forbindelse 4. Handleplan for indsats Overgang fra vuggestuen til børnehave: At personalet er sikkert på at barnet er klar til at starte på den nye stue At der har været en dialog mellem personalet og forældrene At stuepersonalet fra de involverede stuer har tid til at drøfte barnet At forældrene informeres om tidspunkt for overgang i god tid via brev. Her tilbydes forældrene at de kan komme med på den nye stue nogle dage At vi ca. 3 måneder inden overgang, begynder at besøge barnets nye stue, så barnet har mulighed for at lære de nye børn og voksne at kende Overgang fra børnehave til skole: (Se Bilag 3) Der tilbydes forældrene en skoleparathedssamtale, og herefter danner vi de skolegrupper, hvor vi fremadrettet arbejder på at gøre alle skoleparate. Der laves en handleplan for de børn, hvor forældre og institution er i tvivl om skolestart. Personale og børn deltager i alle fælles arrangementer mellem skole og børnehave. God kommunikation mellem lederne skal sikre et konstruktivt samarbejde. Vi støtter op om et godt samarbejde mellem pædagoger, og vi vil gerne forsat være med til at lede samarbejdet. At vi med vores nye samarbejdspartnere får diskuteret mål og handleplan. 5. Hvad kræver det af den voksne At vi voksne vil samarbejde på tværs. At vi forstår det enkelte barn og får skabt gode rammer i den fælles indsats. At vi alle forstår, betydningen af, at sikre en god overgang mellem vuggestue og

10 børnehave samt mellem skole og daginstitution. De voksne skal have en anderkendende tilgang og være nærværende og motiverende i samspil med børnene. At vi har stor fokus på kommunikation og information i forhold til de nye skolebørnsforældre. For at have de bedste betingelser for at kunne skabe gode overgange er nogle af de afgørende faktorer tid og mulighed til planlægning og forberedelse. Medarbejdere i børnehave og skole skal opleve, at opgaven omkring overgangen er tydeligt struktureret og meningsfuld. Pædagogens primære rolle er, at kunne agere som støtte og vejleder og hjælpe / guide børnene når det skønnes nødvendigt og til at hjælpe barnet med at sætte ord på egne følelser samt at udvikle gode handlingsstrategier. Pædagogen er også den som åbne døren for barnet for at vise nye muligheder og hele tiden arbejder ud fra barnets nærmeste udviklingszone. Det betyder, at det barnet kan i dag med voksenstøtte, kan det i morgen selvstændigt. Barnet skal udfordres men ikke mere end at barnet alligevel skal kunne følge med. Det er afgørende at det pædagogiske personale holder sig opdateret om ny viden, og forholder sig opsøgende og nysgerrige. Det er lederens opgave at sørge for at medarbejderne kontinuerligt får opdateret deres viden gennem uddannelse, kurser, vidensdeling m.v. Det er lederens opgave at organisere og planlægge arbejdet og rammerne således, at de skaber de bedste betingelser for det gode børneliv. 6. Dokumentation Vi dokumenterer vores pædagogiske praksis ved at: Vi skriver i stuebøgerne hver dag. Her fortælles der hvordan dagen har været på stuen, hvad der er sket, og hvorfor. Vi underbygge teksten med billeder samt henvisninger til de læreplaner vi har berørt i løbet af dagen. Vi vil arbejde med video af egen praksis og give kollega feedback på personalemøder. Vi bruger vores forældreintra Vi bruger vores hjemmeside Vi laver plancher som hænges op i børnehøjde Vi skriver referater af div. møder Vi synliggør vores pædagogiske praksis ved hjælp af plancher, infobreve samt andet relevant materiale som hænges op på stuerne / opslagstavler Vi er begyndt at inddrage vores ipads og vil løbende udforske og udvikle vores muligheder på forældreintra og andre elektroniske IT basserede platforme. 7. Evalueringsplan Vi evaluerer løbende på stuemøder, personalemøder samt ledermøder. Til det vil vi bruge evalueringsskema. Ved arbejde i mindre grupper, er det de ansvarlige pædagoger som står for evalueringen. På personalemøderne gennemgår vi resultaterne af vores evalueringer. Mindst 1 gang om året laver vi en sammenfattende evaluering. Her tager vi udgangspunkt i vores del-evalueringer samt div. logbøger og referater. Følgende værktøjer kan tages i anvendelse det aftales på ledermøderne, hvilke der kan være relevante hvornår: Børneinterviews

11 Spørgeskemaer til forældre Fokusgruppeinterviews for forældre Spørgeguide inddrages ved forældresamtaler både i børnehave og senere i skolen 1. Læreplanstema/indsatsområde Natur og naturfænomener. Målet er for vuggestue børn 0-2 år 2. Mål Målet er at: Vise børnene glæde ved at være i naturen og opleve dens muligheder. Vi vil være en del af projektet grønne spirer. 3. Indsats og succeskriterier (tegn) Vi prioriterer at komme ud, så ofte som muligt uanset vejr og årstid. At vi tilrettelægger emner der sikrer at vi også er en del af grønne spirer, og at vi er lige så meget med til at erobre det grønne flag som de ældre børn. At børnene får mulighed for sansemæssige udfordringer, f. eks. varm/kold, hård/blød, at kunne mærke græsset og sandet m.v. At børnene styrker deres motorik de bliver mere sikre i deres bevægelser At børnene stifter bekendtskab med planter og dyr At børnene stifter bekendtskab med vind og vejr At børnene begynder at behandler de naturlige omgivelser med respekt 4. Handleplan for indsats Vi vil præsentere og undersøge naturens materialer fra de 4 årstider. Små naturprojekter Sanseforløb Vi er ude i naturen hele året Vi planlægger efter årshjulet 5. Hvad kræver det af den voksne At de voksne viser glæde ved naturen og tør udforske naturen, kryb, vand, mudder osv. (naturens elementer) Pædagogens primære rolle er, at kunne agere som støtte og vejleder og hjælpe / guide børnene når det skønnes nødvendigt. Pædagogen er også den som åbner døren for barnet for at vise nye muligheder og hele tiden arbejder ud fra barnets nærmeste udviklingszone. Det betyder, at det barnet kan i dag med voksenstøtte, kan det i morgen selvstændigt. De voksne skal have en anderkendende tilgang og være nærværende og motiverende i samspil med børnene. De voksne skal sætte ord og begreber på når de er sammen med børnene. De voksne arbejder i børnehøjde At de voksne er velforberedte rollemodeller. Barnet skal udfordres men ikke mere end at barnet alligevel skal kunne følge med. Det er afgørende at det pædagogiske personale holder sig opdateret om ny viden, og forholder sig opsøgende og nysgerrige.

12 For at have de bedste betingelser for at kunne skabe det gode børneliv, er nogle af de afgørende faktorer tid og mulighed til planlægning og forberedelse. Det er lederens opgave at sørge for at medarbejderne kontinuerligt får opdateret deres viden gennem uddannelse, kurser, vidensdeling m.v. Det er lederens opgave at organisere og planlægge arbejdet og rammerne således, at de skaber de bedste betingelser for det gode børneliv. 6. Dokumentation Vi dokumenterer vores pædagogiske praksis ved at: Vi skriver i stuebøgerne hver dag. Her fortælles der hvordan dagen har været på stuen, hvad der er sket, og hvorfor. Vi underbygge teksten med billeder samt henvisninger til de læreplaner vi har berørt i løbet af dagen. Vi vil arbejde med video af egen praksis og give kollega feedback på personalemøder. Vi bruger vores forældreintra Vi bruger vores hjemmeside Vi laver plancher som hænges op i børnehøjde Vi skriver referater af div. møder Udstillinger i huset / på stuerne Vi synliggør vores pædagogiske praksis ved hjælp af plancher, infobreve samt andet relevant materiale som hænges op på stuerne / opslagstavler Vi er begyndt at inddrage vores ipads og vil løbende udforske og udvikle vores muligheder på forældreintra og andre elektroniske IT basserede platforme. 7. Evalueringsplan Vi evaluerer løbende på stuemøder samt personalemøder. Til det vil vi bruge evalueringsskema. Ved arbejde i mindre grupper, er det de ansvarlige pædagoger som står for evalueringen. Der udarbejdes aktivitetsbeskrivelser hver temaperiode, der afsættes tid til evaluering på stuemøderne. På personalemøderne gennemgår vi resultaterne af vores evalueringer. Mindst 1 gang om året laver vi en sammenfattende evaluering. Her tager vi udgangspunkt i vores del-evalueringer samt div. logbøger og referater. 1. Læreplanstema/indsatsområde Natur og naturfænomener 2. Mål Målet er for børnehave børn 2-4 år Målet er at Give børnene kendskab til naturens muligheder. Interesse og nysgerrighed for naturen. Børnene passer på naturen Børnene kender forskel på årstiderne og disses karakteristikas. Vi vil være en del af projektet grønne spirer og generobre det grønne flag.

13 3. Indsats og succeskriterier (tegn) Børnene snakker om hvordan de passer på naturen, spørger interesseret. Når børnene fortæller om hvad de har oplevet både i børnehaven og hjemme. At de kan fortælle hvad tøj de skal have på forår sommer efterår vinter. At vi beholder det grønne flag. Vi prioriterer at komme ud, så ofte som muligt uanset vejr og årstid. At børnene får mulighed for sansemæssige udfordringer, f. eks. varm/kold, hård/blød, at kunne mærke græsset og sandet m.v. At børnene styrker deres motorik de bliver mere sikre i deres bevægelser At børnene stifter bekendtskab med planter og dyr At børnene stifter bekendtskab med vind og vejr At børnene begynder at behandler de naturlige omgivelser med respekt At børnene lærer om spiselige planter fra jord til bord At børnene er med til at lave køkkenhave 4. Handleplan for indsats Besøge nærområdets grønne steder, snakke om de ting vi ser undervejs Samle materiale og bearbejde det når vi kommer hjem. Sørger for at børnene kommer ud og oplever alle årstider. Gå på biblioteket for at samle viden. Arbejde med natur projekter, bland andet: Smag på naturen 5. Hvad kræver det af den voksne At de voksne viser glæde ved naturen og tør udforske naturen, kryb, vand, mudder osv. (naturens elementer) Pædagogens primære rolle er, at kunne agere som støtte og vejleder og hjælpe / guide børnene når det skønnes nødvendigt. Pædagogen er også den som åbner døren for barnet for at vise nye muligheder og hele tiden arbejder ud fra barnets nærmeste udviklingszone. Det betyder, at det barnet kan i dag med voksenstøtte, kan det i morgen selvstændigt. De voksne skal have en anderkendende tilgang og være nærværende og motiverende i samspil med børnene. De voksne skal sætte ord og begreber på når de er sammen med børnene. De voksne arbejder i børnehøjde At de voksne er velforberedte rollemodeller. Barnet skal udfordres men ikke mere end at barnet alligevel skal kunne følge med. Det er afgørende at det pædagogiske personale holder sig opdateret om ny viden, og forholder sig opsøgende og nysgerrige. For at have de bedste betingelser for at kunne skabe det gode børneliv, er nogle af de afgørende faktorer tid og mulighed til planlægning og forberedelse. Det er lederens opgave at sørge for at medarbejderne kontinuerligt får opdateret deres viden gennem uddannelse, kurser, vidensdeling m.v. Det er lederens opgave at organisere og planlægge arbejdet og rammerne således, at de skaber de bedste betingelser for det gode børneliv. 6. Dokumentation Vi dokumenterer vores pædagogiske praksis ved at: Vi skriver i stuebøgerne hver dag. Her fortælles der hvordan dagen har været på

14 stuen, hvad der er sket, og hvorfor. Vi underbygge teksten med billeder samt henvisninger til de læreplaner vi har berørt i løbet af dagen. Vi vil arbejde med video af egen praksis og give kollega feedback på personalemøder. Vi bruger vores forældreintra Vi bruger vores hjemmeside Vi laver plancher som hænges op i børnehøjde Vi skriver referater af div. møder Udstillinger i huset / på stuerne Vi synliggør vores pædagogiske praksis ved hjælp af plancher, infobreve samt andet relevant materiale som hænges op på stuerne / opslagstavler Vi er begyndt at inddrage vores ipads og vil løbende udforske og udvikle vores muligheder på forældreintra og andre elektroniske IT basserede platforme. 7. Evalueringsplan På stuemøder. Snakke om hvad børnene har fortalt. Børneevaluering (Spørgeblomst samme spørgsmål for og efter projekter) Vi evaluerer løbende på stuemøder samt personalemøder. Til det vil vi bruge evalueringsskema. Ved arbejde i mindre grupper, er det de ansvarlige pædagoger som står for evalueringen. Der udarbejdes aktivitetsbeskrivelser hver temaperiode, der afsættes tid til evaluering på stuemøderne. På personalemøderne gennemgår vi resultaterne af vores evalueringer. Mindst 1 gang om året laver vi en sammenfattende evaluering. Her tager vi udgangspunkt i vores del-evalueringer samt div. logbøger og referater. 1. Læreplanstema/indsatsområde Natur og naturfænomener 2. Mål Målet er for Børnehavebørn 4-6 år Målet er at Give børnene en begyndende forståelse for sammenhængen i naturen. Vi vil være en del af projektet grønne spirer og beholder det grønne flag. 3. Indsats og succeskriterier (tegn) Når vi oplever børn der: Handler i forhold til de emner vi arbejder med. Stiller undrende spørgsmål Stiller deres viden til rådighed for andre børn. Viser interesse for naturen. At vi beholder det grønne flag. Børnene snakker om hvordan de passer på naturen, spørger interesseret. Når børnene fortæller om hvad de har oplevet både i børnehaven og hjemme. At de kan fortælle hvad tøj de skal have på forår sommer efterår vinter. 4. Handleplan for indsats

15 Det gør vi ved at: Tager på tur til skov og å Undersøge de ting vi finder, sammen med børnene. Undersøge de ting vi finder i det daglige Tage emner op som er relevante for årstiden. Vi prioriterer at komme ud, så ofte som muligt uanset vejr og årstid. At børnene får mulighed for sansemæssige udfordringer, f. eks. varm/kold, hård/blød, at kunne mærke græsset og sandet m.v. At børnene styrker deres motorik de bliver mere sikre i deres bevægelser At børnene stifter bekendtskab med planter og dyr At børnene stifter bekendtskab med vind og vejr At børnene begynder at behandler de naturlige omgivelser med respekt At børnene lærer om spiselige planter fra jord til bord At børnene er med til at lave køkkenhave 5. Hvad kræver det af den voksne At de voksne viser glæde ved naturen og tør udforske naturen, kryb, vand, mudder osv. (naturens elementer) Pædagogens primære rolle er, at kunne agere som støtte og vejleder og hjælpe / guide børnene når det skønnes nødvendigt. Pædagogen er også den som åbner døren for barnet for at vise nye muligheder og hele tiden arbejder ud fra barnets nærmeste udviklingszone. Det betyder, at det barnet kan i dag med voksenstøtte, kan det i morgen selvstændigt. De voksne skal have en anderkendende tilgang og være nærværende og motiverende i samspil med børnene. De voksne skal sætte ord og begreber på når de er sammen med børnene. De voksne arbejder i børnehøjde At de voksne er velforberedte rollemodeller. Barnet skal udfordres men ikke mere end at barnet alligevel skal kunne følge med. Det er afgørende at det pædagogiske personale holder sig opdateret om ny viden, og forholder sig opsøgende og nysgerrige. For at have de bedste betingelser for at kunne skabe det gode børneliv, er nogle af de afgørende faktorer tid og mulighed til planlægning og forberedelse. Det er lederens opgave at sørge for at medarbejderne kontinuerligt får opdateret deres viden gennem uddannelse, kurser, vidensdeling m.v. Det er lederens opgave at organisere og planlægge arbejdet og rammerne således, at de skaber de bedste betingelser for det gode børneliv. 6. Dokumentation Vi dokumenterer vores pædagogiske praksis ved at: Vi skriver i stuebøgerne hver dag. Her fortælles der hvordan dagen har været på stuen, hvad der er sket, og hvorfor. Vi underbygge teksten med billeder samt henvisninger til de læreplaner vi har berørt i løbet af dagen. Vi vil arbejde med video af egen praksis og give kollega feedback på personalemøder. Vi bruger vores forældreintra Vi bruger vores hjemmeside Vi laver plancher som hænges op i børnehøjde Vi skriver referater af div. møder

16 M Å L F O R M U L E R I N G O G P L A N L Æ Udstillinger i huset / på stuerne Vi synliggør vores pædagogiske praksis ved hjælp af plancher, infobreve samt andet relevant materiale som hænges op på stuerne / opslagstavler Vi er begyndt at inddrage vores ipads og vil løbende udforske og udvikle vores muligheder på forældreintra og andre elektroniske IT basserede platforme. 7. Evalueringsplan På stuemøder. Snakke om hvad børnene har fortalt. Børneevaluering (Spørgeblomst samme spørgsmål for og efter projekter) Vi evaluerer løbende på stuemøder samt personalemøder. Til det vil vi bruge evalueringsskema. Ved arbejde i mindre grupper, er det de ansvarlige pædagoger som står for evalueringen. Der udarbejdes aktivitetsbeskrivelser hver temaperiode, der afsættes tid til evaluering på stuemøderne. På personalemøderne gennemgår vi resultaterne af vores evalueringer. Mindst 1 gang om året laver vi en sammenfattende evaluering. Her tager vi udgangspunkt i vores del-evalueringer samt div. logbøger og referater. De andre læreplans temaer som er: Krop og bevægelse og Kulturelle udtryksformer og værdier, arbejder vi løbende ind i vores projekter og man kan i vores overordnede læreplan se vores mål. Afsnit 4 Evaluering af pædagogiske indsatsmål for perioden Institutionens evaluering af mål og indsatser fra sidste periode er bilag til virksomhedsplanen 1. Læreplanstema/indsatsområde Børns alsidige personlige udvikling og sociale kompetencer. 2. Mål Vores mål er, at børnene lærer hvad det vil sige at være et empatisk menneske og en god kammerat. At de kan udvise respekt og tolerance overfor andre. At børn lærer at indgå i ligeværdige sammenhænge og forpligtende fællesskaber. At børn får en indsigt i, og en forståelse for sociale spilleregler og stifter kendskab til grundlæggende demokratiske værdier hvori der er mulighed for medbestemmelse. I denne kontekst er det vigtigt at styrke børnenes selvværdsfølelser og deres selvtillid. At de tør prøve noget nyt og at kunne sige til eller fra. Vi arbejder kontinuerligt på at gøre barnet selvhjulpent. Her tænker vi blandt andet på toiletbesøg, tøjskift og i spisesituationer. 3. Indsats og succeskriterier (tegn) Vi mener vi er på rette vej når børnene: tør udtrykke sig tør tage imod udfordringer tør vise følelser behandler hinanden ordentligt hjælper hinanden Sætter sig ind i andres følelser. Vi vil se børn der øver sig i at vente på tur (2 4 år) har forstået at vente på tur (4 6 år) tager hensyn til hinanden lytter til hinanden

17 lære af hinanden på tværs af alderstrin kan vente på tur (primært hos de største børn) formår at håndtere regler i deres leg afkoder de sociale spilleregler tør stå frem foran andre børn for at fortælle eller synge kan løse konflikter selv uden voksenhjælp selv kan tage tøj på og af selv kan gå på toilettet Begynder at få styr på egne ting (ansvar: primært hos de største børn) 4. Handleplan for indsats Dette vil vi opnå ved at: Vi vil lave samling hvor vi synger navnesange, fremhæver det enkelte barn ved at bede det fortælle om dag, vejr, årstid mm Vi vil støtte barnet i at nå nye mål, få nye kompetencer Vi vil inddele os i små aktivitetsgrupper hvor vi kan være nærværende, få tid til fordybelse og tid til det enkelte barn Vi vil skabe en positiv og varm atmosfære på stuen Vi vil give plads til at være forskellige Vi vil se det enkelte barns behov Vi vil være på gulvet sammen med børnene i øjenhøjde med børnene Vi vil anerkende børnenes følelser og behov både deres egne og hinandens ved at italesætte det, vi ser og oplever med børnene Vi vil anskaffe os legetøj, der inviterer til fælles leg to mus, to barnevogne, tre heste (hoppedyr), legekøkken osv. Arbejder ud fra barnets Nærmeste udviklingszone være faglige engagerede voksne, som er gode rollemodeller. inddrage læreplanstemaet professionelt i vores daglige praksis. Inddrage forældrene som eksperter på deres egne børn være åbne, hjælpende og fordomsfri Vi vil sige godmorgen til alle børn søge øjenkontakt og sige barnets navn Vi vil tilbyde en genkendelig dagsrytme og struktur o Tryghed o Støtter barnet i at kende vores forventninger o Fortælle børnene hvad der skal ske Vi vil arbejde anerkendende o Vi vil tilbyde øjenkontakt og berøring o Vi vil udnytte vores viden om det enkelte barn o Vi vil lytte til barnet hvad er barnets baggrund og intention Dialogisk læsning Lære at udtrykke sig i mindre grupper Barnet bliver valgt til lade børnene være medskabere til deres egne lærings og udviklingsprocesser 5. Hvad kræver det af den voksne Pædagogens primære rolle er, at kunne agere som støtte og vejleder og hjælpe / guide børnene når det skønnes nødvendigt og til at hjælpe barnet med at sætte ord på egne følelser

18 E V A L U E R I N G samt at udvikle gode handlingsstrategier. Pædagogen er også den som åbner døren for barnet for at vise nye muligheder og hele tiden arbejder ud fra barnets nærmeste udviklingszone. Det betyder, at det barnet kan i dag med voksenstøtte, kan det i morgen selvstændigt. Barnet skal udfordres men ikke mere end at barnet alligevel skal kunne følge med. Det er afgørende at det pædagogiske personale holder sig opdateret om ny viden, og forholder sig opsøgende og nysgerrige. For at have de bedste betingelser for succes, er nogle af de afgørende faktorer tid og mulighed til planlægning og forberedelse. Det er lederens opgave at sørge for at medarbejderne kontinuerligt får opdateret deres viden gennem uddannelse, kurser, vidensdeling m.v. Det er lederens opgave at organisere og planlægge arbejdet og rammerne således, at de skaber de bedste betingelser for det gode børneliv. 6. Dokumentation Vi vil arbejde med video af egen praksis og give kollega feedback på personalemøder. Vi dokumenterer vores pædagogiske praksis ved at: Vi skriver i stuebøgerne hver dag. Her fortælles der hvordan dagen har været på stuen, hvad der er sket, og hvorfor. Vi underbygge teksten med billeder samt henvisninger til de læreplaner vi har berørt i løbet af dagen. Vi vil arbejde med video af egen praksis og give kollega feedback på personalemøder. Vi bruger vores forældreintra Vi bruger vores hjemmeside Vi laver plancher som hænges op i børnehøjde Vi skriver referater af div. møder Vi synliggør vores pædagogiske praksis ved hjælp af plancher, infobreve samt andet relevant materiale som hænges op på stuerne / opslagstavler Vi bruger stuemøder, forberedelsesmøder samt personalemøder som grundlag for vores dokumentation. 7. Evalueringsplan Vi evaluerer løbende på stuemøder samt personalemøder. Til det vil vi bruge evalueringsskema. Ved arbejde i mindre grupper, er det de ansvarlige pædagoger som står for evalueringen. Mindst 1 gang om året laver vi en sammenfattende evaluering. Her tager vi udgangspunkt i vores del-evalueringer samt div. logbøger og referater. 8. Effekter og resultater På grund af personale situationen (lederskifte m.v.) det forgående år, er der ikke afholdt en fælles evaluering af indsatsen. Hvis man ser borte fra det, er der dog opnået gode resultater både i vuggestuen og i børnehaven. Børnene klarede sig godt i sprogtest og det pædagogiske personale har arbejdet målrettet med samtlige indsatsområder. 9. Læring Overordnet set kan vi konkludere, at vores pædagogiske metoder er virkningsfulde. Vi har gennemført mange fælles aktiviteter som tydeligvis viste børnenes kompetencer. I huset er der meget fokus på trivsel, både for børnene og voksne. Der er en stor vilje til at samle ressourcerne, men det kræver også en detaljeret planlægning.

19 M Å L F O R M U L E R I N G O G P L A N L Æ G N I N G Der er et ønske om bedre tid til forberedelse og det er noget som ledelsen arbejder på p.t. 10. Status hvad så nu? Målene samt metode er blevet revurderet og fra oktober 2014 ændrer vi lidt på vores daglige praksis. Dette kommer blandt andet til udtryk i en større fokus på delevalueringer, struktur i huset samt indretning / det æstetiske miljø. 1. Læreplanstema/indsatsområde Børns sproglige udvikling 2. Mål Målet er for børn i alderen 0-6 år For at støtte barnet i dets sproglige udvikling har vi sat os følgende mål: Give børnene de bedst mulige betingelser for udviklende kommunikation, læring og udvikling. Give børnene et nuanceret sprog og sprogforståelse Lære børnene om begreber og forholdsord Børnene kan genkende og i en vis udstrækning bruge bogstaver, tal, årstider m.v. Skabe situationer som stimulerer og styrker barnets mundmotorik og dermed sproget Bruge sprog i leg, rim og remser og eventyr. Synge og fortælle sammen med børnene Stimulering af sproget gennem motorik 3. Indsats og succeskriterier (tegn) Vi mener vi er på rette vej når børnene: 0 2 år: kender og reagerer på de sange vi synger på stuen, og derved udvikler sproget. Sidder selv og synger både navnesang og andre sange både her og hjemme. Sætter ord eller lyde på de bøger vi læser for dem. Udbygger deres ordforråd 2 6 år: Bruger sproget til at fortælle hinanden historier Fortæller en historie med en start, midte og slutning Laver fjollerim Viser en fremgang i vores sprogvurderinger Begynder at bruge sproget i konflikter i stedet for at slå Kan sætte ord på egne følelser Udbygger deres ordforråd Kan genkende og bruge bogstaverne, farver og tal Kende bogstaver / eget navn Begynde at skrive. Udtrykke sig sprogligt/ kunne forklare sig At barnet har en talforståelse Begrebsforståelse/overbegreber. Vi arbejder med tal og bogstaver fra vuggestue til skolestart da vi ved, at den sproglige udvikling er af stor betydning for barnets videre læring og udvikling.

20 4. Handleplan for indsats Vi vil i vores daglige praksis bruge sprogets mange facetter og på denne måde være smittebærere. Det vil sige at vi blandt andet sætter ord på det vi gør og det børnene gør. Vi sætter ligeledes ord på følelser og på den måde spejler vi barnet. Vi bruger åben dialog i vores kommunikation med børnene. Det vil sige, at vi f. eks. bruger spørgsmål som ikke kun kan besvares med ja eller nej, men hvor barnet inviteres til at bruge flere ord / sætninger. Vi vil gentage de rigtige ord og sætninger når børnene siger noget forkert, i stedet for at rette på børnene. 0 6 år: Vi vil altid snakke til og med det enkelte barn når det bliver skiftet Vi vil synge med børnene hver dag. Vi vil skabe en god stemning hvor alle er med på hver deres niveau. Vi vil lytte til om børnene får udvidet deres ordforråd og forståelse af ordene. Vi vil sætte ord og begreber på det vi ser og når vi læser for børnene. Vi bruger dialogisk læsning Vi støtter børnene i deres sproglige udvikling gennem bevægelse og motoriske øvelser samling fortællerrunde historielæsning sang/sanglege rim/remser Samt sætte ord på handlinger og oplevelser. Lege med bogstavslyde Bruge skriftsprog: Klippe og tegne bogstaverne. Spil med ordbilleder. At det at tælle indgår i legen. 5. Hvad kræver det af den voksne De voksne skal have en anderkendende tilgang og være nærværende og motiverende i samspil med børnene. De voksne skal sætte ord og begreber på når de er sammen med børnene. De voksne skal bruge sang, samtale og dialogisk læsning som redskab. De voksne arbejder i børnehøjde At de voksne er velforberedte rollemodeller. Lederen giver medarbejderne mulighed for at få tid og kendskab til metoderne. Pædagogens primære rolle er, at kunne agere som støtte og vejleder og hjælpe / guide børnene når det skønnes nødvendigt og til at hjælpe barnet med at sætte ord på egne følelser samt at udvikle gode handlingsstrategier. Pædagogen er også den som åbne døren for barnet for at vise nye muligheder og hele tiden arbejder ud fra barnets nærmeste udviklingszone. Det betyder, at det barnet kan i dag med voksenstøtte, kan det i morgen selvstændigt. Barnet skal udfordres men ikke mere end at barnet alligevel skal kunne følge med. Det er afgørende at det pædagogiske personale holder sig opdateret om ny viden, og forholder sig opsøgende og nysgerrige. For at have de bedste betingelser for at kunne skabe det gode børneliv, er nogle af de afgørende faktorer tid og mulighed til planlægning og forberedelse. Det er lederens opgave at sørge for at medarbejderne kontinuerligt får opdateret deres viden

21 E V A L U E R I N G gennem uddannelse, kurser, vidensdeling m.v. Det er lederens opgave at organisere og planlægge arbejdet og rammerne således, at de skaber de bedste betingelser for det gode børneliv. 6. Dokumentation Vi dokumenterer vores pædagogiske praksis ved at: Vi skriver i stuebøgerne hver dag. Her fortælles der hvordan dagen har været på stuen, hvad der er sket, og hvorfor. Vi underbygge teksten med billeder samt henvisninger til de læreplaner vi har berørt i løbet af dagen. Vi vil arbejde med video af egen praksis og give kollega feedback på personalemøder. Vi bruger vores forældreintra Vi bruger vores hjemmeside Vi laver plancher som hænges op i børnehøjde Vi skriver referater af div. møder Vi synliggør vores pædagogiske praksis ved hjælp af plancher, infobreve samt andet relevant materiale som hænges op på stuerne / opslagstavler Vi bruger stuemøder, forberedelsesmøder samt personalemøder som grundlag for vores dokumentation. 7. Evalueringsplan Vi evaluerer løbende på stuemøder samt personalemøder. Til det vil vi bruge evalueringsskema. Ved arbejde i mindre grupper, er det de ansvarlige pædagoger som står for evalueringen. Mindst 1 gang om året laver vi en sammenfattende evaluering. Her tager vi udgangspunkt i vores del-evalueringer samt div. logbøger og referater. 8. Effekter og resultater På grund af personale situationen (lederskifte m.v.) det forgående år, er der ikke afholdt en fælles evaluering af indsatsen. Hvis man ser borte fra det, er der dog opnået gode resultater. Både i vuggestuen og i børnehaven. Børnene klarede sig godt i sprogtesterne og det pædagogiske personale har arbejdet målrettet med samtlige indsatsområder. 9. Læring Overordnet set kan vi konkludere, at vores pædagogiske metoder er virkningsfulde. Vi har gennemført mange fælles aktiviteter som tydeligvis viste børnenes kompetencer. I huset er der meget fokus på trivsel, både for børnene og voksne. Der er en stor vilje til at samle ressourcerne, men det kræver også en detaljeret planlægning. Der er et ønske om bedre tid til forberedelse og det er noget som ledelsen arbejder på p.t. 10. Status hvad så nu? Målene samt metode er blevet revurderet og fra oktober 2014 ændrer vi lidt på vores daglige praksis. Dette kommer blandt andet til udtryk i en større fokus på delevalueringer, struktur i huset samt indretning / det æstetiske miljø.