Akkrediteringsperioden gælder til: 1. juli 2015

Transkript

1 Roskilde Universitet Rektor Hanne Leth Andersen Geeske de Witte Vestergaard Sendt pr. Betinget positiv akkreditering og godkendelse af eksisterende kandidatuddannelse i datalogi - revideret Akkrediteringsrådet har akkrediteret kandidatuddannelsen i datalogi betinget positivt, jf. akkrediteringslovens Rådet har truffet afgørelsen på baggrund af den vedlagte akkrediteringsrapport, som Danmarks Akkrediteringsinstitution har udarbejdet. Rådet har fastsat akkrediteringsperioden til 1 år. Rådet har vurderet uddannelsen ud fra de kriterier for relevans og kvalitet, som fremgår af akkrediteringsbekendtgørelsen 2 og Vejledning til ansøgning om akkreditering og godkendelse af eksisterende universitetsuddannelser, 2. udgave, 1. februar Rådet finder samlet set, at uddannelsen lever op til betingelserne for en betinget positiv akkreditering, men at uddannelsen ikke fuldt ud lever op til betingelserne for en positiv akkreditering. Den akkrediteringsfaglige vurdering af uddannelsen er en helhedsvurdering. Rådet har identificeret en række problemer i behandlingen af de enkelte kriterier, som har medvirket til den samlede vurdering af uddannelsens relevans og kvalitet. Akkrediteringsrådet 11. juli 2014 Bredgade København K Tel Fax Mail [email protected] Web CVR nr Sagsbehandler Malene Hyldekrog Tel Mail [email protected] Ref. nr. 13/ Rådet lægger vægt på, at kompetenceprofilens fagspecifikke del (datalogi) er mangelfuld og på et for lavt niveau, og at læringsmålene for uddannelsens kurser og projekter er på et for lavt niveau og utilstrækkeligt beskrevne. Det betyder også, at der ikke fremstår en klar sammenhæng mellem indholdet af kompetenceprofilen og kursuslæringsmålene. Rådet noterer, at universitetet i 2013 har igangsat en proces med revision af alle kandidatuddannelsers studieordninger med henblik på ikrafttræden fra september 2015, og at universitetet vil sørge for, at revision af studieordningen for kandidat i datalogi vil kunne træde i kraft fra september Samme proces er allerede afsluttet for bacheloruddannelsen i datalogi, som rådet har tildelt en positiv akkreditering. 1 Lov nr. 601 af 12. juni 2013 om Akkrediteringsinstitutionen for videregående uddannelser (akkrediteringsloven). 2 Bekendtgørelse nr af 14. december 2009 om kriterier for universitetsuddannelsers relevans og kvalitet og om sagsgangen ved godkendelse af universitetsuddannelser (akkrediteringsbekendtgørelsen) med senere ændringer. Side 1/4

2 Rådet er af den opfattelse, at det er nødvendigt at vurdere den ændrede studieordning, før uddannelsen kan opnå en positiv akkreditering. Det skyldes, at problemet omhandler kompetenceprofilens og læringsmålenes akademiske niveau. Derudover lægger rådet også vægt på, at det er kritisabelt, at universitetet ikke selv gennem monitorering af studieordningen har opdaget og reageret på, at kompetenceprofilen og læringsmålene på datalogidelen er på et for lavt niveau. Universitetet gives en frist på 1 år til at rette op på ovenstående forhold. Inden udløbet af denne frist skal universitetet indsende tilstrækkelig og relevant dokumentation for ændringer af ovenstående forhold, hvorefter Danmarks Akkrediteringsinstitutionen vil udarbejde en supplerende akkrediteringsrapport. Rådet vil herefter træffe afgørelse om akkreditering på baggrund af den supplerende akkrediteringsrapport. Såfremt uddannelsen på dette tidspunkt fuldt ud lever op til betingelserne for en positiv akkreditering, vil den kunne blive godkendt for den resterende turnusperiode. Rådet har fastsat turnusperioden for bacheloruddannelser til 6 år, jf. akkrediteringslovens 15. Danmarks Akkrediteringsinstitution Dato for rådsmøde: 9. april 2014 Sprog: Uddannelsen udbydes på engelsk. Udbudssted: Roskilde Akkrediteringsperioden gælder til: 1. juli 2015 Censorkorps: Uddannelsen er tilknyttet censorkorpset for datalogi. Uddannelsen udbydes: Uddannelsen udbydes også på Københavns, Syddansk, Aalborg og Aarhus Universitet. Styrelsen for Videregående Uddannelser har 20. juni 2014 truffet afgørelse (vedlagt) om uddannelsens titel, takstindplacering, normeret studietid og maksimumramme: Dansk og engelsk titel: Hvis hovedvægten af uddannelsen ligger inden for det naturvidenskabelige hovedområde tildeles titlen: Dansk: Cand.scient. i datalogi og [andet kombinationsfag] Engelsk: Master of Science (MSc) in Computer Science and [andet kombinationsfag på engelsk] Hvis der er fuldstændig ligevægt mellem de to kombinationsfag, tildeles titlen cand.scient., hvis specialet skrives i et fag inden for det naturvidenskabelige hovedområde. Hvis hovedvægten af uddannelsen ligger inden for det teknisk-videnskabelige hovedområde tildeles titlen: Dansk: Cand.tech. i [første kombinationsfag] og datalogi Engelsk: Master of Science (MSc) in Technology in [første kombinationsfag på engelsk] and Computer Science Side 2/4

3 Hvis der er fuldstændig ligevægt mellem de to kombinationsfag, tildeles titlen cand.tech., hvis specialet skrives i et fag inden for det teknisk-videnskabelige hovedområde. Hvis hovedvægten af uddannelsen ligger inden for det humanistiske hovedområde tildeles titlen: Dansk: Cand.mag. i [første kombinationsfag] og datalogi Engelsk: Master of Arts (MA) in [første kombinationsfag på engelsk] and Computer Science Hvis der er fuldstændig ligevægt mellem de to kombinationsfag, tildeles titlen cand.mag., hvis specialet skrives i et fag inden for det humanistiske hovedområde. Hvis hovedvægten af uddannelsen ligger inden for det samfundsvidenskabelige hovedområde tildeles titlen: Dansk: Cand.soc. i [første kombinationsfag] og datalogi Engelsk: Master of Science (MSc) in Social Sciences in [første kombinationsfag på engelsk] and Computer Science Danmarks Akkrediteringsinstitution Hvis der er fuldstændig ligevægt mellem de to kombinationsfag, tildeles titlen cand.soc., hvis specialet skrives i et fag inden for det samfundsvidenskabelige hovedområde. Hvis hovedvægten af uddannelsen ligger inden for kommunikation eller performance design tildeles titlen: Dansk: Cand.comm. i kommunikation og datalogi Engelsk: Master of Arts (MA) in Communication Studies and Computer Science Hvis der er fuldstændig ligevægt mellem de to kombinationsfag, tildeles titlen cand.comm., hvis specialet skrives i kommunikation eller performance design. Hvis hovedvægten af uddannelsen ligger inden for kommunikation med fokus på journalistik tildeles titlen: Dansk: Cand.comm. i kommunikation med fokus på journalistik og datalogi Engelsk: Master of Arts (MA) in Communication Studies in Journalism and Computer Science Hvis der er fuldstændig ligevægt mellem de to kombinationsfag, tildeles titlen cand.comm., hvis specialet skrives i kommunikation med fokus på journalistik. Normeret studietid: 120 ECTS Maksimumramme: Der er hverken fastsat en maksimumramme af universitetet eller af ministeriet. Takst: Heltidstakst 3 Aktivitetsgruppekoden er 8135 Danmarks Statistik: UDD 8081 AUDD 6132 Andre oplysninger såsom adgangskrav, udvælgelseskriterier og tekst til uddannelsesguiden fremgår af akkrediteringsrapporten. Side 3/4

4 Rådet har på baggrund af styrelsens afgørelse godkendt jeres uddannelse, jf. universitetslovens 3, stk Klagevejledning Rådets afgørelse kan ikke indbringes for anden administrativ myndighed, jf. akkrediteringslovens 28. Retlige spørgsmål til denne afgørelse kan dog indbringes for Styrelsen for Videregående Uddannelser, jf. akkrediteringslovens 28, stk. 2. Det betyder, at universitetet kan klage til Styrelsen for Videregående Uddannelser, hvis I mener, at afgørelsen ikke følger de regler, som gælder for akkreditering af universitetsuddannelser. I kan ikke klage over de faglige vurderinger i afgørelsen, da rådets faglige vurderinger er endelige. Fristen for at klage over retlige spørgsmål er senest 14 dage, efter at I har modtaget afgørelsen. Danmarks Akkrediteringsinstitution Hvis I ønsker at klage over afgørelsen, skal I sende klagen til: Styrelsen for Videregående Uddannelser Bredgade København K Eller på [email protected] I er velkomne til at kontakte direktør Anette Dørge på [email protected], hvis I har spørgsmål eller behov for mere information. Med venlig hilsen Per B. Christensen Formand Akkrediteringsrådet Anette Dørge Direktør Danmarks Akkrediteringsinstitution Bilag: Kopi af styrelsens afgørelse Kopi af akkrediteringsrapport Dette brev er også sendt til: Undervisningsministeriet Danmarks Statistik Styrelsen for Videregående Uddannelser 3 Lovbekendtgørelse nr. 367 af 25. marts 2013 (universitetsloven). Side 4/4

5 Danmarks Akkrediteringsinstitution Roskilde Universitet Styrelsen for Videregående Uddannelsers afgørelse vedrørende eksisterende kandidatuddannelse i datalogi ved Roskilde Universitet Akkrediteringsrådet har på rådsmødet den 9. april 2014 behandlet Roskilde Universitet ansøgning om akkreditering og godkendelse af en eksisterende kandidatuddannelse i datalogi. Akkrediteringsrådet har akkrediteret uddannelsen betinget positivt. Danmarks Akkrediteringsinstitution sendte ved brev af 16. april 2014 rådets indstillinger om uddannelsens tilskudsmæssige indplacering, titel, normeret studietid og eventuelle maksimumsrammer for tilgangen m.v. til Styrelsen for Videregående Uddannelser. Styrelsen for Videregående Uddannelser har truffet følgende afgørelse i sagen: Kandidatuddannelsen i datalogi skal godkendes efter reglerne i bekendtgørelse nr af 16. december 2013 om bachelor- og kandidatuddannelser ved universiteterne (uddannelsesbekendtgørelsen), herunder juni 2014 Uddannelses- og Forskningsministeriet Center for Jura Slotsholmsgade 10 Post Postboks København K Tel Fax Mail [email protected] Web CVR-nr Sagsbehandler Anders Bau Truelsen Tel Mail [email protected] Ref.-nr. 14/ Ad titel: Efter reglerne i uddannelsesbekendtgørelsens 20, stk. 1 og nr i bilag 1, fastlægges uddannelsens titel, hvis uddannelsen har hovedvægt i det naturvidenskabelige område, til: Dansk: Engelsk: Cand.scient. i datalogi og [andet kombinationsfag] Master of Science (MSc) in Computer Science and [andet kombinationsfag på engelsk] Hvis der er fuldstændig ligevægt mellem de to kombinationsfag, tildeles titlen cand.scient., hvis specialet skrives i et fag inden for det naturvidenskabelige hovedområde. Efter reglerne i uddannelsesbekendtgørelsens 20, stk. 1 og nr i bilag 1, fastlægges uddannelsens titel, hvis uddannelsen har hovedvægt i det tekniskvidenskabelige område, til: Dansk: Engelsk: Cand.tech. i [første kombinationsfag] og datalogi Master of Science (MSc) in Technology ([første kombinationsfag på engelsk] and Computer Science) Side 1/3

6 Hvis der er fuldstændig ligevægt mellem de to kombinationsfag, tildeles titlen cand.tech., hvis specialet skrives i et fag inden for det teknisk-videnskabelige hovedområde. Efter reglerne i uddannelsesbekendtgørelsens 20, stk. 1 og nr i bilag 1, fastlægges uddannelsens titel, hvis uddannelsen har hovedvægt i det humanistiske område, til: Dansk: Engelsk: Cand.mag. i [første kombinationsfag] og datalogi Master of Arts (MA) in [første kombinationsfag på engelsk] and Computer Science Hvis der er fuldstændig ligevægt mellem de to kombinationsfag, tildeles titlen cand.mag., hvis specialet skrives i et fag inden for det humanistiske hovedområde. Uddannelses- og Forskningsministeriet Efter reglerne i uddannelsesbekendtgørelsens 20, stk. 1 og nr i bilag 1, fastlægges uddannelsens titel, hvis uddannelsen har hovedvægt i det samfundsvidenskabelige område, til: Dansk: Engelsk: Cand.soc. i [første kombinationsfag] og datalogi Master of Science (MSc) in Social Sciences in [første kombinationsfag på engelsk] and Computer Science Hvis der er fuldstændig ligevægt mellem de to kombinationsfag, tildeles titlen cand.soc., hvis specialet skrives i et fag inden for det samfundsvidenskabelige hovedområde. Efter reglerne i uddannelsesbekendtgørelsens 20, stk. 1 og nr i bilag 1, fastlægges uddannelsens titel, hvis uddannelsen har hovedvægt i kommunikation eller performance design, til: Dansk: Engelsk: Cand.comm. i kommunikation og datalogi Master of Arts (MA) in Communication Studies and Computer Science Hvis der er fuldstændig ligevægt mellem de to kombinationsfag, tildeles titlen cand.comm., hvis specialet skrives i kommunikation eller performance design. Efter reglerne i uddannelsesbekendtgørelsens 20, stk. 1 og nr i bilag 1, fastlægges uddannelsens titel, hvis uddannelsen har hovedvægt i kommunikation med fokus på journalistik, til: Dansk: Engelsk: Cand.comm. i kommunikation med fokus på journalistik og datalogi Master of Arts (MA) in Communication Studies in Journalism and Computer Science Hvis der er fuldstændig ligevægt mellem de to kombinationsfag, tildeles titlen cand.comm., hvis specialet skrives i kommunikation med fokus på journalistik. Side 2/3

7 Ministeriet gør opmærksom på, at såfremt dimittenden skal opnå kompetence til at undervise i det centrale fag og i sidefaget på gymnasiet, er det nødvendigt, at dimittenden har haft fagene som centralt fag og som sidefag på bacheloruddannelsen, jf. 16, stk. 1, i uddannelsesbekendtgørelsen. For at opnå kompetence til at undervise i gymnasiet skal sidefaget udgøre mindst 90 ECTSpoint på bachelor- og kandidatuddannelsen sammenlagt. Ad normeret studietid: Efter reglerne i uddannelsesbekendtgørelsens 19, fastlægges uddannelsens normering til 120 ECTS-point. Ad tilskudsmæssig indplacering: Kandidatuddannelsen indplaceres til heltidstakst 3. Aktivitetsgruppekoden er Styrelsen kan endvidere oplyse, at der til brug for indberetning til Danmarks Statistik er fastsat følgende koder: Uddannelses- og Forskningsministeriet Danmarks Statistik: UDD 8081 AUDD 6132 Ad eventuel maksimumramme for tilgang: Styrelsen ønsker ikke at fastsætte en maksimumsramme for tilgangen til uddannelsen. Universitetet bestemmer derfor selv efter reglerne om frit optag, hvor mange studerende der optages på uddannelsen, jf. 9, stk. 1 i bekendtgørelse nr af 16. december 2013 om adgang til kandidatuddannelser ved universiteterne (kandidatadgangsbekendtgørelsen). Styrelsen har noteret sig, at universitetet ikke har fastsat en maksimumramme for tilgangen til uddannelsen. Herudover kan vi meddele følgende: Ad sprog: Vi har noteret os, at uddannelsen udbydes på engelsk. Vi bemærker hertil, at det fremgår af kandidatadgangsbekendtgørelsens 7, stk. 1, at hvis en uddannelse eller væsentlige dele heraf udbydes på engelsk, skal ansøgeren senest inden det tidspunkt, der er fastsat for studiestarten, dokumentere kundskaber i engelsk svarende til mindst engelsk B-niveau. Ad tilknytning til censorkorps: Vi har noteret os, at uddannelsen tilknyttes censorkorpset for datalogi. Med venlig hilsen Anders Bau Truelsen Fuldmægtig Side 3/3

8 Bachelor- og kandidatuddannelse i datalogi Roskilde Universitet Turnusakkreditering

9 Turnusakkreditering, Publikationen er udgivet elektronisk på akkrediteringsraadet.dk 2

10 Indholdsfortegnelse Indledning... 4 Sagsbehandling... 5 Indstilling for bacheloruddannelsen... 7 Indstilling for kandidatuddannelsen... 8 Grundoplysninger for bachelor- og kandidatuddannelsen Bacheloruddannelsens kompetenceprofil Kandidatuddannelsens kompetenceprofil Bacheloruddannelsens struktur Kandidatuddannelsens struktur Kriterium 1: Behov for uddannelsen Kriterium 2: Uddannelsen er baseret på forskning og er knyttet til et aktivt forskningsmiljø af høj kvalitet. 21 Kriterium 3: Uddannelsens faglige profil og niveau Kriterium 4: Uddannelsens struktur og tilrettelæggelse Kriterium 5: Løbende intern kvalitetssikring af uddannelsen Bilag 1: Institutionens system for kvalitetssikring Indstilling til UDS for bacheloruddannelsen i datalogi Oplysninger til UDS om bacheloruddannelsen i datalogi Indstilling til UDS for kandidatuddannelsen i datalogi Oplysninger til UDS om kandidatuddannelsen i datalogi

11 Indledning Akkrediteringsrapporten danner grundlag for Akkrediteringsrådets afgørelse om akkreditering og godkendelse af uddannelsen. Akkrediteringsrapporten er udarbejdet af Danmarks Akkrediteringsinstitution. Den faglige vurdering, som fremgår af akkrediteringsrapporten, er foretaget af et akkrediteringspanel. Akkrediteringspanelet har læst universitetets dokumentationsrapport og har haft møder med repræsentanter for uddannelsen. Danmarks Akkrediteringsinstitution har udarbejdet indstillingen til Akkrediteringsrådet på baggrund af panelets faglige vurderinger. Akkrediteringsrapporten har været i høring på universitetet. Universitetets høringssvar er indarbejdet i akkrediteringsrapporten under de relevante kriterier. Akkrediteringspanelet har vurderet uddannelsen ud fra de kriterier som fremgår af akkrediteringsbekendtgørelsen 1 og Vejledning om akkreditering og godkendelse af eksisterende universitetsuddannelser. Akkrediteringsrådet sikrer, at uddannelsen lever op til de gældende uddannelsesregler. Uddannelsesstyrelsen (UDS) træffer afgørelse om uddannelsens juridiske forhold 2 på baggrund af Akkrediteringsrådets indstilling. Akkrediteringsrapporten består af fire dele: - Danmarks Akkrediteringsinstitutions indstilling til Akkrediteringsrådet - Grundoplysninger om uddannelsen, uddannelsens kompetenceprofil og struktur - Den faglige vurdering af uddannelsen - Indstilling og oplysninger til Styrelsen for Universiteter og Internationalisering ACE Denmark blev pr. 1. juli 2013 til Danmarks Akkrediteringsinstitution, som beskæftiger sig med akkreditering af hele det videregående uddannelsesområde. 1 Bekendtgørelse nr af 14. december 2009 om kriterier for universitetsuddannelsers relevans og kvalitet og om sagsgangen ved godkendelse af universitetsuddannelser (Akkrediteringsbekendtgørelsen) 2 Uddannelsens tilskudsmæssige placering, titel/betegnelse, adgangskrav for bacheloruddannelser, uddannelsens normerede studietid og eventuelt ministerielt fastsat adgangsbegrænsning (UDS-forhold) 4

12 Sagsbehandling Akkrediteringspanelet Der er nedsat et akkrediteringspanel som del af sagsbehandlingen. Akkrediteringspanelet er sammensat af personer, som har en indgående forståelse for undervisning og forskning inden for fagområdet, uddannelsestilrettelæggelse og forholdene på arbejdsmarkedet. Akkrediteringspanelet for bachelor- og kandidatuddannelsen i datalogi består af en kernefaglig ekspert, en aftagerrepræsentant og en studerende. Kernefaglig ekspert Birger Møller Pedersen, professor ved Universitetet i Oslo, Det matematisk-naturvitenskapelige fakultet, Institutt for informatikk. Birger Møller Pedersen blev uddannet datalog fra Aarhus Universitet i Derefter var Birger Møller Pedersen ansat som forsker hos Norsk Regnecentral indtil 1995, hvorefter han arbejdede som seniorforsker hos Telenor Forskning & Utvikling. Fra 1997 var Birger Møller Pedersen Principal Researcher hos Ericsson Research, Software Technology Norwegian Applied Research Center. Birger Møller Pedersen har været professor på Universitetet i Oslo siden 2004 og tilknyttet universitetet som adjungeret lektor siden Gennem hele hans karriere har Birger Møller Pedersens forskning omhandlet design og implementering af modellerings- og programmeringssprog samt variabilitets-modellering. Birger Møller Pedersen underviser i programmeringssprog og kompilatorteknik. Aftagerrepræsentant Rolf Christensen, Senior Project Manager hos Systematic A/S, der laver it-løsninger til blandt andet sundhedssektoren og forsvaret. Rolf Christensen er uddannet elektronikingeniør på Aarhus Ingeniørhøjskole og har siden arbejdet hos Ericsson Denmark, Vestas Technology R&D, openusource og senest Systematic A/S. Siden 2005 har Rolf Christensen været med i censorkorpset for datalogi. Studerende Daniel Neupart Hansen, studerende på Aalborg Universitets kandidatuddannelse i informatik. Daniel Neupart Hansen er næstformand i Studienævnet for Datalogi, som omfatter uddannelserne i informatik, datalogi, samt software & informationsteknologi på AAU. Daniel Neupart Hansen er også studenterrepræsentant for de studerende i Studieråd ved School of Information and Communicationstechnology (SICT) på AAU og i dekanens rådgivende uddannelseskomite (DRU). Derudover har Daniel Neupart Hansen været med til at stifte Aalborgs Datalogiske StudenterLaug, en studenterpolitisk forening ved Aalborg Universitet. Datoer i sagsbehandlingen Dokumentationsrapport modtaget 1. juli 2013 Eventuel indhentning af supplerende dokumentation 5. november 2013 supplerende dokumentation indhentet af Akkrediteringsinstitutionen om beskæftigelsesog ledighedstal for bachelor- og kandidatdimittender i gruppen Mat/fys/kemi/datalogi det samt naturvidenskabelige hovedområde på landsplan ( 8. november 2013 supplerende dokumentation indhentet af Akkrediteringsinstitutionen om frafaldstal på bacheloruddannelser på det humanistiske hovedområde ( 12. december 2013 og 8. januar 2014 modtaget supplerende dokumentation om procesplanen for studieordningsændringer for kandidatuddannelsen og allerede gennemførte studieordningsændringer. 5

13 Akkrediteringspanelets besøg på universitetet 13. november 2013 Akkrediteringsrapport sendt i høring på universitetet 7. februar 2014 Høringssvar modtaget 28. februar 2014 Sagsbehandling afsluttet 19. marts 2014 Dato for Akkrediteringsrådets møde 9. april

14 Indstilling for bacheloruddannelsen Indstilling Kriterievurderinger Positiv akkreditering Tilfredsstillende Betinget positiv akkreditering Delvist tilfredsstillende Afslag på akkreditering Ikke tilfredsstillende Begrundelse Bacheloruddannelsen i datalogi på Roskilde Universitet indstilles til positiv akkreditering. Akkrediteringspanelet vurderer, at uddannelsen på tilfredsstillende vis opfylder kriterierne for: - Forskningsbaseret uddannelse (kriterium 2) - Uddannelsens faglige profil og mål for læringsudbytte (kriterium 3) - Uddannelsens struktur og tilrettelæggelse (kriterium 4) - Løbende intern kvalitetssikring af uddannelsen (kriterium 5) Akkrediteringspanelet vurderer, at uddannelsen på delvist tilfredsstillende vis opfylder kriterierne for: - Behov for uddannelsen (kriterium 1), fordi der ikke i tilstrækkelig grad er systematisk og løbende dialog med dimittender, der forlader RUC for at tage deres kandidatuddannelse på et andet universitet og de universiteter, der aftager dimittenderne. Indstillingen sker på baggrund af en samlet vurdering af uddannelsens kvalitet og relevans. Der er foretaget en analyse af antallet problemer og deres karakter, herunder om problemerne er forbundne, og i hvilken grad universitetet har igangsat initiativer til at løse problemerne. Universitetet er i løbende dialog med aftagere og de dimittender, der fortsætter på en kandidatuddannelse på RUC. Der er imidlertid en større andel af dimittenderne (i alt cirka 30 %), der tager deres kandidatuddannelse på et andet universitet, og der har indtil videre ikke været en systematisk løbende dialog med dimittenderne eller de universiteter, der aftager dem. Universitetet har en vis uformel viden om, at dimittenderne tager en it-uddannelse, når de skifter universitet, og at de klarer sig godt på disse uddannelser. Universitetet arbejder også med forskellige tiltag, der kan fastholde en større andel af de studerende. Desuden er det besluttet, at der fremover skal gennemføres en årlig dimittendundersøgelse rettet mod dimittender, der ikke fortsætter på en af universitetets egne kandidatuddannelser. Den gennemføres første gang i efteråret Der er dog ikke planer om en mere systematisk dialog med aftagerne af dimittenderne. Der er et samfundsmæssigt behov for uddannelsen på arbejdsmarkedet. Uddannelsen vurderes at basere sig på et bredt og solidt forskningsmiljø inden for fagområdet. Der er sammenhæng mellem uddannelsens titel og kompetenceprofil, og kompetenceprofilen afspejler kvalifikationsrammens niveau for bacheloruddannelser. Der er desuden sammenhæng mellem kompetenceprofilen og fagelementernes læringsmål. Universitetets kvalitetssikringssystem er velfungerende og er med til at sikre kvaliteten og relevansen af uddannelsen. 7

15 Indstilling for kandidatuddannelsen Indstilling Kriterievurderinger Positiv akkreditering Tilfredsstillende Betinget positiv akkreditering Delvist tilfredsstillende Afslag på akkreditering Ikke tilfredsstillende Begrundelse Kandidatuddannelsen i datalogi på Roskilde Universitet indstilles til betinget positiv akkreditering. Akkrediteringspanelet vurderer, at uddannelsen på tilfredsstillende vis opfylder kriterierne for: - Behov for uddannelsen (kriterium 1). - Forskningsbaseret uddannelse (kriterium 2). Akkrediteringspanelet vurderer, at uddannelsen på delvist tilfredsstillende vis opfylder kriterierne for: - Uddannelsens faglige profil og mål for læringsudbytte (kriterium 3), fordi kompetenceprofilens formuleringer for den fagspecifikke del (datalogi) ikke lever op til kvalifikationsrammens typebeskrivelse for kandidatuddannelser. - Uddannelsens struktur og tilrettelæggelse (kriterium 4), fordi uddannelsens faglige progression ikke i tilstrækkelig grad fremgår af den fagspecifikke del af uddannelsens kompetenceprofil (datalogi) og datalogis studieordning, og fordi der ikke er tilstrækkelig sammenhæng mellem fagelementernes læringsmål og uddannelsens kompetenceprofil, idet læringsmålene er på for lavt niveau samt utilstrækkeligt beskrevne og kompetenceprofilen er mangelfuld og på for lavt niveau. - Løbende intern kvalitetssikring af uddannelsen (kriterium 5), fordi universitetets system for monitorering af studieordninger ikke i tilstrækkelig grad er udmøntet, da kompetenceprofilen og læringsmålene er på for lavt niveau (datalogidelen). Indstillingen sker på baggrund af en samlet vurdering af uddannelsens kvalitet og relevans. Der er foretaget en analyse af antallet problemer og deres karakter, herunder om problemerne er forbundne, og i hvilken grad universitetet har igangsat initiativer til at løse problemerne. Det er også blevet vurderet, om uddannelsen er af tilstrækkelig kvalitet til, at det er forsvarligt over for de studerende, at uddannelsen fortsat udbydes på universitetet. Problemet på uddannelsen er, at kompetenceprofilens fagspecifikke del er mangelfuld og på for lavt niveau, og at læringsmålene for uddannelsens kurser og projekter er på for lavt niveau og utilstrækkeligt beskrevne. Universitetet har i 2013 igangsat en proces med revision af alle universitetets kandidatuddannelsers studieordninger. Samme proces er afsluttet for bacheloruddannelsen i datalogi med et tilfredsstillende resultat. Procesbeskrivelsen og resultatet af revisionen af bacheloruddannelsens studieordning giver en forventning om, at resultatet for kandidatuddannelsen i datalogi vil være tilfredsstillende. Studieordningsændringerne skal træde i kraft per september Fordi problemet omhandler kompetenceprofilens og læringsmålenes akademiske niveau, er det nødvendigt at vurdere den ændrede studieordning, før uddannelsen kan indstilles til positiv akkreditering. Derfor indstilles uddannelsen til betinget positiv akkreditering af et års varighed. Universitetet er i løbende dialog med aftagere og dimittender og der er et samfundsmæssigt behov for uddannelsen på arbejdsmarkedet. Uddannelsen vurderes at basere sig på et bredt og solidt forskningsmiljø inden for fagområdet. Der er sammenhæng mellem uddannelsens titel og kompetenceprofil, og universitetets kvali- 8

16 tetssikringssystem er med undtagelse af monitoreringen af studieordningen velfungerende og med til at sikre kvaliteten og relevansen af uddannelsen. Blandt andet udarbejdes årlige studielederrapporter, der både skal behandle nøgletal, identificere problemer, foreslå handlinger og give status på opfølgning på tidligere identificerede problemer. På den baggrund vurderes det samlet set, at uddannelsen har tilstrækkelig kvalitet til, at det er forsvarligt over for de studerende, at den udbydes på Roskilde Universitet i den periode, hvor uddannelsen har en betinget positiv akkreditering. 9

17 Grundoplysninger for bachelor- og kandidatuddannelsen Udbudssted Uddannelserne udbydes i Roskilde Sprog Undervisningen foregår på engelsk Hovedområde Uddannelserne hører under det naturvidenskabelige hovedområde Bacheloruddannelsens grundoplysninger pr. 1/10 i de seneste tre år Optagne Indskrevne Fuldførte Tilvalgsstuderende Kandidatuddannelsens grundoplysninger pr. 1/10 i de seneste tre år Optagne Indskrevne Fuldførte Tilvalgsstuderende

18 Bacheloruddannelsens kompetenceprofil Fælles for alle bachelorer fra RUC er, at de opnår kompetencer til at kunne: Foretage analyser ved hjælp af en kritisk og begrundet anvendelse af videnskabelig teori og metode Beskrive og formulere problemstillinger samt formidle resultater inden for de akademiske krav og normer Anskue problemstillinger tværfagligt og anvise løsninger ikke kun ud fra det enkelte fags præmisser, men også ved at inddrage relevante teorier, metoder og vidensområder fra tilgrænsende fag Indgå i et konstruktivt samarbejde med andre også med en anden faglig baggrund således at fælles ressourcer anvendes bedst muligt Tilrettelægge og styre et projektforløb, herunder at kunne prioritere indenfor egne eller udefra fastsatte rammer, og tilrettelægge et fælles arbejdsforløb, således at et resultat er færdigt på et forud fastsat tidspunkt Formidle og kommunikere præcist, såvel skriftligt som mundtligt Humanistisk-teknologiske bachelorer opnår i løbet af deres uddannelse følgende viden, færdigheder og kompetencer: Viden: Viden om grundlæggende teknisk-videnskabelige teorier og metoder og deres anvendelse. Viden om centrale humanvidenskabelige teorier, metoder og begreber. Viden om teknologiers samspil med historiske, kulturelle, subjektive, etiske og samfundsmæssige faktorer. Viden om tilrettelæggelse og evaluering af designprocesser samt hvilke metoder og værktøjer, der er relevante indenfor forskellige designområder. Erfaringsbaseret viden om projektarbejdsmetode, projektarbejdsdynamik og styring af projektforløb. Færdigheder: Færdighed i at anvende teknisk-videnskabelige teorier, begreber og metoder, der indgår i analyse og konstruktion af teknologiske produkter og systemer, herunder at kunne identificere hvilke effekter disse skaber. Færdighed i at anvende centrale humanvidenskabelige teorier, begreber og metoder i analysen af teknologiers samspil med historiske, kulturelle, subjektive og samfundsmæssige faktorer. Færdighed i at anvende generelle færdigheder, der knytter sig til beskæftigelsen inden for fagene. Færdighed i at identificere en designproblemstilling og foretage et begrundet valg af designmetode til løsning samt udpege relevante løsningsmodeller. Færdighed i at foretage systematisk litteratursøgning. Færdighed i at planlægge, gennemføre og evaluere problemorienterede, tværfaglige og deltagerstyrede studieprojekter. Færdighed i at beskrive og opstille problemstillinger samt formidle disse indenfor akademiske krav og normer. Færdighed i at kommunikere og formidle præcist, såvel skriftligt som mundtligt, til fagfæller samt til ikke-specialister, samt gennem anvendelse af audiovisuelle produktioner og/eller præsentationer. Kompetencer: Kompetence til at anskue problemstillinger tværvidenskabeligt og anvise løsninger ved at inddrage relevante teorier, metoder og vidensområder fra flere relevante fag. Kompetence til at gennemføre selvstændige tværvidenskabelige analyser af teknologi på baggrund af et reflekteret valg af teorier, metoder og begreber inden for såvel designvidenskab, humanvidenskab som teknisk- og naturvidenskab. 11

19 Kompetence til at tilrettelægge og indgå i projektforløb, herunder at prioritere indenfor egne og udefra fastsatte rammer samt organisere en arbejdsproces, således at resultatet foreligger på et forud fastsat tidspunkt. Kompetence til at håndtere personlige, sociale og gruppedynamiske aspekter af projektarbejde og andre samarbejdssituationer. Kompetence til at organisere designprocesser, herunder at prioritere ressource og tidsforbrug, samt levere designløsninger indenfor en afgrænset tidsramme. Kompetence til at identificere egne læringsbehov og strukturere egen læring i forskellige læringsmiljøer. Fagmodulet i datalogi giver den studerende følgende viden, færdigheder og kompetencer: Viden: Viden om softwareudvikling, herunder programmering, algoritmer og datastrukturer, datalogiske modeller, beregnelighed og kompleksitet. Viden om forskellige programmeringsparadigmer, herunder det objektorienterede. Viden om designprocesser og IT systemers arkitektur. Færdigheder: Færdighed i at programmere, afprøve og dokumentere et mindre program i et højere, generelt programmeringssprog. Færdighed i at vælge og argumentere for valg af design, datastrukturer og algoritmer til konkrete opgaver. Færdighed i at estimere effektivitet og skalerbarhed af generelle algoritmetyper. Færdighed i at specificere og modellere krav til it-systemers funktionalitet. Kompetencer: Kompetence til at planlægge, kravspecificere, styre og gennemføre et mindre softwareudviklingsforløb. Kompetence til at dokumentere ovenstående. 12

20 Kandidatuddannelsens kompetenceprofil Fælles for alle kandidater fra RUC er, at de opnår kompetencer til at kunne: Frembringe ny videnskabelig baseret viden Identificere teoretiske såvel som praktiske problemstillinger selvstændigt Foretage analyser ved hjælp af en kritisk og begrundet anvendelse af fagområdets videnskabelige teorier og metoder og på enkelte dele af området have kendskab til international forskning Analysere problemstillinger tværfagligt og anvise løsninger ikke kun ud fra det enkelte fags præmisser, men også ud fra et kendskab til andre faglige anskuelsesmåder Formulere, formidle og diskutere problemstillinger og resultater inden for akademiske krav og normer Lede eller indgå i et konstruktivt samarbejde med andre også med en anden faglig baggrund så fælles ressourcer anvendes og udvikles bedst muligt Tilrettelægge og styre projektforløb, der er komplekse, kreative og uforudsigelige herunder at kunne prioritere så deadlines overholdes Formidle og kommunikere præcist til forskellige målgrupper og i forskellige kontekster såvel skriftligt som mundtligt Videreudvikle deres faglighed selvstændigt i deres kommende arbejde, på baggrund af en kritisk stillingtagen til arbejdets udvikling og samfundsmæssige betydning Forsætte deres forskningsmæssige kvalificering på en ph.d.-uddannelse Alle kandidater i Datalogi (sammen med et andet fag) opnår specifikke kompetencer til at kunne: Tilrettelægge, styre og planlægge et softwareudviklingsprojekt Arbejde med datalogiske problemstillinger både selvstændigt og i teams Programmere Anvende metoder og teknikker til analyse og konstruktion af softwaresystemer Teste og evaluere softwaresystemer Vurdere og udvikle metoder og teknikker til konstruktion af softwaresystemer Kritisk og systematisk at kunne sætte sig ind i nye datalogiske fagområder Derudover opnår en kandidat i Datalogi også en række specifikke kompetencer i kraft af sit andet fag. 13

21 Bacheloruddannelsens struktur Roskilde Universitet udbyder 7 forskellige bacheloruddannelser, og datalogi kan indgå i dem alle som det ene af de to bachelorfagmoduler, den studerende skal vælge. Langt de fleste studerende, der vælger datalogi som det ene af deres to bachelorfagmoduler, går på den humanistiske-teknologiske bacheloruddannelse (herefter Humtek). Derfor redegøres der for denne uddannelses struktur. Bacheloruddannelsen i datalogi er bygget op af en humanistisk-teknologisk del på 3 semestre (der er fælles med studerende, der efterfølgende vælger andre bachelorfagmoduler) og to ligestillede bachelorfagmoduler, hvoraf det ene er datalogi. Halvdelen af hvert semester avendes på kurser og den anden halvdel på et projekt. Den fælles humanistisk-teknologiske del er på 95 ECTS-point, hvert bachelorfagmodul er på 35 ECTS-point og specialet er på 15 ECTS-point. Uddannelsen har 3 tværfaglige dimensioner, der styrer kurser og projekter på den fælles del: 1. Design og Konstruktion, som styrer projektarbejdet på 1. semester. Dimensionens kurser ligger på 1. og 2. semester. 2. Teknologiske Systemer og Artefakter, som styrer projektarbejdet på 2. semester. Dimensionens kurser ligger på 1. og 2. semester. 3. Subjektivitet, Teknologi og Samfund, som styrer projektarbejdet på 3. semester. Dimensionens kurser ligger på 1. og 2. semester. Projekterne på den fælles del skal afvikles i denne rækkefølge. Hvert projekt tager udgangspunkt i en af de tre faglige dimensioner og skal integrere mindst en af de to andre dimensioner. De to profilkurser (se figuren nedenfor) integrerer alle tre dimensioner. Hvert kursus er på 5 ECTS-point og hvert projekt er på 15 ECTS-point. Uddannelsens to workshops indeholder blandt andet en teoretisk indføring i dimensionens centrale begreber og videnskabsteori (2,5 ECTS-point) og en praktisk-metodisk indføring i designværktøjer og -metoder (2,5 ECTS-point). Uddannelsen kan sammensættes på flere forskellige måder. Nedenstående er et eksempel på opbygningen af bacheloruddannelsen (dokumentationsrapporten s. 42). 14

22 Følges denne opbygning tager den studerende først 6 obligatoriske kurser (inkl. 2 workshops) og 3 projekter (grøn farve). Dernæst tages profilkurserne (et kursus i hvert af de to bachelorfagmodul) (grå farve). Herefter følger den studerende først det ene bachelorfagmodul og dernæst det andet (blå og orange farve). De valgfrie kurser tages på de sidste semestre (det kan være alle typer af 5 ECTS kurser på bachelorniveau på RUC eller andre højere læreanstalter i Danmark eller udlandet). Uddannelsen afsluttes med bachelorprojektet. Kandidatuddannelsens struktur Kandidatuddannelsen består af to ligestillede kandidatfag, hvoraf det ene er datalogi. Studieforløbet kan sammensættes på forskellige måder. Den studerende kan kombinere begge fag sideløbende og integrere fagene i projektarbejdet (én problemstilling behandles tværfagligt med teorier og metoder fra begge kandidatfag, projektrapporten afleveres på begge fag og eksamen aflægges på begge fag). Det er også muligt at vælge at lave et projekt i det ene fag og dernæst i det andet. Specialet kan skrives i det ene eller det andet kandidatfag, eller de to fag kan integreres i specialet. Kandidatfaget i datalogi indeholder kernekurser (kurser inden for faglige kerneområder) og videregående kurser (kurser inden for faglige specialiseringsområder). Datalogidelen af uddannelsen består af to moduler på hver 30 ECTS-point. Det ene modul består af fire kurser på hver 7,5 ECTS-point. Den studerende vælger kurserne frit blandt de udbudte datalogikurser, dog skal tre af kurserne være kernekurser. Kurserne i datalogi er: Advanced topics in computer science Computers and networks Databases Paradigms of programming Det andet datalogimodul kan sammensættes på fire forskellige måder: 1. Videregående datalogi, 30 ECTS-point projekt inden for datalogi (specialet skrives i det andet kandidatfag) 2. Specialemodul, 30 ECTS-point speciale inden for datalogi 3. Integreret specialemodul, 15 ECTS-point projekt inden for datalogi og i alt 30 ECTS-point speciale hvor de to kandidatfag integreres (15 ECTS-point fra hvert fag) 4. Integreret eksperimentelt specialemodul Oplysninger fra RUC viser, at det fag datalogi hyppigst kombineres med er kommunikation, efterfulgt af molekylærbiologi, psykologi, matematik og journalistik. 15

23 Kriterium 1: Behov for uddannelsen Bacheloruddannelsen: Kriterium 1 er opfyldt: tilfredsstillende delvist tilfredsstillende ikke tilfredsstillende Kandidatuddannelsen: Kriterium 1 er opfyldt: tilfredsstillende delvist tilfredsstillende ikke tilfredsstillende Akkrediteringspanelets begrundelse Dialog med aftagerpanel og aftagere Gælder kun for bacheloruddannelsen Universitetets tal viser, at dimittender fra de to årgange, der indtil videre er dimitteret fra Humtek, i høj grad fortsætter på en kandidatuddannelse (dokumentationsrapporten s. 14). Samlet set er 83 % fortsat på en kandidatuddannelse. Det dog kun 52 % af det samlede antal dimittender, der tager deres kandidatuddannelse på RUC. Der er ikke direkte dialog om dimittenderne med de universiteter, der aftager dimittender. Der er dialog med de andre universiteters it-institutter via to brancheforeninger (se nedenfor), og her tages også studierelevante ting op, for eksempel frafald. På mødet fortalte ledelsen, at censorformanden er fra ITU, som er en af destinationerne for RUC s bachelordimittender, og at dialogen med formanden ikke har givet information om, at dimittenderne fra RUC skulle klare sig dårligt. Det samme gælder dialogen med de andre universiteters itinstitutter i forbindelse med samarbejdet med brancheforeningerne. Uddannelsernes ledelse sagde også på mødet, at de har fokus på mobilitet og lægger vægt på, at dimittenderne skal være attraktive for andre universiteter. Gælder både for bachelor- og kandidatuddannelsen Aftagerpanelet for uddannelserne i datalogi er det overordnede aftagerpanel for Institut for Kommunikation, Virksomhed og Informationsteknologier (CBIT). Derudover har RUC et centralt aftagerpanel for hele universitetet. Instituttets aftagerpanel holder 4 møder årligt og har eksisteret siden 2009 (dokumentationsrapporten s. 10). Panelet beskæftiger sig med emner som internationale relationer, rekruttering, studieordningsændringer og de årlige studielederrapporter for instituttets uddannelser (dokumentationsrapporten s. 11). For eksempel blev studieordningen for Humtek forelagt panelet, da uddannelsen blev udviklet. Datalogi har også været på dagsordenen flere gange, blandt andet i forbindelse med udviklingen af et særligt forløb for studerende, der vælger datalogi og informatik som deres to kombinationsfag (dokumentationsrapporten s. 12). Panelet er i 2013 kommet med anbefalinger til datalogis markedsføring af faget til studerende på Humtek og universitetets andre bacheloruddannelser, anbefalinger som studielederen for datalogi tager med i det videre arbejde (dokumentationsrapporten s. 12). Akkrediteringspanelet vurderer at medlemmerne af instituttets aftagerpanel er relevante for uddannelserne i datalogi og for Humtek (bilag 1.a). Humtek har også aftagerdialog gennem censorer (dokumentationsrapporten, s. 11). Der holdes møder med censorformandskabet hvert semester. Et eksempel på anvendelse af dialogen er, at der er sat mere fokus på eksamensforberedende kurser efter censorerne påpegede, at studerende ikke administrerer deres mundtlige eksamensoplæg optimalt (dokumentationsrapporten, s. 11 og bilag 1.c.4). Derudover har Humtek dialog med RUC s kandidatstudieledere og institutlederne (dokumentationsrapporten s. 11). Desuden er det VIP fra kan- 16

24 didatfagene, der sidder i Humteks studienævn, hvilket også bidrager til at koordinere bahcelor- og kandidatuddannelserne. Datalogi samarbejder også med censorerne (dokumentationsrapporten s. 12). Der har ikke været anledning til ændringer eller handlinger på baggrund af denne dialog de senere år. Der samarbejdes desuden med to brancheforeninger: it-brancheforeningen og DI/ITEK (dokumentationsrapporten, s. 9). Der holdes halvårlige møder mellem it-brancheforeningens uddannelses- og forskningsudvalg og de danske universiteters it-institutters ledelse. Et eksempel på et emne, der er drøftet, er rekruttering til ituddannelserne. Gælder kun for bacheloruddannelsen Akkrediteringspanelet vurderer samlet set, at aftagerdialogen ikke er tilstrækkelig, idet der ikke er dialog om dimittenderne med de universiteter, der modtager dimittender fra uddannelsen. Panelet vurderer, at dialogen med aftagerpanelet og andre aftagere er tilfredsstillende og anvendes til udvikling af uddannelsen og i sikringen af dens relevans og kvalitet. Gælder kun for kandidatuddannelsen Akkrediteringspanelet vurderer, at aftagerdialogen er tilfredsstillende, og at dialogen anvendes til udvikling af uddannelsen og i sikringen af dens relevans og kvalitet. Dialog med dimittender Gælder kun for bacheloruddannelsen Indtil videre er kun to årgange dimitteret fra Humtek, derfor findes der kun tal for to dimittendårgange. I alt er 150 studerende dimitteret fra Humtek, og sammenlagt er 83 % af dem fortsat på en kandidatuddannelse (dokumentationsrapporten s. 14). 78 af dimittenderne er fortsat på en kandidatuddannelse på RUC, hvilket er 52 % af de 150 dimitterede. I alt 47 dimittender, 31 % af det samlede antal dimittender, er fortsat på en kandidatuddannelse på et andet universitet. Dimittender med datalogi som det ene kombinationsfag er ikke skilt ud i undersøgelsen, men universitetet oplyser, at studieledelsen i 2011 lavede interviews med alle studerende med datalogi eller informatik som det ene kombinationsfag, der var tæt på at afslutte deres bacheloruddannelse (dokumentationsrapporten, s ). Interviewene blev lavet, fordi der blev konstateret en stigning i antallet af studerende med datalogi eller informatik, der forlod RUC for at tage en kandidatuddannelse på et andet universitet. Resultaterne er blandt andet blevet anvendt ved udvikling af nye kurser, et særligt forløb for studerende, der kombinerer datalogi og 17

25 informatik eller datalogi og performancedesign, og oprettelsen af et it-laboratorium til de studerende (dokumentationsrapporten, s. 15 og bilag 1.i). Undersøgelsen viste også, at overvejelser blandt studerende om at flytte universitet på kandidatuddannelsen blandt andet går på ønsker om at prøve andre studieformer eller få mulighed for at fokusere mere på områder inden for it, som RUC ikke tilbyder, for eksempel spil. Der er gode muligheder for dialog om og med dimittender og anvendelse af dialogen, der fortsætter på en kandidatuddannelse på RUC, idet der er tale om samme tilrettelæggergruppe og undervisere på både bachelor- og kandidatuddannelsen i datalogi. Der er ikke direkte dialog med den gruppe studerende, der forlader RUC for at tage deres kandidatuddannelse på et andet dansk universitet. Akkrediteringspanelet anerkender universitetets fokus på mobilitet for studerende og den indirekte dialog om dimittenderne, der kan opnås via censorerne og samarbejdet med de andre universiteter og brancheforeningerne (se under dialog med aftagere). Panelet vurderer dog, at antallet af studerende, der forlader RUC for at tage deres kandidatuddannelse et andet sted er så stort, at en mere systematisk dialog bør finde sted. I sit høringssvar skriver RUC, at det er besluttet at gennemføre en dimittendundersøgelse i oktober 2014 rettet mod bachelordimittender, der ikke fortsætter på en kandidatuddannelse på RUC. Det er intentionen, at der skal laves en sådan undersøgelse hvert år. Akkrediteringspanelet bemærker positivt RUCs planer om fremover at lave en årlig dimittendundersøgelse blandt de dimittender, der forlader RUC efter endt uddannelse. Panelet vurderer samlet set, at institutionen ikke i tilstrækkelig grad er i systematisk og løbende dialog med uddannelsens dimittender. Gælder kun for kandidatuddannelsen Universitetet laver en dimittendundersøgelse for kandidater hvert femte år (dokumentationsrapporten, s. 13). Den seneste fuldt afrapporterede undersøgelse er fra Datalogi får udskilt egne tal, og kan dermed følge egne dimittender. Undersøgelsen fra 2007 gav ikke anledning til handling (dokumentationsrapporten, s. 14). Rapporterne fra dimittendundersøgelserne diskuteres i aftagerpanelet, blandt institutledelsen og i studienævnet (dokumentationsrapporten, s. 14). Et af aftagerpanelets medlemmer er dimittend fra uddannelsen (dokumentationsrapporten, s. 15). Medlemmet er erhvervsaktiv inden for it og har blandt andet taget initiativ til, at et af panelets andre medlemmer holdt oplæg for studerende om it-uddannedes jobmuligheder. Universitetet oprettede en alumneforening i Der er også grupper på Facebook og LinkedIn (dokumentationsrapporten, s. 13). Det fremgår ikke, at disse grupper anvendes til dialog om uddannelsen. Akkrediteringspanelet vurderer, at institutionen er i løbende dialog med uddannelsens dimittender, og at dialogen anvendes til udvikling af uddannelsen og i sikringen af uddannelsens relevans og kvalitet. Beskæftigelse Gælder kun for bacheloruddannelsen Der udarbejdes ikke officielle tal for Humtek, da uddannelsen endnu er ny (de første dimitterede i 2011). Universitetets egen undersøgelse af beskæftigelsen for Humteks dimittender viser, at 83 % er fortsat på en kandidatuddannelse, og 1,3 % er fortsat i beskæftigelse (dokumentationsrapporten s. 14 og 16). Der er en gruppe dimittender (25 personer), som universitetet ikke har oplysninger om. Desuden er dimittender med datalogi som det ene kombinationsfag ikke skilt ud. Det er derfor vanskeligt at konkludere noget præcist om, hvor stor en andel af dimittenderne fra bacheloruddannelsen i datalogi, der er fortsat i enten videreuddannelse, beskæftigelse eller ophold i udlandet. 18

26 De officielle tal for bachelordimittender fra gruppen mat/fys/kemi/datalogi og naturvidenskab på landsplan ser således ud (supplerende dokumentation af 5. november 2013): Mat/fys/kemi/datalogi på landsplan: År Videreuddannelse Beskæftigelse Udland Ledighed % 8 % 1 % 0 % % 9 % 1 % 0 % % 8 % 1 % 1 % Naturvidenskab på landsplan: År Videreuddannelse Beskæftigelse Udland Ledighed % 8 % 2 % 0 % % 6 % 2 % 0 % % 6 % 2 % 0 % Universitetet oplyser, at der arbejdes med at udvide udbuddet af kandidatuddannelsesforløb inden for Humteks område, for på den måde at give uddannelsens dimittender bedre muligheder for videreuddannelse på eget universitet (dokumentationsrapporten, s. 16). Der arbejdes også med at tydeliggøre relevante kombinations- og specialiseringsmuligheder for Humtek-dimittender inden for RUC s eksisterende fagrække. Akkrediteringspanelet anerkender RUC s indsats for selv at indsamle viden om dimittendernes beskæftigelse indtil officielle tal foreligger og det arbejde der pågår med at sikre dimittenderne gode videreuddannelsesmuligheder. Panelet vurderer, at RUC s egne oplysninger sammenholdt med de officielle tal for fagområdet sandsynliggør, at tilstrækkeligt mange dimittender fortsætter i enten videreuddannelse, beskæftigelse eller tager til udlandet. Akkrediteringspanelet vurderer, at det i tilstrækkelig grad er sandsynliggjort, at bacheloruddannelsens dimittender finder beskæftigelse eller videreuddanner sig i et omfang, der er på niveau med øvrige bachelordimittender. Gælder kun for kandidatuddannelsen De officielle tal for gruppen mat/fys/kemi/datalogi og naturvidenskab på landsplan viser, at ledigheden for dimittenderne fra RUC ligger på linje med landgennemsnittet (supplerende dokumentation af 5. november 2013): År Ledighed, RUC Ledighed, landsgennemsnit (mat/fys/kemi/datalogi) Ledighed, hovedområdet (naturvidenskab) % 2 % 3 % % 6 % 7 % % 5 % 6 % Akkrediteringspanelet vurderer, at uddannelsens dimittender finder beskæftigelse eller videreuddanner sig i et omfang, der er på niveau med øvrige dimittender fra samme hovedområde. Relevant beskæftigelse Gælder kun for bacheloruddannelsen Universitetet adresserer ikke dette punkt for bacheloruddannelsen. Akkrediteringspanelet har foretaget sin vurdering på bagrund af oplysningerne om graden og typen af beskæftigelse ovenfor. Akkrediteringspanelet vurderer, at det i tilstrækkelig grad er sandsynliggjort, at uddannelsens dimittender finder relevant beskæftigelse. Gælder kun for kandidatuddannelsen Den seneste dimittendundersøgelse (fra 2012) havde en svarprocent på 70 % for dimittender fra datalogi (dokumentationsrapporten, s. 19). Undersøgelsen viser, at dimittenderne primært arbejder i den private sektor i 19

27 stillinger, der kræver en akademisk uddannelse med et datalogisk indhold (dokumentationsrapporten s. 20). 86 % er i beskæftigelse og ¾ af dem kom i job inden for 3 måneder efter dimission. De arbejder primært inden for information og kommunikation samt offentlig administration, og opgaverne falder primært inden for projektledelse, support, udvikling, implementering, innovation, analyse og formidling. 4,7 % er i gang med en master- eller en ph.d.-uddannelse. Akkrediteringspanelet vurderer, at uddannelsens dimittender finder relevant beskæftigelse. Samlet vurdering af kriteriet for bacheloruddannelsen Akkrediteringspanelet vurderer, at kriterium 1 samlet set er delvist tilfredsstillende opfyldt, fordi der ikke i tilstrækkelig grad er en systematisk og løbende dialog med dimittender, der fortsætter på en kandidatuddannelse på et andet universitet og de universiteter, der aftager dimittenderne. De resterende forhold under kriteriet vurderes tilfredsstillende opfyldt. Samlet vurdering af kriteriet for kandidatuddannelsen Akkrediteringspanelet vurderer, at kriterium 1 samlet set er tilfredsstillende opfyldt. Dokumentation Dokumentationsrapport, s Bilag 1.a: Alt om aftagerpanelet Bilag 1.c.4: Redegørelse for Humteks samarbejde med eksterne parter Bilag 1.i: Interviewundersøgelse Supplerende dokumentation af 5. november 2013 Universitetets høringssvar af 28. februar

28 Kriterium 2: Uddannelsen er baseret på forskning og er knyttet til et aktivt forskningsmiljø af høj kvalitet Bacheloruddannelsen: Kriterium 2 er opfyldt: tilfredsstillende delvist tilfredsstillende ikke tilfredsstillende Kandidatuddannelsen: Kriterium 2 er opfyldt: tilfredsstillende delvist tilfredsstillende ikke tilfredsstillende Akkrediteringspanelets begrundelse Sammenhæng mellem forskningsområder og uddannelsens fagelementer Gælder kun for bacheloruddannelsen På den fælles del af Humtek-bacheloruddannelsen varetages undervisningen af undervisere og vejledere, der alle allokeres fra de relevante institutter, blandt andre det institut, hvor datalogi er placeret (dokumentationsrapporten s. 22). Eksempler er: Modul Undervisere Forskningsområde Teknologiske systemer og artefakter 1 (1. semester) Medier og Teknologi (2. semester) Lektor Niels Jørgensen, Professor Jan Pries-Heje, Lektor Rikke Lybæk, Lektor Thomas Budde Christensen, Lektor Per Homann Jespersen Lektor Troels Andreasen, Phd. studerende Kim Sandholt Videnskabsstudier, Brugerdreven IT-innovation, Miljø, Energi, Transport - Regulering, Innovation og Klimapolitik Programmering, logik og intelligente systemer, Dialogisk kommunikation Undervisere og vejledere på bachelorfagmodulet i datalogi kommer fra to forskningsgrupper PLIS (programing, logic and intelligent systems) og UDI (brugerdreven it innovation) (dokumentationsrapporten, s. 22). Se beskrivelse af forskningen nedenfor. Et eksempel er: Modul Undervisere Forskningsområde Essential computing II Lektor Keld Helsgaun PLIS Akkrediteringspanelet vurderer, at der er sammenhæng mellem forskningsområder tilknyttet uddannelsen og uddannelsens fagelementer. Gælder kun for kandidatuddannelsen Undervisere og vejledere på kandidatfagmodulet i datalogi kommer fra to forskningsgrupper PLIS (programing, logic and intelligent systems) og UDI (brugerdreven it innovation) (dokumentationsrapporten, s. 24). Et eksempel er: Modul Undervisere Forskningsområde Databaser Professor Henning Christiansen PLIS Forskningsgruppen PLIS arbejder med foundations, tools and languages for the development of adaptable, reliable, human-oriented computer systems. The group's research covers theoretical foundations, languages, tools and semantic models together with application areas. The main research topics are: Knowledge-based systems and intelligent interaction with systems, Logic and knowledge representation, Programming languages and tools (dokumentationsrapporten s. 23). 21

29 Forskningsgruppen UDI arbejder med analyses of the needs of users, customers, teams of professionals, organizational units, and businesses. The goals of our research are to achieve more successful IT projects and greater benefits of using IT. We focus on how organizations manage, design, implement, and use IT to support users' needs and business strategies (dokumentationsrapporten s. 23). Akkrediteringspanelet vurderer, at der er sammenhæng mellem forskningsområder tilknyttet uddannelsen og uddannelsens fagelementer. Forskningens samvirke med praksis Gælder både for bachelor- og kandidatuddannelsen Universitetet oplyser, at forskningen inden for datalogi er både grundvidenskabelig og rettet mod praksis, men at forskningsområderne tilknyttet uddannelsen ikke er særligt professions- eller praksisrettede (dokumentationsrapporten s. 26). Uddannelsens tilrettelæggere Gælder kun for bacheloruddannelsen Humtek har sin egen studieleder og sit eget studienævn foruden en række såkaldte huskoordinatorer. VIPrepræsentanterne i studienævnet kommer fra de institutter, hvis fag og forskningsområder er centrale på Humtek, herunder datalogi (dokumentationsrapporten s. 27). Forud for hvert semester vurderer studielederen behovet for undervisere og vejledere og kontakter de relevante institutters studieledere, som efterfølgende allokerer undervisere og vejledere til Humtek (dokumentationsrapporten s. 26). De studerende er fordelt i såkaldte huse (to huse per årgang), og hvert hus har en VIP som faglig huskoordinator (dokumentationsrapporten s. 27). Huskoordinatoren er husets administrative koordinator og koordinerende kontaktperson for husets vejledere og studienævnet. Huskoordinatoren har ansvaret for kommunikationen med de andre huse og med studienævnet og studielederen. VIP fra datalogi indgår med jævne mellemrum i gruppen af huskoordinatorer, senest i foråret Akkrediteringspanelet vurderer, at uddannelsen i udstrakt grad tilrettelægges af VIP er, der forsker inden for et forskningsområde, der er relevant for uddannelsen. Gælder både for bachelor- og kandidatuddannelsen Datalogi-delen af bachelor- og kandidatuddannelsen er tilrettelagt af VIP (dokumentationsrapporten, s. 27). Studieleder Torben Braüner er også formand for datalogis studienævn. Bachelormodulerne planlægges af studienævnet og godkendes af Humteks studienævn, og kandidatmodulerne planlæges af studienævnet. Der er yderligere tre VIP i studienævnet. En række koordinerende opgaver varetages af VIP (dokumentationsrapporten, s. 27): Projektmarkeder, hvor de studerende danner projektgrupper og derefter tildeles en relevant vejleder. De tre koordinatorer (en for bachelorfagmodulet og to for kandidatfagmodulet) organiserer markederne og har ansvar for, at de studerende får dannet grupper og søger om en vejleder. Studielederen fordeler herefter vejlederne. Udveksling, en international koordinator koordinerer studerendes udlandsophold og udenlandske studerendes ophold på datalogi. Specialeseminar, afholdes hvert semester. Studielederen tildeler specialevejledere på baggrund af seminaret, hvor de studerende udarbejder en synopsis. To VIP er ansvarlige for seminaret. Akkrediteringspanelet vurderer, at uddannelsen i udstrakt grad tilrettelægges af VIP er, der forsker inden for et forskningsområde, der er relevant for uddannelsen. 22

30 VIP/DVIP-ratio Gælder kun for bacheloruddannelsen Fordelingen på Humtek mellem VIP og DVIP i 2012 så således ud (dokumentationsrapporten, s. 28): Forår 2012 Årsværk Efterår 2012 Årsværk VIP 3,4 VIP 3,5 DVIP 0,6 DVIP 1,2 Ratio 5,7 Ratio 2,9 Humtek er en tværvidenskabelig uddannelse, og derfor har universitetet sammenlignet ratioen med både det teknisk-naturvidenskabelige og det samfundsvidenskabelige hovedområde (dokumentationsrapporten s. 28). I 2012 var ratioen på det samfundsvidenskabelige hovedområde 1,43 og på det teknisk-naturvidenskabelige hovedområde var den 7,18. Akkrediteringspanelet har også fundet det relevant at inddrage tallet for det humanistiske hovedområde, som i 2012 var 2,57. Universitetet har også indsendt ratioer for , og disse tal viser, at ratioen i efteråret 2012 er den laveste af alle de angivne semestre (dokumentationsrapporten, s. 28). Universitetet oplyser, at optaget på Humtek har været stigende, og at uddannelsen derfor er tildelt to semesterværk mere fra efteråret 2013 (dokumentationsrapporten s. 28). Akkrediteringspanelet konstaterer, at uddannelsen i forhold til det teknisk-naturvidenskabelige hovedområde ligger et godt stykke under landsgennemsnittet, mens den i forhold til de to andre relevante hovedområder er på linje med eller ligger over landsgennemsnittet. Panelet konstaterer også, at ratioen faldt væsentligt i efteråret 2012, men anerkender universitetets beslutning om at øge semesterværkene på uddannelsen, som forudsat at der anvendes VIP vil få ratioen til at stige igen. På grund af uddannelsens tværfaglige natur er panelet enigt med universitetet om, at ratioen skal sammenlignes med flere hovedområder set på tværs. Akkrediteringspanelet vurderer samlet set, at de studerende på bacheloruddannelsen i udstrakt grad undervises af VIP er. Gælder både for bachelor- og kandidatuddannelsen Fordelingen på bachelorfagmodulet i datalogi mellem VIP og DVIP i efteråret 2011 og foråret 2012 lagt sammen så således ud (dokumentationsrapporten, s. 29): Årsværk VIP 1,26 DVIP 0,21 Ratio 6,08 Fordelingen på kandidatfagmodulet i datalogi mellem VIP og DVIP i efteråret 2011 og foråret 2012 lagt sammen så således ud (dokumentationsrapporten, s. 30): Årsværk VIP 1,66 DVIP 0,49 Ratio 3,39 I 2011 var ratioen på det teknisk-naturvidenskabelige hovedområde 7,62 og i 2012 var ratioen 7,18. Ratioerne på bachelorfagmodulet ligger således under 25 % afvigelse fra landsgennemsnittet, mens ratioen for kandidatfagmodulet ligger væsentligt under landsgennemsnittet. 23

31 Universitetet oplyser, at ratioen for kandidatdelen i reglen er højere end den var i det opgivne studieår. Studieåret er opgivet til sammenligning, og her var ratioen 9,45, altså et godt stykke over landsgennemsnittet (dokumentationsrapporten s. 30). Det angives, at universitetet i videst muligt omfang anvender DVIP, der er forskere andre steder. I blev 3 DVIP anvendt. De to er fastansatte VIP på Ingeniørhøjskolen i Ballerup (nu en del af DTU) og den tredje er professor på Georgia State University i USA og var gæsteprofessor på RUC i det pågældende år. Desuden foregår DVIP s undervisning altid i samarbejde med studielederen eller en anden fastansat VIP (dokumentationsrapporten s. 29). Akkrediteringspanelet konstaterer, at ratioen på kandidatfagmodulet er lav, men vurderer at de anvendte DVIP har de fornødne kvalifikationer og ansættelser andetsteds til at undervise forskningsbaseret. Akkrediteringspanelet vurderer samlet set, at de studerende på bachelor- og kandidatuddannelsen i udstrakt grad undervises af VIP er. Antal studerende pr. VIP Gælder kun for bacheloruddannelsen På Humtek så fordelingen mellem studerende og VIP således ud i studieåret (dokumentationsrapporten, s. 31): Antal Årsværk Studerende VIP 45 7 Ratio 8,8 43 På bachelorfagmodulet så fordelingen mellem studerende og VIP således ud i studieåret (dokumentationsrapporten, s. 31): Antal Årsværk Studerende 34 12,5 VIP 11 1,3 Ratio 3 9,9 På mødet med de studerende fortalte de, at de oplever en god kontakt til undervisere og vejledere. Akkrediteringspanelet vurderer, at de studerende på uddannelsen har mulighed for en tæt kontakt til VIP er. Gælder kun for kandidatuddannelsen På kandidatfagmodulet så fordelingen mellem studerende og VIP således ud i studieåret (dokumentationsrapporten, s. 31): Antal Årsværk Studerende 40 13,4 VIP 14 1,7 Ratio 2,9 8 På mødet med de studerende fortalte de, at de oplever en god kontakt til undervisere og vejledere. Akkrediteringspanelet vurderer, at de studerende på uddannelsen har mulighed for en tæt kontakt til VIP er. 24

32 Forskningsmiljøets kvalitet Gælder både for bachelor- og kandidatuddannelsen Universitetet har angivet publikationstallene for 31 VIP, der alle er aktive undervisere på Humtek (dokumentationsrapporten s ): Publikationstallene for de 13,4 VIP på datalogi er også opgjort (der er 13 fuldtidsansatte VIP og en VIP på seniorordning med nedsat tid) (dokumentationsrapporten s. 35): Akkrediteringspanelet har desuden set på forskernes CV er og publikationslister. Akkrediteringspanelet vurderer, at forskningsmiljøet bag uddannelsen er af høj kvalitet. Samlet vurdering af kriteriet for bacheloruddannelsen Akkrediteringspanelet vurderer, at kriterium 2 samlet set er tilfredsstillende opfyldt. Samlet vurdering af kriteriet for kandidatuddannelsen Akkrediteringspanelet vurderer, at kriterium 2 samlet set er tilfredsstillende opfyldt. Dokumentation Dokumentationsrapport, s

33 Kriterium 3: Uddannelsens faglige profil og niveau Bacheloruddannelsen: Kriterium 3 er opfyldt: tilfredsstillende delvist tilfredsstillende ikke tilfredsstillende Kandidatuddannelsen: Kriterium 3 er opfyldt: tilfredsstillende delvist tilfredsstillende ikke tilfredsstillende Akkrediteringspanelets begrundelse Titel Gælder kun for bacheloruddannelsen Dimittender fra bacheloruddannelsen får ret til den danske titel Bachelor (BSc) i datalogi og [andet kombinationsfag]. Den engelske titel er Bachelor of Science (BSc) in Computer Science and [andet kombinationsfag] (dokumentationsrapporten s, 36). Bacheloruddannelsen består af en fælles tværfaglig del, bachelorfagmodulet i datalogi og et andet bachelorfagmodul (2-fags-bacheloruddannelse). Humtek har som hovedformål at uddanne de studerende til at arbejde videnskabeligt med teknologi og teknologisk forandring inden for design-, human- og de tekniske videnskaber (dokumentationsrapporten s. 36). Humtek med datalogi har derudover til formål at kvalificere de studerende til at arbejde akademisk med softwareudvikling, -konstruktion og -analyse. Akkrediteringspanelet vurderer, at bacheloruddannelsens kompetenceprofil svarer til uddannelsens titel og navn. Gælder kun for kandidatuddannelsen Dimittender fra kandidatuddannelsen får ret til en dansk og engelsk titel, der afhænger af, hvilket hovedområde de skriver deres speciale inden for (dokumentationsrapporten s. 38): Cand.scient. i datalogi og [andet kombinationsfag], hvis uddannelsens hovedvægt ligger inden for det naturvidenskabelige hovedområde Cand.mag. i [andet kombinationsfag] og datalogi, hvis hovedvægten i kandidatuddannelsen ligger inden for det humanistiske hovedområde Cand.soc. i [andet kombinationsfag] og datalogi, hvis hovedvægten i kandidatuddannelsen ligger inden for det samfundsvidenskabelige hovedområde Cand.comm. i [andet kombinationsfag] og datalogi, hvis hovedvægten i kandidatuddannelsen ligger på kommunikation, performance design eller journalistisk Master of Science (MSc) in Computer Science and [andet kombinationsfag], hvis uddannelsens hovedvægt ligger inden for det naturvidenskabelige hovedområde Master of arts (MA) in [andet kombinationsfag] and Computer Science, hvis hovedvægten i kandidatuddannelsen ligger inden for det humanistiske hovedområde Master of Science in Social Science (MSc) in [andet kombinationsfag] and Computer Science, hvis hovedvægten i kandidatuddannelsen ligger inden for det samfundsvidenskabelige hovedområde Master of Arts in Communication Studies (MA) in [andet kombinationsfag] and Computer Science, hvis hovedvægten i kandidatuddannelsen ligger på kommunikation, performance design eller journalistik Uddannelsens hovedformål er, at kvalificere de studerende til at indgå i videnskabeligt og tværfagligt udviklingsarbejde inden for datalogi (dokumentationsrapporten s. 37). 26

34 Akkrediteringspanelet vurderer, at kandidatuddannelsens kompetenceprofil svarer til uddannelsens titel og navn. Niveau Gælder kun for bacheloruddannelsen Universitetet har udarbejdet et skema, der sammenholder uddannelsens kompetenceprofil med kvalifikationsrammens typebeskrivelse for bacheloruddannelser (bilag 3.a). Kompetenceprofilen består af flere dele (se også forrest i rapporten): En del der er fælles for alle dimittender fra RUC En del der er specifik for Humtek En del der er specifik for datalogi Et uddrag af skemaet er: Kvalifikationsrammen Skal have forskningsbaseret viden om teori, metode og praksis inden for et eller flere fagområder. Skal kunne forstå og reflektere over teorier, videnskabelige metoder og praksis. Humtek med datalogi Humtek: Viden om grundlæggende teknisk-videnskabelige teorier og metoder og deres anvendelse. Viden om centrale humanvidenskabelige teorier, metoder og begreber. Viden om teknologiers samspil med historiske, kulturelle, subjektive, etiske og samfundsmæssige faktorer. Viden om tilrettelæggelse og evaluering af designprocesser samt hvilke metoder og værktøjer, der er relevante indenfor forskellige designområder. Erfaringsbaseret viden om projektarbejdsmetode, projektsarbejdsdynamikog styring af projektforløb. Datalogi Viden om softwareudvikling, herunder programmering, algoritmer og datastrukturer, datalogiske modeller, beregnelighed og kompleksitet. Viden om forskellige programmeringsparadigmer, herunder det objektorienterede. Viden om designprocesser og IT systemers arkitektur. Akkrediteringspanelet har behandlet skemaet i sin helhed og vurderer, at bacheloruddannelsens kompetenceprofil lever op til den relevante typebeskrivelse i kvalifikationsrammen. Gælder kun for kandidatuddannelsen Universitetet har udarbejdet et skema, der sammenholder uddannelsens kompetenceprofil med kvalifikationsrammens typebeskrivelse for kandidatuddannelser (bilag 3.b). Kompetenceprofilen består af to dele; en del der er fælles for alle RUC s dimittender, og en del der er specifik for datalogi. I bilaget har universitetet desuden indsat formuleringer fra studieordningens generelle paragraffer og formålsbeskrivelser for de enkelte kandidatmoduler. Disse formuleringer er reelt ikke en del af kompetenceprofilen. Akkrediteringspanelets vurdering baserer sig på den rene kompetenceprofil (se forrest i rapporten). Et uddrag af skemaet er: Kvalifikationsrammen Skal inden for et eller flere fagområder have viden, som på udvalgte områder er baseret på højeste internationale Datalogi Generelle RUC kompetencer Frembringe ny videnskabelig baseret viden Identificere teoretiske såvel som praktiske 27

35 forskning inden for et fagområde. Skal kunne forstå og på et videnskabeligt grundlag reflektere over fagområdets/-ernes viden samt kunne identificere videnskabelige problemstillinger. problemstillinger selvstændigt Specifikke kompetencer for datalogikandidater Kritisk og systematisk at kunne sætte sig ind i nye datalogiske fagområder Det er akkrediteringspanelets vurdering på baggrund af dokumentationsmaterialet og besøget, at kompetenceprofilens generelle kompetencer, der gælder for alle RUC s kandidatuddannelser, er på kandidatniveau. Men hvad angår den fagspecifikke del af kompetenceprofilen, der dækker datalogi, vurderer panelet, at den er både mangelfuld og formuleret på et for lavt akademisk niveau. Panelet vurderer, at der ikke er overensstemmelse mellem det niveau kompetenceprofilen beskriver, og det akademiske niveau, der praktiseres i undervisningen og vejledningen på uddannelsen. Under samtalerne med uddannelsens ledelse, studerende og VIP fandt panelet sikkerhed for, at det faglige niveau på uddannelsen i praksis er tilrettelagt og udøves, så der er tale om en uddannelse i datalogi (og et andet kandidatfag) på kandidatniveau. Panelet finder imidlertid ikke det rette akademiske niveau afspejlet i den nuværende kompetenceprofil. Universitetet skriver i sit høringssvar, at den gennemgående studieordningsrevision for alle universitetets kandidatuddannelser, der er i gang (se også under kriterium 4), vil være afsluttet per september 2014 for datalogis vedkommende. Akkrediteringspanelet vurderer, at resultatet af revisionsprocessen skal foreligge, før der kan foretages en vurdering af, hvorvidt ændringerne har rettet op på problemerne. Akkrediteringspanelet vurderer samlet set, at kandidatuddannelsens kompetenceprofil ikke lever op til den relevante typebeskrivelse i kvalifikationsrammen. Samlet vurdering af kriteriet for bacheloruddannelsen Akkrediteringspanelet vurderer, at kriterium 3 samlet set er tilfredsstillende opfyldt. Samlet vurdering af kriteriet for kandidatuddannelsen Akkrediteringspanelet vurderer, at kriterium 3 samlet set er delvist tilfredsstillende opfyldt, fordi kompetenceprofilens formuleringer for den fagspecifikke del (datalogi) ikke lever op til kvalifikationsrammens typebeskrivelse for kandidatuddannelser. Der er sammenhæng mellem uddannelsens titel og kompetenceprofil. Dokumentation Dokumentationsrapport, s Bilag 3.a: Bachelor kvalifikationsramme og kompetenceprofil Bilag 3.b: Kandidat kvalifikationsramme og kompetenceprofil Universitetets høringssvar af 28. februar

36 Kriterium 4: Uddannelsens struktur og tilrettelæggelse Bacheloruddannelsen: Kriterium 4 er opfyldt: tilfredsstillende delvist tilfredsstillende ikke tilfredsstillende Kandidatuddannelsen: Kriterium 4 er opfyldt: tilfredsstillende delvist tilfredsstillende ikke tilfredsstillende Akkrediteringspanelets begrundelse Gælder kun for bacheloruddannelsen Sammenhæng mellem adgangsgrundlag og fagligt niveau Adgangskravene til Humtek er (dokumentationsrapporten s. 39): Dansk A Engelsk B Matematik B Der er ikke krav om særlige fag- og projektvalg på Humteks fælles del for at kunne vælge bachelorfagmodulet datalogi (dokumentationsrapporten s. 39). Muligheden for at kvalificere sig til optag på datalogi er bygget ind i de fælles fag og kravene til projekterne. Dog er følgende kurser særligt relevante: Teknologiske systemer og artefakter 1, Kunstig intelligens i interaktive systemer, Medier og teknologi samt profilkurset Interaktionsdesign. Det første kursus på datalogibachelorfagmodulet (Essential computing I) skal dermed tilrettelægges efter, at alle studerende på Humtek kan optages (dokumentationsrapporten s. 39). Kurset omhandler programmering, og imødekommer den blandede studenterpopulation ved blandt andet at stille opgaver, så de studerende skal relatere programmering til den faglighed, de kommer med. Akkrediteringspanelet vurderer, at der er sammenhæng mellem adgangskravene og uddannelsens faglige niveau. Faglig progression fra første til sidste semester Uddannelsen er bygget op af en fælles del og to ligestillede bachelorfagmoduler, hvoraf det ene er datalogi (dokumentationsrapporten s. 41). Det første studieår og ¼ af andet studieår består af obligatoriske fag og projekter (det tredje projekt på fællesdelen ligger på andet studieår), der er tværfaglige og falder inden for følgende tre dimensioner: Subjektivitet, teknologi og samfund, Design og konstruktion og Teknologiske systemer og artefakter. Herefter får den studerende større frihed til at tilrettelægge rækkefølgen og indholdet af sin uddannelse. De to bachelorfagmoduler kan tages parallelt eller efterfølgende hinanden, og man bestemmer selv hvilket fag, man starter med. Uddannelsen indeholder således både en række bindinger og en grad af valgfrihed. Der er progression inden for de tre dimensioner på den måde, at de alle har en første og en anden del (dokumentationsrapporten s ). Et eksempel på progression fra dimensionernes målbeskrivelser er: Teknologiske systemer og artefakter 1 Teknologiske systemer og artefakter 2 introducerer væsentlige teknologiske en dyberegående indføring i ét enkelt teknologiområde med vægt på de centrale teorier, metoder innovationer og de teorier og begreber, som er knyttet hertil og begreber, som indgår heri 29

37 Projekterne på den fælles del skal afvikles i en bestemt rækkefølge, så de knytter sig til og kombinerer de dimensioner, der undervises inden for på det pågældende semester. Det tredje projekt skal kombinere alle tre dimensioner (dokumentationsrapporten s. 42 og studieordningen). Det ses af projektbeskrivelserne, at der stilles stigende krav til det akademiske niveau i projekterne (studieordningen). Datalogi-modulet består af fire kurser og et projekt (dokumentationsrapporten s. 43). Den studerende kan selv vælge, i hvilken rækkefølge kurserne tages, men studieordningen indeholder en række anbefalinger om rækkefølgen. Bachelorprojektet kan skrives i datalogi, det andet bachelorfagmodul eller begge bachelorfagmoduler i kombination. Et eksempel på progression er: Essential computing I Færdigheder i basal programmering og brug af værktøj til forberedelse og afvikling af programmer. Essential computing II Færdighed i programmering i et højniveau programmeringssprog, med brug af teknikker til modularisering og abstraktion. Færdighed i systematisk afprøvning af software. På besøget drøftede akkrediteringspanelet progressionen i både bachelor- og kandidatuddannelsen i datalogi med såvel uddannelsens ledelse som dens undervisere og studerende. Møderne informerede panelet om, at mulighederne for at arbejde datalogisk på Humteks fælles del er større, end det umiddelbart ser ud til ud fra studieordningen. Særligt i forbindelse med projekterne har de studerende en specialiseringsmulighed, og det samme gælder workshops, valgfag og profilkurser. Mange studerende, som vælger datalogi, benytter sig af disse muligheder allerede fra første semester på Humtek. Panelet fandt også ud af, at stort set alle studerende på kandidatfaget kommer med en Humtek-bacheloruddannelse og således har et teknologisk fokus med sig, som de bygger videre på. De studerende gav eksempler på datalogiprojekter og -kurser, som kræver udvidede kompetencer inden for faget, for eksempel et kursus i Graphics and Animations. Trods tilstedeværelsen af anbefalinger om fagenes rækkefølge i studieordningen, bemærker akkrediteringspanelet fortsat graden af valgfrihed på datalogifagmodulet. De studerende kommer potentielt med lidt forskellige forudsætninger på grund af deres valg på Humtek, og panelet vurderer, at der kan være en progressionsmæssig udfordring forbundet med, at de studerende kan tage datalogifagene i forskellig rækkefølge. Akkrediteringspanelet vurderer samlet set, at der er faglig progression fra første til sidste semester. Sammenhæng mellem fagelementernes læringsmål og uddannelsens kompetenceprofil Universitetet har udarbejdet to skemaer, der giver en række eksempler på sammenhængen mellem uddannelsens kompetenceprofil og fagelementernes læringsmål; et for Humtek og et for datalogifagmodulet (bilag 4.c og 4.d). Eksempler er: Humtek: Kompetenceprofilen Viden om grundlæggende teknisk-videnskabelige teorier og metoder og deres anvendelse Læringsmål Kurserne Teknologiske Systemer og artefakter 1 og 2: Teknisk -videnskabelige teorier, metoder og begreber knyttet til væsentlige teknologiske innovationer Centrale teorier, metoder og begreber indenfor et afgrænset teknologiområde Projekt i dimensionen Teknologiske systemer og artefakter (2. sem): Gennemføre en analyse af en selvvalgt teknologi eller et eksempel på teknologisk forandring Begrunde projektets metoder og resultater samt dets muligheder og begrænsninger 30

38 Datalogi: Kompetenceprofilen Kompetence til at planlægge, kravspecificere, styre og gennemføre et mindre softwareudviklingsforløb. Læringsmål Fagmodulprojektet: Kompetence til at planlægge, kravspecificere, styre og gennemføre et mindre softwareudviklingsforløb Kurserne Essential Computing I og II: Designe og udvikle softwaresystemer som består af flere komponenter og er robuste og skalerbare Akkrediteringspanelet har anvendt de samlede skemaer samt den fulde kompetenceprofil og studieordningens målbeskrivelser for kurser og projekter i analysen af sammenhængen mellem fagelementernes læringsmål og uddannelsens kompetenceprofil. Akkrediteringspanelet vurderer samlet set, at der er sammenhæng mellem fagelementernes læringsmål og uddannelsens kompetenceprofil. Frafald Universitetet har indsendt frafaldstal for første studieår på Humtek og sammenlignet med det teknisk-naturvidenskabelige hovedområde (dokumentationsrapporten s. 46). Tallene er suppleret med tal for det humanistiske hovedområde (supplerende dokumentation af 8. november 2013). År Frafald på Humtek Tek-nat, landstal Hum, landstal % 15 % 19 % % 14 % 16 % % 16 % 17 % Akkrediteringspanelet konstaterer, at frafaldet på uddannelsen ikke overstiger tallene for de relevante hovedområder på landsplan. Gælder kun for kandidatuddannelsen Sammenhæng mellem adgangsgrundlag og fagligt niveau Adgangskravene til uddannelsen i datalogi er (dokumentationsrapporten s. 40 og bilag 4.a): En bacheloruddannelse fra RUC med datalogi som det ene kombinationsfag En bacheloruddannelse fra DTU inden for: IT og kommunikationsteknologi, Matematik og teknologi eller Softwareteknologi En diplomingeniøruddannelse fra DTU inden for: IT eller Teknologi og økonomi (Internetteknologi) En bacheloruddannelse fra ITU inden for: Softwareudvikling En bacheloruddannelse fra KU inden for: Datalogi, Naturvidenskab og IT En bacheloruddannelse fra AU inden for: Datalogi, IT En bacheloruddannelse fra AAU inden for: Elektronik og IT, Internetteknologier og computersystemer, Software, Elektronik og datateknik (Esbjerg) eller Datalogi En diplomingeniøruddannelse fra AAU inden for: Elektronik og datateknik (Esbjerg), Datateknik og IT eller Informationsteknologi Hertil kommer et mindre antal ingeniørfaglige professionsbacheloruddannelser. Akkrediteringspanelet bemærker kritisk listen af bacheloruddannelser uden for RUC, der giver direkte adgang til uddannelsen (bilag 4.a). Panelet vurderer, at særligt ingeniørbachelorerne passer dårligt ind i uddannelsens tværfaglige fokus. Panelet har desuden ikke set dokumentation for, at udefrakommende studerende, som ikke har erfaringer med den særlige form projektarbejdet har på RUC, bliver indført i arbejdsformen. Panelet konstaterer samtidig, på baggrund af møderne med ledelsen og VIP, at der i praksis sjældent optages studerende med en ingeniørfaglig baggrund. 31

39 Universitetet har ikke redegjort for, hvordan uddannelsen tilrettelægges, så der bliver en god sammenhæng til adgangskravene. Akkrediteringspanelet vurderer på baggrund af studieordningerne (for Humtek, bachelorfagmodulet og kandidatstudiet) og mødet med underviserne og de studerende, at kandidatuddannelsen tager udgangspunkt i de kompetencer bachelordimittenderne fra RUC kommer med. Sammenhængen hjælpes også på vej ved, at underviserne på Humtek (inden for datalogisk relevant undervisning og vejledning) og bachelorfagmodulet allokeres fra datalogi. Akkrediteringspanelet vurderer, at der i tilstrækkelig grad er sammenhæng mellem adgangskravene og uddannelsens faglige niveau. Faglig progression fra første til sidste semester Kandidatuddannelsen i datalogi udgør det ene af to ligestillede kandidatfag, som den studerende skal gennemføre. Datalogi består af 4 kurser og et projekt. Specialet kan skrives indenfor datalogi, indenfor det andet kandidatfag eller de to fag kan indgå i et såkaldt integreret speciale (dokumentationsrapporten s. 44). En repræsentativ måde at sammensætte uddannelsen på ser således ud (dokumentationsrapporten s. 44): Uddannelsens kurser skal udbygge de studerendes brede kompetencer inden for datalogi og bygge videre på bacheloruddannelsen (dokumentationsrapporten s. 44). Tre af kurserne skal vælges indenfor en række af såkaldte kernekurser, og det fjerde skal vælges blandt de udbudte videregående kurser. Projektet skal udvikle den studerende evne til at løse datalogiske problemstillinger med en videnskabelig tilgang. Jf. afsnittet om progression på bacheloruddannelsen, blev progressionen på kandidatuddannelsen drøftet på besøget. Samtalerne med ledelse, VIP og studerende gav panelet sikkerhed for, at det niveau der reelt praktiseres på uddannelsen og forlanges af de studerende svarer til et kandidatniveau. Panelet ønskede at drøfte emnet, fordi det vurderer, at uddannelsens studieordning ikke afspejler et kandidatniveau. I og med studieordningens beskrivelse af læringsmål og kompetenceprofil for uddannelsen udgør den formelle ramme for det niveau, de studerende skal nå i løbet af uddannelsen, vurderer akkrediteringspanelet, at det ikke er tilstrækkeligt, at det reelle, praktiserede niveau er i orden (se også afsnittet nedenunder). Akkrediteringspanelet vurderer samlet set, at der er faglig progression fra første til sidste semester, men at progressionen ikke i tilstrækkelig grad er sikret af uddannelsens kompetenceprofil og studieordning. 32

40 Sammenhæng mellem fagelementernes læringsmål og uddannelsens kompetenceprofil Universitetet har udarbejdet et skema, der giver en række eksempler på sammenhængen mellem uddannelsens kompetenceprofil og fagelementernes læringsmål (bilag 4.e). Et eksempel er: Kompetenceprofil Færdigheder: Programmere Læringsmål Databases (kursus): Obtain knowledge about application programming for database systems, including distributed databases and client/server architectures. Computers and Networks (kursus): Write simple assembly language program Demonstrate knowledge of memory and I/O Paradigms of programming (kursus): demonstrate an overview of the programming paradigms of logic programming and functional programming use the concepts and techniques used in logic and functional programming, in particular Resolution, recursion, higher-order functions, types and parametric polymorphism compare the use of different programming paradigms (including logic and functional programming as well as imperative and objectoriented programming) for solving a given problem. Akkrediteringspanelet har anvendt det fulde skema og den samlede studieordning i analysen af sammenhængen mellem fagelementernes læringsmål og uddannelsens kompetenceprofil. Jf. afsnittene om progression og niveau og kriterium 3, vurderer panelet, at kandidatuddannelsens kompetenceprofils formuleringer for datalogi ikke lever op til kvalifikationsrammens typebeskrivelse for kandidatuddannelser. Panelet vurderer også, at læringsmålene for uddannelsens kurser og projekter generelt er på for lavt niveau og utilstrækkeligt beskrevet. Problemet blev drøftet på møderne med ledelsen og VIP. Som beskrevet ovenfor opnåede panelet sikkerhed for, at det akademiske niveau, der reelt praktiseres på uddannelsen er tilfredsstillende, men panelet vurderer, at det formelle i form af studieordningen også skal være i orden. Ledelsen gjorde på mødet rede for, at en gennemgående studieordningsrevision for alle universitetets kandidatuddannelser netop er igangsat. Af høringssvaret fremgår det, at den reviderede studieordning for datalogi skal træde i kraft per 1. september Universitetet har efterfølgende fremsendt en procesbeskrivelse (supplerende dokumentation af 12. december 2013 og 8. januar 2014). Alle universitetets bacheloruddannelser har været igennem den samme proces, og akkrediteringspanelet vurderer, at resultatet af revisionen af studieordningen for bacheloruddannelsen er tilfredsstillende. Panelet fik på besøget vished om, at processen aktivt vil involvere fagmiljøerne, underviserne og studienævnene (og dermed også de studerende), og dermed forankres i de miljøer, der skal efterleve de reviderede studieordninger. Panelet må imidlertid konstatere, at uddannelsens kompetenceprofil og læringsmål for kurser og projekter ikke på nuværende tidspunkt lever op til niveauet for en kandidatuddannelse. Panelet vurderer, at resultatet af revisionsprocessen skal foreligge, før der kan foretages en vurdering af, hvorvidt ændringerne har rettet op på problemerne. Akkrediteringspanelet vurderer samlet set, at der ikke er tilstrækkelig sammenhæng mellem fagelementernes læringsmål og uddannelsens kompetenceprofils fagspecifikke del, idet læringsmålene er på for lavt niveau og utilstrækkeligt beskrevne og kompetenceprofilen er mangelfuld og på for lavt niveau. Frafald Universitetet har indsendt frafaldstal for tre år og sammenholdt dem med landtallene for det teknisk-naturvidenskabelige hovedområde (dokumentationsrapporten s. 46): 33

41 Årgang 2007 Årgang 2008 Årgang 2009 Antal studerende optaget Frafald 23 % (3 personer) 20 % (1 person) 14 % (2 personer) Tek-nat, landstal 10 % 9 % 7 % Som det ses ligger frafaldstallene for uddannelsen i datalogi væsentligt over landsgennemsnittet. Tallene skal dog ses i sammenhæng med den lave studenterpopulation. Opgjort i antal personer udgør frafaldet for årgangene henholdsvis 3, 1 og 2 studerende. På grund af det lave antal personer, udfører RUC ikke systematiske frafaldsundersøgelser. Universitetet har kendskab til frafaldsårsagerne for 3 af de 6 frafaldne studerende (dokumentationsrapporten s. 46). årsagerne var henholdsvis sygdom og universitetsskift til uddannelser, der er mere monofaglige (2 studerende). Datalogi har gennemført en undersøgelse blandt bachelorstuderende (se også under kriterium 1), for at finde ud af, hvad der kan fastholde dem på kandidatuddannelsen (dokumentationsrapporten s. 47). Undersøgelsen er også relevant i forhold til frafald på kandidatuddannelsen, og den har affødt flere initiativer. Eksempler er oprettelsen af et laboratorium, hvor de studerende kan udforske og arbejde med særligt IT-udstyr og særligt tilrettelagte forløb for studerende, der kombinerer datalogi med informatik eller performance-design (dokumentationsrapporten s. 15). Akkrediteringspanelet konstaterer, at frafaldstallene overstiger landsgennemsnittet betragteligt. Panelet konstaterer også, at antallet af frafaldne målt i antal personer ikke er stort, samt at flere frafaldne ikke fravælger faget datalogi, men søger til et universitet, hvor de ikke skal kombinere datalogi med et andet fag. Panelet vurderer, at universitetet og fagmiljøet arbejder seriøst med at give de studerende gode muligheder for at sammensætte en stærk it-uddannelse på RUC. Gælder både for bachelor- og kandidatuddannelsen Prøveformer Der anvendes forskellige prøveformer på uddannelserne (dokumentationsrapporten s ). Eksempler er: Individuel mundtlig prøve på basis af afleveringsopgaver samt pensum Skriftlig eksamen, 3 timer præsentere dette på højt fagligt niveau Prøver forståelsen af pensum samt evnen til at formidle de afleverede opgaver under anvendelse af datalogiske normer og udtryk. Særlig relevant da disse kurser omhandler programmering der så udprøves i afleveringsopgaverne Prøver dels forståelsen af pensum, dels evnen til at anvende teoretisk viden til løsning af konkrete datalogiske problemstillinger Prøveform Kompetencer, den understøtter Fagelement(er) Mundtlig gruppeprøve på Prøver forståelsen af det gennemførte Projekter på Humtek, bachelorfagmodulet basis af projektrapport projekt og evnen til at diskutere og og kandidatmodulet i datalogi Fag på bachelorfagmodulet I datalogi: Essential Computing I Essential Computing II Interactive Digital Systems Fag på kandidatmodulet: Databaser Akkrediteringspanelet har anvendt de fulde skemaer samt uddannelsernes kompetenceprofiler i sin vurdering. Akkrediteringspanelet vurderer, at uddannelsernes prøveformer udprøver centrale elementer i deres kompetenceprofiler. 34

42 Uddannelser rettet mod undervisning i de gymnasiale skoler Gælder både for bachelor- og kandidatuddannelsen En bachelor- og kandidatuddannelse med datalogi som det ene kombinationsfag giver undervisningskompetence i gymnasieskolernes fag Datalog, Informationsteknologi og Programmering (dokumentationsrapporten s. 50). En forudsætning er dog, at den studerende på kandidatdelen vælger et af kurserne Computers and Networks og Web Technology og et af kurserne Databaser og The Web of Data and XML. Det samlede forløb skal indeholde minimum 120 ECTS-point inden for de nævnte gymnasiefag. Uddannelserne lever op til kravet på følgende måde (dokumentationsrapporten s. 50): Obligatorisk kernestof: Dækkes af bachelorfagmodulet i datalogi og Computers and Networks/Web Technology på kandidatmodulet (i alt 65 ECTS) Dybdestof: Dækkes af kandidatmodulet (30 ECTS) Breddestof: Dækkes af relevante studieelementer fra bacheloruddannelsen i øvrigt (20 ECTS) Fagdidaktik og videnskabsteori: Dækkes på Humtek af kurserne Design og konstruktion 1 og 2 samt Teknologiske systemer og artefakter 1 og 2 (i alt 15 ECTS). Akkrediteringspanelet bemærker kritisk, at det ikke fremgår tydeligt af studieordningerne, hvornår på uddannelsen og i forbindelse med hvilke studieaktiviteter de studerende tilegner sig de krævede viden, færdigheder og kompetencer til undervisning i gymnasieskolen. Akkrediteringspanelet vurderer, at bachelor- og kandidatuddannelsen lever op til de faglige mindstekrav for uddannelser rettet mod undervisning i de gymnasiale skoler. Kvalificeret og pædagogisk afvikling af undervisningen Gælder både for bachelor- og kandidatuddannelsen Universitetet oplyser, at der gennemføres løbende evaluering af kurserne, og at det giver mulighed for en løbende udvikling. Derudover fremgår det, at 14 af de 28 timer om året, som alle VIP råder over til videreuddannelse og kompetenceudvikling, skal bruges til pædagogisk udvikling af undervisning, vejledning mv. inden for en bred ramme af muligheder (kurser, kollegial supervision, mentorforløb mm.). Opfølgningen på hvorvidt og hvordan timerne bruges, sker i forbindelse med MUS (Dokumentationsrapporten, s. 51 og 58). I 2011 startede datalogi en kollegasparringsordning, hvor VIP erne parvis drøfter hinandens undervisning (dokumentationsrapporten s ). Ordningen har kørt siden og universitetet skriver, at der har været et positivt udbytte. På baggrund af erfaringer med, at mange udenlandske studerende har vanskeligt ved universitetets projektarbejdsform, indførte datalogi i 2012 et midtvejsevalueringsseminar for disse studerende, hvor både projektgrupper og vejledere er til stede og giver feedback på projekterne (dokumentationsrapporten s. 53). Evalueringerne på Humtek foretages efter forløbets afslutning (dokumentationsrapporten s. 51). Resultaterne sendes til de involverede undervisere til kommentar, og derefter sendes det hele til behandling i studienævnet. Evalueringerne har afspejlet ganske stor tilfredshed med uddannelsen, og har ikke givet anledning til ændringer på uddannelsen. Dog har de resulteret i et fokus på at motivere de studerende til at øge deres egen forberedelse. På datalogi følges samme procedure for evalueringerne (dokumentationsrapporten s. 51). Derudover får studienævnet uformelt tilbagemeldinger fra nævnets studenterrepræsentanter, og forslag fra underviserne om ændringer i for eksempel fagligt indhold og eksamensformer drøftes løbende i nævnet. Sidstnævnte har resulteret i en ændring af eksamensformen på kurset Modelling and Knowledge Management. 35

43 Studielederne skal hvert år udarbejde en studielederrapport, som blandt andet opsamler evalueringsresultaterne og behandlingen af dem (dokumentationsrapporten s , se også denne rapports bilag 1 om RUC s kvalitetssikringssystem). Akkrediteringspanelet vurderer, at institutionen sikrer en kvalificeret og pædagogisk afvikling af undervisningen, at institutionen evaluerer den pædagogiske afvikling af undervisningen, og at der bliver fulgt op på evalueringerne. Fysiske forhold Gælder både for bachelor- og kandidatuddannelsen Humtek har sine egne lokaler, og er i færd med at flytte til nyrenoverede lokaler (dokumentationsrapporten s. 54). Flytningen forventes færdig til sommer 2014, hvorefter studiet vil råde over 34 mindre rum, 22 mellemstore og 9 store undervisningslokaler samt værksteder. Siden de studerende har deres eget grund-hardware satser Humtek på udstyr, som de studerende ikke selv kan anskaffe, for eksempel farveprintere og kopimaskiner, farveplottere, scannere, lyd og av-udstyr, kameraer, 3D-printer etc. Datalogi har til huse i en forholdsvis ny bygning med flere undervisningslokaler, grupperum og et laboratorium (dokumentationsrapporten s. 55). Administrativt personale og VIP har deres kontorer i nærheden af der, hvor de studerende undervises og har grupperum, og ansatte og studerende deler frokoststue, køkken og kaffemaskine. Den seneste UMV blev gennemført i midten af 2012, og i maj 2013 præsenterede datalogi en handleplan/ønskeseddel for institutledelsen med udgangspunkt i resultaterne af UMV en (dokumentationsrapporten s. 55 og bilag 4.t). Handleplanen indeholder blandt andet tiltag til af sørge for flere grupperum til de studerende og overvejelser om den bedste brug af hjælpelærerfunktioner. På mødet med de studerende gav de udtryk for, at de har adgang til det udstyr, de har brug for i forbindelse med både undervisning og projektarbejde. Akkrediteringspanelet vurderer, at institutionen sikrer, at der er tilstrækkelige fysiske rammer på uddannelsen, og at udstyret er tidssvarende, tilgængeligt, brugbart og tilstrækkeligt i forhold til antallet af studerende, som benytter udstyret. Studieophold i udlandet Gælder både for bachelor- og kandidatuddannelsen Universitetet har et internationaliseringsteam, der koordinerer, udvikler og kvalitetssikrer universitetets indsats på området (dokumentationsrapporten s. 55). Teamet varetager blandt andet vejledning af studerende og administrerer udvekslingsprogrammerne. De fleste studerende, der tager på udlandsophold, rejser via en af universitetets udvekslingsaftaler; Erasmus, Nordplus/Nordlys eller en af de 29 oversøiske aftaler (dokumentationsrapporten s. 56). På Humtek har man desuden to egne udvekslingsaftaler med kursuspakker, der giver merit. Studerende på Humtek orienteres om mulighederne for udlandsophold på International dag, som afholdes en gang hvert semester (dokumentationsrapporten s. 56). Datalogi har mange udenlandske studerende, hvilket giver et internationalt miljø, og der er kontakter til cirka 20 udenlandske universiteter under Erasmus (dokumentationsrapporten s. 56). De studerende orienteres om mulighederne for udlandsophold ved hver semesterstart og der er en særskilt webside, der orienterer om datalogis partneruniversiteter. Akkrediteringspanelet vurderer, at uddannelsernes struktur giver de studerende mulighed for tage på studieophold i udlandet. 36

44 Samlet vurdering af kriteriet for bacheloruddannelsen Akkrediteringspanelet vurderer, at kriterium 4 samlet set er tilfredsstillende opfyldt. Samlet vurdering af kriteriet for kandidatuddannelsen Akkrediteringspanelet vurderer, at kriterium 4 samlet set er delvist tilfredsstillende opfyldt, fordi uddannelsens faglige progression ikke i tilstrækkelig grad fremgår af uddannelsens kompetenceprofil og studieordning og fordi der ikke er tilstrækkelig sammenhæng mellem fagelementernes læringsmål og uddannelsens kompetenceprofil, idet læringsmålene er utilstrækkeligt beskrevne og på for lavt niveau, og kompetenceprofilen er mangelfuld og på for lavt niveau. De resterende forhold under kriteriet vurderes tilfredsstillende opfyldt. Dokumentation Dokumentationsrapport, s og 58 Bilag 4.a: Adgangsgrundlag til datalogi Bilag 4.c: Humtek læringsmål og kompetenceprofil Bilag 4.d: Fagmodul i datalogi læringsmål og kompetenceprofil Bilag 4.e: Kandidat datalogi læringsmål og kompetenceprofil Bilag 4.t: Ønskeseddel til studiemiljø på datalogi oplæg til møde om studie- og undervisningsmiljø Supplerende dokumentation af 8. november 2013 Supplerende dokumentation af 12. december 2013 Supplerende dokumentation af 8. januar 2014 Universitetets høringssvar af 28. februar

45 Kriterium 5: Løbende intern kvalitetssikring af uddannelsen Bacheloruddannelsen: Kriterium 5 er opfyldt: tilfredsstillende delvist tilfredsstillende ikke tilfredsstillende Kandidatuddannelsen: Kriterium 5 er opfyldt: tilfredsstillende delvist tilfredsstillende ikke tilfredsstillende Akkrediteringspanelets begrundelse Det er den samlede vurdering, at RUC s kvalitetssikringssystem lever op til de europæiske standarder for universiteternes interne kvalitetssikring. Udmønter uddannelsen institutionens kvalitetssikringssystem? I forhold til bacheloruddannelsen vurderer akkrediteringspanelet, at uddannelsen udmønter institutionens kvalitetssikringssystem/praksisser i forhold til følgende punkter: ESG 1.1. En kvalitetssikringspolitik med tilhørende procedurer. ESG 1.2. Formelle mekanismer for udarbejdelse og monitorering af studieordninger. ESG 1.3. Sikring af de studerendes eksamen vedr. krav, regler og procedurer. ESG 1.4. Procedurer, der sikrer undervisernes kompetencer og kvalifikationer (jf. kriterium 4). ESG 1.5. Systematisk sikring af tilstrækkeligt med ressourcer ud over underviserne, dvs. fysiske rammer, instrumenter og tutorer/undervisningsassistenter (jf. kriterium 4). ESG 1.6.: Systemer, der indsamler/modtager, analyserer og anvender relevant information i forhold til at kunne styre uddannelserne herunder procedurer for og praksis med aftager- og dimittenddialog, beskæftigelsesstatistikker, undervisningsevalueringer, UMV, frafaldstal og studieprogression. ESG 1.7. Regelmæssig offentliggørelse af såvel kvantitative som kvalitative informationer. Akkrediteringspanelet bemærker dog den manglende systematiske dialog med de dimittender, der forlader RUC for at tage deres kandidatuddannelse på et andet universitet, og de universiteter der aftager dem, jf. kriterium 1. Hvad angår kandidatuddannelsen vurderer akkrediteringspanelet, at uddannelsen udmønter institutionens kvalitetssikringssystem/praksisser i forhold til følgende punkter: ESG 1.1. En kvalitetssikringspolitik med tilhørende procedurer. ESG 1.3. Sikring af de studerendes eksamen vedr. krav, regler og procedurer. ESG 1.4. Procedurer, der sikrer undervisernes kompetencer og kvalifikationer (jf. kriterium 4). ESG 1.5. Systematisk sikring af tilstrækkeligt med ressourcer ud over underviserne, dvs. fysiske rammer, instrumenter og tutorer/undervisningsassistenter (jf. kriterium 4). ESG 1.6.: Systemer, der indsamler/modtager, analyserer og anvender relevant information i forhold til at kunne styre uddannelserne herunder procedurer for og praksis med aftager- og dimittenddialog, beskæftigelsesstatistikker, undervisningsevalueringer, UMV, frafaldstal og studieprogression. ESG 1.7. Regelmæssig offentliggørelse af såvel kvantitative som kvalitative informationer. Akkrediteringspanelet vurderer, at uddannelsen ikke i tilstrækkelig grad udmønter institutionens kvalitetssikringssystem/praksisser i forhold til ESG 1.2. Formelle mekanismer for udarbejdelse og monitorering af studieordninger, jf. kriterium 3 og 4. Studieordningen for kandidatuddannelsen har en mangelfuld kompetenceprofil, og både kompetenceprofilen og læringsmålene for kurser og projekter er på for lavt akademisk niveau. 38

46 Universitetet har revideret studieordningerne for bacheloruddannelserne og igangsat en revisionsproces for kandidatuddannelserne, som skal være færdig til september 2015, dog 2014 for uddannelsen i datalogi. Dermed er universitetet inden i en positiv udvikling hvad angår monitorering af studieordninger. Konklusionen er dog, at datalogiuddannelsens studieordning tidligst vil leve op til de formelle krav til beskrivelser af et kandidatniveau før september Akkrediteringspanelet vurderer, at kandidatuddannelsen samlet set ikke i tilstrækkelig grad har udmøntet institutionens kvalitetssikringssystem/praksisser, da kompetenceprofilen og læringsmålene er på for lavt niveau, og studieordningen dermed ikke er blevet tilstrækkeligt monitoreret. Tager uddannelsesledelsen løbende og systematisk hånd om identificerede problemer på uddannelsen? Gælder både for bachelor- og kandidatuddannelsen Universitetet foretager evalueringer af studieaktiviteterne hvert semester, som behandles i studienævnet. Der er også dialog med aftagere, som anvendes i udviklingen af uddannelserne. I erkendelse af, at en pæn andel af bachelordimittenderne skifter til et andet universitet for at tage deres kandidatuddannelse, gennemførte fagmiljøet i 2011 en undersøgelse, for at finde ud af, hvad der kunne gøres for at fastholde flere studerende. Det har ført til flere initiativer. Effekten kan endnu ikke måles, men initiativet viser, at fagmiljøet arbejder med de problematikker, der identificeres. Uddannelsernes studieledere udarbejder en årlig studielederrapport, som sendes til behandling i studienævnet og danner grundlag for en samtale mellem studieleder og institutleder. Herefter følger studienævn og institutleder i fællesskab op på de forhold, der har behov for det. Studielederrapporten skal indeholde en række nøgletal (blandt andre optag og frafald), opsamling af studenterevalueringerne og input udefra (fra aftagere, dimittendundersøgelse og lignende). Derudover skal den give forslag til opfølgning på eventuelle problemer og forslag til udviklinger, der skønnes nødvendige. Endelig skal rapporten gøre rede for den opfølgning, der er foregået i forhold til problematikker identificeret i det foregående års rapport. Universitetet har vedlagt flere studielederrapporter for både Humtek og datalogi. Et eksempel på en opfølgende aktivitet på Humtek er (bilag 4.h): Studiemiljøet har været påvirket af, at uddannelsens lokaler ikke har været samlede. Universitetets seneste lokaleplan tager hensyn til dette, og det er besluttet, at Humtek skal samles i de gamle administrationslokaler. Et eksempel på et identificeret problem på datalogi med opfølgning er (bilag 4.j og 4.k): Rapporten for 2010 nævner, at der endnu ikke har været en direkte dialog med instituttets aftagerpanel. Af rapporten for 2011 fremgår det, at uddannelserne i datalogi har været på aftagerpanelets dagsorden to gange i det forløbne år, dels med en præsentation af faget, dels med en drøftelse af tiltaget med særlige studieforløb for studerende, der både vælger datalogi og informatik. Akkrediteringspanelet vurderer, at uddannelsesledelsen løbende og systematisk tager hånd om identificerede problemer på uddannelserne på baggrund af indsamling/modtagelse, analyse og anvendelse af relevant information, jf. dog vurderingen af udmøntningen af kvalitetssikringssystemet ovenfor. Samlet vurdering af kriteriet for bacheloruddannelsen Akkrediteringspanelet vurderer, at kriterium 5 samlet set er tilfredsstillende opfyldt. Samlet vurdering af kriteriet for kandidatuddannelsen Akkrediteringspanelet vurderer, at kriterium 5 samlet set er delvist tilfredsstillende opfyldt, fordi universitetets system for monitorering af studieordninger ikke i tilstrækkelig grad er udmøntet, da kompetenceprofilen og læringsmålene er på for lavt niveau. Dokumentation Dokumentationsrapport, s

47 Bilag 4.h:Studielederrapport Humtek 2012 Bilag 4.j: Studielederrapport datalogi 2010 Bilag 4.k: Studielederrapport datalogi

48 Bilag 1: Institutionens system for kvalitetssikring Det fremgår af Roskilde Universitets hjemmeside, at universitets kvalitetssikringssystem omfatter en politik, et kvalitetssikringssystem og dokumentation. Politikken beskriver de overordnede rammer, herunder ansvarsfordeling, for kvalitetsarbejdet på universitetet. Kvalitetssikringssystemet omfatter en beskrivelse af systemets elementer inden for følgende 8 områder, som universitetet definerer som de primære dele af systemet: Rammer for uddannelse Institutionel understøttelse Kompetenceudvikling af ansatte Samfundsrelevans Roller og ansvar Evalueringer og eksaminer Internationalisering Undervisning Dokumentationen af kvalitetssikringssystemet omfatter studie- og uddannelseslederrapporter, henvisning til akkrediteringer og relevante undersøgelser som for eksempel frafaldsundersøgelser. Kvalitetssikringssystemet har en række delelementer med mål og procedurer for de enkelte politikområder. For eksempel har systemet et mål for, at universitetets uddannelser skal være relevante i forhold til samfund og arbejdsmarked, og procedurerne for at opfylde målet er samarbejde med en række eksterne parter (aftagerpanel, censorkorps, praktikværter, virksomheder, dimittender m.fl.). Opfølgningen sker via de årlige studie- og uddannelseslederrapporter samt uddannelsesevalueringer, der skal gennemføres hvert 3. år, og hvor studieleder og studienævn har ansvaret for opfølgningen. Det fremgår af universitetets hjemmeside, at kvalitetspolitikken tages op på i uddannelsesudvalget hvert halve år. Kvalitetssikringssystemet drøftes ligeledes minimum en gang hvert halve år på møder mellem studieog uddannelsesledergruppen og prorektor. På en række af kvalitetssikringssystemets delområder er fastsat mål for arbejdet, og i nogle tilfælde udmøntes det i standarder for kvalitetsarbejdet. For eksempel er der et mål for internationalisering, der kommer til udtryk i mål for udbud af kurser for udenlandske studerende og servicemål for administrativ understøttelse af internationalisering. De standarder, universitetet har fastsat, er for eksempel antal timer til pædagogisk efteruddannelse, krav til evalueringer og opfølgning og faste møder i studieledelsen. Det fremgår dog ikke, om universitetet har fastsat standarder for resultater, for eksempel af evalueringer, nedbringelse af frafald og lignende. Akkrediteringspanelet bemærker kritisk, at kvalitetssikringssystemets enkelte dele er beskrevet forskelligt, og det beskrevne system dermed ikke i alle tilfælde fremstår sammenhængende. Det fremstår således i nogen grad uklart, i hvilket omfang de decentrale miljøer kan eller skal følge enkelte af procedurerne. For eksempel fremgår det af systembeskrivelsen, at RUC s uddannelser skal kunne relateres til arbejdsliv og konkrete opgaver. Derfor lægges der vægt på muligheden for forskellige former for praksisintegration i alle uddannelser. (RUC s kvalitetssikringssystem) Til at understøtte dette formidler Projektforum kontakt til virksomheder, organisationer og foreninger og vejleder de studerende om samarbejdet og projektforslag. Det fremgår imidlertid ikke, hvilke krav der eventuelt stilles til mulighederne for praksisinddragelse i studieordningerne. Om Samfundsrelevans og aftagerkontakt fremgår det, at Gymnasieskolen er en vigtig samarbejdspartner fordi RUC s danske studerende medbringer faglige og metodiske kompetencer derfra, og fordi RUC blandt andet uddanner gymnasielærere. Det er grundlæggende vigtigt at studienævn og undervisere er bevidste om den faglige og metodiske ballast som nye studerende medbringer fra gymnasieskolen i kraft af gymnasiets 41

49 fokus på tværfaglighed og projektarbejde, og at der fokuseres på at anerkende og anvende deres kompetencer herfra. Dette kræver erfaringsopsamling, kontakt med censorer fra gymnasieskolen og med rektorer. (RUC s kvalitetssikringssystem) Akkrediteringspanelet vurderer, at det fremstår uklart, hvilken ansvarsfordeling og procedure, der understøtter dette mål. Akkrediteringspanelet bemærker positivt, at universitetet i 2013 vil lave kvalitetshjemmesider for de enkelte uddannelser, hvoraf implementeringen af kvalitetssikringssystemet vil fremgå. Ligeledes vil universitetet i næste revision af kvalitetssikringssystemet præcisere hvilke procedurer, der er obligatoriske for uddannelserne. Akkrediteringspanelet vurderer på den baggrund, at beskrivelsen af kvalitetssikringssystemet på nogle områder mangler en udfoldelse og klargørelse af ansvarsfordeling og procedurer, men at det samlet set beskriver ansvarsfordeling og procedurer på en række vigtige områder, der dækker ESG erne, for eksempel i form af gennemførsel af undervisningsmiljøvurderinger, undervisningsevaluering og studie- og uddannelseslederrapporter. Akkrediteringspanelet vurderer videre, at rammerne for kvalitetsarbejdet på nogle områder er overordnede og dermed stiller store krav til den konkrete udmøntning i de decentrale miljøer. Akkrediteringspanelet vurderer samlet, at universitetet har en kvalitetspolitik og et kvalitetssikringssystem, der indeholder politikområder, procedurer og ansvarsfordeling. Ansvarsfordeling Akkrediteringspanelet vurderer, at kvalitetspolitikken og kvalitetssikringssystemet overordnet beskriver en klar ansvarsfordeling for de enkelte processer i kvalitetssikringssystemet. Det fremgår tydeligt af hjemmesiden, at der er en veldefineret struktur for samarbejdet med kvalitetssikringen. Ansvaret og opfølgningen ligger først og sidst i processen hos studie-/uddannelsesledelsen og studienævnet. Ansvarsfordelingen omfatter forholdet til eksterne dokumentationskrav, implementering af nye lovkrav, legalitetskontrol af studieordninger og fremme af intern vidensdeling i forhold til kvalitetsarbejdet ( Det løbende arbejde med at kvalitetssikre og -udvikle uddannelserne foregår så tæt på uddannelserne som muligt. Det omfatter undervisningsevaluering, og fra foråret 2010 har studielederne haft ansvar for udarbejdelse af studie-/uddannelseslederrapporter. Procedurer, der sikrer imødekommelsen af ESG Formelle mekanismer for udarbejdelse og monitorering af studieordninger Hvad angår udarbejdelse af studieordninger, fremgår det af universitetets hjemmeside, at der findes fælles regler for henholdsvis bachelor- og kandidatuddannelserne og for masteruddannelserne, der danner den overordnede ramme for studieordningerne. Studienævnene har ansvar for at udarbejde studieordningerne i samarbejde med Uddannelses- og Forskningsafdelingen, der foretager legalitetskontrollen. Studieordningerne bliver desuden behandlet i RUC s Uddannelsesudvalg og Akademisk Råd, inden de godkendes af rektor. Studie-/uddannelseslederrapporterne giver en status på uddannelsen ud fra information om dialog med aftagere, dimittender og censorer, kursusevalueringer, forskningsdækning med mere. Studie-/uddannelseslederrapporten indeholder desuden en identifikation af problemområder samt forslag til opfølgning og videreudvikling af uddannelserne. Rapporten skal også give et kort overblik over relevante nøgletal (optag, frafald mm.) 42

50 Det er på den baggrund Akkrediteringspanelets vurdering, at universitetet har procedurer for udarbejdelse og monitorering af studieordninger. Sikring af de studerendes eksamen vedr. krav, regler og procedurer Akkrediteringspanelet vurderer, at universitetet har krav, regler og procedurer, der sikrer de studerendes eksamen. Universitet har en fælles eksamensordning, der fastsætter regler i forbindelse med eksamener såsom tilmelding, afmelding, sygeeksamen, brug af hjælpemidler mm. Eksamensreglerne er offentliggjort på universitets hjemmeside, hvor der ligger relaterede bekendtgørelser og regler, herunder reglerne for klager over eksamen. Procedurer, der sikrer undervisernes kompetencer og kvalifikationer Akkrediteringspanelet bemærker at Roskilde Universitet har udarbejdet en politik for kompetenceudvikling til RUC-ansatte, som er offentliggjort på RUC s hjemmeside. Det er Universitetspædagogisk efteruddannelse (UniPæd) som i samarbejde med Language and Intercultural Communication Services (LICS) og Akademisk IT (AIT) der sørger for kompetenceudvikling i relation undervisning, vejledning, eksamen og andre undervisningsrelaterede aktiviteter. Kompetenceudvikling er forankret i afdelingen HR og Kommunikation. Det er institutlederne som er personaleansvarlige og har ansvaret for at sikre, at den enkelte med arbejder får de rette tilbud og sparring. Politikken fremsættes af ledelsen i samarbejde med Akademisk Råd (AR) og Hovedsamarbejdsudvalget (HSU). Akkrediteringsrådet bemærker positivt, at Roskilde Universitet lægger vægt på efter- og videreuddannelse for alle ansatte med undervisningsopgaver. Der er ikke et eksempel på disse undervisningsopgaver, men RUC fremhæver, at adjunkter tilbydes et særligt adjunktpædagogikum. Alle adjunkter og ph.d.-studerende skal have mulighed for at deltage. Det fremgår desuden af universitets hjemmeside, at underviserne i gennemsnit skal bruge 14 timer årligt på pædagogisk kompetenceudvikling, og at afviklingen aftales med institutlederen i forbindelse med medarbejderudviklingssamtaler. Universitetet stiller desuden krav om, at undervisningsportefolio inddrages i forbindelse med ansættelse af undervisere, at deltidslærere bliver introduceret til undervisningsformerne på RUC, og at undervisere med vejledningsopgaver uden tidligere kendskab til dette som minimum følger adjunktkurserne i projektpædagogik. Endeligt stiller universitet krav om, at undervisere, der underviser på engelsk, får tilbudt en sprogvurdering med henblik på certificering. Akkrediteringspanelet vurderer, at der er procedurer, der sikrer undervisernes pædagogiske og faglige kompetencer og kvalifikationer. Systematisk sikring af tilstrækkeligt med ressourcer ud over underviserne, dvs. fysiske rammer, instrumenter og tutorer/undervisningsassistenter Det fremgår af RUC s hjemmeside, at universitetet har en række tiltag, der skal understøtte studiemiljøet, både det fysiske og psykiske studiemiljø og de æstetiske rammer. Det drejer sig for eksempel om studieintroduktion, studiemiljøpulje, studievejledning, sportsfaciliteter mm. Universitetet har en række fælles faciliteter som store auditorier, bibliotek og kantine. Derudover råder hvert enkelt institut over større undervisningslokaler, grupperum, køkken, kontorer mm. Universitetet gennemførte en undervisningsmiljøvurdering i 2008 og har på den baggrund udarbejdet en vedligeholdelsesplan for centrale undervisningslokaler for perioden Universitetet er desuden i 2011 og 2012 gennemført den seneste undervisningsmiljøvurdering, der dækker både de centrale og decentrale undervisningsområder. 43

51 Resultaterne for de decentrale undervisningsområder er blevet sendt til de enkelte institutter og indgår i studienævnenes løbende arbejde med uddannelsernes kvalitet. Akkrediteringspanelet vurderer, at universitetet har procedurer for systematisk sikring af tilstrækkelige ressourcer ud over underviserne, dvs. fysiske rammer, instrumenter og tutorer/undervisningsassistenter, og at der regelmæssigt gennemføres og følges op på undervisningsmiljøvurderinger for både universitetets fælles/centrale områder og for de enkelte institutter/fag. Har institutionen systemer, der indsamler, analyserer og anvender relevant information i forhold til at kunne styre uddannelserne Det fremgår af siden at følgende indgår som datagrundlag for uddannelsesledelsens styring af uddannelserne: Undervisningsevaluering Frafaldsundersøgelse fra 2011 Karaktergennemsnit og karakterfordeling for bachelorprojekter og specialer Antal nyoptagne, antal indskrevne, frafald og bachelor- og kandidatproduktion Undervisningsmiljøvurdering for de centrale, fælles områder, gennemføres hvert 3. år Kandidatundersøgelse, der gennemføres hvert 5. år Dialog med aftagerpanel Dialog med censorer Hvad angår undervisningsevaluering, har det enkelte studienævn ansvar for at vælge evalueringsmetoder og offentliggøre dem på fagets hjemmeside. Der er dog en række standarder for evalueringen, som skal følges, fx at evalueringen i udgangspunktet er dialogisk. Nye kurser skal også altid evalueres skriftligt ligesom alle andre kurser og projektforløb skal evalueres skriftligt minimum hvert tredje år. Proceduren for analyse og anvendelse af relevant information omfatter 2 elementer: opgørelse og opfølgning på nøgletal og en studie- og uddannelseslederrapport. RUC s fællesadministration udsender en gang om året i oktober nøgletal (antal nyoptagne, antal indskrevne, frafald og bachelor- og kandidatproduktion) for hver enkelt uddannelse/fag, som sendes til studielederne. Studielederne har desuden mulighed for at få trukket tal i fællesadministrationen efter eget ønske. I de tilfælde, hvor frafaldet ligger over landsgennemsnittet, tilbydes studielederen en analyse, der kan vise, i hvilket omfang der er tale om fejlregistreringer på grund af fagskifte, studieordningsskift eller andet. Hvis det reelle frafald ligger væsentligt over landsgennemsnittet, beder prorektors administration studielederen om at lave en analyse af årsagerne til frafaldet og en handlingsplan for at nedbringe det. Handlingsplaner og opfølgning på nøgletal vil fremgå af studielederrapporten. Opfølgning på nøgletal tages desuden op på de månedlige møder mellem prorektor og studielederne. Universitetet har nedsat en arbejdsgruppe med det formål at undersøge, om der kan udvikles et system, der giver studielederne løbende adgang til nøgletal, og hvordan opgørelserne kan forbedres. Universitetet har på baggrund af frafaldsundersøgelsen fra 2011 udarbejdet en handlingsplan for Studie- og Karrierevejledningen med henblik på at nedbringe frafaldet. Undersøgelsen viste blandt andet, at en stor procentdel af de frafaldne ikke havde fået/opsøgt vejledning i forbindelse med fravalget, og handlingsplanen har derfor til formål at synliggøre og styrke vejledningsindsatsen. Studielederrapporten udarbejdes af studielederen og indeholder en beskrivelse af den evaluering, der har fundet sted på uddannelsen, og gengiver relevant input udefra (aftagerpanel/følgegruppe, rapporter fra censorer, oplysninger fra dimittendundersøgelser mm.). Rapporten skal indeholde forslag til opfølgning på eventuelle problemer på uddannelsen og eventuelle andre forslag til videreudvikling af uddannelsen, blandt andet på baggrund af nøgletal. Desuden skal rapporten indeholde en beskrivelse af den opfølgning, der har fundet sted 44

52 i forhold til problemer, som er blevet beskrevet i tidligere rapporter. Rapporten skal drøftes i studienævnet og danner grundlag for en samtale mellem studieleder og institutleder, der i fællesskab har ansvaret for opfølgningen. Derudover har institutlederen ansvar for at orientere rektoratet om rapporter og opfølgning. Studielederrapporten skal også indeholde relevante nøgletal om optag, frafald mm. Det fremgår imidlertid ikke af universitetets procedurer, hvornår tallene skal medføre handling eller hvilke elementer en eventuel handlingsplan skal indeholde. Akkrediteringspanelet bemærker kritisk, at der ikke er defineret klare standarder for alle dele af kvalitetsarbejdet. Det kunne for eksempel være retningslinjer for, hvornår der skal følges op på en evaluering, eller mål for hvornår uddannelsesledelsen skal reagere på faldende optag. Akkrediteringspanelet bemærker kritisk, at universitetet hverken har styringsmekanismer eller en klar ansvarsfordeling i forhold til kvalitetssikring af de studerendes samlede uddannelse, da de indsamlede data og studielederrapporterne udelukkende retter sig mod ét kombinationsfag og altså ikke en samlet uddannelse. Akkrediteringspanelet vurderer, at universitetet indsamler, analyserer og følger op på relevante data. Størstedelen af informationen om uddannelsen behandles i studielederrapporten som også indeholder nøgletal. Akkrediteringspanelet anerkender, at procedurerne for indsamling og opfølgning på nøgletal er nye og derfor ikke nedskrevet. Panelet forudsætter derfor, at procedurerne præciseres og beskrives. Akkrediteringspanelet vurderer samlet set på den baggrund, at institutionen har systemer der indsamler, analyserer og anvender relevant information i forhold til at kunne styre uddannelserne. Regelmæssig offentliggørelse af såvel kvantitative som kvalitative informationer Universitetet offentliggør i henhold til lov om gennemsigtighed og åbenhed i uddannelse relevante data på hjemmesiden; magenta.ruc.dk/ruc/omruc/gennemsigtighed og bidrager desuden til Danske Universiteters statistikberedskab. Tallene bliver indsamlet og opdateret flere gange årligt, og der finder opfølgning sted gennem studieledernes/uddannelsesledernes rapporter, der fra 2010 udarbejdes en gang om året, og som også offentliggøres på universitetets hjemmeside. Akkrediteringspanelet vurderer, at universitetet offentliggør såvel kvantitative som kvalitative informationer. Institutionens system for kvalitetssikring Akkrediteringspanelet vurderer samlet set, at Roskilde Universitets beskrevne kvalitetssikringssystem lever op til de europæiske standarder for universiteternes interne kvalitetssikring. Kvalitetssikringssystemet indeholder en kvalitetspolitik med definerede mål og tilhørende procedurer og ansvarsfordeling, der omfatter ESG erne. Dokumentation Dokumentationsrapporten s

53 Indstilling til UDS for bacheloruddannelsen i datalogi Titel Bacheloruddannelsens titel er p.t. godkendt til Hvis bachelorfagmodulet i datalogi indgår i en humanistisk-teknisk bacheloruddannelse, får de studerende ret til at anvende betegnelsen: Dansk: Engelsk: Bachelor (BSc) i datalogi og [andet kombinationsfag] Bachelor of Science (BSc) in Computer Science and [andet kombinationsfag på engelsk] Hvis bachelorfagmodulet i datalogi indgår i en naturvidenskabelig bacheloruddannelse, får de studerende ret til at anvende betegnelsen: Dansk: Engelsk: Bachelor (BSc) i datalogi og [andet kombinationsfag] Bachelor of Science (BSc) in Computer Science and [andet kombinationsfag på engelsk] Hvis bachelorfagmodulet i datalogi indgår i en humanistisk bacheloruddannelse, får de studerende ret til at anvende betegnelsen: Dansk: Engelsk: BA i [første kombinationsfag] og datalogi Bachelor of Arts (BA) in [første kombinationsfag på engelsk] and Computer Science Hvis bachelorfagmodulet i datalogi indgår i en samfundsvidenskabelig bacheloruddannelse, får de studerende ret til at anvende betegnelsen: Dansk: Engelsk: Bachelor (BSc) i [første kombinationsfag] og datalogi Bachelor of Science (BSc) in [første kombinationsfag på engelsk] and Computer Science Hvis bachelorfagmodulet i datalogi indgår i en teknisk-videnskabelig bacheloruddannelse, får de studerende ret til at anvende betegnelsen: Dansk: Bachelor (BSc) i [andet kombinationsfag] og datalogi Engelsk: Bachelor of Science (BSc) in [andet kombinationsfag på engelsk] and Computer Science Bacheloruddannelsens titel indstilles til Universitetet indstiller den godkendte titel. ACE Denmarks vurdering Ingen bemærkninger Adgangskrav for bacheloruddannelser Uddannelsen er p.t. godkendt til Dansk A Engelsk B Matematik B Universitetet indstiller Universitetet indstiller de godkendte adgangskrav. ACE Denmarks vurdering Ingen bemærkninger 46

54 Uddannelsens normerede studietid Bacheloruddannelsen er p.t. godkendt til 180 ECTS-point Universitetet indstiller 180 ECTS-point ACE Denmarks vurdering Ingen bemærkninger Tilskudsmæssig indplacering Bacheloruddannelsen er p.t. godkendt til Den humanistisk-tekniske bacheloruddannelse er godkendt med heltidstakst 2. Datalogi er godkendt med heltidstakst 3. Universitetet indstiller Universitetet indstiller de godkendte indplaceringer. ACE Denmarks vurdering Ingen bemærkninger Eventuel maksimumramme for tilgangen til uddannelsen Har bacheloruddannelsen en ministerielt fastsat maksimumramme? Nej 47

55 Oplysninger til UDS om bacheloruddannelsen i datalogi Bekendtgørelsesforhold Bekendtgørelse nr af 16. december 2013 om bachelor- og kandidatuddannelser ved universiteterne (uddannelsesbekendtgørelsen) med senere ændringer. ACE Denmarks vurdering Ingen bemærkninger Hovedområde Hovedvægten ligger inden for naturvidenskab. ACE Denmarks vurdering Ingen bemærkninger Sprog Uddannelsen udbydes på dansk med væsentlige elementer på engelsk. Bachelorfagmodulet i datalogi udbydes på engelsk (35 ECTS-point). ACE Denmarks vurdering Ingen bemærkninger Udbudssted Uddannelsen udbydes på Roskilde Universitet i Roskilde. Uddannelsen udbydes også på Københavns, Syddansk, Aalborg og Aarhus Universitet. Tilknytning til censorkorps Bachelorfagmodulet i datalogi er tilknyttet censorkorpset for datalogi. Den humanistisk-teknologiske bacheloruddannelse er tilknyttet censorkorpset for den humanistisk-teknologiske bacheloruddannelse. ACE Denmarks vurdering Ingen bemærkninger Adgang til kandidatuddannelser Hvilke kandidatuddannelser giver bacheloruddannelsen direkte adgang til? En kombinationskandidatuddannelse på RUC med datalogi som det ene fag. Kandidatuddannelsen i softwareudvikling og -teknologi på ITU Retskrav Dimittenderne har retskrav på optagelse på en kombinationskandidatuddannelse på RUC med datalogi som det ene fag. ACE Denmarks vurdering Ingen bemærkninger 48

56 Særlige forhold Uddannelser som kan føre til udøvelse af lovregulerede erhverv Kan bacheloruddannelsen føre til udøvelsen af lovregulerede erhverv? Nej Uddannelser rettet mod undervisning i de gymnasiale uddannelser Er bacheloruddannelsen rettet mod undervisning i de gymnasiale uddannelser? Ja Hvilket gymnasialt fag giver uddannelsen faglig kompetence til at opnå undervisningskompetence i? Datalogi Hvordan lever bacheloruddannelsen op til 15 i uddannelsesbekendtgørelsen? Uddannelsen indeholder en tværfaglig del og to fagmoduler, hvoraf minimum det ene er inden for bacheloruddannelsens hovedområde og dermed udgør hovedfaget. Hvordan opfylder bachelor- og kandidatuddannelsen de faglige mindstekrav som fastsat i vejledning om retningslinjer for universitetsuddannelser rettet mod undervisning i de gymnasiale uddannelser? En bachelor- og kandidatuddannelse med datalogi som det ene kombinationsfag giver undervisningskompetence i gymnasieskolernes fag Datalog, Informationsteknologi og Programmering (dokumentationsrapporten s. 50). En forudsætning er dog, at den studerende på kandidatdelen vælger et af kurserne Computers and Networks og Web Technology og et af kurserne Databaser og The Web of Data and XML. Det samlede forløb skal indeholde minimum 120 ECTS-point inden for de nævnte gymnasiefag. Uddannelserne lever op til kravet på følgende måde (dokumentationsrapporten s. 50): Obligatorisk kernestof: Dækkes af bachelorfagmodulet i datalogi og Computers and Networks/Web Technology på kandidatmodulet (i alt 65 ECTS) Dybdestof: Dækkes af kandidatmodulet (30 ECTS) Breddestof: Dækkes af relevante studieelementer fra bacheloruddannelsen i øvrigt (20 ECTS) Fagdidaktik og videnskabsteori: Dækkes på Humtek af kurserne Design og konstruktion 1 og 2 samt Teknologiske systemer og artefakter 1 og 2 (i alt 15 ECTS). Danmarks Akkrediteringsinstitutions vurdering Ingen bemærkninger. 49

57 Indstilling til UDS for kandidatuddannelsen i datalogi Titel/Betegnelse Kandidatuddannelsens titel er p.t. godkendt til Hvis hovedvægten af uddannelsen ligger inden for det naturvidenskabelige hovedområde tildeles titlen: Dansk: Engelsk: Cand.scient. i datalogi og [andet kombinationsfag] Master of Science (MSc) in Computer Science and [andet kombinationsfag på engelsk] Hvis der er fuldstændig ligevægt mellem de to kombinationsfag, tildeles titlen cand.scient., hvis specialet skrives i et fag inden for det naturvidenskabelige hovedområde. Hvis hovedvægten af uddannelsen ligger inden for det teknisk-videnskabelige hovedområde tildeles titlen: Dansk: Engelsk: Cand.scient.techn. i [første kombinationsfag] og datalogi Master of Science (MSc) in Technology in [første kombinationsfag på engelsk] and Computer Science Hvis der er fuldstændig ligevægt mellem de to kombinationsfag, tildeles titlen cand.scient.techn., hvis specialet skrives i et fag inden for det teknisk-videnskabelige hovedområde. Hvis hovedvægten af uddannelsen ligger inden for det humanistiske hovedområde tildeles titlen: Dansk: Engelsk: Cand.mag. i [første kombinationsfag] og datalogi Master of Arts (MA) in [første kombinationsfag på engelsk] and Computer Science Hvis der er fuldstændig ligevægt mellem de to kombinationsfag, tildeles titlen cand.mag., hvis specialet skrives i et fag inden for det humanistiske hovedområde. Hvis hovedvægten af uddannelsen ligger inden for det samfundsvidenskabelige hovedområde tildeles titlen: Dansk: Engelsk: Cand.soc. i [første kombinationsfag] og datalogi Master of Social Sciences in [første kombinationsfag på engelsk] and Computer Science Hvis der er fuldstændig ligevægt mellem de to kombinationsfag, tildeles titlen cand.soc., hvis specialet skrives i et fag inden for det samfundsvidenskabelige hovedområde. Hvis hovedvægten af uddannelsen ligger inden for kommunikation eller performance design tildeles titlen: Dansk: Engelsk: Cand.comm. i kommunikation og datalogi Master of Arts (MA) in Communication Studies and Computer Science Hvis der er fuldstændig ligevægt mellem de to kombinationsfag, tildeles titlen cand.comm., hvis specialet skrives i kommunikation eller performance design. Hvis hovedvægten af uddannelsen ligger inden for kommunikation med fokus på journalistik tildeles titlen: Dansk: Engelsk: Cand.comm. i kommunikation med fokus på journalistik og datalogi Master of Arts (MA) in Communication Studies in Journalism and Computer Science 50

58 Hvis der er fuldstændig ligevægt mellem de to kombinationsfag, tildeles titlen cand.comm., hvis specialet skrives i kommunikation med fokus på journalistik. Hvis den studerende skriver et integreret speciale, der dækker to hovedområder på Roskilde Universitet, tildeles kandidatbetegnelsen cand.mag., cand.scient., cand.scient.techn., cand.soc. eller cand.comm. efter den hovedområdemæssige tyngde i adgangsgrundlaget. Kandidatuddannelsens titel indstilles til Universitetet indstiller den p.t. godkendte titel. ACE Denmarks vurdering Ingen bemærkninger Uddannelsens normerede studietid Kandidatuddannelsen er p.t. godkendt til 120 ECTS-point Universitetet indstiller 120 ECTS-point ACE Denmarks vurdering Ingen bemærkninger Tilskudsmæssig indplacering Kandidatuddannelsen er p.t. godkendt til Heltidstakst 3 Universitetet indstiller Heltidstakst 3 ACE Denmarks vurdering Ingen bemærkninger Ministeriel maksimumramme for tilgangen til uddannelsen Har kandidatuddannelsen en ministerielt fastsat maksimumramme? Nej 51

59 Oplysninger til UDS om kandidatuddannelsen i datalogi Bekendtgørelsesforhold Bekendtgørelse nr af 16. december 2013 om bachelor- og kandidatuddannelser ved universiteterne (uddannelsesbekendtgørelsen) med senere ændringer. ACE Denmarks vurdering Ingen bemærkninger Hovedområde Hovedvægten ligger inden for naturvidenskab. ACE Denmarks vurdering Ingen bemærkninger Sprog Uddannelsen udbydes på engelsk. ACE Denmarks vurdering Ingen bemærkninger Udbudssted Uddannelsen udbydes på Roskilde Universitet i Roskilde. Uddannelsen udbydes også på Københavns, Syddansk, Aalborg og Aarhus Universitet. Tilknytning til censorkorps Uddannelsen er tilknyttet censorkorpset for datalogi. ACE Denmarks vurdering Ingen bemærkninger Adgangskrav Hvilke bacheloruddannelser er direkte adgangsgivende til kandidatuddannelsen? En bacheloruddannelse fra RUC med datalogi Bacheloruddannelsen i datalogi fra KU, AU eller AAU Herudover gives adgang for bachelorer fra en række andre uddannelser. Retskrav En bacheloruddannelse fra RUC med datalogi har retskrav på optagelse på kandidatuddannelsen. Kandidatuddannelsens adgangskrav Engelsk B. ACE Denmarks vurdering Ingen bemærkninger 52

60 Adgangsbegrænsning for kandidatuddannelsen fastsat af universitetet Har universitetet fastsat adgangsbegrænsning for kandidatuddannelsen? Nej Særlige forhold Uddannelser som kan føre til udøvelse af lovregulerede erhverv Kan kandidatuddannelsen føre til udøvelsen af lovregulerede erhverv? Nej Uddannelser rettet mod undervisning i de gymnasiale uddannelser Er kandidatuddannelsen rettet mod undervisning i de gymnasiale uddannelser? Ja Hvilket gymnasialt fag giver uddannelsen faglig kompetence til at opnå undervisningskompetence i? Datalogi Hvordan lever kandidatuddannelsen op til 15 i uddannelsesbekendtgørelsen? Uddannelsen er bygget op af to fag, der giver faglig kompetence til at undervise i de gymnasiale uddannelser. Hvorledes opfylder bachelor- og kandidatuddannelsen de faglige mindstekrav som fastsat i vejledning om retningslinjer for universitetsuddannelser rettet mod undervisning i de gymnasiale uddannelser? En bachelor- og kandidatuddannelse med datalogi som det ene kombinationsfag giver undervisningskompetence i gymnasieskolernes fag Datalog, Informationsteknologi og Programmering (dokumentationsrapporten s. 50). En forudsætning er dog, at den studerende på kandidatdelen vælger et af kurserne Computers and Networks og Web Technology og et af kurserne Databaser og The Web of Data and XML. Det samlede forløb skal indeholde minimum 120 ECTS-point inden for de nævnte gymnasiefag. Uddannelserne lever op til kravet på følgende måde (dokumentationsrapporten s. 50): Obligatorisk kernestof: Dækkes af bachelorfagmodulet i datalogi og Computers and Networks/Web Technology på kandidatmodulet (i alt 65 ECTS) Dybdestof: Dækkes af kandidatmodulet (30 ECTS) Breddestof: Dækkes af relevante studieelementer fra bacheloruddannelsen i øvrigt (20 ECTS) Fagdidaktik og videnskabsteori: Dækkes på Humtek af kurserne Design og konstruktion 1 og 2 samt Teknologiske systemer og artefakter 1 og 2 (i alt 15 ECTS). Danmarks Akkrediteringsinstitutions vurdering Ingen bemærkninger 53