Skolereformen på Borup Skole Skoleåret

Transkript

1 Skolereformen på Borup Skole Skoleåret SkoleNyt oktober 2014

2 Indledning Så kom vi i gang med det nye skoleår. I skrivende stund har vi været igennem syv uger. Børn og voksne har mærket på deres krop, hvad det nye skoleår vil indebærer. Indledningsvis vil jeg gerne takke alle parter omkring Borup Skole. Medarbejdere, børn, forældre og skolebestyrelse. Vi har fået god opbakning til vores måde at håndtere de forskellige elementer i skolereformen på. Vi har mødt en stille, afventende og positiv indstilling til vores aktiviteter, og det er min oplevelse, at Borup Skole mødes af stor tillid blandt forældre og børn. Tak for det! Særligt lærerne på skolen har med det nye skoleår oplevet, at deres arbejdsvilkår er blevet forandret. Konkret er de blevet pålagt ca. 11% mere undervisning, mens der ikke er reduceret i deres øvrige arbejdsopgaver. Som ledelse har vi oplevet, at lærerne har været meget engagerede og professionelle i deres tilgang til det nye skoleår, og jeg tror også at forældre og børn i lighed med tidligere, har mødt positive, engagerede og ambitiøse lærere på Borup Skole. Lærerne er hårdt spændt for, og de har brug for (og fortjent) al den opbakning, vi kan give dem. Så giv dem et klap på skulderen, når I møder dem på jeres vej. Pædagogerne har også fået nye opgaver i dette skoleår. De varetager understøttende undervisning og lektieundervisning i indskolingen. Det er nyt og spændende, men vi lægger asfalten mens vi kører på vejen og det er jo ikke altid lige nemt. Pædagogerne har også fortjent et klap på skulderen for deres indsats. Vi er kun lige begyndt! I takt med at året forløber, bliver vi langsomt dygtigere til at praktisere de nye aktiviteter og fag som skolereformen har givet os. I juni måned udsendte vi vores planer omkring skolereformen. Nu arbejder vi på, at blive i stand til at indfri alle de forventninger der er skabt. Til dem der ikke kan huske hvad vi skrev, er det gentaget her: Skoledagens længde Skoledagens længde er givet i lovgivningen. Indskolingen 0.-3 klasse 30 timer om ugen Mellemtrin klasse 33 timer om ugen Udskoling klasse 35 timer om ugen Særligt for 7. klasse gælder det, at skoledagen forlænges yderligere med undervisningen i konfirmationsforberedelse ca. 1 time om ugen

3 Der findes ikke regler om på hvilket tidspunkt undervisningen skal ligge. Indenfor skoledagens længde skal der afvikles fagdelt undervisning, understøttende undervisning og eleverne skal have pauser. Hvordan skoledagen i øvrigt tilrettelægges, besluttes af den enkelte skole. Forældre kan fravælge en del af skoledagen for deres børn. Den del af den understøttende undervisning som hedder lektielæsning og faglig fordybelse. Skoledagens længde på Borup Skole Vi tilstræber, at børnene møder kl Der kan være variation i hvornår skoledagen slutter for den enkelte klasse/hold, og der kan være tilfælde, hvor elever møder senere end kl Dette gælder dog kun for elever i 5. klasse op opefter. Skemalægningen er et meget kompliceret puslespil. Vi forventer at have skemaet færdigt inden børnene går på sommerferie. Med skyldige hensyn til ovenstående forbehold vil det generelle billede se således ud: Indskolingen Mellemtrin Udskoling Kl alle dage Kl tre eller fire dage Kl en eller to dage Muligvis en dag til kl Muligvis en dag der begynder til 2. eller 3. lektion Mødetid: Kl (muligvis senere enkelte dage) Skoledagen slut: Kl Der laves nyt skema efter et halvt år, så det er muligt, at der vil blive en forandring i skemaet efter jul Skoledagens indhold Borup Skole På mange måder vil skoledagen til næste år komme til minde om den skoledag man kender fra i dag. Måske er det nemmere at beskrive de nye ting. Skoledagen bliver længere som allerede beskrevet. De nye ting bliver: Fagdelt undervisning flere timer nye fag Engelsk fra 1. klasse 2. fremmedsprog (tysk eller fransk) fra 5. klasse Nye valgfag (Linjefag 6 timer om ugen) i udskolingen Understøttende undervisning Understøttende undervisning er et nyt begreb i folkeskolen. Helt nøjagtigt hvad der skal foregå i den understøttende undervisning findes der ingen beskrivelser af (læseplan fx). Vi må gå vores egne veje i Borup. Der findes dog nogle vejledninger som beskriver, at den understøttende undervisning skal understøtte den fagdelte undervisning og medvirke til at fremme trivsel, bevægelse og motion. I udskolingen er den understøttende undervisning lagt ind i vores nye valgfag (linjefag) som alle læses af lærere. På mellemtrinnet er tiden til understøttende undervisning meget begrænset. Timerne læses af pædagoger.

4 I indskolingen har børnene tre timers understøttende undervisning om ugen. Timerne læses af pædagoger. Undervisningen vil være koncentreret i to af timerne om bevægelse og motion, mens den sidste time vil have et indhold aftalt mellem klasselærer og pædagog, som ligger i forlængelse af aktiviteterne i den fagdelte undervisning. Lektielæsning og faglig fordybelse lektieundervisning Indskoling 2 timer a 60 min om ugen Mellemtrin 3 timer a 60 minutter om ugen Udskoling 2 timer a 60 minutter om ugen Borup Skole betragter lektieundervisningen som et almindeligt skolefag. Forskellen er blot, at forældrene kan fravælge lektieundervisningen. Alle børn skal deltage i lektieundervisningen med mindre forældrene har fritaget dem!! Lektieundervisningen tager på Borup Skole udgangspunkt i det arbejde børnene medbringer fra den fagdelte undervisning. Man har altså mulighed for at lave mange af sine lektier i lektieundervisningen. Ikke dem alle men mange! Hvis man ikke har lektier for, får man mulighed for at arbejde med faglige opgaver, som kan understøtte læringen fra den faglige undervisning. I indskolingen varetages lektieundervisningen af pædagoger. På mellemtrinnet og i udskolingen varetages lektieundervisningen af lærere. Lektieundervisningen ligger altid sidst på dagen Mange forældre tænker selvfølgelig, at det bliver dejligt, når lektierne er lavet i skolen. Så behøver man ikke at kæmpe med dem derhjemme. Det kan vi godt forstå, MEN Vi må understrege, at børnene opnår den bedste læring hvis forældrene interesserer sig for skolearbejdet og følger med i barnets undervisning. Ikke blot det sociale, men i høj grad også det faglige arbejde. Det ville være forkert hvis man tænker, at når lektieundervisningen er indført, behøver man ikke mere at koncentrere sig om den faglige undervisning i skolen Bevægelse Folkeskolereformen beskriver at skoledagen i gennemsnit skal indeholde 45 minutters bevægelse pr. dag. Det fremgår ikke, hvad der menes med ordet bevægelse. Er der tale om idræt, hvor pulsen kommer op? Eller er der tale om f.eks. en gåtur rundt om søen? Eller er det når vi hinker tal i skolegården og det kaldes bevægelse? Bevægelse tænkes dog som en væsentlig del af den varierede skoledag og foregår derfor i undervisningen (fagdelt, understøttende eller i lektieundervisningen) På Borup Skole har vi valgt at håndtere bevægelse således: Indskolingen: Udover idrætsundervisningen vil en stor del af den understøttende undervisning bestå af bevægelse. Mellemtrin og udskoling: Udover idrætsundervisningen, vil lærerne søge at inddrage bevægelse i alle fagdelte undervisningstimer.

5 Bevægelse betyder altså ikke, at alle elever skal have 5 lektioners idræt om ugen. Bevægelse fremmer muligheden for at lave en varieret undervisning som kan være motiverende for eleverne. Nye valgfag i udskolingen Linjefag En af de helt store nyskabelser på Borup Skole i forbindelse med skolereformen bliver de nye valgfag Linjefag i udskolingen. Linjefagene forløber over 6 lektioner om ugen og har flg. overskrifter: Sport/Science Til bords (madkundskab) Adventure Indtryk/udtryk (billedkunst) Broadway (musik og drama) Internationalisering Web 2,0 Indefra/udefra (filosofi og psykologi) My business Brainpower (udvidet faglighed) Den åbne skole Rigtigt mange foreninger nationalt og lokalt har haft store forventninger til, hvad denne dimension i skolens hverdag kan bruges til. Den åbne skole er en samlebetegnelse for initiativer, hvor skolen har samarbejde med foreninger, erhvervsliv, kunstskoler osv. Man åbner skolen for omgivelserne. På Borup Skole har vi mange aktiviteter hvor vi inddrager det omgivende samfund nationalt og lokalt. Her kan nævnes. Musikundervisning i børnehaveklassen Samarbejde med Skovbo Billedskole Samarbejde med Skovbo Naturskole Samarbejde med- og ekskursioner til KØS Pigeraketten med Borup Fodbold Sjællands Symfoniorkester på Borup Skole Ekskursioner til museer og eksperimentarium Meget mere. Vi er i gang med at etablere forbindelser til en bank i forbindelse med undervisningen på Linjefagsholdet My business. Aktiviteter under den åbne skole bliver udviklet i takt med reformens implementering. SFO I forlængelse af skolereformen, har Køge Kommune etableret en helt ny struktur for SFO. Alle berørte forældre er blevet informeret om den nye struktur. Fra Undervisning til læring fokus på børnenes læring Skolereformen har fokus på at børnene (eleverne) skal blive så dygtige som muligt. Faktisk ønsker man, at eleverne skal kunne det samme efter 8. klasse, som de i dag kan efter 9. klasse. Så der er stort fokus på den boglige faglighed

6 I forlængelse af dette har man ændret fælles mål for alle skolens fag og fagområder, så de bliver mere enkle og præcise. Der bliver meget opmærksomhed på, at alle aktiviteter skal begrundes i læringsmål for den enkelte elev, som gerne skulle være målbart. Vi står således også overfor at skulle øve os i at tænke mere i denne retning, når vi planlægger aktiviteterne for børnene. Tanken er, at vi skal tænke mere på hvad vi skal lære? frem for hvad skal vi lave?. Udviklingen af den pædagogiske praksis vil ske i takt med at skolereformen implementeres Erfaringerne fra de første 7 uger med skolereformen kan jeg beskrive således: - Lektieundervisningen. Der er forskellige erfaringer. Nogle steder går det godt, og andre steder er det svært. Vi har noteret os, at det er vigtigt at vi søger at opnå en normering, hvor der er en voksen tilstede pr. klasse. Samtidigt skal vi have opbygget en kultur blandt eleverne, hvor de selv i højere grad tager ansvar for, at de får læst deres lektier i disse timer, hvor der jo er hjælp til rådighed. Opbygningen af denne kultur kan forældrene hjælpe os med. - Understøttende Undervisning. Erfaringerne er gode. Pædagogerne har været dygtige til dette arbejde i indskolingen, og der er skabt en god samarbejdsstruktur mellem lærere og pædagoger. Alle pædagoger efteruddannes for tiden, og vi håber at kunne udvikle UU yderligere så det i endnu højere grad kan leve op til målsætningerne om at skabe en mere varieret skoledag. - Længere skoledag. Indtil nu er erfaringerne gode. Eleverne har været dygtige til at fastholde koncentrationen og engagementet selvom skoledagen er blevet længere. Nu kommer der en lang vinter, og vi er spændte på at se, om kræfterne holder hele vejen. - Bevægelse. Lærerne og pædagogerne arbejder meget målbevidst med at indlægge små bevægelsesaktiviteter i undervisningen i løbet af dagen. Erfaringen er, at det ikke altid er lige nemt og man kan føle, at naturlige faglige forløb afbrydes lidt uhensigtsmæssigt, men generelt er stemningen positiv omkring dette, og jeg håber at eleverne også kan berette om bevægelsesaktiviteter i løbet af skoledagen. Venlig hilsen Jakob Dalgas