Tidsskrift for kreativitet, spontaneitet og læring Copyright , Vol. 1, side Jens Skou Olsen. Den kreative krise

Størrelse: px
Starte visningen fra side:

Download "Tidsskrift for kreativitet, spontaneitet og læring Copyright 2010 2010, Vol. 1, side 33-45 Jens Skou Olsen. Den kreative krise"

Transkript

1 Tidsskrift for kreativitet, spontaneitet og læring Copyright , Vol. 1, side Jens Skou Olsen Den kreative krise Jens Skou Olsen (JSO) komponist, kontrabassist og docent Rytmisk Musikkonservatorium i København Vores kultur synes ramt af en omfattende kreativ krise, som kræver ekspertbistand og målrettet handling men er det tilfældet? Eller har vi blot glemt, hvordan kreativitet og skaberværk opstår, næres og folder sig ud? Denne artikel diskuterer kreativitetens væresteder og undersøger, hvorvidt kreativitet grundlæggende er et individuelt, dispositionelt projekt eller et socialt projekt. Vores kulturers stærke fokusering på at udfolde en streng nytteetik på alle levende væsener diskuteres og artiklen foreslår et nytteetisk landkort, som vi kan navigere efter. Endelig tegnes skitsen til et svævedygtigt udviklingslandskab med plads til såvel det egennyttige, det almennyttige og det unyttige. Art and nature, art in nature, share a common structure: that of excessive and useless production production for its own sake, production for the sake of profusion and differentiation. Art takes what it needs the excess of colors, forms materials from the earth to produce its own excesses, sensations with a life of their own (Elizabeth Grosz) Den kreative krise Det er fra mange sider blevet hævdet, at vi på såvel det økonomiske, kulturelle som på det personlige plan er i en kreativ krise. Meget taler for, at vi for alvor er blevet usikre på den kreativitet, som Aristoteles ellers forklarer os burde give sig selv i glæde, henrykkelse og fryd over de sanser, der lærer os om verden (Aristoteles 204, 4). Vi tør derfor ikke kaste os ud i det på egen hånd og ønsker i stedet ny ekspertviden, der kan fortælle os om os selv. Ny viden, som kan skabe klarhed og hjælpe os ud af kniben. Ole Fogh Kirkeby spiller her for os på disse mørke strenge: Ingen krise er rent politikerskabt, men en debil politik har været med til at gøre krisen langt voldsommere herhjemme og i udlandet. Det er den politiske økonomis indsigt, at krige og kriser renser kapitalismen, men det kan kun ske, hvis der står en ny basis-teknologi til rådighed, der kan drive det nye opsving. Damp, dynamoer, diesel, atomkraft, og chips, men endnu ikke, og måske aldrig, nano-teknologi og vindkraft. Drivkraftteknologier, produktionsteknologier og informations- og transport teknologier trak kapitalismen op af krisen. Problemet er, at der ikke er nogen ny teknologi på nogen af områderne lige nu. På yderbanen trækker østens mægtige nationer op. Om tyve år er Danmark en blanding af ISSN Tidsskrift for kreativitet, spontaneitet og læring 33

2 Jens Skou Olsen Legoland og Frilandsmuseet. Der må undervises i kinesisk, indisk og japansk fra i morgen i skolerne. Ellers får vi ingen drikkepenge. (Kirkeby 2009, 11) Med andre ord: vi er ramt af en national, landsdækkende, statsfinancieret kreativ skriveblokering. Hvis ikke det var så vittigt skrevet af Kirkeby var det lige til at græde over. Nu oplever jeg citatet danse for min indre nethinde og jeg kan ikke lade være med at smile let og klukle for mig selv. Hvilket nok ikke er det værste, der kan ske i den situation, vi står i. Løbet er ifølge Kirkeby snart kørt. Han præsenterer ovennævnte citat i en artikel, som han har kaldt En nation med hvide handsker, hvilket er en reference til den britiske forfatter J. Rudyard Kipling. Kipling beskrev i 1900 en britisk overklasse, der tvang inderne til at lave jernbaner og servere afternoon tea iført hvide handsker for de britiske herremænd. Kirkeby postulerer et negativ i dag er det os, de tidligere herremænd i vesten, der må tage de hvide handsker på og servere afternoon tea, når kineserne, inderne og japanerne om ikke så længe kommer stormende med nytænkningen, de kreative tøbrud og den radikale innovation. Vestens basale fejlgreb, denne misledelse af de kreative naturresserver er ifølge Kirkeby i fuld gang med at føre os væk fra os selv. Og parakdoksalt nok risikerer vi i vores ønske om at styrke skaberværk og kreativitet ved hjælp af managementstyret, evaluérbar forskning i denne forjættede kreativitet at kvæle netop den kilde, hvorfra skaberværk og kreativitet flyder. Vi sår uden at ville det tidsler på vores egen fodsti. Der synes at være et behov for en genopdagelse af skaberværkets og kreativitetens hemmelige rum. Der synes at være behov for en genindsættelse af den Aristoteleske glæde, henrykkelse og fryd som kreativitetens helhedsbaserede kompas, sekstant og ror i navigationen af denne vores allesammens svimlende, stormomsuste sejlads fra vugge til grav. Skaben eller medskaben Hvem er det, der skaber, når jeg skaber hvem er den kreative, hvem er det jeg, der skaber? Set udefra er der ikke tvivl. Jeg er den, der har skabt værket, jeg ejer rettighederne og kan se frem til den årlige check. Men set indefra er det måske en anden sag. Måske er den unikke ide, det smukke tema kommet til mig i en drøm. Jeg er måske ligefrem snublet over værket i en skraldespand eller har ved et tilfælde overhørt et brudstykke af en radioudsendelse på vej hjem og er pludselig helt ufortjent blevet gjort ansvarlig som den skabende kunstner. Eller måske er vi seks musikere, der i fællesskab har strikket et kunstværk sammen uden at nogen af os på noget tidspunkt har kunnet påstå at have haft blot antydningen af en fod på den kreative kobling, speeder og bremse. Er min helt egen unikke, velstimulerede, kunstnerisk ansvarlige skaberpersonlighed blot en illusion? Hvis Aristoteles har ret, hvis vi fra naturens hånd er begavet med evnen til kreativitet og skaberværk, så er billedet af den ensomme, unikke Createur, der ved en utrolig, kosmisk kortslutning er sat på en kold planet i et mildest talt ugæstfrit univers ikke et retvisende billede. Vi har ikke svært ved at se det levende træ som noget, der uløseligt danser med og er forbundet til den verden, det er groet ud af; med sollys, jord, rødder, næring og vand. Prøv at isolere træet fra sin verden og du står tilbage med et dødt træ. Vi mennesker skyder ikke rødder i fysisk forstand og vi 34 ISSN Tidsskrift for kreativitet, spontaneitet og læring

3 Den kreative krise kan derfor glemme, at også vi dør, når vi rives ud af vores miljø eller isoleres fra vores verden. Institutionernes ledelser ser systemisk på mennesket og vi risikerer at reducere hinanden til en række funktioner, som i mekanisk forstand kan flyttes, rettes til, skrues op og ned efter magthavernes forgodtbefindende. Vi kan føle os låst fast i billedet af os selv som en sjæl spærret inde i en krop. Naturen må godt få kroppen, blot sjælen forbliver vores eget domæne og vi kan se os selv som en galaktisk gæst, der er strandet på planeten Jorden uden gyldigt adgangskort. Vi har fornemmelsen af, at vi ikke blot kan leve, men at vi skal overleve i en stædig kamp med og især mod naturkræfterne. Det er naturen eller os, og vi må hellere se at få kreativiteten til at flyde inden den natur, vi ser som vores fjende sætter næste angreb ind. Hvad er et træ lavet af? Er det lavet af træ? Nej, vi kan se, at der er noget galt. Træet er træ, det træer på samme måde som solen soler os. Jeg vil gerne med denne artikel afprøve et alternativ. Jeg vil undersøge ideen om det skabende menneske som et medskabende menneske. Kreativitet er ikke blot en mulighed, et valg, et talent eller en kompetence kreativitet er ikke noget, vi kan på egen hånd eller er lavet af hver især. Vi er sammen i en tilstand af kreativitet. Der er altid en dans, en dialog, der er altid den anden at danse med både forstået som den anden udenfor os selv eller den anden inden i os selv. Kreativitet er en dans, en svingning, en tone slået an på en streng spændt ud mellem to. Kreativitet er et kontinuum, en rejse, en livgivende spænding mellem en nordpol og en sydpol, der på én og samme gang er så vidt forskellige og dog så uløseligt uadskillelige. Kreativitet er en relation, en evig samtale. En samtale, som først og fremmest føres for sin egen skyld. Det komposterende maleri og den levende tromme Vores kultur hylder det nye eller fremskridtet, som vi kalder det. Det er interessant, at vi er så fokuserede på det nye som værdifuldt i sig selv, når vi mennesker som skabning betragtet stadigvæk bærer rundt på de samme to arme, ben og ører på en planet, hvor skyerne og solnedgangene gør omtrent, som de plejer. De nye plasmaskærme, de seneste versioner af de smarteste mobiltelefoner, de poseløse støvsugere og min seneste samtidskunstneriske CD er jo fascinerende nyskabelser; men disse opfindelser er vel ikke i bund og grund noget, der kan udkonkurrere duften af et koldt glas vand, når jeg er rigtig tørstig eller et køligt vindpust gennem mit hår på en sommerdag, hvor jeg er ved at koge over. De er i hvert fald ikke nye. De er gamle dufte og velkendte vindpust. Hvad vil det sige, at noget er nyt? Og kan dette nye have flere ansigter, indtage flere tilstandsformer? Kan noget gammelt, der bliver gentaget transformere sig til noget nyt? På væggen i min stue hænger et stort maleri. Det er et nonfigurativt, diffust landskab holdt i mørke, grønne og grå-blå toner med enkelte stænk gult og hvidt, der lyser op hist og her. Maleriet har hængt dér i mange år og har ikke været nyt meget, meget længe. Jeg har gået frem og tilbage gennem min stue i mange år. Jeg har drukket kaffe, læst, sovet, diskuteret, danset og spillet kontrabas sammen med det billede. Jeg lægger ikke altid mærke til det, men en gang imellem stopper jeg op et øjeblik og bliver ganske overrasket over, at det billede stadig hænger dér; som et udråbstegn sat ind mellem mig og den bare, hvide væg. De samme øjne kigger på det samme maleri efter mange års samliv. Og så alligevel ISSN Tidsskrift for kreativitet, spontaneitet og læring 35

4 Jens Skou Olsen ikke. Maleriet er ikke det samme maleri, som jeg i sin tid hængte op på min væg. Det har hængt og komposteret, mens jeg har levet mit liv sammen med det. Maleriet har skiftet tilstandsform i rejsen fra den tid, de miljøer og de forståelsesrammer, som det engang var en del af. Maleriet er ikke et maleri i sig selv, maleriet er en perlerække af relationer med verden og med mig. Maleriet er godt nok ikke nyt, men det er levende. Kunst er artefakter, som i en vis forstand muterer og bliver til plamager. De bliver til rydninger, der, hvis de får lov til at stå et stykke tid begynder at spire. Der går råd i dem og så transformeres de til noget egentlig organisk, noget levende. Kunstværkerne bliver til miljøer, og har dermed mulighed for at integrere sig i verden i den fjerde dimension tiden. Vi må fastholde det processuelle, idet værket for det første aldrig er afsluttet og også for det andet bliver tænkt i dialog med sig selv. Kunstværket er i en evig bevægelse frem og tilbage inde i sig selv og uden om sig selv. (Kirkeby 2007) Med min ide om det medskabende menneske følger også ideen om det meningsskabende menneske. Og her er begrebet nyhed (Novelty) og værdi (Value) blot to af mange værdier. Hengivenhed, taknemmelighed, næstekærlighed, generøsitet, mening, ansvar, medfølelse, genkendelse, gentagelse og forventning er andre værdier, som er vigtige for mennesket og dermed afgørende for kreativiteten. Koncertens første slag på en gammel tromme er måske et nyt slag den pågældende aften, men det har måske ingen mening; dette første slag er måske et spørgsmål, der blot undrer sig over sig selv. Det næste slag på trommen giver det første slag et tiltrængt svar på tiltale, og det tredje slag fortæller om relationen mellem de første to slag. Det fjerde, femte, sjette og de næste mange slag fortæller, at en rejse nu er påbegyndt. Der er kommet en puls til verden, en strømmende gentagelse af små nyskabelser i form af trommeslag, der igen og igen hver for sig, én for én fortæller verden, at trommen er blevet levende. Pulsen går i kroppen på os, og vi føler os levende. Er det nyt eller gammelt eller er det bare ikke så vigtigt? Det har værdi for os, fordi det giver mening for os om vi så kan forstå det eller ej; det er heller ikke så vigtigt. Og hvis vi ikke kunne se meningen før, er det med andre ord en ny mening, vi nu kan se. Nyheden, det nye er dermed ikke maleriet på væggen eller slaget på trommen, men en ny følelse af mening i os om noget allerede kendt, som det enten ikke er lykkedes os at indse før nu eller som ryster os i et pludseligt gensyn. En overraskelse over det komposterende maleri på væggen, der vibrerer af liv. En livgivende, ny mening skabt af nogle allerede gamle slag på en levende tromme. Det komposterende maleri og den levende tromme. Tilfældigheder og unytte Det begyndte med en velmenende, økologisk handling i januar Præsidenten for Danmarks Naturfredningsforening, Ella Maria Bisschop-Larsen skrev en kronik i Politiken med titlen Økologi skal redde Danmarks natur, hvor hun angreb den siddende regerings miljøpolitik. Ifølge Bisschop-Larsen trues den danske natur på sin eksistens, og den eneste vej frem er en omlægning fra konventionelt landbrug til økologisk landbrug i løbet af en års periode. Hun fortsætter: 36 ISSN Tidsskrift for kreativitet, spontaneitet og læring

5 Den kreative krise Ved at gøre Danmark økologisk vil der med et slag blive skabt langt bedre vilkår for naturen i det åbne land, biodiversiteten vil stige med 30 procent og drikkevandet sikres mod forurening af sprøjtegifte. Der vil med andre ord være balance mellem natur, miljø, klima, landbrug og landskab. Det behøver ikke være i strid med formuleringen i regeringens grønne vækst strategi. For vækst behøver ikke være volumen, men kan også være vækst i bæredygtighed og kvalitet. Det kan staten være med til at kickstarte ved i stor stil at gå foran med det økologiske forbrug, og så i øvrigt sikre, at det altid kan betale sig for forbrugeren at købe de varer, der gavner natur, miljø og klima mest (Bisschop-Larsen 2009: 2) Det kan man vel ikke være uenig i, tænkte jeg. Grøn vækst klinger godt, og vi ser fredelige og sunde frilandskøer for vores indre blik med kornblomster, der vejer i skovengen til lyden af bølgernes kærtegn mod stranden. Økologi er godt, for det er en varsom måde at dyrke landbrug på. Jeg var glad. Men det var seniorforsker Rasmus Ejrnæs fra afdeling for vildtbiologi og biodiversitet ved Aarhus Universitet ikke. Han blev vred i stedet for. Og satte sig ned og fór i blækhuset: Samfundets optagethed af nytte afspejles i vore dages kultiverede danske landskab. Kornmarkerne udtrykker vores snævre forståelse af evolution - her fremviser de største og bedste hvedeplanter deres svulmende aks, forædlet ved mange års udvælgelse af de bedste. Ved siden af løber åen, og den har vi formgivet efter samme princip om ensidig nytte - åen skal nemlig lede drænvandet hurtigst muligt væk fra hvedemarken, så der kan dyrkes hvede helt ned til vandkanten. De blomsterrige enge med deres summende liv af insekter og den mæandrerende å er i stor stil forsvundet med al deres spontane og nytteløse mangfoldighed. Samfundet har åbenlyst vanskeligt ved at prioritere det unyttige. Dette gælder ikke kun den vilde natur, men også menneskets natur. Leg og fantasi i børneårene erstattes i stigende grad af tests og elevplaner. Sært er det, at børn og unge skal blive tidligere voksne og nyttige, når man samtidig kan observere, at et menneskeliv varer stadig længere! Jeg ser de samme tegn i forskningsverdenen, hvor nytteværdi nærmest er blevet en forudsætning for at få forskningsmidler (Ejrnæs 2009: 2) Hvad er det, der er på spil her? Jeg forstod pludselig, at Ejrnæs præsenterede en meget vigtig pointe ikke bare for den danske natur men også for menneskets muligheder for at kunne udfolde sin skaberkraft og kreativitet. Det handler om tilfældigheder, overraskelser, spontanitet, mangfoldighed og om nyttetænkning. Ejrnæs angriber samfundets insisteren på nytteværdi, idet natur i Ejrnæs optik ikke er analogt med en økologisk friseret natur med udvalgte, indhegnede og kontrollerede vilde reservater. Naturen er i stedet selvbestaltede, nytteløse vandhuller, gammelt eller nyt ukrudt, døde træer, moser, lav og mos beboet af svampe, biller og flagermus (Ejrnæs 2009: 1). Hans pointe er, at det er katastrofalt at udfolde en nytteetik på mennesker og natur. Tilfældigheder, spontanitet og nyttesløshed har skabt os og den natur, vi er så afhængige af. Vi mennesker er her stadig, men der er desværre ikke så meget tilbage af naturen, som der har været. Skaberværk og kreativitet kan på samme måde siges at være påvirket af nyttetænkning. Den videnskab, der om nogen kan være i stand til at erkende vores livsbetingelser og forudsætninger for ISSN Tidsskrift for kreativitet, spontaneitet og læring 37

6 Jens Skou Olsen trivsel er synes selv ramt af nyttetænkning og må kæmpe for sin frihed og overlevelse. De skoler og institutioner, der skulle sikre, at dét at skabe og vedligeholde hemmelige kreative vandhuller blev en central kompetence føler sig i stedet tynget af management. Ejrnæs fortæller om tre forskelllige slags nytte. Først er der egennytte, som handler om at dyrke jorden og påvirke naturen til nytte for sig selv. Derefter er der almennytte, som handler om at dyrke jorden og påvirke naturen til nytte for en gruppe, et samfund eller en kultur. Til slut er der unytte, som handler om at undlade overhovedet at tænke og handle til nytte. Hvis vi overfører Ejrnæs ide til kreativitet som et slags landskab kan vi nu tale om tre kreativitetslandskaber: Kreativ egennytte Kreativ egennytte er den nytte, som kreative tanker og værker har for hver enkelt menneske eller gruppering i samfundet eller kulturen uanset om samfundet eller kulturen finder nytte i disse kreative tanker og værker. Kreativ almennytte Kreativ almennytte er den nytte, som kreative tanker og værker har for vore sociale fællesskaber også selvom enkeltpersoner eller grupper ikke kan se nytten i det. Kreativ unytte Til sidst er der kreativ unytte, kreativitet, som ingen nytte har. Denne unyttige kreativitet er ikke god for noget. Den er heller ikke skidt for noget den er bare. Ideen er netop, at vi ikke skal forsøge at få noget ud af den. Vi skal lade den gro i fred. At vente og lytte For såvel kreativ egennytte som kreativ unytte gælder det, at de måske kan vise sig at forsyne den kreative almennytte med nye skud og næring måske! pointen er, at vi ikke gennem strategier kan sikre, at det sker. Vi kan stille et mulighedsrum til rådighed og vente og se. Det virker meget meningsfuldt. Og måske ligger der i dette kontinuum fra kreativ egennytte til kreativ unytte en skitse til et pædagogisk bæredygtigt udviklingslandskab, hvor vi i børnehaverne, på skolerne, konservatorierne og universiteterne kunne etablere kreative, hemmelige rum, som fik lov til at passe sig selv. Vi kunne skabe plads til såvel det egennyttige, det almennyttige og det unyttige. Og så måske på den måde lade os overraske lidt oftere. Det handler også om at lade sig overraske. At opleve, at der sker noget uventet; noget vi ikke havde regnet med. Tilfældigheder med andre ord. Men det virker ikke, hvis vi forsøger at planlægge og skemalægge tilfældighederne disse tilfældigheder er gladest, hvis de kan forstyrre os midt i gennemførelsen af vore fine planer og veltilrettelagte projekter. Så vi kan se på det som en gemmeleg. Hvis vi kniber øjnene lidt sammen, lægger nogle fine, nyskabende og værdifulde planer og går i kødet på dem, så dukker tilfældighederne forhåbentlig op og forstyrrer os. Eller endnu bedre, vi kunne sætte os og vente på, at vi får øje det nye. Eller måske allerbedst, vi kunne forsøge noget og så lade os overraske. Så 38 ISSN Tidsskrift for kreativitet, spontaneitet og læring

7 Den kreative krise kunne kreativiteten, kunsten, tilfældighederne og overraskelserne melde sig, når de havde lyst på den måde de havde lyst! Den danske digter Søren Ulrik Thomsen fortæller her om sin kreative, skabende virksomhed: Jeg gør ikke noget for at blive inspireret. Jeg fisker ikke efter digtene, jeg vil hellere gøre mig selv til en sø og så vente på, at digtene stiger op i mig. Jeg løber ikke efter digtene, de må komme til mig. Så skal jeg nok skrive dem. ( ) Det er mere vigtigt at kunne lytte end at kunne skrive. At kunne lytte til sproget. Jeg synes tit, at man kan se på et digt, der måske ikke er så godt, at det er for skrevet. Det er meget mere skrevet end det er lyttet frem (Thomsen 1980) Der er noget smukt i dét at vente på noget. At vente og lytte. Vi har i vores kultur nok svært ved ligefrem at se det som en kvalitet; vi vil i stedet hen til det, have fat i det, få det overstået og komme videre. Vi vil hellere have mikrofonen og tale os ind på os selv og hinanden, end vi vil lytte. Men dét at vente på noget og lytte til noget er også at lade dette noget være i fred, være sig selv af sig selv. Det er også at undlade at gå det i møde, det er at invitere dette noget til at komme én i møde i stedet for. Jeg kan huske, at jeg tit som barn sad og ventede og lytttede, når jeg var alene hjemme. Nogle gange fandt jeg loftsnøglen frem og listede op på loftet, lukkede døren bag mig og satte mig til at vente og lytte på loftstrappen i det støvede halvmørke. Det var ikke en plan eller et projekt for mig, jeg kedede mig bare. Og dét at gå op på loftet var noget, man kunne gøre, når man kedede sig. Det kunne jo være at der skete noget. Det gjorde der aldrig. Men der var jo heldigvis aldrig stille op i hovedet på mig ret mange sekunder ad gangen; og snart begyndte tanker, ideer, indre billeder, filmsekvenser og lyde at søge sammen i små, selvbestaltede projektgrupper, der gerne ville vise mig resultaterne af deres kreativitet. Det har den engelse filosof og sociolog Theodore Zeldin beskrevet meget smukt i sin bog Conversation: how Talk can change Your Life fra Han fortæller: I see thinking as bringing ideas together, as ideas flirting with each other, learning to dance and embrace... Ideas are constantly swimming around the brain, searching like sperm for the egg they can unite with to produce a new idea. The brain is full of lonely ideas, begging you to make some sense og them... The lively brain picks and chooses and creates new works of art out of ideas (Zeldin 2003: 56) Kaos, uorden og dekonstruktion! I 1998 sad en halvfjerdsårig, pensioneret tysk kybernetiker ved navn Niklas Luhmann i den tyske by Bielefeld og arbejdede på en bog om samfundets uddannelsessystem. I hans analyse fremstod uddannelsessystemet som alt andet end en levende, empatisk og fremsynet dannelsesoase for de kommende generationer. Tværtimod viste hans analyser ham et kriseramt, forvirret og rodløst uddannelsessystem, der ensretter, manipulerer, normaliserer og trivialiserer. Midt i et afsnit om uddannelsessystemets bestræbelser på at sikre elevernes fuldkomne mangel på evne til at byde på ISSN Tidsskrift for kreativitet, spontaneitet og læring 39

8 Jens Skou Olsen uforudsigelighed, overraskelser eller vanskeligheder midt i arbejdet (forestiller jeg mig) smed han for et kort øjeblik pennen og de tørre analyser fra sig og gav sig til at drømme: Herudfra kunne man være fristet til at lave et alternativt udkast om uddannelse til upålidelighed, til overraskende kreativitet, til produktion af vrøvl, der forråder den mente mening, til ironisk behandling af situationer eller til stadig dekonstruktion af de netop anvendte skemaer. Dette ville ikke bare have en ringe udsigt til at blive realiseret, men ville også modsige samfundets berettigede interesse i forudsigelighed. Faktisk hjælper uddannelsessystemet sig selv (Luhmann 2006:81) Citatet er stærkt, fordi det udstiller vores forforståelse af kreativitet som begreb i kulturens dannelsesprojekt. Tilstande som upålidelighed, overraskelser, vrøvl, ironi og dekonstruktion er netop tilstande, som den samlede kultur forstået som vuggestuer, børnehaver, grundskoler, gymnasier, universiteter og musikkonservatorier dannelsessystemet som helhed gør alt for at få nedtonet i vores habitus. Vi efterspørger kreativiteten, men vi afviser samtidig de vilde sider af denne kreativitet. Fornuften og målrettetheden styrer, man skal skabe noget, tage sig sammen og bygge sig en kreativ personlighed, der er til at forhandle med og styre. Men er disse vilde sider af kreativiteten, denne Luhmannske upålidelighed, vrøvl, ironi og dekonstruktion er dette så farligt for vores kultur eller er disse tilstande netop eksempler på noget, der løfter sig op over konformiteten og sprænger forventningen om kulturens og kreativitetens mulighedsrum? Skal skolerne fortsat satse på management, fornuft og forudsigelighed eller er det netop nu på høje tid til at søge nye veje? Vi kunne forsøge at se positivt på denne kreative uorden, vi kunne prøve at udforske mulighedsrummet i de Luhmannske tilstande: Upålidelighed evnen til at lade os forvente og give os noget helt andet end dét, vi forventede Overraskelser evnen til at vise os, hvad vi kunne have forventet Vrøvl evnen til at lade kroppen tale før den tænker, evnen til at give os glæden ved at skulle skabe mening ud af det meningsløse Ironi evnen til at drille os og give livets absurditet stemme Dekonstruktion evnen til at give os muligheden for nye konstruktioner i nedbrydelsen af det bestående Det handler ikke blot om at være kreativ eller ej at gro i en enhver kultur er i sin grund et dannelsesprojekt, og det er relevant at diskutere kreativitetens overlevelsesmuligheder i vores kultur. Er kreativitet noget, der skal læres eller er kreativitet en ild i os alle, som dannelsesprojektet bare desværre slukker i de fleste af os? Uddannelsessystemets historie handler om industrialiseringen af vores dannelseskultur. Fra den lille enhed i familien til stordrift på uddannelsesinstitutionerne; opdelt i alder, årgang og social status med en kvadratmeter til hvert individ i klasselokalets produktionsenhed kulturens dannelsesfarme. En sammenligning af Pierre 40 ISSN Tidsskrift for kreativitet, spontaneitet og læring

9 Den kreative krise Bourdieus og Niklas Luhmanns analyser af uddannelsessystemet viser os, at Luhmann ikke er enig med Bourdieu i analysen af de rå magtstrukturers allestedsnærværende magtmisbrug. F.eks. er Luhmann til forskel fra Bourdieu langt mere positiv i sin analyse af socialisationen i familien: Før det syttende århundrede behandlede man på en helt igennem realistisk måde børn som små opvoksende mennesker, der trængte til hjælp ( ) Opdragelse tænkt som hjemlig opdragelse havde en korrektiv funktion knyttet hertil. Opdragerens artikel var forudgivet af naturen. Uddanneren blev formanet om ikke at kræve for meget af børnene men at uddanne dem i overensstemmelse med deres til enhver tid givne evner. Hermed nåede man frem til et uddannelseskoncept, der fulgte det naturligt fremvoksende. Det blev forudsat, at børn og voksne skulle følge de samme normer (Luhmann 2006:) Det er i ovenstående citat spændende at se på de muligheder for unikke fortællinger om dannelse, der opstår og det i langt højere grad end vi kan se det i vore dages socialisationssystemer. Det kunne givetvis også gå rent galt i ovenstående citat; men sikkert er det, at det var alt andet end gennemsnitligt eller typisk. Luhmann beskriver en dannelse, der drives af det naturligt fremvoksende, af realisme og et fælles livssyn i synet på børn som små mennesker. Og dermed måske langt mere originalt i den forstand, at opdragers og uddanners personlige relation og erfaringssæt var afgørende for socialisationen. Denne bevægelse fra familiens autonomitet i opdragelsen over mod vore tiders tab af dannelse i de professionelle uddannelsessystemer - denne bevægelse beskriver, som jeg ser det, en bevægelse fra det unikke til det individuelle. Fra at være sin fars søn er vi i stedet én ud af 32 elever i et evigt double bind spændt ud mellem gruppen og individet. Når hensigten om at uddanne implicerer hensigten om at uddanne rigtigt har det konsekvenser for det anspændte forhold mellem uddannelse og selektion. Når der er givet standarder for rigtighed er den tilsluttende handling enten rigtig eller ikke rigtig. Dette gælder også, når kriterierne tillader flere muligheder for rigtig handling ( ) Med en forskel, som stammer fra Heinz von Foerster, nemlig forskellen melle trivielle og ikke trivielle maskiner, kan vi derfor også sige, at uddannelse til rigtig viden og rigtig adfærd fører til en trivialisering af eleverne (Luhmann 2006:74) At vokse op i en sådan kultur er i sin grund at indgå en handel. Vi må tage det sure med det søde, vente med det sjove til vi har lavet det kedelige og vente med at være kreative til vi har lært det. Men vi må, som mange gør det i dag erkende, at resultaterne udebliver. Det er endnu ikke lykkedes os at uddanne de så efterspurgte hærskarer af kreative mennesker og vi må overveje, om kaos, uorden og dekonstruktion netop er ingredienser, som der savnes i denne bestræbelse. Måske er vi her tæt på kreativitetens energikilde. ISSN Tidsskrift for kreativitet, spontaneitet og læring 41

10 Jens Skou Olsen Den nyere europæiske ledelsesfilosofi forsøger netop i disse år at adressere et problem, som i stigende grad plager ledelser i offentlige og private organisationer på verdensplan i dag: dét, at være in charge i nutidens organisationer ikke ensbetydende med at være in control sagt med andre ord er de gamle managementfilosofier, der baserer sig på kontrol og troen på at kunne detailstyre organisationen ved at forudsige fremtidens udvikling i missioner og visioner efterhånden opgivet af de fleste. En af de førende fortalere for denne nye retning er den engelske professor i ledelse Ralph Stacey. Han er professor ved Hertforshire University i England og direktør for Complexity and Management Centre. Stacey interesserer sig for, hvordan organisationer udvikler sig, som de gør og han stiller sig som før nævnt kritisk til de sædvanlige ledelsesstrategier. Han ser organisationens krop rumme utallige ikke-bevidste og mere eller mindre autonome subkulturer, som tilsammen i langt højere grad og i en langt dybere, fundamental forstand styrer organisationens liv end topledelsens mission og vision. Hans teorier om sammenhængende, emergente mønstre i fraværet af en ledelsesstrategi er inspireret af bl.a. ikke-liniær dynamik samt et teoriapparat omhandlende Complex Adaptive Systems. Ralph Stacey præsenterer et teoriapparat, der som udgangspunkt opgiver tanken om kontrol og management som styringsredskaber. De i alle livets forhold indbyggede paradokser eller vedvarende polariseringer mellem plan og resultat, lederskab og kontrol, strategi for fremtiden og fremtidens uforudsigelighed kan ikke opløses i en operationel ledelsesstrategi eller systemteori. Dermed er det et centralt led i Staceys ledelsesteori, at der ikke er ligefremme løsninger, der kan genskabe drømmen om kontrol og forudsigelighed. Det er dermed ifølge Stacey ikke muligt at opretholde illusionen om kontrol, forudsigelighed og et strengt nytteetisk syn på kreativiteten. Lad os høre, hvad Ralph Stacey har at sige: [We] propose that the entities of which nature is composed interact locally with each other, in the absence of any blueprint, plan or program, and through that interaction they produce coherent patterns in themselves. There is a further suggestion too namely, that interaction in nature takes place not primarily in order to survive but as the creative expression of identity (Stacey 2000:35) Stacey siger her, at denne lokale, ikke styrede interaktion primært sker af andre grunde end overlevelse (og dermed nytte, nyhedsgrad, værdi, prestige, placering i feltet, kapitalstrategi m.v.). Stacey taler om det kreative udtryk som en primær tilstand. Stiller denne position andre muligheder i udsigt for at uddanne til kreativitet? Kan vi skabe betingelserne for, at kreative, unikke miljøer kan opstå? Jeg mener, at vi har pligt til at undersøge alternative modeller. Først og fremmest handler det ifølge såvel Pierre Bourdieu som Niklas Luhmann om magt. Hvem bestemmer? Enhver institution, virksomhed eller aktivitet har efterhånden fået opbygget sit eget Excellenceværktøj alle skal kvalitetsudvikle og opstille mål, før virksomheden kan skabe kvalitet. Kvalitetsudvikling, evaluering, mission, vision, milepæle og funktionsbeskrivelser synes at være blevet institutionernes nye primæraktivitet og dermed et afgørende fokuspunkt for ledelsesarbejdet. Vuggestuer, børnehave, plejehjem og skoler har ikke selv efterspurgt denne udvikling men er 42 ISSN Tidsskrift for kreativitet, spontaneitet og læring

11 Den kreative krise derimod af statslige og kommunale magtstrukturer blevet pålagt ledelsesværktøjer inspireret af strategier, som det private erhvervsliv for en stor del har lagt bag sig. Fra den normative værdibasering i familien over til den individuelt lukkede og selvrefererende basering i skolerne er det stadig et spørgsmål om det er muligt for uddannelsessystemet at skabe betingelserne for, at kreative tøbrud kan vokse frem. Tilfældigheder og unytte: at flirte, at synge, danse og at omfavne for omfavnelsens skyld. Kaos, uorden og dekonstruktion: at kunne beherske kaos og usikkerhedens mulighedsrum i modsætning til hele tiden at efterspørge orden og en reduktion af usikkerheden. Når det lykkes for os, så er det noget, vi gør sammen med nogen (i yderste forstand i selskab med os selv), uden at vi kan påstå, at det er specielt nyttigt det er dejligt, forfærdende, bekosteligt og indbringende på én og samme tid - og det er alt nok. At opleve uordentlige, ensomme ideer parre sig, dekonstruere vores mest dyrebare forestillinger og høre dem insistere på, at vi skaber andre forestillinger ud af dem Måske er vi her tæt på et bud på kreativitet, som den er af sig selv. Referencer og inspiration Bateson, Gregory (1972): Mentale Systemers Økologi. Akademisk Forlag, København. Bateson, Gregory (1972): The Logical Categories of Learning and Communication. Fra Steps to an Ecology of Mind. Jason Aronson. Bisschop-Larsen, Ella Maria (2009): Økologi skal redde Danmarks natur. (Politikens kronik 23. Januar 2009). Bohm, David (1989): Interview på Niels Bohr Instituttet. Tor Nørretranders, Danmarks Radio. Bohm, David (1998): On Creativity. Routledge, Taylor & Francis. Bohm, David (2000): Science, Order and Creativity. Bantam Books, New York. Bourdieu, Pierre & Passeron, Jean-Claude (2000): Reproduction in Education, Society and Culture. Sage Publications, London Csikszentmihailyi, Mihaly (1997): Creativity Flow and the Psychology of Discovery and Invention. HarperPerennial, HarperCollins Publishers. Csikszentmihailyi, Mihaly (2003): Good Business Leadership, Flow and the Making of Meaning. Hodder & Stoughton. Deleuze, Gilles (1994): What is Philosophy? Columbia University Press New York. Deleuze, Gilles (2009): The Intensive Reduction. Continuum Studies in Continental Philosophy. Deleuze, Gilles (2009): Difference and Repetition. Continuum Studies in Continental Philosophy. Dewey, John (1980): Art as Experience. The Berkeley Publishing Group ISSN Tidsskrift for kreativitet, spontaneitet og læring 43

12 Jens Skou Olsen Egan, Kieran (2008): The Future of Education: Reimaging Our Schools from the Ground Up. Yale University Press New Haven & London. Einstein, Albert (1949): Albert Einstein: Philosopher-scientist. Evanston, Illinois: Library of Living Philosophers Inc.. Eiss, Harry (2008): Insanity and Genius Masks of Madness and the Mapping of Meaning and Value. Cambridge Scolars Publishing. Ejrnæs, Rasmus (2009): Den unyttige natur. Elsner, Jas (1998): Imperial Rome and Christian triumph : the art of the Roman Empire AD Oxford University Press. Engeström, Yrjö (1987): Learning by Expanding: An Activity - Theoretical Approach to Developmental Research. Orienta-Konsultit Oy, Helsinki English, L. and Gillen, M. (2000): Addressing the spiritual dimensions of adult learning: What educators can do. New Directions for Adult and Continuing Education, 83 Grosz, Elizabeth (2008): Chaos, Territory, Art Deleuze and the Framing of the Earth. Columbia University Press New York Jacobsen, Bo (1998): Eksistensens psykologi. Hans Reitzels Forlag Jacobsen, Bo (2001): Hvad er god forskning? Hans Reitzels Forlag Kahn, Ashley (2002): A Love Supreme. Granta Books Kirkeby, Ole Fogh (2007): Skønheden Sker. Forlaget Samtidslitteratur. Kirkeby, Ole Fogh (2008b): Protreptik. Forlaget Samtidslitteratur. Kirkeby, Ole Fogh (2009): En Nation med hvide handsker. LPF Nyt Om Ledelse 12: 1, 10-11, Copenhagen Business School. Kupferberg, Feiwel (1996): Kreativt kaos i projektarbejdet. Aalborg Universitetsforlag. Kupferberg, Feiwel (2006): Kreative tider at nytænke den pædagogiske sociologi. Hans Reitzels Forlag. Luhmann, Niklas (2006): Samfundets uddannelsessystem. Hans Reitzels forlag Madigan, Arthur (2004): The Metaphysics by Aristotle. Penguin Classics Marchwinski, Alena (2009): Mødet med Den Anden Et Motiv I Dansk Kunst. Museum Tusculanums Forlag, Københavns Universitet. Searle, John (1995): The construction of social reality. Simon & Schuster, New York. Stacey, Ralph (2003): Complexity and Group Processes A Radically Social Understanding of Individuals. Routledge Sternberg, Robert J. & Lubart, Todd I. (1995): Defying the Crowd Cultivating Creativity in a Culture of Conformity. The Free Press, New York. Tanggaard, Lene (2008): Kreativitet skal læres! Når talent bliver til innovation. Aalborg Universitetsforlag. 44 ISSN Tidsskrift for kreativitet, spontaneitet og læring

13 Den kreative krise Thomsen, Søren Ulrik (1999): Jeg er levende. Directed and written by: Jørgen Leth - Photographed by: Dan Holmberg - Music by: Krzysztof Komeda, Randall Meyers - With: Søren Ulrik Thomsen - Produced by: Bech Film Aps Wolden-Ræthinge, Anne (2007): Jeg er her endnu Per Kirkeby fortæller til Ninka. Gyldendal Fakta. Zeldin, Theodore. (2000): Conversation How Talk Can Change Our Lives. Hidden Spring, New Jersey. Zervos, C. (1955): Conversation with Picasso. I Ghiselin, Brewster (ed.), The Creative Process. Berkeley University of California Press. Ziehe, Thomas (1989): Ambivalenser og Mangfoldighed. Politisk Revy, København. Zinkernagel, Peter (1957): Omverdensproblemet. G. E. C. Gads Forlag, København. Zinkernagel, Peter (1988): Virkelighed. Munksgaard. Zinkernagel, Peter (2001): Tilvante forestillingers magt - påstand. Preislers Forlag til Fordel for Genstridige Personer. ISSN Tidsskrift for kreativitet, spontaneitet og læring 45

Den kreative skole! Lene Tanggaard, Ph.d., Professor

Den kreative skole! Lene Tanggaard, Ph.d., Professor Den kreative skole! Lene Tanggaard, Ph.d., Professor Hovedpointer 1) Fællesgør ansvar 2) Du behøver ikke at kunne forme det i ler! 3) Bevæg jer på kanten I et forskningsmæssigt perspektiv At beskrive og

Læs mere

Czikzentmihalyi og Kupferberg

Czikzentmihalyi og Kupferberg Czikzentmihalyi og Kupferberg Hvad er kreativitet? Kreativitet er enhver handling, idé eller produkt, som ændrer et eksisterende domæne, eller som transformerer/omskaber det eksisterende domæne til et

Læs mere

Kreativitet på kanten. Lene Tanggaard, Ph.d., Professor Department of Communication and Psychology

Kreativitet på kanten. Lene Tanggaard, Ph.d., Professor Department of Communication and Psychology Kreativitet på kanten Lene Tanggaard, Ph.d., Professor Department of Communication and Psychology Aktuelle krav Uddannelse og skolen skal være et sikkert, stærkt og forudsigeligt projekt. Formål: Effektiv

Læs mere

CHARA is collaborating with The Royal Library of Denmark to preserve and extend access to CHARA - Journal of Creativity, Spontaneity and Learning.

CHARA is collaborating with The Royal Library of Denmark to preserve and extend access to CHARA - Journal of Creativity, Spontaneity and Learning. Title:!Vi graver huller, som musikken kan fylde op Author(s): Jens Skou Olsen & Butch Lacy Source: CHARA Journal of Creativity, Spontaneity and Learning, Vol. 2, No. 1 (2011) Pages: 609-614 Published by:

Læs mere

Artfulness i læring og undervisning: et forskningsprojekt om kreativitet og æstetiske læreprocesser

Artfulness i læring og undervisning: et forskningsprojekt om kreativitet og æstetiske læreprocesser Artfulness i læring og undervisning: et forskningsprojekt om kreativitet og æstetiske læreprocesser Af Tatiana Chemi, PhD, Post Doc. Forsker, Universe Research Lab/Universe Fonden i og Danmarks Pædagogiske

Læs mere

Skabende kunstterapi. Hanne Stubbe teglbjærg. a arh u S u nivers itets forlag

Skabende kunstterapi. Hanne Stubbe teglbjærg. a arh u S u nivers itets forlag Skabende kunstterapi Hanne Stubbe teglbjærg a arh u S u nivers itets forlag SKABENDE KUNSTTERAPI Hanne Stubbe Teglbjærg SKABENDE KUNSTTERAPI Aarhus Universitetsforlag a Skabende kunstterapi Forfatteren

Læs mere

Fra problem til fortælling Narrative samtaler. www.dispuk.dk anetteholmgren@dispuk.dk

Fra problem til fortælling Narrative samtaler. www.dispuk.dk anetteholmgren@dispuk.dk Fra problem til fortælling Narrative samtaler www.dispuk.dk anetteholmgren@dispuk.dk Denne dag er ambitiøs Forskellene (post-strukturalistisk filosofi) Fortællingen (Narrativ teori) Traumet (Hukommelse

Læs mere

There is a crack in everything, that s how the light gets in. You can add up the parts, but you won t have the sum. Leonard Cohen Anthem, 1992

There is a crack in everything, that s how the light gets in. You can add up the parts, but you won t have the sum. Leonard Cohen Anthem, 1992 There is a crack in everything, that s how the light gets in You can add up the parts, but you won t have the sum Leonard Cohen Anthem, 1992 9. Nordiske Kongres i Familieterapi Visby, Sverige Symposium:

Læs mere

Fjernundervisningens bidrag til læring

Fjernundervisningens bidrag til læring Fjernundervisningens bidrag til læring FEM TING VI KAN L ÆRE FRA UNDERSØGELSER AF FJERNUNDERVISNING I DANMARK v/søren Jørgensen, pæd.råd. evidencenter Introduktion Formålet er at vise, hvad erfaringerne

Læs mere

Læring og Spejderliv. - og frihed og fællesskab. Hans Henrik Knoop Institut for Uddannelse og Pædagogik Århus Universitet 2013

Læring og Spejderliv. - og frihed og fællesskab. Hans Henrik Knoop Institut for Uddannelse og Pædagogik Århus Universitet 2013 Photo: Hans Henrik Knoop, 2012 Læring og Spejderliv - og frihed og fællesskab Hans Henrik Knoop Institut for Uddannelse og Pædagogik Århus Universitet 2013 Fundamentale forudsætninger for trivsel oplevelser

Læs mere

Normale efterreaktioner... 4 De fysiske... 4 - og de psykiske... 5

Normale efterreaktioner... 4 De fysiske... 4 - og de psykiske... 5 Indhold Forord... 2 At komme hjem... 3 Du er ikke helt den samme, når du kommer hjem... 3 Hjemkomsten kræver tilvænning... 3 Reaktioner kræver tid og plads... 4 Mange bække små... 4 Normale efterreaktioner...

Læs mere

Forskning i socialpædagogik socialpædagogisk forskning?

Forskning i socialpædagogik socialpædagogisk forskning? Forskning i socialpædagogik socialpædagogisk forskning? eller knudramian.pbwiki.com www.regionmidtjylland.dkc Indhold Professionsforskning til problemløsning eller som slagvåben? Hvad er forskning? Hvad

Læs mere

Dit barns trivsel, læring og udvikling

Dit barns trivsel, læring og udvikling Til forældre med børn på vej mod børnehave Århus Kommune Børn og Unge Dit barns trivsel, læring og udvikling Status- og udviklingssamtale. Barnet på 2 3 år Indhold Indhold Introduktion...4 De 6 læreplanstemaer...5

Læs mere

Velkommen til årets studenter, forældre, familie og skolens medarbejdere

Velkommen til årets studenter, forældre, familie og skolens medarbejdere Velkommen til årets studenter, forældre, familie og skolens medarbejdere Kære studenter årgang 2015 I dag er en festdag! I den sidste uges tid har skolen summet af liv: spænding, nervøsitet inden sidste

Læs mere

Kommunikation for Livet. Uddannelse til Fredskultur 3 eksempler. Her gives nogle eksempler på anvendelse af IVK i praksis (alle navne er ændrede):

Kommunikation for Livet. Uddannelse til Fredskultur 3 eksempler. Her gives nogle eksempler på anvendelse af IVK i praksis (alle navne er ændrede): Uddannelse til Fredskultur 3 eksempler Her gives nogle eksempler på anvendelse af IVK i praksis (alle navne er ændrede): Uddannelse til fredskultur Første eksempel Anna på 5 år kommer stormende ind til

Læs mere

Bilag. Resume. Side 1 af 12

Bilag. Resume. Side 1 af 12 Bilag Resume I denne opgave, lægges der fokus på unge og ensomhed gennem sociale medier. Vi har i denne opgave valgt at benytte Facebook som det sociale medie vi ligger fokus på, da det er det største

Læs mere

Positiv Psykologi. - om flow, læring og læringsmiljøer. - eller: passivitet er selvfølgelig dræbende

Positiv Psykologi. - om flow, læring og læringsmiljøer. - eller: passivitet er selvfølgelig dræbende Positiv Psykologi - om flow, læring og læringsmiljøer - eller: passivitet er selvfølgelig dræbende Hans Henrik Knoop Institut for Uddannelse og Pædagogik Århus Universitet 2013 To universelle processer

Læs mere

LEDELSE Læseplan. Underviser: Kristian Malver, ekstern lektor, Chef for Personelstrategisektionen, Forsvarskommandoen.

LEDELSE Læseplan. Underviser: Kristian Malver, ekstern lektor, Chef for Personelstrategisektionen, Forsvarskommandoen. Syddansk Universitet Samfundsvidenskabelig Fakultet Master of Public Management Årgang 2013, 2. semester, foråret 2014 LEDELSE Læseplan 25. november 2014 Underviser: Kristian Malver, ekstern lektor, Chef

Læs mere

Jeg vil bruge min tale i dag til at tale om to ting:

Jeg vil bruge min tale i dag til at tale om to ting: Nyt skoleår 2015 Hvad er meningen med livet? Og med at blive designer? Tale v. Elsebeth Gerner Nielsen Velkommen til Designskolen Kolding. Velkommen til et nyt skoleår. Velkommen til nye og gamle studerende.

Læs mere

Den vandrette og den lodrette akse.

Den vandrette og den lodrette akse. Den vandrette og den lodrette akse. En tilgang til tilværelsen, som måske kan gøre det lettere at blive bevidst om forskellige aspekter af livet, er ved at se på den vandrette og den lodrette akse. Det

Læs mere

POSITIV PSYKOLOGI - Kan det bruges i arbejdsmiljøarbejdet? AKON Arbejdsmiljøkonsulenterne AS - Tlf.: 96 44 40 08 - www.akon.dk

POSITIV PSYKOLOGI - Kan det bruges i arbejdsmiljøarbejdet? AKON Arbejdsmiljøkonsulenterne AS - Tlf.: 96 44 40 08 - www.akon.dk A POSITIV PSYKOLOGI - Kan det bruges i arbejdsmiljøarbejdet? POSITIV PSYKOLOGI: FORSKNINGSOMRÅDER Livsglæde/Trivsel (gennem positive emotioner, engageret læring og kreativitet, sociale relationer og eksistentiel

Læs mere

Introduktion til filosofi og ledelse

Introduktion til filosofi og ledelse Lektion 1: Introduktion til filosofi og ledelse Diplom i Ledelse modul 7. Center for Diakoni og Ledelse Tommy Kjær Lassen Mandag d.19.august 11:30-12:30 Modulets teoretisk tematikker: Ledelsesfilosofi

Læs mere

Ledelse og kompleksitet. Gert G. Nygaard Sommeruniversitetet 3.-4.juli 2015

Ledelse og kompleksitet. Gert G. Nygaard Sommeruniversitetet 3.-4.juli 2015 Ledelse og kompleksitet Gert G. Nygaard Sommeruniversitetet 3.-4.juli 2015 Gert G. Nygaard lærereksamen 1979 skoleleder 1995, herefter højskolelærer/ - forstander, efterskolelærer/-forstander cand. mag.

Læs mere

Jeppe Hein 2.0. Jeppe Hein. fakta H

Jeppe Hein 2.0. Jeppe Hein. fakta H Jeppe Hein 2.0 Vendepunkt. Et af dansk nutidskunsts største navne er ved at restaurere sig selv. Den nye udgave af Jeppe Hein bruger sin tid nidkært og vil arbejde mere sammen med andre kunstnere for at

Læs mere

Dit barns trivsel, læring og udvikling

Dit barns trivsel, læring og udvikling Til.forældre.med.børn.som.er.på.vej.til.eller.som.er.begyndt.i.dagpleje.eller.vuggestue Århus Kommune Børn og Unge Dit barns trivsel, læring og udvikling Status- og udviklingssamtale. Barnet på 9 14 måneder

Læs mere

Hjernen - om at vokse ind i fremtiden. Kunsten at klare det uventede

Hjernen - om at vokse ind i fremtiden. Kunsten at klare det uventede Hjernen - om at vokse ind i fremtiden. Kunsten at klare det uventede o Kjeld Fredens er adjungeret professor ved recreate, Institut for Læring og Filosofi, Aalborg Universitet. o Han har været lektor (læge,

Læs mere

Essensen af et godt dagtilbud

Essensen af et godt dagtilbud Børne- og Undervisningsudvalget 2012-13 BUU alm. del Bilag 15 Offentligt Essensen af et godt dagtilbud Hans Henrik Knoop Institut for Uddannelse og Pædagogik Århus Universitet 2012 Photo: Hans Henrik Knoop,

Læs mere

Innovation i logistik Mod en ny forståelse af supply chains som komplekse forsyningsnetværk

Innovation i logistik Mod en ny forståelse af supply chains som komplekse forsyningsnetværk Innovation i logistik Mod en ny forståelse af supply chains som komplekse forsyningsnetværk, ph.d. Dept. of Operations Management TØF medlemsmøde om transportforskning Asia House 27. april 2010 Disposition

Læs mere

Læsning. Prædikeren kap 3.

Læsning. Prædikeren kap 3. 02-01-2015 side 1 Prædiken til midnatsgudstjeneste 2014. Christianshede Læsning. Prædikeren kap 3. Alting har en tid, for alt, hvad der sker under himlen, er der et tidspunkt. En tid til at fødes, en tid

Læs mere

For et par uger siden, havde min kollega og jeg alle vores konfirmander med i biografen og se Ridley Scotts nye storfilm Exodus om israelitternes

For et par uger siden, havde min kollega og jeg alle vores konfirmander med i biografen og se Ridley Scotts nye storfilm Exodus om israelitternes Påskedag Det er påskemorgen, det er glædens dag vi samles i kirken for at markere kristendommens fødsel. For det er hvad der sker i de tidlige morgentimer kristendommen fødes ud af gravens mørke og tomhed.

Læs mere

Lean Production: Virker det og kan virkningen måles

Lean Production: Virker det og kan virkningen måles Lean Production: Virker det og kan virkningen måles Lean er det seneste skud på stammen af ledelsesteknikker. En række private og offentlige virksomheder er begejstrede gået i krig med at indføre Lean.

Læs mere

Læringsstile. er kun en del af løsningen. Af Morten Stokholm Hansen, lektor

Læringsstile. er kun en del af løsningen. Af Morten Stokholm Hansen, lektor Læringsstile er kun en del af løsningen Af Morten Stokholm Hansen, lektor Gauerslund Skole og skoleleder Magnus te Pas blev landskendt i efteråret 2008, da de forsøgte at blive en skole i verdensklasse

Læs mere

DODO & THE DODOS UPGRADE

DODO & THE DODOS UPGRADE DODO & THE DODOS UPGRADE Dodo Gad: Vokal, kor Jens Rud: Vokal, kor, percussion Steen Christiansen; Keyboard, bas, kor Lars Thorup: Trommer, percussion Anders Valbro: Guitar DODO & THE DODOS UPGRADE Produceret

Læs mere

Har du en strategi for dit liv?

Har du en strategi for dit liv? Har du en strategi for dit liv? Det vigtigste i livet For nogle år siden arbejdede jeg med en topleder, der på det tidspunkt var tæt på de 60 år. Lars havde haft succes. Han havde skabt vækst i den virksomhed,

Læs mere

De 10 værste fejl du kan lave i din jobsøgning

De 10 værste fejl du kan lave i din jobsøgning De 10 værste fejl du kan lave i din jobsøgning Er du ledig og leder efter job? Eller trænger du bare til luftforandring på en anden arbejdsplads? Jobsøgningsprocessen kan være en lang ørkenvandring - uden

Læs mere

Læringshjul til forældre - børn på 9-14 måneder

Læringshjul til forældre - børn på 9-14 måneder Læringshjul til forældre - børn på 9-14 måneder Dato 2010-11-1 1/11 Introduktion Børn i dagpleje og vuggestue I inviteres til en samtale om jeres barns læring og udvikling. Samtalen er frivillig og varer

Læs mere

Konsulentfirmaet Holler

Konsulentfirmaet Holler Om forudsætninger for kreativitet set i forhold til børn og unges udvikling At være kreativ er at skabe (sig noget). Ordet kreativ er afledt at det latinske ord for at skabe. Alle børn og unge er skabende

Læs mere

Slides fra studietur til Manchester Jacqueline Albers Thomasen, MacMann Berg jat@macmannberg.dk/ 51927879

Slides fra studietur til Manchester Jacqueline Albers Thomasen, MacMann Berg jat@macmannberg.dk/ 51927879 Slides fra studietur til Manchester Jacqueline Albers Thomasen, MacMann Berg jat@macmannberg.dk/ 51927879 Et par systemisk opmærksomheder Handlinger er relationelt forbundet med andre handlinger Alle er

Læs mere

Lærervejledning til Fanget

Lærervejledning til Fanget Lærervejledning til Fanget En udstilling med værker af den danske samtidskunstner John Kørner Målgruppe: mellemtrinnet Baggrundsinformation om udstillingen John Kørner - Fanget 04.05.13-22.09-13 Problemerne

Læs mere

Omsorg for personer med demens

Omsorg for personer med demens Omsorg for personer med demens En revurdering af demens At gå fra: Person med DEMENS til PERSON med demens Tom Kitwood Psykolog og professor v. BradfordUniversity, England. At gå fra: Person med DEMENS

Læs mere

PÆDAGOGISKE LÆRERPLANER I MARIEHØNEN

PÆDAGOGISKE LÆRERPLANER I MARIEHØNEN PÆDAGOGISKE LÆRERPLANER I MARIEHØNEN Følgende opridser de mål og planer for børnenes læring, vi arbejder med i Mariehønen. Vi inspireres af Daniels Sterns formuleringer omkring barnesynet med udgangspunkt

Læs mere

UNIVERSITY COLLEGE LILLEBÆLT

UNIVERSITY COLLEGE LILLEBÆLT UNIVERSITY COLLEGE LILLEBÆLT Den skabende skole makers mindset FabLab Innovation, Odense d. 28/4 2014 Helle Munkholm Davidsen, ph.d. Centerleder Innovation og Entreprenørskab Forskning og innovation, UCL

Læs mere

- stammebeskrivelser ET UNDERVISNINGSMATERIALE FRA

- stammebeskrivelser ET UNDERVISNINGSMATERIALE FRA - stammebeskrivelser ET UNDERVISNINGSMATERIALE FRA Hvid stamme MOTTO: Det er Solgudens vilje, at du skal gøre hvad jeg siger STIKORD: Præster, bestemmer, rige Da Solguden straffede menneskerne, troede

Læs mere

Du bliver hvad du tænker SELVVÆRD SELVINDSIGT SELVTILLID SUCCES

Du bliver hvad du tænker SELVVÆRD SELVINDSIGT SELVTILLID SUCCES Du bliver hvad du tænker SELVVÆRD SELVINDSIGT SELVTILLID SUCCES Indholdsfortegnelse Forord 4 1. Selvindsigt en gave du selv skal finde! 7 2. Mentale principper for dine tanker og handlinger 10 Princippet

Læs mere

Kreativ projektledelse i kaos

Kreativ projektledelse i kaos Kreativ projektledelse i kaos På et fortov i Rom spurgte min søn mig engang, om der overhovedet ikke fandtes regler i den italienske trafik. Han så kun et virvar af mennesker, scootere og biler; han hørte

Læs mere

Sprog og Børn. (inklusive drenge) Hans Henrik Knoop Institut for Uddannelse og Pædagogik Århus Universitet, 2012

Sprog og Børn. (inklusive drenge) Hans Henrik Knoop Institut for Uddannelse og Pædagogik Århus Universitet, 2012 Sprog og Børn (inklusive drenge) Hans Henrik Knoop Institut for Uddannelse og Pædagogik Århus Universitet, 2012 Tre fundamentale forudsætninger for et godt liv oplevelser af egen kompetence (jeg kan som

Læs mere

Forelsket i den forkerte.

Forelsket i den forkerte. Forelsket i den forkerte. Guds gode gave Enhver der har prøvet at være forelsket véd, at det er en følelse og en stemning ud over det almindelige. Triste og grå dage bliver pludselig til dage med solskin.

Læs mere

Skab virksomhedens autentiske identitet gennem medarbejderne

Skab virksomhedens autentiske identitet gennem medarbejderne Skab virksomhedens autentiske identitet gennem medarbejderne 4 5 Skab virksomhedens autentiske identitet gennem medarbejderne Når en buschauffør begynder at bruge sin egen person bag rattet, skaber han

Læs mere

ANNE ELLEKJÆR. leder i Dome of Visions og står for at skabe den kuratoriske ramme i bygningen på Søren Kierke-

ANNE ELLEKJÆR. leder i Dome of Visions og står for at skabe den kuratoriske ramme i bygningen på Søren Kierke- 76 ET TREDJE STED 77 ANNE ELLEKJÆR Dome of Visions er mange ting: Et opdateret forsamlingshus, et byudviklingsprojekt, et arkitektonisk og et bæredygtigt projekt klimatisk såvel leder i Dome of Visions

Læs mere

K REATIVITET I NNOVATION E NTREPRENØRSKAB

K REATIVITET I NNOVATION E NTREPRENØRSKAB K REATIVITET I NNOVATION E NTREPRENØRSKAB MODELLEN HVAD ER KIE-MODELLEN? KIE-modellen er et pædagogisk, didaktisk redskab til planlægning af innovativ læring. Modellen kan bruges til at beskrive og styre

Læs mere

Innovation i praksis. Rikke Slot Kristensen Aalborg Tekniske Gymnasium. Studieretningen Industrielt Design [Teknologi A og design B]

Innovation i praksis. Rikke Slot Kristensen Aalborg Tekniske Gymnasium. Studieretningen Industrielt Design [Teknologi A og design B] Innovation i praksis Rikke Slot Kristensen Aalborg Tekniske Gymnasium Studieretningen Industrielt Design [Teknologi A og design B] Industrielt Design kunstnerisk konference? Underviser indenfor teknologisk

Læs mere

Opdateret Lederskab. - et nyhedsbrev for ledere om lederskab og ledelse ISSN 1901-0885

Opdateret Lederskab. - et nyhedsbrev for ledere om lederskab og ledelse ISSN 1901-0885 Nr. 4 2011 Tema: Motivation hvad er det i grunden, som bæredygtigt motiverer os? Motivation opgradering til version 3.0! Pisk og gulerod er yt. Motivation handler om, at grundholdningen til arbejde i dag

Læs mere

Undervisning. Verdens bedste investering

Undervisning. Verdens bedste investering Undervisning Verdens bedste investering Undervisning Verdens bedste investering Lærerne har nøglen The principles show how important are design and the orchestration of learning rather than simply providing

Læs mere

konfirmandord, som vi forsøgte at få på plads her i morges, og som gør at jeg om lidt er nødt til at Kære konfirmandforældre!

konfirmandord, som vi forsøgte at få på plads her i morges, og som gør at jeg om lidt er nødt til at Kære konfirmandforældre! Konfirmation 26.april 2015. Domkirken 10: 402 Den signede dag, 725 Det dufter, 331 Uberørt. Konfirmation, 29 Spænd over os, 754 Se, nu stiger Kære konfirmandforældre! konfirmandord, som vi forsøgte at

Læs mere

og jeg tænker tit på det, moren svarer sin søn, for hun siger helt åbenhjertigt: Pinse ja det ved jeg virkelig ikke hvad handler om.

og jeg tænker tit på det, moren svarer sin søn, for hun siger helt åbenhjertigt: Pinse ja det ved jeg virkelig ikke hvad handler om. Prædiken Pinse på Herrens Mark 2. pinsedag. og jeg tænker tit på det, moren svarer sin søn, for hun siger helt åbenhjertigt: Pinse ja det ved jeg virkelig ikke hvad handler om. Rikke: Sådan tror jeg egentlig,

Læs mere

Mie Sidenius Brøner. Roskilde den 3. marts, 2015

Mie Sidenius Brøner. Roskilde den 3. marts, 2015 FAR- VEL! Roskilde den 3. marts, 2015 Kære dig. Når du læser dette, så forestiller jeg mig, at du enten har været eller er tæt på en døende eller på anden måde har tanker om, at livet ikke varer evigt.

Læs mere

GIVE IT. SOME ENGlISH1. Hedwig

GIVE IT. SOME ENGlISH1. Hedwig Doth Ernst Jacobsen og Henriette BETH Brigham GIVE IT SOME ENGlISH1 Hedwig Give It Some English I 2014 Doth Ernst Jacobsen og Henriette Beth Brigham og Forlaget Hedwig Sat med Calibri og Futura Grafisk

Læs mere

Vi ved, hvad der skal til

Vi ved, hvad der skal til Vi ved, hvad der skal til -nu skal der handling bag ordene Danmarks Lærerforenings skolepolitiske indspil Danmarks Lærerforening Copyright 2012 1. oplag 2012 Fotos: Ulrik Jantzen Layout: Stig Nielsen Så

Læs mere

Undervisningsassistenten som inklusionsmedarbejder

Undervisningsassistenten som inklusionsmedarbejder Undervisningsassistenten som inklusionsmedarbejder Af Mette Molbæk, lektor Denne artikel er skrevet på baggrund af et igangværende projekt; Pædagogen i skolen fritidslærer eller skolepædagog?, som griber

Læs mere

CHARA is collaborating with The Royal Library of Denmark to preserve and extend access to CHARA - Journal of Creativity, Spontaneity and Learning.

CHARA is collaborating with The Royal Library of Denmark to preserve and extend access to CHARA - Journal of Creativity, Spontaneity and Learning. Title:!En bevægelse, der er parat til at ofre rødderne Author(s): Jens Skou Olsen & Oleg Koefoed Source: CHARA Journal of Creativity, Spontaneity and Learning, Vol. 2, No. 1 (2011) Pages: 615-621 Published

Læs mere

Konsulent virksomheden Personalesundhed Indehaver Pia Løbner Jeppesen Behandling skal tage udgangspunkt i det hele menneske

Konsulent virksomheden Personalesundhed Indehaver Pia Løbner Jeppesen Behandling skal tage udgangspunkt i det hele menneske M a g a s i n e t f o r M e d a r b e j d e r n e s T r i v s e l, S u n d h e d o g V e l v æ r e ISSN: 1604-2875 Nr. 3 Marts 2007 Konsulent virksomheden Create You Indehavere Mika Heilmann og Charlotte

Læs mere

Moderne organisationsformer 5 skarpe bud

Moderne organisationsformer 5 skarpe bud Moderne organisationsformer 5 skarpe bud Lektor, ph.d. Michael Nørager Aarhus Universitet Business and Social Sciences AU Herning Mandag 27.04.15 Aalborg bibliotekerne 5 ting der kendetegner den velfungerende

Læs mere

Velkommen til vort bud på en Kultur-, Fritids- og Turismepolitik for Lejre. Velkommen til OPLEV LEJRE.

Velkommen til vort bud på en Kultur-, Fritids- og Turismepolitik for Lejre. Velkommen til OPLEV LEJRE. UDVALGET FOR KULTUR OG FRITID - i Lejre Kommune Kære Borger, Kære Gæst - i Lejre Velkommen til vort bud på en Kultur-, Fritids- og Turismepolitik for Lejre. Velkommen til OPLEV LEJRE. Meningen med vore

Læs mere

Pædagogiske læreplaner Børnegården i Ollerup

Pædagogiske læreplaner Børnegården i Ollerup Alsidig personlig udvikling Pædagogiske læreplaner Børnene skal opleve, at de bliver mødt af engagerede og anerkendende voksne og at blive inviteret ind i det kulturelle fællesskab. Børnene skal have mulighed

Læs mere

At udvikle og evaluere praktisk arbejde i naturfag

At udvikle og evaluere praktisk arbejde i naturfag Kapitel 5 At udvikle og evaluere praktisk arbejde i naturfag Robin Millar Praktisk arbejde er en væsentlig del af undervisningen i naturfag. I naturfag forsøger vi at udvikle elevernes kendskab til naturen

Læs mere

TEORI 3 ORGANISATION: 2014-2015. Oversigt over 3. års speciallitteratur for organisationslinjen

TEORI 3 ORGANISATION: 2014-2015. Oversigt over 3. års speciallitteratur for organisationslinjen TRÆNINGSPROGRAMMET TEORI 3 ORGANISATION: 2014-2015 Oversigt over 3. års speciallitteratur for organisationslinjen Træningskandidater på 1. års organisationslinje deltager ikke i teorigruppen for organisationslinjen,

Læs mere

TEAMBUILDING: Gør en forskel og styrk dit team

TEAMBUILDING: Gør en forskel og styrk dit team TEAMBUILDING: Gør en forskel og styrk dit team Forestil dig en dag med dine kollegaer, hvor I for alvor får kontakt til den by I bor i og gør en forskel. Nu er det slut med at sidde I kantinen og blot

Læs mere

Kreativitet. løfter elevernes faglighed. Af Søren Hansen & Christian Byrge, Aalborg universitet

Kreativitet. løfter elevernes faglighed. Af Søren Hansen & Christian Byrge, Aalborg universitet Kreativitet løfter elevernes faglighed Af Søren Hansen & Christian Byrge, Aalborg universitet I en ny pædagogisk model fra Aalborg universitet tilrettelægges den faglige undervisning som kreative processer.

Læs mere

Performativ arbejdsmiljøpsykologi - Nye veje i arbejdet med psykisk arbejdsmiljø? v/ Mads Bendixen, konsulent, cand.psych.phd.

Performativ arbejdsmiljøpsykologi - Nye veje i arbejdet med psykisk arbejdsmiljø? v/ Mads Bendixen, konsulent, cand.psych.phd. Performativ arbejdsmiljøpsykologi - Nye veje i arbejdet med psykisk arbejdsmiljø? v/ Mads Bendixen, konsulent, cand.psych.phd. AM:2010, Nyborg den 9. november 2010 Hvordan bliver arbejdsmiljøpsykologien

Læs mere

Svar nummer 2: Meningen med livet skaber du selv 27. Svar nummer 3: Meningen med livet er at føre slægten videre 41

Svar nummer 2: Meningen med livet skaber du selv 27. Svar nummer 3: Meningen med livet er at føre slægten videre 41 Indhold Hvorfor? Om hvorfor det giver mening at skrive en bog om livets mening 7 Svar nummer 1: Meningen med livet er nydelse 13 Svar nummer 2: Meningen med livet skaber du selv 27 Svar nummer 3: Meningen

Læs mere

MENNESKER MØDES 10 21 MIN DATTERS FIRHJULEDE KÆRLIGHED

MENNESKER MØDES 10 21 MIN DATTERS FIRHJULEDE KÆRLIGHED 21 MIN DATTERS FIRHJULEDE KÆRLIGHED I sidste uge var jeg ti dage i London for at besøge min datter. Hun har et rigtig godt job i et internationalt firma og et godt sted at bo. Hun har også en kæreste,

Læs mere

Kære elever og forældre. Herning d. 8. februar 2012

Kære elever og forældre. Herning d. 8. februar 2012 Kære elever og forældre. Herning d. 8. februar 2012 Året 2012 begyndte med en undervisnings eftermiddag for lærere og pædagoger, hvor Atheas medarbejder underviste i benyttelse af vore nye interaktive

Læs mere

Prædiken til Fastelavnssøndag 15. februar kl. 10.00 i Engesvang

Prædiken til Fastelavnssøndag 15. februar kl. 10.00 i Engesvang 1 Prædiken til Fastelavnssøndag 15. februar kl. 10.00 i Engesvang 29 - Spænd over os 448 - Fyldt af glæde 674 - Sov sødt, barnelille 441 - Alle mine kilder skal være hos dig Nadver: 192 v. 3: Kærligheden,

Læs mere

Ekstraordinære organisationer

Ekstraordinære organisationer Ekstraordinære organisationer Vi har brug for organisationer og ledere, der tager stilling til den verden og den tid, vi bevæger os i. Det mener Roxana Kia, som bl.a. er instruktør og kaospilot, og som

Læs mere

Guide: Er din kæreste den rigtige for dig?

Guide: Er din kæreste den rigtige for dig? Guide: Er din kæreste den rigtige for dig? Sådan finder du ud af om din nye kæreste er den rigtige for dig. Mon han synes jeg er dejlig? Ringer han ikke snart? Hvad vil familien synes om ham? 5. november

Læs mere

Introduktion til Kaleidoskopet - mindset og metode

Introduktion til Kaleidoskopet - mindset og metode Introduktion til Kaleidoskopet - mindset og metode Innovativt lederskab, kommunikation og idéudvikling Husker du magien i at sætte et kaleidoskop for øjet og forsvinde ind i de smukke mønstre, denne lille,

Læs mere

Blomsten er rød (af Harry Chapin, oversat af Niels Hausgaard)

Blomsten er rød (af Harry Chapin, oversat af Niels Hausgaard) Blomsten er rød (af Harry Chapin, oversat af Niels Hausgaard) På den allerførste skoledag fik de farver og papir. Den lille dreng farved arket fuldt. Han ku bare ik la vær. Og lærerinden sagde: Hvad er

Læs mere

Ingvild Sandnes. Hjerterystelse. 24 refleksioner

Ingvild Sandnes. Hjerterystelse. 24 refleksioner Ingvild Sandnes Hjerterystelse 24 refleksioner Indhold Hej og velkommen!... 7 Mellem steder... 11 Livet i limbo... 15 Uro... 19 But I still haven t found what I m looking for... 23 Du må bare satse...

Læs mere

Beskrivelse af undervisningsmodellen Faglig læring pa Den Kreative Platform Søren Hansen, Aalborg universitet

Beskrivelse af undervisningsmodellen Faglig læring pa Den Kreative Platform Søren Hansen, Aalborg universitet Beskrivelse af undervisningsmodellen Faglig læring pa Den Kreative Platform Søren Hansen, Aalborg universitet I en ny pædagogisk model fra Aalborg universitet tilrettelægges den faglige undervisning som

Læs mere

Elsin 2013. International læringskonference Building Learning Capacity for Life

Elsin 2013. International læringskonference Building Learning Capacity for Life International læringskonference Building Learning Capacity for Life International læringskonference Building Learning Capacity for Life Hotel LEGOLAND i Billund 18. + 19. + 20. juni Fire foredrag med internationale

Læs mere

Nordjysk Praksisdag. Trivsel i praksis gavebod eller alles ansvar? Moderator: Jørgen Peter Ærthøj Underviser: Ulrik Lange

Nordjysk Praksisdag. Trivsel i praksis gavebod eller alles ansvar? Moderator: Jørgen Peter Ærthøj Underviser: Ulrik Lange Nordjysk Praksisdag Trivsel i praksis gavebod eller alles ansvar? Moderator: Jørgen Peter Ærthøj Underviser: Ulrik Lange Fra passiv modtager til aktiv medskaber Trivsel er ikke noget du passivt modtager

Læs mere

Hvis jeg måm. se din magt - må du se min. Lars Uggerhøj, Aalborg Universitet

Hvis jeg måm. se din magt - må du se min. Lars Uggerhøj, Aalborg Universitet se din magt - må du se min Lars Uggerhøj, Aalborg Universitet se din magt Vi taler alt for meget om at fjerne og usynliggøre eksisterende og uopløselig magt og for lidt om, at gøre g magten synlig og derved

Læs mere

De tre domæner på Skovgården

De tre domæner på Skovgården De tre domæner på Skovgården Udarbejdet af pædagogisk leder Hanne Dalsgaard, Skole- og behandlingshjemmet Skovgården. Februar 2010. Som vi ser det, er domænerne et rigtigt anvendeligt redskab, som på mange

Læs mere

Kirsten M. Poulsen MENTOR+ GUIDEN. om mentorskab og en-til-en-relationer

Kirsten M. Poulsen MENTOR+ GUIDEN. om mentorskab og en-til-en-relationer Kirsten M. Poulsen MENTOR+ GUIDEN om mentorskab og en-til-en-relationer 12 MENTORSKAB AFSNIT 1 Definitioner Nutidens mentorprogrammer er, næsten naturligvis, først blevet populære i USA. Her har man i

Læs mere

Mening i forandring Direktør Lone Thellesen, Dacapo

Mening i forandring Direktør Lone Thellesen, Dacapo Mening i forandring Direktør Lone Thellesen, Dacapo Nr. 501 tirsdag den 11. november 2014 kl. 12.45 14.00 Relationers betydning for trivsel og forandring Forandringer Relationer Trivsel Forskningsprojekt

Læs mere

Lærervejledning. www.5nyeemner.dk

Lærervejledning. www.5nyeemner.dk Lærervejledning 5 nye emner er bygget op omkring emnerne: hverdag, lokalområde, sundhed, fester og miljø. Emnerne kan gennemgås separat og i vilkårlig rækkefølge alt efter behov. Den tilhørende hjemmeside,,

Læs mere

Elsin 2013. International læringskonference Building Learning Capacity for Life

Elsin 2013. International læringskonference Building Learning Capacity for Life International læringskonference Building Learning Capacity for Life International læringskonference Building Learning Capacity for Life Hotel LEGOLAND i Billund 18. + 19. + 20. juni Fire foredrag med internationale

Læs mere

Trivselsrådgivning. Et kort referat af artiklen Værsgo at blive et helt menneske. Af Janne Flintholm Jensen

Trivselsrådgivning. Et kort referat af artiklen Værsgo at blive et helt menneske. Af Janne Flintholm Jensen Trivselsrådgivning Et kort referat af artiklen Værsgo at blive et helt menneske Af Janne Flintholm Jensen Roskilde Universitet Arbejdslivsstudier K1 August 2011 Det følgende indeholder et kort referat

Læs mere

Gestaltmetodikken og stress

Gestaltmetodikken og stress Gestaltmetodikken og stress Samtaler med John Ewans Porting om Gestalt, af journalist Simon Bordal Hansen Stress er en kompleks tilstand, som kan udvikle sig til en regulær krise. Og derfor kan det godt

Læs mere

FabLab@school: Uddannelse af den næste generation af kreative tænkere

FabLab@school: Uddannelse af den næste generation af kreative tænkere @sejer FabLab@school: Uddannelse af den næste generation af kreative tænkere Prof. Ole Sejer Iversen Center for Participatory IT Development Aarhus Universitet Danske elever ( ) anvender computeren o5ere

Læs mere

Mere om at give og modtage feedback

Mere om at give og modtage feedback Mere om at give og modtage feedback Der synes bred enighed om principperne for god feedback. Jeg har i 2006 formuleret en række principper her: http://www.lederweb.dk/personale/coaching/artikel/79522/at

Læs mere

Byens Rum. The Meaningful City of Tomorrow

Byens Rum. The Meaningful City of Tomorrow Byens Rum The Meaningful City of Tomorrow The vision of the future is always changing, dependent of the technology and knowledge on all fields: If you design the best building you know to design, that's

Læs mere

Den er et fremragende eksempel på, at 1+1+1 giver langt mere end 3. N. Kochs Skole, Skt. Johannes Allé 4, 8000 Århus C

Den er et fremragende eksempel på, at 1+1+1 giver langt mere end 3. N. Kochs Skole, Skt. Johannes Allé 4, 8000 Århus C Trøjborg 29. juni 2009 Kære 9. årgang. En tøjklemme. Ja, sådan ser den ud den er blevet lidt gammel og grå lidt angrebet af vejr og vind den er blevet brugt meget. I kender alle sammen tøjklemmer, nogle

Læs mere

ugepraksis et billede på dit liv

ugepraksis et billede på dit liv Daisy Løvendahl Personlig rådgiver ugepraksis et billede på dit liv www.daisylovendahl.dk #1. En guide til refleksion og handling Om ugepraksissen Denne ugepraksis er resultatet af megen refleksion og

Læs mere

Coaching. - at støtte og udvikle dine medarbejdere og kolleger

Coaching. - at støtte og udvikle dine medarbejdere og kolleger Coaching - at støtte og udvikle dine medarbejdere og kolleger At coache er en færdighed som at cykle. Når først du har fået det lært, er det meget let og det vil kunne gøre det uden at tænke over det.

Læs mere

nu titte til hinanden

nu titte til hinanden nu titte til hinanden Taget fra Børnetekstrækken, Bog 10 Udvalgt salme Nu titte til hinanden. ( Syng med, Lohse nr. 79 el. DDS nr. 750). Tekst Se Udvalgt salme Mark 10,14b. Huskeord (Vælg et af følgende

Læs mere

Fabelkunst EVA JOENSEN

Fabelkunst EVA JOENSEN Fabelkunst EVA JOENSEN Fabelagtig kunst... I århundreder har mennesker fortalt hinanden fabler. Fantasier og fortællinger i ord og billeder. God kunst er fabelagtig og Fabelkunst er udtryk, der gør indtryk

Læs mere

Carl R. Rogers og den signifikante læring

Carl R. Rogers og den signifikante læring Side 1 af 5 Carl R. Rogers og den signifikante læring De fire læringstyper For at forstå begreberne signifikant læring og transformativ læring skal de først ses i en større sammenhæng. Signifikant læring,

Læs mere

Læringsmål ved overgangen fra vuggestue til børnehave (0-3 år)

Læringsmål ved overgangen fra vuggestue til børnehave (0-3 år) Læringsmål ved overgangen fra vuggestue til børnehave (0-3 år) De pædagogiske processer skal lede henimod, at barnet ved slutningen af vuggestuen med lyst har tilegnet sig færdigheder og viden, som sætter

Læs mere

Evaluering af introugen 2014

Evaluering af introugen 2014 Evaluering af introugen 2014 Evaluering Mad på introturen Aktiviteter på introturen Jyttetid Modtagelse 9,0 8,0 7,0 6,0 5,0 4,0 3,0 2,0 1,0 0,0 Præsentation af

Læs mere