»PARTS ANSW RING PARTS, SHALL SLIDE INTO A WHOLE«

Størrelse: px
Starte visningen fra side:

Download "»PARTS ANSW RING PARTS, SHALL SLIDE INTO A WHOLE«"

Transkript

1 Karin Esmann»PARTS ANSW RING PARTS, SHALL SLIDE INTO A WHOLE«Betydningsdannelse i havekunsten Overskriften er et citat hentet fra An Epistle to Lord Burlington, som Alexander Pope ( ) skrev i Pope var en af foregangsmændene i udviklingen af den landskabelige have, der opstod i England i 1720 erne. I digtet opridser han grundlaget for den nye havestil:»in all, let Nature never be forgot./ Consult the Genius of the Place in all«. Landskabshaven har naturen selv som ideal, og i overensstemmelse med stedets ånd bygger den på det engelske græsningslandskab med dets vidtstrakte grønne områder, afbrudt af grupper af træer. Pope vender sig ironisk mod forgængeren, den formelle, menneskekontrollerede havestil, der opfattes som alt andet end naturlig, men som en have, hvor»the suff ring Eye inverted Nature sees,/ Trees cut to Statues, Statues thick as Trees«. Det betyder imidlertid ikke, at den landskabelige have er renset for menneskeskabte elementer. Den består af en række scenerier, både udsigter og såkaldte follies, dvs. templer, mindesmærker etc., og de er placeret efter (alle) kunstens regler. Både Pope og den samtidige Joseph Addison ( ) anbefaler landskabsmaleriet 1 som forbillede i anlæggelsen af haven. Men i sin rendyrkede form udvikler landskabshaven sig videre fra de maleriske tableauer. I den havestil, som Pope er fortaler for, føjer de enkelte elementer sig til hinanden og danner derved en helhed. Og omsat til havens tredimensionelle rum bliver de enkelte pittoreske elementer først sammenkædet, idet havevandreren bevæger sig rundt i haven. Oplevelsen foregår over tid, den bliver narrativ og giver betydning fra sig i et forløb. 1. Foretrukne malere var Nicolas Poussin (1593/ ) og Claude Lorrain ( ) med deres idylliske, pastorale landskaber. 76 K&K 96 (2003),76-92

2 Når det giver mening at tale om betydning i haver, tilskrives det traditionelt havekunstens tætte sammenhæng med digtning og malerkunst, med filosofi og politik. Det er en sammenhæng, som er særlig markant i den engelske landskabshave, hvis design signalerer frihed og demokrati, og hvor havens elementer spejler de idealer, der ligger i Englands styreform. At haverne blev anlagt i opposition til den franske formelle have hang ikke blot sammen med det arkitektoniske, men indgik i et større kompleks, som tilsammen var udtryk for et opgør med tyranni og undertrykkelse, med enevælde, aristokrati og privilegier. Deraf de mange allusioner til antikken, der opfattedes som det oprindelige demokrati, og deraf også et andet element, nemlig de gotiske templer, der skulle repræsentere den nationale fortid. Den bestemte hensigt i haverne understregedes af de mange statuer og inskriptioner. De tidlige engelske landskabshaver danner alle et ganske bestemt betydningsunivers. Deres sigte er didaktisk, og deres betydning klarlægges for havevandreren, efterhånden som denne bevæger sig gennem haven:»parts Answ ring Parts, shall slide into a Whole«. I løbet af 1700-tallet sker der en udvikling inden for den engelske landskabshave, hvor retningen for helhedsbestræbelserne skifter karakter. Der arbejdes med de arkitektoniske elementer i haven, de fjernes, ændres eller suppleres, og den have, der kulturhistorisk kan ses i tæt sammenhæng med rationalismens oplysningsbestræbelser, transformeres til en have, som kan betegnes som romantisk. Med den romantiske have fritstilles havevandreren til at skabe egne associationer ud fra de indtryk og oplevelser, haven byder på. Det er en udvikling, der foregriber det moderne menneskes oplevelse af naturen. I det følgende vil blive undersøgt, hvordan denne oplevelse hænger sammen med havernes billedsprog. Landskabshavens organisering af enkeltelementer, der tilsammen udgør en helhed, gør det nærliggende at se på dens poetik, dvs. at diskutere dens brug af retoriske virkemidler. En retorisk læsning af haverne kan kaste nyt lys over, hvad der bevidsthedsmæssigt sker i de kulturhistoriske overgange og tydeliggøre, at der måske snarere end brud er tale om transformationer af eksisterende betydningsmønstre. Haver som retoriske landskaber Et forsøg på at indfange havernes poetik går på tværs af historiske udviklingslinjer inden for havekunsten og danner andre skæringspunkter. Det er typologiseringen i The Poetics of Gardens 2 et eksempel på. Udgangspunktet er opfattelsen af en universalitet i den menneskabte havekultur, som 77

3 gør, at man på tværs af historiske og geografiske forskelle kan bevæges af haven, og der opstilles to grundformer eller urtyper : den formelle haveform og den naturlige haveform. I den formelle haveform etableres en model af en paradisisk orden. Inden for afskærmende og beskyttende mure eller vægge organiseres haven omkring et midtpunkt, en vandkilde i form af en brønd f.eks., hvorudfra haven deles i fire. Firedelingen kan gentages inden for hvert af de fire områder. Korsformen er tæt forbundet med paradisforestillingen, og det er en grundform, der findes både i de islamiske paradishaver og i de middelalderlige klosterhaver. Grundlaget er de religiøse forestillinger om paradisets fire hovedstrømme. 3 Formen genfindes i de geometrisk opbyggede italienske renæssancehaver, og den formelle stil videreføres i de franske barokhaver. Her sker det afgørende, at haven åbnes ud imod det omgivende landskab via dynamiske akser og sigtelinjer og leg med perspektiver. I den anden urform er haven en miniaturemodel af naturen. Her er det organisk slyngede linjer og asymmetri, der er det organiserende princip. Men også i denne form har haven en betydning, der rækker ud over det rent formmæssige. Den bliver et billede på naturens love, et forsøg på at udkrystallisere essensen i naturen selv. Særlig tydeligt er det i de japanske og kinesiske haver. Det er også denne urform, der danner grundlag i 1700-tallets engelske landskabshaver, der opstår i opposition til den formelle franske have, og hvor idealet er naturens egne linjer. The line of beauty kalder englænderen William Hogarth ( ) i sit teoretiske hovedværk The Analysis of Beauty (1753) den krumme linje, netop fordi han opfattede den som værende i overensstemmelse med naturen selv. 4 Men også den anden grundform er arrangeret og iscenesat, et forsøg på at indfange en naturlig harmoni. Det er altså væsentligt at notere sig, at haven i begge sine urformer etablerer betydning. Den formmæssige helhed afspejler guddommelige eller evige principper. Men på tværs af disse grundformer kan man tale om forskellige organiseringer af haver som retoriske landskaber. I Poetics of Gardens opstilles fire kategorier, ud fra havernes organisering i forhold til 2. Charles Moore, William J. Mitchell and William Turnbull, Jr.: The Poetics of Gardens, Cambridge, Massachusets Første mosebog, Kap. 2, 9-10:»og Gud Herren lod af agerjorden fremvokse alle slags træer, en fryd at skue og gode til føde, desuden livets træ, der stod midt i haven, og træet til kundskab om godt og ondt. Der udsprang en flod i Eden til at vande haven, og udenfor delte den sig i fire hovedstrømme.«4. Paul Wood Charles Harrison and Jason Gaiger (eds.): Art in Theory An Anthology of Changing Ideas, Oxford 2000, pp

4 troperne metafor og metonymi, i forhold til deres narrative forløb og i forhold til form og struktur. Den første havekategori betegnes som settings. Det drejer sig om haver, der,»med visse ligheder i forhold til metaforen i litteraturen er steder, hvor tingenes indbyrdes relationer er så bevægende eller så klare, at resten af verden bliver lyst op for os.«5 Metaforiske haver defineres altså her som haver, der indeholder en klarhed og enkelhed, så de siger noget essentielt om en større sammenhæng. Som eksempler nævnes bl.a. de engelske landskabshaver i den udformning, de fik under Lancelot Brown ( ). Brown fik tilnavnet Capability på grund af sin evne til at få det enkelte steds muligheder til at udfolde sig i rendyrket form. Browns haver er en realisering af de pastorale ideer om en paradisisk tilværelse i pagt med naturen. Nøgleordet var enkelhed. Han betjente sig af ganske få elementer, bølgende græsmarker, afbrudt af clumps of trees og horisontlinjen markeret af rækker af træer, så haverne kom til at udgøre essensen af stedets natur, det engelske græsningslandskab, hvor også vandløb og søer og himmel og skyer indgik som en del af billedet. For at haven skulle fremtræde som en del af det omgivende landskab sløjfedes hegnet. Det blev erstattet af en såkaldt ha-ha, en skjult afgrænsning, hvis funktion var at beskytte haven mod det græssende kvæg. En af de kendteste haver, som Brown perfektionerede, var Blenheim i Oxfordshire. Her ønskede han at ændrede proportionsforholdet mellem det store palads og den beskedne flod, og han ændrede derfor afvandingen af floddalen og byggede en dæmning med en imponerende kaskade. Derved opstod en stor irregulær sø, som de eksisterende broer kunne spejle sig i. Browns haver var iscenesatte, men ideen bag var perfektionering af de naturlige elementer. At anvende betegnelsen settings om disse haver dækker meget godt Browns intention om at anlægge haven i overensstemmelse med stedets ånd. Det metaforiske ligger i havens evne til at afspejle den rendyrkede natur. Den anden kategori af haver er collections. Om dem hedder det, at de»might be seen as metonymies, made of fragments and relics that evoke their origins.«6 Metonymiske haver bestemmes som samlinger af fragmenter og relikter, der peger tilbage mod deres oprindelse. Et eksempel på en sådan metonymisk have er Hadrians (romersk kejser ) villa i Tivoli i Italien. Haven udgør et stort kompleks med paladser, kvadratiske gårdanlæg, biblioteker, billedgalerier, lysthaver, sportspladser, bade, grotter og skatkamre. Hadrian var vidt berejst i sit mægtige imperium, og i sit kæmpemæssige anlæg har han skabt et memento over sine rejser. Han har genskabt i 5. Op.cit., p Ibid. 79

5 miniature, dog ikke som nøjagtige kopier, de steder, der har gjort størst indtryk på ham, således blandt andet Platons Akademi, de stoiske filosoffers Poikile, en ægyptisk Canopus og en Tempes Dal med floden Peneios. Tilsammen danner anlæggets elementer et refugium af både religiøs og filosofisk karakter, men først og fremmest er det en biografi over dets grundlægger. Det metonymiske ligger i de enkelte steders repræsentation af de steder, kejseren har besøgt i sit liv. Den tredje kategori af haver betegnes som pilgrimages. Betegnelsen refererer til, at de»udfoldes som en fortælling eller et stykke musik i takt med, at vi bevæger os gennem dem og ser deres omhyggeligt koreograferede vidundere.«7 De danner et narrativt forløb, en fortælling, som indeholder bevægelse, start og slutning, momenter, hvor der stoppes op, samt forskellige højdepunkter, klimaks. Det er haver, der opleves sekventielt frem for simultant, som en film og ikke som et malerisk sceneri. I modsætning til den narrative tekst, som udfolder sig i tid, mens rummet må skabes inden for tekstens rammer, så foreligger der i haverne på forhånd et rum, mens det er havearkitektens opgave at etablere et tidsligt forløb, som havevandreren på en eller anden måde bevæger sig igennem som hovedperson. Et eksempel på en sådan pilgrimage, et narrativt forløb, er havearkitekten William Kents ( ) have omkring Rousham i Oxfordshire. Den danner en varieret komposition, hvor figurer introduceres, transformeres og varieres, kombineres og sættes i kontrast til hinanden, med henblik på at vække associationer og erindringer. Tilsammen udgør de en helhed. 8 Rousham ligger på en grund langs floden Cherwell, og landskabet inddrages i haven via udsigtpunkter, som markeres bl.a. ved en såkaldt Eye-Catcher i horisonten, en gotisk ruinattrap placeret nogle kilometer fra selve haven. Den maleriske udsigt har som forgrund en løve, der angriber en hest (1740), og den indrammes af to ens lysthuse, et på hver side. Gennem havevandringen varieres udsigterne, men fælles er et arrangement med forgrund og kulisser, som indrammer sceneriet. Der skabes afveksling, ved at der både er udsigter og skyggefulde træbevoksninger, og at de interessante synsindtryk kontrasteres med hvilepunkter for krop og sind. Under vandringen føres man forbi Praeneste terrassen med en arkade med syv buer og en statue af den døende gladiator, Venusdalen med en ottekantet dam i midten og to kaskader, hvoraf den øverste er prydet med en Venusstatue på toppen og et mindesmærke over hunden Ringwood, en skyggefuld plet med en stenbyg- 7. Op.cit., p Kents plan for Rousham fra 1738 er en videreudvikling af Charles Bridgemans (død 1738) plan fra 1720, og det ses ved en sammenligning mellem de to, hvordan Kent fik omformet Bridgemans aksedominerede plan til noget radikalt nyt. 80

6 ning kaldet Cold Bath, en Apollostatue, et Echotempel, en stenpavillon kaldet Pyramidehuset og endelig et classical seat, hvor man kan hvile ud, inden rejsen ender ved udgangspunktet. En af tidens fortalere for den engelske landskabshave, Horace Walpole ( ) skrev i sin History of Modern Taste in Gardening (1771/1780):»I det øjeblik dukkede Kent op, som kunstmaler havde han sans for landskabets charme, han var fræk og påståelig nok til at vove noget og til at tage beslutninger og desuden født med en genial evne til at skabe et stort system ud af konturerne af ufuldkomne forsøg. Han sprang over hegnet og så, at hele naturen var en have.«9 Den fjerde kategori af haver kaldes patterns. Det drejer sig om haver,»laid out in geometric shapes and express some vision of order of symmetry about a center or an axis, perhaps, or of regular, repetitive rhythm.«10 Grundprincippet i disse haver er former, symmetri, repetition og variation og udfyldning. Hvor den foregående havetype kan sammenlignes med den fremadskridende fortælling, ligger disse tættere op ad den lyriske genres former, gentagelsesmønstre, rim og rytme. Det grundlæggende symmetriske mønster for haven er den ene af de to ur-havers form, firedelingen med en brønd, et springvand eller en skulptur i centrum, gange eller kanaler med retning mod de fire verdenshjørner, og mulighed for igen at dele de kvadrater op, som denne korsform danner, også i diagonaler. I kvadraterne kan fine slyngede mønstre gentage sig, udformet i tætklippet buksbom på en grund af farvet, fint grus. Det interessante er ikke de geometriske og symmetriske former i sig selv, men hvordan variationerne i dem har udformet sig. Som eksempel på en have, der er bygget op over gentagelsesmønstre, skal her nævnes den franske have omkring Vaux-le-Vicomte, som ligger ved Melun ca. 40 km sydøst for Paris. Haven er anlagt af André Le Nôtre ( ), der senere blev berømt som Versailles havearkitekt, og det var Louis XIV s finansminister Nicolas Foucquet ( ), der var bygherren. Her åbnes for første gang den geometriske have ud mod den vilde natur, via akser, både hovedaksen med sigtelinjer fra slottet og på tværs af hovedaksen i form af en kanal. Der er arbejdet med perspektivet, så linjerne dynamisk strækker sig ud i det fjerne, hvor man i horisonten ser en mægtig Herkulesstatue. Det er et anlæg, som i sin overlegne organisering og strukturering af havens elementer i mønstre konstituerer en betydning, der signalerer menneskelig kontrol og magt. Et vidnesbyrd om dette er bygherrens skæbne. Kongen beordrede Foucquet fængslet, angiveligt for bedrageri, men historikere er enige om, at den egentlige grund var, at ministeren havde 9. Citeret fra John Dixon Hunt og Peter Willis: The Genius of the Place. The English Landscape Garden , Cambridge, Massachusetts Op.cit., p

7 overskredet grænsen ved et at præsentere et anlæg, der i den grad ophøjede dets ejer til guddommelig status. Betydningen i mønstrene blev aflæst og fik konsekvenser. Versailles, kongens eget slot, kom til at overgå Vaux-le- Vicomte i imponerende størrelse, men den harmoniske balance nåede et højdepunkt her. Borer man lidt i eksemplerne, vil det vise sig, at det ikke er holdbart at skelne skarpt mellem de fire kategorier. Man kan således ud fra bogens egne definitioner af begreberne med god ret spørge, om ikke Vaux-le-Vicomte i sin brug af patterns bliver en metaforisk have. De geometriske mønstre og den symmetriske organisering bliver en metafor for den menneskelige overlegenhed og kontrol over naturen ligesom Browns haver blev en metafor for naturens orden. Og på samme måde kan man spørge, om ikke vandringen i Roushams narrative forløb, kan opfattes som metonymisk, idet havens enkeltelementer vækker associationer til det gamle Rom, ligesom de forskellige elementer i Hadrians have peger tilbage mod deres udspring. Walpoles udsagn om Rousham peger i den retning:»helheden er lige så elegant og antik, som hvis kejser Julian havde udvalgt Daphnes mest tiltalende ensomme plet for at kunne trække sig tilbage i behagelig filosofisk eftertænksomhed.«11 Teoretisk belæg for at opfatte den sammenhængende vandring i haven som et metonymisk forløb får man, hvis man inddrager Roman Jakobsons ( ) forståelse af metonymien. 12 Et landskab bliver til en have gennem selektion og kombination af elementer. Metonymien defineres af Jakobson som en trope, der er knyttet til kombinationen til større enheder og hænger sammen med den fremadskridende prosa, der bygger på syntagmatiske forbindelser i nærheds- og kontekstrelationer. Overfører man Jakobsons overvejelser over sprogets poetiske funktion til haven, bliver metonymibegrebet anvendeligt som redskab til at analysere de forbindelser, der opstår, når man vandrer rundt i haven i et tidsligt forløb. Begrebet metonymi i forbindelse med havekunsten er således ikke begrænset til at gælde for museumshaverne, de haver, der indgår i kategorien af collections i Poetics of Gardens. Vi er her tættere på Popes udsagn om delene, der føjer sig til en helhed. Landskabshaven er metonymisk i sin opbygning: I vandringen fra sceneri til sceneri kombineres dens enkelte dele, de forholder sig til hinanden efter 11. Citeret fra Genius of the Place, p In»Two Aspects of language and Two Types of Aphasic Disturbances«. In R. Jakobson og M. Halle: Fundamentals of Language, The Hague & Paris På dansk i Per Krogh Hansen & Jørgen Holmgaard (red.): Billedsprog. Om metaforen og andre troper, Kbh

8 et princip om nærhed. Vandringen bliver lig med den sproglige sætnings forløb, og de enkelte scenerier indgår i en syntagmatisk forbindelse. Men de enkelte dele, f.eks. Eye-Catcher, fungerer også som i Hadrians have som en del af en større sammenhæng, idet nemlig den gotiske ruin skal opfattes som repræsentant for den middelalderlige fortid. Denne sammenhæng adskiller sig fra den øvrige kontekst i haven, som netop er antik, og det gør den, fordi den skal fungere som metafor for den nationale fortid. Dette forhold gør det relevant at inddrage synekdoken. Man kan måske fremhæve netop synekdoken som den trope, der i havekunsten får en særlig betydning, idet den forener det metonymiske og det metaforiske: Eye-Catcher er en del (en gotisk ruin) af den helhed (den fjerne middelalderlige fortid), som udgør en højere meningssammenhæng (denne fortid opfattes som den naturlige oprindelse til de britiske frihedsidealer). 13 Spørgsmålet om allegoriens anvendelse i havekunsten er særlig interessant. Mange af haverne er bygget op over på forhånd kendte betydninger. Som det ses af eksemplerne, er havernes interiør hentet fra områder, som giver associationer i ganske bestemte retninger, og mange af haverne har en direkte allegorisk betydning, både som helhed og hvad angår de enkelte figurer. Vandringen i den italienske renæssancehave Villa Lante (anlagt midt i 1500-tallet) kan opfattes allegorisk som en initiationsproces, hvor vandreren ledes gennem labyrintiske mønstre til vandets udspring, kildegrotten. De italienske renæssancehaver er anlagt i terrasser, og skal indtages nedefra, netop fordi de indeholder denne allegoriske betydning. Parkanlægget omkring Versailles (anlagt i slutningen af 1600-tallet) er det mest udprægede eksempel på den franske barokhave, og det er fyldt med allegoriske figurer fra den antikke mytologi, således solguden Apollon, som skal opfattes om en allegori for solkongen selv. Og i de engelske landskabshaver er foruden Rousham også Stowe fyldt med allegorisk betydningsindhold, f.eks. Elysian Fields med floden Styx og monumenter over Ancient og Modern Virtues. Stourhead er ejeren Henry Hoares personlige allegori, anlagt omkring en sø, hvor vandringen tilrettelægges som en allegori over Æneas rejse i Vergils Æneiden; den fordobler så at sige det allegoriske indhold, idet det antikke forlæg jo i sig selv er en allegori. Allegorien som figur går altså igen, på tværs af skellet mellem de to urtyper, den formelle og den naturlige havestil, og den overskrider også vigtige kulturhistoriske skillelinjer, især overgangen mellem den formelle barokhave, der signalerer magt, og den engelske land- 13. Matthew Potteiger and Jamie Purinton: Landscape Narratives. Design Practices for Telling Stories, Hoboken, New Jersey

9 skabshave, der signalerer frihed. Begge haveformer betjener sig af allegorien til at kommunikere sin betydning. Det følgende vil nu nøjere forsøge at indkredse anvendelsen af retoriske elementer i udviklingen i den engelske landskabshave. Her vil også symbolet blive inddraget. Frem mod den romantiske have I løbet af 1700-tallet sker der en udvikling i den engelske landskabshave. Man taler i forskningen inden for havearkitektur om en udvikling fra, at haverne er emblematiske, til de bliver ekspressive, dvs. en udvikling fra en haveform med faste betydninger, der skal afkodes, til en have, der i form og udtryk stiller havevandreren friere i sin oplevelse. 14 Bridgeman og Kent, som er de tidligste landskabsarkitekter og mestre for haver som Stowe og Rousham, afløses af førnævnte Lancelot Brown, som rendyrker ideen om naturlighed og følgelig fjerner elementer som templer, statuer og inskriptioner fra haverne. Han koncentrerer sig om landskabets naturlige former, store plæner, grupper af træer, vandfald. Den narrative have, hvor man vandrer fra sceneri til sceneri af allegorisk art, afløses af den metaforiske have, hvor alt peger mod samme idé: naturlighed. Forudsætningen for at oplevelsen i højere grad afhænger af vandreren er dermed til stede. Poetics of Gardens kaldte Browns haver for metaforiske man kan også kalde dem symbolske og dermed tydeliggøre forskellen til de allegoriske haver, som han vendte sig imod. Brown var imidlertid udsat for skarp kritik i samtiden for at fratage haverne associationsmuligheder, og hans efterfølgeres bestræbelser gik ud på at genindføre disse. William Chambers ( ) haver er kendt for de såkaldte kineserier, bl.a. Kew Gardens med den berømte kinesiske pagode i flere etager, og Richard Payne Knight ( ) og Uvedale Price ( ) anlægger haver, der er kendetegnet ved dramatiske elementer inspireret af den italienske maler Salvator Rosas ( ) billeder. En forudsætning for havernes bevægelse fra at være emblematiske til at danne ramme om individets personlige associationer er den engelske empirisme. John Lockes ( ) ideer om, at vi får vores ideer via erfaringen, sætter aftryk hos Addison, idet han retfærdiggør det at udforske naturens vidtstrakte områder, hvor synet vandrer op og ned uden begrænsning og fodres med en mangfoldighed af indtryk: 14. The Genius of the Place, p

10 »Vi kan iagttage, at en enkelt omstændighed ved noget, vi på et tidligere tidspunkt har set, ofte fremkalder en hel billedverden og vækker utallige ideer, som før lå i dvale i fantasien; en særlig duft af farve er i stand til pludselig at fylde sindet med billedet af de marker eller de haver, hvor vi først mødte den, sammen med den rige variation og mangfoldighed, som dengang var forbundet med den.«15 Addison tager altså Lockes ideer op, og vi ser her, hvordan forudsætningen for haven som ramme om individets oplevelser og indre følelsesliv foregribes. Senere afløser det havernes allegoriske og didaktiske sigte. Det skyldes flere ting. Dels at haverne med Browns indflydelse bliver enklere og derved i højere grad giver mulighed for at fantasien kan flyde frit. Dels at kendskabet til havernes ikonografi blev stadig mindre udbredt, ikke mindst efterhånden som publikum blev bredere sammensat. Der sker en transaktion mellem sind og natur, som danner forudsætning for den romantiske følelse og gør, at den danske kunsthistoriker Christian Elling kan kalde haven romantisk i det øjeblik, den overføres til dansk jord. Forudsætningen for havens sammenhæng med romantikkens symboldannelse er til stede. At den landskabelige have gennemgår forskellige udviklingsfaser bevirker, at den går under mange betegnelser. Det afspejles også i Ellings overvejelser over, hvad han vil kalde den. På grund af sit udspring i England betegnes den ofte som den engelske have set i modsætning til den franske have. Den kaldes den landskabelige have eller den naturlige have, på grund af sit princip om at lade havens linjer følge organiske slyngninger og krumninger. Den kaldes den pittoreske have på grund af sin tætte forbindelse til malerkunsten og dens forbilleder i prospektmaleriet og i landskabsbilleder af Claude Lorrain og Nikolas Poussin, med idylliske hyrdemotiver, og af Salvator Rosas mere dramatiske landskabsmalerier. I modsætning til den franske barokke havestils geometriske og aksedominerede haveplan, der i hele sin fremtoning var en illustration af menneskets kontrol over naturen, og også i forhold til den menneskelige aktivitet i haven foreskrev ganske bestemte regler og ceremonielle former, så befordrer den engelske havestil den følsomme havevandrers oplevelser. Heraf navnet den følsomme have, som sætter den i forbindelse med den følsomhed, der opstår i digtningen i slutningen af 1700-tallet. Ellings argument for betegnelsen den romantiske have er, at den er den mest dækkende for haveformen som helhed, samtidig med, at den placerer den i forbindelse med den romantiske bevægelse i dansk åndshistorie The Spectator, No. 417, , in Genius of the Place p

11 Elling bruger betegnelsen som titel på sin bog, der er hovedværket om den engelske landskabshave på dansk grund. 17 Heri karakteriserer han havestilen på følgende måde:»det engelske Anlæg, der er en Serie af Prospekter, saa varierede som muligt, kan kun opleves i sin mangfoldighed ved stadig Vandren fra Sted til Sted. De Besøgende indfanges i Vejenes bølgende Rytme, Gangenes Linier er Naturspillets Continuo. Datidens Mennesker blev uafladelig sat i Affekt vild eller blid ved Synet af de vexlende Situationer; de maatte give sig god Tid for at kunne optage saa mange Indtryk og fordøje dem i Mag. Derfor tilegnede de sig en særlig Gangart, der kaldes»at vandke«eller»at slentre«. Rytmen er dvælende, den gaaendes Holdning skødesløst afventende. Det var Werther og den unge Oehlenschlägers Fodskifte og blev de sværmende, vandrende Studenters i Liberalismens Tid. Nydelserne kommer til en, man tager imod dem som Gaver. Ingen Maalbevidsthed, kun en let Spænding ved Vejens Drejning og før Bakkens Kam. Saaledes bevæger Folk sig endnu paa deres Første aarlige Skovtur, i stille Undren, med unge Sanser.«18 Under vandringen ad de slyngede gange støder man på forskellige scenerier, i form af udsigter, i form af afvekslende naturindtryk og i form af forskellige havepavilloner, såkaldte follies. Afvekslingen, forskelligartetheden var vigtig og i modsætning til både William Kents haver med antikke referencer og Lancelot Browns klare enkelhed. I den have, Elling beskriver, findes såvel blide som dramatiske partier, idylliske lysninger og mørke kløfter, lysthuse og grotter og broer over afgrunde, der er norske huse og kinesiske huse, der er eremitager og antikke templer, der er mindesøjler og urner, der er vandløb og søer med en såkaldt Rousseau-ø, 19 og i Danmark føjes også stråtækte hytter og gravhøje til. Princippet er, som Elling skriver i det afsnit, citatet er taget fra,»plan og relief«, kravet om kontrastvirkninger, og han henviser netop til Alexander Pope»Spontaneous beauties all around advance«, til Baggesens krav om, at haven skal være»en elysisk Labyrinth af bestandige Naturafvexlinger«og til Molbechs udsagn om den ideelle have som»en uafbrudt Kiæde af indtagende Situationer«. 20 Nøgleord er naturlighed, afveksling og oplevelse. 16. Elling: Den romantiske have, Kbh. 1942, p Den romantiske have, Kbh Op.cit., p Efter inspiration fra Rousseaus poppelø i Ermenonville nord for Paris, hvor han blev begravet i Elling op.cit., p

12 Idet den slyngede vej anses for at være en afspejling af naturens lovmæssighed, så bliver landskabshaven som helhed metaforisk eller symbolsk, et billede på Naturspillets Continuo ligesom Lancelots Browns haver. Men forbindelsen mellem dem, det narrative forløb med forskellige afvekslende højdepunkterer, bliver metonymisk, og enkeltvis åbner disse indtryk igen mod metaforiske konstruktioner, som vi så det med Roushams Eye- Catcher. Efter princippet om selektion ud fra lighed bliver Rousseauøen således f.eks. en metafor for længslen tilbage mod et enkelt liv i pagt med naturen, og gravhøje bliver metafor for den nationale fortid. Synekdoken har som tidligere nævnt en fremtrædende placering i disse havers betydningsdannelse. Med udviklingen frem mod den romantiske have, som den finder sted i Danmark, sker der det bemærkelsesværdige, at betydningsdannelsen finder sted i havevandrerens møde med havens elementer, læseren bliver medskabende i tropedannelsen. Det er dette forhold, der har gjort haverne fra slutningen af 1700-tallet til så velegnet et eksempel på overgangen fra oplysningstid til romantik: I haverne foregribes individets følsomhed, og dets evne til at føle sin forbundethed med den ydre natur udvikles. Men for at dokumentere dette er det nødvendigt at bevæge sig fra haven som fysisk rumligt fænomen til haven som tekstligt bevidsthedsmæssigt fænomen. Denne dokumentation har vi i rigt omfang i en lang række digteres brug af haven som springbræt til at udtrykke deres indre jeg. Haven er tæt forbundet med det tekstlige: Fra at indeholde faste allegoriske betydningsindhold, hentet fra mytologi, religion, filosofi og politik, bliver symboldannelsen det dominerende i erkendelsen af haven, og denne kommer til udtryk i digtningen med haven og i bredere forstand natur og naturoplevelsen som tema. Naturoplevelsens (u)mulighed De kongelige haver, Søndermarken og Frederiksberg have blev omlagt i landskabelig stil i henholdsvis og Her hed Slotsforvalterens søn Adam; det var den unge Oehlenschläger ( ), der altså fra sine barndomsår fik et nært forhold til haverne både som formelle barokhaver og efter deres omlægning til naturlige stemningshaver i engelsk stil, og han har skildret sine oplevelser i digtkredsen Frederiksberg fra 1817.»Søndermarken«er bygget op over den voksne digters vandring fra sted til sted i haven, der under denne vandring, i digtets forløb, føjer sig til et hele. I Oehlenschlägers digt har vi det kunstneriske udtryk for, hvordan den engelske landskabshave på dansk grund bliver til en romantisk have, forstået på den måde, at den danner afsæt for en udviklet romantisk tankegang. Den iscenesatte stemningshave sætter en proces i gang, hvor digteren bliver sit 87

13 eget indre bevidst, og de eksotiske elementer i haven tolkes som indgangen til forståelse af egne rødder og forestillinger. Forløbet er metonymisk, men hvert sted i haven åbner sig synekdokisk ud imod forskellige forestillingsverdener, der sammenføjer sig i det afsluttende vers:»hver en Fryd, som svandt«. Som helhed bliver haven i digtet symbol for den romantiske opvækning af barndommens ellers tabte oplevelsespotentiale. Det metonymiske forløb går fra Askens Stamme, hvor digteren sætter sig, indtil han urolig må se sig om i hele haven. Barndomserindringerne fører ham fra indgangslågen til de skiønne Linde, til de blaae Kiærminder og derefter til et kendt sted i Søndermarken, den norske Lund med Biælkehuset. Stedet, der skal skabe allusioner til de norske fjelde er højtliggende, og derfor kan digteren nyde udsigten til et dansk nationalromantisk landskab, med Kirkens Spir og Bønder, der end på Veien kiøre. Digteren vender sig fra de høje fjelde og mod de glæder, han som barn fandt ved at botanisere og ved at slå nødder fra valnøddetræet. Haveøen bliver i fantasien til Robinson Crusoes ø, og næste stop bliver det kinesiske hus som sted for det eksotiske og afsæt for glæde ved den hjemlige kultur. Konsekvent er da også næste sted udsigten ned mod den pløjende bonde i Valby, og tankerne går på ægte biedermeiervis til Landsbypræsten ved sin Arne der. Et besøg i det nærliggende Bakkehus inddrages i digterens havevandring, inden til slut eremithytten besøges. Mange steder hyredes en gammel mand til at leve som eneboer i en simpel træhytte, andre steder som beskrevet i digtet skulle en mekanisk træfigur illudere eremit. Det er det, der hentydes til, når Oehlenschläger skriver:»naar da ned sig Lemmen sænkte/og han bleg opfoer,/liget jeg paa Baaren tænkte,/vakt ved Herrens Ord.«Hvert sted åbner op for en større sammenhæng, og samlet danner stederne en helhed. Digtet er karakteriseret ved en rammekomposition. Inden for denne ramme ser digteren tilbage på sin barndoms oplevelser i Søndermarken, genfinder og genskaber»hver en Fryd som svandt«. Haven fremstår som det sted, hvor jeg et overskrider grænser mellem før og nu, ikke alene ved at genskabe sin barndoms oplevelsesmåder, men også ved at gå tilbage i fortiden, f.eks. ved i det nordiske landskab omkring norske hytte at påpege sin indvielse til nationalromantisk digter (»Her til Thors og Hakons Digter/Kaldte Nornen mig«). Også grænserne mellem nær og fjern ophæves i haven (»Flux jeg foer fra Løvets Sale/Da til Peking ind«), og digteren bevæger sig uhindret fra miljø til miljø med en udvidelse af sindet til følge. De enkelte steder åbner sig altså synekdokisk ud imod andre verdener, f.eks. repræsenterer den norske hytte generelt alpe- og fjeldlandskaber, og det kinesiske hus eksotiske og fremmedartede kulturer. Men først og fremmest er det metony- 88

14 miske forløb karakteriseret ved symbolsk at åbne for indre forestillingsverdener. Skønt digteren i sin nutid er fast forankret i en biedermeieragtig familieidyl han henvender sig til sine børn og fortæller om mødet med deres mor i Bakkehuset så er det centrale i digtet hans indvielse til kunstner, hvad der betyder evne til at opleve med barnets sind og derved få indblik i det guddommelige. Barnets oplevelsesmåde fremhæves i digtets centrale strofer om eremitten, der blev en figur, der inkarnerede grundideen i den romantiske have. Figuren bliver et håndgribeligt udtryk for det naive barns opstandelsestro. Her åbenbares imidlertid en ironisk sprække ind i digtets symbolske forestillingsunivers. Idet den centrale figur i digtet netop er kunstig, en fiktion, afmystificeres haven i sig selv som tankens helligdom, og det bliver tydeligt, at symboldannelsen sker ved digterens indbildningskraft. Der er netop forskel på haven som rum og digtningen som bevidsthedsudtryk. Det er i bevidstheden, elementerne samler sig. Hos Jens Baggesen ( ) findes nogle år tidligere, i Labyrinten (1792/93) en endnu tydeligere ironisk gennemhulning af den romantiske naturopfattelse. Baggesen skildrer egnen om Pløn i højstemte vendinger. Det er her landskabet selv, der er genstand for beskrivelse. Naturen er blevet en have og skildres med udsigter over afvekslende partier, marker, søer, bakker og lunde, og med fremhævelse af det labyrintiske. Ikke mindst vigtig er muligheden for at komme i højden og overskue»naturen i sin hele Herlighed«. Landskabsoplevelsen bliver sat lig med en følelse af at befinde sig i paradis, og højdepunktet er digterens anråbelse af Gud i en overvældende følelse af naturens almægtighed. I overensstemmelse med den romantiske havestils udtryk, giver han stedet navn:»vær mig hellig, fortryllende Bakke! Hjærtero være fra nu af dit hellige Navn!«21 og indvier det ved at gribe pennen, skrive navnet på en lap papir og stikke dette i jorden. Men midt under kulminationen af sin følelsesudladning bliver Baggesen forstyrret af en forbifarende ræv:»alt, hvad vi svage, foranderlige, letsindige Mennesker bygger eller lade bygge i denne Verden, det være sig ved Hjælp af vor Grublen eller Eftertanke eller Indbildningskraft i det nærværende, forbigangne eller tilkommende er mer eller mindre Korthuse.«22 Både navngivningen og den forstyrrende episode med ræven lægger en distance ind i opbygningen af landskabet som symbol på sammenhængen med altet. Baggesen forholder 21. Jens Baggesen: Labyrinten eller Rejse gennem Tyskland, Schweitz og Frankrig, København 1910, p Ibid. p

15 sig selvkommenterende til den romantiske forestillingsverden, han netop har bygget op. På lignende vis dukker distancen op hos H.C.Andersen ( ), f.eks. i Mit Livs Eventyr (1855), hvor den unge digter en forårsdag under en spadseretur i Frederiksberg Have bliver så overvældet, at han må juble, slynge sine arme om et træ og kysse barken.»jeg var i dette Øieblik ganske Natur- Menneske.«Ironien antydes og understreges af omverdenens reaktion:»er Han gal!«sagde en Mand tæt ved mig.«23 Andersen ser sig selv udefra og med omverdenens øjne. Således kan i disse tekster ligge kimen til en udviklingslinje fra den iscenesatte stemningshave, der bygger på overraskelser og eksotiske elementer, over en romantisk naturoplevelse, der foretrækker den ægte og uspolerede natur, til en romantisk ironi, der forholder sig udvendigt iagttagende og reflekterende til samme romantiske naturfølelse. Det er en linje, der kan følges op i moderne tid. Henrik Nordbrandts (født 1945) digt»»paradisets Have««(allerede i titlen markeres distancen med citationstegn) fra samlingen Vandpejlet 1989 tematiserer det moderne menneskes forventning om naturoplevelse og paradisforestilling. Det er ganske kort og lyder: I mange år nægtede jeg at tro at begreber som»stjerneskruetrækkerspøgelse«,»socialindkomst«og»paradisets Have«var noget, der fandtes uden for sproget. I en alder af 17 blev jeg instrueret i brugen af en stjerneskruetrækker. Som 22-årig så jeg for første gang et spøgelse. Og nu har jeg tilmed fået en socialindkomst. Derfor har jeg skrevet dette under titlen»paradisets Have«. Digtet beretter om, hvordan jeg et har fået ændret opfattelser med hensyn til bestemte begreber, som han troede, kun fandtes i sproget, men som han i løbet af sin hidtidige tilværelse er stødt på i virkeligheden. Derfor siger han ganske kort har han skrevet dette digt under titlen»paradisets Have«. 23. H.C.Andersen: Mit Livs Eventyr, Kbh. 1951, p

16 Ordet har fået fysisk form, findes altså i verden. En ironisk kommentar, som også kan ses i forhold til de romantiske havers fysiske iscenesættelse af en paradisidyl. Nordbrandts digt repræsenterer et forsøg på en sådan iscenesættelse, i selve digtet, i sin bestræbelse på at lade sproget skabe virkeligheden, og peger derved på fiktionaliteten i symboldannelsen. At læse haverne retorisk har tydeliggjort udviklingen i den engelske landskabshave fra en have, der betjener sig af elementer med et sammenhængende allegorisk indhold, frem mod en have, der er karakteriseret ved follies, der peger metonymisk ud mod mange forskellige sammenhænge (antikke templer og statuer, kinesiske huse, gotiske huse, elementer fra nordisk oldtid, dramatiske og uhyggeskabende elementer). Det narrative forløb går i løbet af 1800-tallet ikke længere ud på at fortælle en samlet historie om frihed og demokrati med forbillede i den klassiske oldtid. Inddragelsen af først elementer fra den nationale fortid, og dernæst en mangfoldighed af pittoreske elementer, med det ene formål at skabe stemning, befordrer samtidig en symbolsk oplevelse af haven. Denne symbolske oplevelse, som er en af forudsætningerne for en romantisk naturforestilling i digtningen, indgår imidlertid samtidig som den fiktion, som digtningen kan forholde sig til og behandle ironisk.»de poetiske ressourcer der er gemt i sprogets morfologiske og syntaktiske struktur, kort sagt grammatikkens poesi og dens litterære produkt, poesiens grammatik, har sjældent været kendt af kritikerne og er for det meste blevet ignoreret af lingvister, men mestres af skabende kunstnere.«24 Sammenfattende om udforskningen af den billedsproglige betydningsdannelse i forhold til havekunsten kan man med inspiration fra Roman Jakobson påpege, at det drejer sig om at afsøge de poetiske ressourcer i haverne. Disse er i forhold til den moderne oplevelse af haverne upåagtede, og en fremdragelse af dem vil medvirke til en bevidsthed om den historiske og erkendelsesmæssige funktion, som haverne har haft og stadig har. Man kan formulere det sådan, at med en bevidsthed om havens retoriske elementer bliver det muligt at spole baglæns i Pope-citatet: Det, der fremtræder som en indlysende helhed er sammenstykket af elementer fra bestemte sammenhænge og ud fra bestemte principper. Dekonstruktion af helheden Til slut skal kort peges på et moderne eksperiment, som forholder sig til betydning i haver. I selve anlægget af haven som rum er det også muligt at 24. Roman Jakobson:»Lingvistik og poetik«, in Vindrosen 7/1967, p.50 91

17 spole tilbage og dekonstruere helheden. Det er f.eks. gjort i Paris i Parc de la Villette, som er anlagt 1987 af arkitekten Bernard Tschumi i forbindelse med det store videnskabsmuseum, Cité des sciences. Parkens struktur bygger på tre principper. For det første flader med forskellig belægning, græs, grus, fliser. For det andet linjer i form af stier og veje, blandt andet en slynget cinematografisk sti, som går igennem forskellig temahaver som f.eks. bambushave, vandhave, tågehave, dragehave etc. Og for det tredje et stort antal pavilloner, follies, som alle består af rødlakeret jern, og alle har kubens grundform, men på forskellig vis dekonstruerer denne. De tjener forskellige formål. Det særlige er, at de ligger placeret i en helt regelmæssig geometrisk struktur, et såkaldt gridnet. Sammenstødet mellem de tre forskellige principper sker altså mekanisk og på den måde tilfældigt, og således opstår der forskellige, ikke på forhånd planlagte stemninger i haven. Enkelte af de røde follies kommer således til at ligge klos op ad andre af parkens bygninger, og et sted skærer en løberute et cafeteria, således at de to aktiviteter, det at motionere og det at spise frokost, må foregå i umiddelbar nærhed af hinanden. Man kan sige, at havens to ur-former her begge er taget i anvendelse men uden metaforiske eller symbolske overtoner. Tilfældighed er princippet. De klassiske forestillinger om harmoni og orden er blevet brudt. Parken er en leg, og den åbner for legen. Den dekonstruerer ikke blot formerne, men også enhver forestilling om helhed og mening. Den bliver en ironisk kommentar til de traditionelle havetyper og kan måske åbne for anderledes erfaringer, fremprovokere mere komplekse og modsætningsfyldte opfattelser af verden. 92

oplev frederiksberg have

oplev frederiksberg have oplev frederiksberg have Den romantiske landskabshave SØNDRE FASANVEJ N SCHWEIZERHUS ROSKILDEVEJ ELEFANTHUS ZOO FASANGÅRD 4 5 SØNDERMARKEN FREDERIKSBERG SLOT DET KGL. DANSKE HAVESELSKABS HAVE FREDERIKSBERG

Læs mere

oplev Søndermarken Den historiske folkepark

oplev Søndermarken Den historiske folkepark oplev Søndermarken Den historiske folkepark BAG SØNDERMARKEN VALBY LANGGADE N SØNDRE FASANVEJ PILE ALLÉ ZOO ROSKILDEVEJ FREDERIKSBERG SLOT 0 100 200 METER Statue af Adam Oehlenschläger Norske Hus Mindehøjen

Læs mere

HAVE og BAKKER. VORES mark er et fladt landskab midt i Trekantsområdet. Marken ligger lige nu og venter på at blive taget i brug.

HAVE og BAKKER. VORES mark er et fladt landskab midt i Trekantsområdet. Marken ligger lige nu og venter på at blive taget i brug. HAVE og BAKKER VORES mark er et fladt landskab midt i Trekantsområdet. Marken ligger lige nu og venter på at blive taget i brug. Min intention med marken er at skabe rum for oplevelser, kontemplation,

Læs mere

En lille historie om havernes fortællinger med start, midte og slutning Karin Esmann Knudsen

En lille historie om havernes fortællinger med start, midte og slutning Karin Esmann Knudsen En lille historie om havernes fortællinger med start, midte og slutning Karin Esmann Knudsen Haver fortæller historier. I en kunstnerisk udtryksform, der er fysisk og rumlig, giver de tilbud om sansemæssige

Læs mere

Fagplan for billedkunst

Fagplan for billedkunst FAABORGEGNENS FRISKOLE PRICES HAVEVEJ 13, 5600 FAABORG TLF.: 6261 1270 FAX: 6261 1271 Fagplan for billedkunst Der undervises i billedkunst på 0. - 3. klassetrin 2 timer. På 3. 4- klassetrin undervises

Læs mere

Lærervejledning: Bygning, hjem, museum arkitektur på Ordrupgaard. Forløb: Arkitektur på Ordrupgaard. Fag: Dansk, billedkunst

Lærervejledning: Bygning, hjem, museum arkitektur på Ordrupgaard. Forløb: Arkitektur på Ordrupgaard. Fag: Dansk, billedkunst Lærervejledning: Bygning, hjem, museum arkitektur på Ordrupgaard Forløb: Arkitektur på Ordrupgaard Målgruppe: Udskoling Fag: Dansk, billedkunst Materialet består af to dele: Lærervejledning med information

Læs mere

NY KIOSK OG TOILETTER I FREDERIKSBERG HAVE 28.03.2014 Bertelsen & Scheving arkitekter MAA aps

NY KIOSK OG TOILETTER I FREDERIKSBERG HAVE 28.03.2014 Bertelsen & Scheving arkitekter MAA aps NY KIOSK OG TOILETTER I FREDERIKSBERG HAVE 28.03.2014 Bertelsen & Scheving arkitekter MAA aps 2 INDHOLDSFORTEGNELSE SIDE 05-11 EKSISTERENDE FORHOLD 05 / HISTORISK RIDS 07 / PAVILLONER I HAVEN 9/ STEDET

Læs mere

Faglig læsning i matematik

Faglig læsning i matematik Faglig læsning i matematik af Heidi Kristiansen 1.1 Faglig læsning en matematisk arbejdsmåde Der har i de senere år været sat megen fokus på, at danske elever skal blive bedre til at læse. Tidligere har

Læs mere

Menageri i Barokhaven 20.nov - 23.nov

Menageri i Barokhaven 20.nov - 23.nov ET MENAGERI I BAROKHAVEN Menageriet placeres i det klippede græsareal til højre for midter aksen. Formmæssiget griber pavillonen den kvadratiske afslutning på græsstykket og indskriver sig i rummet omkring

Læs mere

oplev SOrgenfri VED mølleåen

oplev SOrgenfri VED mølleåen oplev SOrgenfri slotshave LANDSKABSHAVEN VED mølleåen Skovbrynet FUGLEVAD STATION N MØLLEÅEN Kongevejen SORGENFRI SLOT Lyngby Hovedgade LYNGBY SØ sorgenfri SLOT Den gamle køkkenhave MØLLEÅEN DRONNINGEKILDEN

Læs mere

6. - 10. klasse. Opgaveark ...

6. - 10. klasse. Opgaveark ... Interiør, ung kvinde set fra ryggen, 1904. Randers Kunstmuseum 6. - 10. klasse Kunst kan udtrykke forskellige følelser og sætte følelser i gang hos beskueren. Det kan ske gennem komposition, figurers kropssprog,

Læs mere

INSPIRATION TIL LITTERATURSAMTALE I KLASSEN OM

INSPIRATION TIL LITTERATURSAMTALE I KLASSEN OM INSPIRATION TIL LITTERATURSAMTALE I KLASSEN OM KEVINS HUS I litteratursamtalen får eleverne mulighed for at fortælle om deres oplevelse af bogen samtidig med at de hører om deres klassekammeraters. Samtalen

Læs mere

METTE WINCKELMANN. We Have A Body EN UDSTILLING OM KROP OG IDENTITET

METTE WINCKELMANN. We Have A Body EN UDSTILLING OM KROP OG IDENTITET METTE WINCKELMANN We Have A Body EN UDSTILLING OM KROP OG IDENTITET INTRODUKTION TIL LÆRERGUIDEN I perioden 3. december 2011 29. januar 2012 kan du og din klasse opleve We Have A Body en soloudstilling

Læs mere

fotos af jeres vægge, og drøft dem. fotos giver en mulighed for at se sig selv udefra.

fotos af jeres vægge, og drøft dem. fotos giver en mulighed for at se sig selv udefra. Fotos: BØrnEHavEn i FrEDEnsgÅrDEn og HEEr BarnEHagE 3 Gode råd FrA ForSKer åsta birkeland til At Se På VÆGGeNe Med Nye ØJNe vægge kan fremkalde handlinger Men væggene kan også fremkalde handlinger og på

Læs mere

Undervisningsmateriale til I SVANESØEN af Aaben Dans og Odsherred Teater

Undervisningsmateriale til I SVANESØEN af Aaben Dans og Odsherred Teater Undervisningsmateriale til I SVANESØEN af Aaben Dans og Odsherred Teater udarbejdet af Susanne Hansson 2013 Forforståelse Spot på ord Grupper Målet med denne ordleg er at sætte spot på nogle væsentlige

Læs mere

ind i historien 3. k l a s s e

ind i historien 3. k l a s s e find ind i historien 3. k l a s s e»find Ind i Historien, 3.-5. klasse«udgør sammen med historiesystemet for de ældste klassetrin»ind i Historien Danmark og Verden, 6.-8. klasse«og»ind i Historien Danmark

Læs mere

nikolaj stegeager Organisationer i bevægelse Læring UdvikLing intervention

nikolaj stegeager Organisationer i bevægelse Læring UdvikLing intervention nikolaj stegeager erik laursen (red.) Organisationer i bevægelse Læring UdvikLing intervention Nikolaj Stegeager og Erik Laursen (red.) Organisationer i bevægelse Læring udvikling intervention Nikolaj

Læs mere

Didaktik i naturen. Katrine Jensen & Nicolai Skaarup

Didaktik i naturen. Katrine Jensen & Nicolai Skaarup Didaktik i naturen Katrine Jensen & Nicolai Skaarup Indholdsfortegnelse Indholdsfortegnelse Forord Indledning Målgruppen Natur Praktiske overvejelser Nysgerrige voksne Opmærksomhed Læring Didaktik Den

Læs mere

Alsidige personlige kompetencer

Alsidige personlige kompetencer Alsidige personlige kompetencer Barnets alsidige personlige udvikling forudsætter en lydhør og medleven omverden, som på én gang vil barnet noget og samtidig anerkender og involverer sig i barnets engagementer

Læs mere

I dyrenes skygge. har flere af Bøggilds dyreskulpturer.

I dyrenes skygge. har flere af Bøggilds dyreskulpturer. I dyrenes skygge Dyr er fascinerende. Deres levevis og bevægelser kan fange interessen hos både børn og voksne. At fange det fascinerende ved et dyr og overføre det til tegning eller skulptur er til gengæld

Læs mere

IDEHEFTE VEDRØRENDE TEKSTLIGGØRELSE

IDEHEFTE VEDRØRENDE TEKSTLIGGØRELSE IDEHEFTE VEDRØRENDE TEKSTLIGGØRELSE DEN KONKRETE FREMGANGSMÅDE Tekstliggørelse er med vilje en meget enkel metode, som ikke kræver specielle indkøb eller nye færdigheder. Det er vigtigt, fordi dagligdagen

Læs mere

Undervisningsmaterialet Historien om middelalderen (kan downloades som PDF via hjemmesiden eller fås ved henvendelse til Middelaldercentret)

Undervisningsmaterialet Historien om middelalderen (kan downloades som PDF via hjemmesiden eller fås ved henvendelse til Middelaldercentret) Lærevejledning til forberedelse før besøg på Middelaldercentret. - Daglejren, Byens borgere og Middelalderen på egen hånd Før I kommer til daglejeren og til en dag i middelalderen, er det en god ide at

Læs mere

GREVE KOMMUNE PÆDAGOGISK LÆREPLAN 0-2 ÅR FRA 01-04-2013 TIL 01-04-2015. Hjernen&Hjertet

GREVE KOMMUNE PÆDAGOGISK LÆREPLAN 0-2 ÅR FRA 01-04-2013 TIL 01-04-2015. Hjernen&Hjertet GREVE KOMMUNE PÆDAGOGISK LÆREPLAN 0-2 ÅR FRA 01-04-2013 TIL 01-04-2015 Hjernen&Hjertet Indholdsfortegnelse 1 VÆRDIER, PRINCIPPER OG LÆRINGSFORSTÅELSE 4 1.1 Dagtilbuddets værdier 5 1.2 Dagtilbuddets pædagogiske

Læs mere

PAVILLION TIL GL. HOLTEGAARDS BAROKHAVE FRA ORDEN TIL KAOS FRA JORDEN TIL STJERNERNE

PAVILLION TIL GL. HOLTEGAARDS BAROKHAVE FRA ORDEN TIL KAOS FRA JORDEN TIL STJERNERNE Stenbukken Fisken Løven Skorpionen Krebsen Vandmanden Tyren PAVILLION TIL GL. HOLTEGAARDS BAROKHAVE FRA ORDEN TIL KAOS FRA JORDEN TIL STJERNERNE Vædderen FRA ORDEN TIL KAOS FORTÆTNING OG DEKONSTRUKTION

Læs mere

L Æ R I N G S H I S T O R I E

L Æ R I N G S H I S T O R I E LÆRINGS HISTORIE LÆRINGS HISTORIE Kom godt i gang Før I går i gang med at arbejde med dokumentationsmetoderne, er det vigtigt, at I læser folderen Kom godt i gang med værktøjskassen. I folderen gives en

Læs mere

KFUMs atletikafdeling Ben Hur. Standerhejsning i Emdrupparken. søndag d. 7. januar 2007

KFUMs atletikafdeling Ben Hur. Standerhejsning i Emdrupparken. søndag d. 7. januar 2007 KFUMs atletikafdeling Ben Hur Standerhejsning i Emdrupparken søndag d. 7. januar 2007 Taler: Kai Steendahl ========================= Forside + 5 sider Kære alle sammen Det var hjemme i stuen. Tredje juledag.

Læs mere

8. søndag efter trinitatis I Salmer: 392, 390, 295, 320, 428, 6

8. søndag efter trinitatis I Salmer: 392, 390, 295, 320, 428, 6 8. søndag efter trinitatis I Salmer: 392, 390, 295, 320, 428, 6 Da jeg for efterhånden nogen år siden var konfirmand og gik til konfirmationsforberedelse, havde vi en aften i vores konfirmandklub besøg

Læs mere

HELHED I BØRN OG UNGES LIV

HELHED I BØRN OG UNGES LIV HELHED I BØRN OG UNGES LIV Børn og unge har mange talenter og mange forskellige former for intelligens, som skal tilgodeses. Det kræver et godt samarbejde mellem alle, der har med dem at gøre i hverdagen.

Læs mere

Juleaften 2015 Salmer: 94, 120, 104, 119, 121

Juleaften 2015 Salmer: 94, 120, 104, 119, 121 Juleaften 2015 Salmer: 94, 120, 104, 119, 121 Når Gud viser os sit ansigt! Hvis billedet ikke er godt nok, er det fordi du ikke tæt nok på. Sådan har en pressefotograf engang udtalt. Jo tættere des bedre.

Læs mere

Der er elementer i de nyateistiske aktiviteter, som man kan være taknemmelig for. Det gælder dog ikke retorikken. Må-

Der er elementer i de nyateistiske aktiviteter, som man kan være taknemmelig for. Det gælder dog ikke retorikken. Må- Introduktion Fra 2004 og nogle år frem udkom der flere bøger på engelsk, skrevet af ateister, som omhandlede Gud, religion og kristendom. Tilgangen var usædvanlig kritisk over for gudstro og kristendom.

Læs mere

Lærervejledning. Forløb: Hjemme hos Hammershøi Målgruppe: 6. 10. klasse Fag: Billedkunst og dansk. 1. Lærervejledning med. 2. Elevark med. 3.

Lærervejledning. Forløb: Hjemme hos Hammershøi Målgruppe: 6. 10. klasse Fag: Billedkunst og dansk. 1. Lærervejledning med. 2. Elevark med. 3. Ordrupgaards samlinger og særudstillinger rummer mange muligheder for engagerende, dialogbaseret undervisning, f.eks. i fagene dansk, billedkunst, historie, fransk og samfundsfag. Se nogle af museets akutelle

Læs mere

LÆRERVEJLEDNING. Her finder du: Hvad er klatværket? Formål Afsender Brugssituation Klatværkets opbygning Faglige mål Trinmål Litteraturliste

LÆRERVEJLEDNING. Her finder du: Hvad er klatværket? Formål Afsender Brugssituation Klatværkets opbygning Faglige mål Trinmål Litteraturliste Udforsk billedkunsten og den visuelle kultur med dine elever gennem det digitale univers Klatværket. Oplev mange anerkendte kunstværker gennem fem fællesmenneskelige temaer. Lad eleverne gå på opdagelse

Læs mere

ANMELDELSE AF ODENSE KATEDRALSKOLES VÆRDIGRUNDLAG. Det fremgår af jeres værdigrundlag, at Odense Katedralskole ønsker at være

ANMELDELSE AF ODENSE KATEDRALSKOLES VÆRDIGRUNDLAG. Det fremgår af jeres værdigrundlag, at Odense Katedralskole ønsker at være ANMELDELSE AF ODENSE KATEDRALSKOLES VÆRDIGRUNDLAG Dr.phil. Dorthe Jørgensen Skønhed i skolen Det fremgår af jeres værdigrundlag, at Odense Katedralskole ønsker at være en god skole. Dette udtryk stammer

Læs mere

Hornsherred Syd/ Nordstjernen

Hornsherred Syd/ Nordstjernen Generel pædagogisk læreplan Hornsherred Syd/ Nordstjernen Barnets alsidige personlige udvikling Tiden i vuggestue og børnehave skal gøre børnene parate til livet i bred forstand. Børnene skal opnå et stadig

Læs mere

komposition GRATIS GUIDE På under 15 minutter L æ r m e r e o m

komposition GRATIS GUIDE På under 15 minutter L æ r m e r e o m L æ r m e r e o m komposition GRATIS GUIDE På under 15 minutter Introduktion 2 Altid et hovedmotiv 3 Ti tredjedele (two thirds) 4 Det gyldne snit 5 Forgrund, mellemstykke og baggrund 6 Diagonaler 7 Sidekomposition

Læs mere

AUTISME OG ANIMATION Animationslæring på Krabbeshus Heldagsskole

AUTISME OG ANIMATION Animationslæring på Krabbeshus Heldagsskole AUTISME OG ANIMATION Animationslæring på Krabbeshus Heldagsskole Af Hanne Pedersen, animator Vi havde en ide om at animationsmediet ville være et godt medie for autistisk udfordrede børn at udtrykke sig

Læs mere

Gudstjeneste og sabbat hører sammen. Sabbatten er dagen for gudstjeneste. Når der derfor i en bibelsk sammenhæng tales om sabbatten, må gudstjenesten

Gudstjeneste og sabbat hører sammen. Sabbatten er dagen for gudstjeneste. Når der derfor i en bibelsk sammenhæng tales om sabbatten, må gudstjenesten I. Indledning Gudstjeneste og sabbat hører sammen. Sabbatten er dagen for gudstjeneste. Når der derfor i en bibelsk sammenhæng tales om sabbatten, må gudstjenesten tænkes med. Sabbatten spiller en stor

Læs mere

FORKORTET SAMMENFATNING AF DE PÆDAGOGISKE DAGE HØJSKOLEPÆDAGOGISK UDVIKLINGSPAPIR

FORKORTET SAMMENFATNING AF DE PÆDAGOGISKE DAGE HØJSKOLEPÆDAGOGISK UDVIKLINGSPAPIR FORKORTET SAMMENFATNING AF DE PÆDAGOGISKE DAGE HØJSKOLEPÆDAGOGISK UDVIKLINGSPAPIR Dette er en stærkt forkortet version af det samlede notat fra de pædagogiske dage. Den forkortede version omridser i korte

Læs mere

Romantikkens brevskrivning Adam Oehlenschläger

Romantikkens brevskrivning Adam Oehlenschläger Romantikkens brevskrivning Adam Oehlenschläger Undervisningsmateriale til 8. klassetrin Hvad handler undervisningsforløbet om, og hvad skal vi lære? Undervisningsforløbet handler om brevskrivning i 1800-tallet,

Læs mere

Fremstillingsformer i historie

Fremstillingsformer i historie Fremstillingsformer i historie DET BESKRIVENDE NIVEAU Et referat er en kortfattet, neutral og loyal gengivelse af tekstens væsentligste indhold. Du skal vise, at du kan skelne væsentligt fra uvæsentligt

Læs mere

GLÆDEN ER EN ALVORLIG SAG

GLÆDEN ER EN ALVORLIG SAG Prædiken af Morten Munch 3 s e trin / 21. juni 2015 Tekst: Luk 15,1-10 Luk 15,1-10 s.1 GLÆDEN ER EN ALVORLIG SAG Den romerske filosof Seneca har en gang sagt, at sand glæde er en alvorlig sag. Glæde er

Læs mere

KUNST 12. SEP. 2013 KL. 11.52 Kunst og design har lagt sig i ske på Den Frie Udstillingsbygning

KUNST 12. SEP. 2013 KL. 11.52 Kunst og design har lagt sig i ske på Den Frie Udstillingsbygning Politiken Kultur KUNST 12. SEP. 2013 KL. 11.52 Kunst og design har lagt sig i ske på Den Frie Udstillingsbygning Gunnar Aagaard Andersen formåede at kombinere billedkunst og design SLIDT. Skumsofaen har

Læs mere

Forestillinger 2004 - Værk i kontekst

Forestillinger 2004 - Værk i kontekst INSPIRATIONSMATERIALE Forestillinger 2004 - Værk i kontekst Esbjerg Kunstmuseum 07.05.-15.08.2004 INTRODUKTION TIL UNDERVISEREN: Forestil dig Asger Jorns Lykkens have (1947) indgå i hele fem forskellige

Læs mere

Kom/IT rapport Grafisk design Anders H og Mikael

Kom/IT rapport Grafisk design Anders H og Mikael Kom/IT rapport Grafisk design Anders H og Mikael Denne rapport i grafisk design, vil tage udgangspunkt i den PowerPoint præsentation vi lavede i forbindelse med en opgave i samfundsfag. Rapporten er inddelt

Læs mere

oplev FReDeRIKSBoRG SloTShave BaRoKhaveN og landskabshaven

oplev FReDeRIKSBoRG SloTShave BaRoKhaveN og landskabshaven oplev FREDERIKSBORG SLOTShave BAROKHAVEN OG LANDSKABSHAVEN N ØDAM BADSTUEDAM SLOTSSØ 0 100 200 METER frederiksborg slot terrasserne i barokhaven monogrammerne kaskaden Optisk bedrag egestykket bygningerne

Læs mere

Højskolepædagogik set fra en gymnasielærers synsvinkel

Højskolepædagogik set fra en gymnasielærers synsvinkel Højskolepædagogik set fra en gymnasielærers synsvinkel Kommentarer af gymnasielærer, Kasper Lezuik Hansen til det Udviklingspapir, der er udarbejdet som resultat af Højskolepædagogisk udviklingsprojekt

Læs mere

Liv & lys i Søndermarken. Byens Netværk Tekst og foto: Mathilde V. Schjerning

Liv & lys i Søndermarken. Byens Netværk Tekst og foto: Mathilde V. Schjerning Liv & lys i Søndermarken Byens Netværk 31.05.12 Tekst og foto: Mathilde V. Schjerning Søndermarken er ved at gennemgå en spændende udvikling og renovering. Parkens kulturhistoriske landskaber og bygningsværker

Læs mere

Pædagogisk Læreplan 2013-2014

Pædagogisk Læreplan 2013-2014 Indholdsfortegnelse Natur og naturfænomener... 3 Krop og bevægelse... 5 Sociale kompetencer... 7 Kulturelle udtryksformer... 9 Personlige kompetencer... 11 Sprog... 13 Natur og naturfænomener Sammenhæng

Læs mere

JESUS ACADEMY TEMA: GUDS FULDE RUSTNING

JESUS ACADEMY TEMA: GUDS FULDE RUSTNING Tro på Gud Det første punkt i troens grundvold er Omvendelse fra døde gerninger, og dernæst kommer Tro på Gud.! Det kan måske virke lidt underlig at tro på Gud kommer som nr. 2, men det er fordi man i

Læs mere

Rosenkreuzet Symbol på en spirituel udviklingsvej

Rosenkreuzet Symbol på en spirituel udviklingsvej 1 Rosenkreuzet Symbol på en spirituel udviklingsvej Informationsrække i 7 dele Del 1: Dét, som virkeligt forandrer os Det Gyldne Rosenkreuz' Internationale Skole LECTORIUM ROSICRUCIANUM Internationale

Læs mere

Det er det spændende ved livet på jorden, at der er ikke to dage, i vores liv, der er nøjagtig ens.

Det er det spændende ved livet på jorden, at der er ikke to dage, i vores liv, der er nøjagtig ens. 3 s efter hellig tre konger 2014 DISCIPLENE BAD JESUS: GIV OS STØRRE TRO! Lukas 17,5-10. Livet er en lang dannelsesrejse. Som mennesker bevæger vi os, hver eneste dag, både fysisk og mentalt, gennem de

Læs mere

fredensborg slotshave

fredensborg slotshave En kongelig have affære gennem 30 0 år fredensborg slotshave barokkens levende kunstværk Haver er levende kunstværker, der gror og udvikler sig dag for dag. Gennem århundreder har havearkitekter restaureret

Læs mere

Analysemodeller og -metoder

Analysemodeller og -metoder Sculpture by the Sea Aarhus - Danmark 5. juni - 5. juli 2015 Mellem Tangkrogen og Ballehage Analysemodeller og -metoder TIL SKOLER KOM OG VÆR MED! Sculpture by the Sea er her igen. Skulpturudstillingen

Læs mere

Juleaften 2009 Herlev Hospital

Juleaften 2009 Herlev Hospital Juleaften 2009 Herlev Hospital Kom, Jesus, vær vor hyttegæst, Hold selv i os din julefest. Amen. Julen har med stemning at gøre. Vi vil så gerne i julestemning. Vi ønsker brændende, at den skal indfinde

Læs mere

1560. 1606. 1660-1730 erne. 1682. 1700. 1720. 1765. 1759. 1798-1804. 1800-tallet. 1849. 1970-1990 erne. 1993-1996. 2002. 2004. 2005. 2006. 2013.

1560. 1606. 1660-1730 erne. 1682. 1700. 1720. 1765. 1759. 1798-1804. 1800-tallet. 1849. 1970-1990 erne. 1993-1996. 2002. 2004. 2005. 2006. 2013. Tidslinje 1560. Frederiksborg Slot påbegyndes. Slotshaven anlægges som urtehave og lysthave 1606. Christian d. 4. får bygget Rosenborg Slot og anlagt Kongens Have i renæssancestil 1660-1730 erne. Kongens

Læs mere

Auto Illustrator Digital æstetik: Analyse Skriveøvelse 1

Auto Illustrator Digital æstetik: Analyse Skriveøvelse 1 Auto Illustrator Digital æstetik: Analyse Skriveøvelse 1 Marie Louise Juul Søndergaard, DD2010 Studienr. 20104622 Anslag: 11.917 Indholdsfortegnelse INDLEDNING 2 AUTO ILLUSTRATOR 2 METAFORER OG METONYMIER

Læs mere

Vi arbejder med. kontinuitet og udvikling i daginstitutionen. Af Stina Hendrup

Vi arbejder med. kontinuitet og udvikling i daginstitutionen. Af Stina Hendrup Vi arbejder med kontinuitet og udvikling i daginstitutionen Af Stina Hendrup Indhold Indledning.............................................. 5 Hvilke forandringer påvirker daginstitutioner?...................

Læs mere

Ulrik Hoff. Bente Hammershøy. Kunstnerens drømme, tolkninger og fantasier i den østjyske natur. Tekster af

Ulrik Hoff. Bente Hammershøy. Kunstnerens drømme, tolkninger og fantasier i den østjyske natur. Tekster af Ulrik Hoff Kunstnerens drømme, tolkninger og fantasier i den østjyske natur Tekster af Bente Hammershøy Bente Hammershøy Kunstnerens drømme, tolkninger og fantasier i den østjyske natur Udstillingens

Læs mere

Det er aldrig for sent at få en lykkelig barndom!

Det er aldrig for sent at få en lykkelig barndom! Det er aldrig for sent at få en lykkelig barndom! Fortællinger skaber en ramme at forstå både fortidige, nutidige og fremtidige begivenheder i. Vi skal starte med at arbejde med sprogets delelementer.

Læs mere

Analysemodel til billeder

Analysemodel til billeder Analysemodel til billeder En vigtig del af et billede er den historie det fortæller. Når du skal aflæse denne historie, skal du bruge din egen oplevelse af billedet, men du skal også se nøje på hvad billedet

Læs mere

Skulpturi. En lærerguide til samtidsskulpturen

Skulpturi. En lærerguide til samtidsskulpturen Skulpturi RUndtenom En lærerguide til samtidsskulpturen INTRODUKTION TIL LÆREGUIDEN I perioden d. 21. april 3. juni kan du og dine elever opleve udstillingen Rundtenom, der viser eksempler på, skulpturens

Læs mere

METODER I FAGENE. - Den fremgangsmåde der bruges i fagene hvordan man griber tingene an?

METODER I FAGENE. - Den fremgangsmåde der bruges i fagene hvordan man griber tingene an? METODER I FAGENE Hvad er en metode? - Den fremgangsmåde der bruges i fagene hvordan man griber tingene an? - Hvordan man går frem i arbejdet med sin genstand (historisk situation, roman, osv.) Hvad er

Læs mere

STØT BARNETS SPROGUDVIKLING IDEHÆFTE TIL FORÆLDRE, PÆDAGOGER & DAGPLEJEN

STØT BARNETS SPROGUDVIKLING IDEHÆFTE TIL FORÆLDRE, PÆDAGOGER & DAGPLEJEN STØT BARNETS SPROGUDVIKLING IDEHÆFTE TIL FORÆLDRE, PÆDAGOGER & DAGPLEJEN Tale-hørekonsulenterne PPR Brønderslev Tal med dit barn Børn lærer sprog, når de er sammen med vigtige personer i deres liv, især

Læs mere

Hjerner og hukommelse, hjerner og motorik

Hjerner og hukommelse, hjerner og motorik Ann-Elisabeth Knudsen cand. mag. i dansk og psykologi, konsulent og foredragsholder. Hjerner og hukommelse, hjerner og motorik De følgende to artikler er skrevet af Ann-Elisabeth Knudsen. Artiklerne indgår

Læs mere

Sidste søndag i kirkeåret II Gudstjeneste i Jægersborg kirke kl. 10.00 Salmer: 732, 448, 46, 638, 321v6, 430

Sidste søndag i kirkeåret II Gudstjeneste i Jægersborg kirke kl. 10.00 Salmer: 732, 448, 46, 638, 321v6, 430 Sidste søndag i kirkeåret II Gudstjeneste i Jægersborg kirke kl. 10.00 Salmer: 732, 448, 46, 638, 321v6, 430 Helligånden oplyse sind og hjerte og velsigne ordet for os. Amen Opfordringen i denne søndags

Læs mere

HJEM AD EN ANDEN VEJ. Prædiken af Morten Munch Helligtrekongers søndag / 3. jan. 2016 Tekst: Matt 2,1-12

HJEM AD EN ANDEN VEJ. Prædiken af Morten Munch Helligtrekongers søndag / 3. jan. 2016 Tekst: Matt 2,1-12 Matt 2,1-12, s.1 Prædiken af Morten Munch Helligtrekongers søndag / 3. jan. 2016 Tekst: Matt 2,1-12 HJEM AD EN ANDEN VEJ At søge visdommen Beretningen om vismændene fra øst anslår et visdomstema, som har

Læs mere

HAVEHISTORISK SELSKAB

HAVEHISTORISK SELSKAB Beretning fra Havehistorisk Selskabs udflugt til Sydsjælland lørdag 6. juni 2015. Programmet for udflugten indeholdt - ud over oplysninger om planter og haver - også plads til supplement af vores kulturhistorisk

Læs mere

Fagårsplan 10/11 Fag:Historie Klasse: 4A Lærer: CA Fagområde/ emne

Fagårsplan 10/11 Fag:Historie Klasse: 4A Lærer: CA Fagområde/ emne Hvor blev børnene af? August - September Kunne beskrive børns vilkår fra 1800 tallet til i dag Kunne opstille et slægtstræ Enkeltmandsopgaver r internet s. 3-19 IT Samtale og skriftligt arbejde Et lille

Læs mere

til refugium Fra kirke

til refugium Fra kirke Fra kirke til refugium I den historiske by Arles i Sydfrankrig har parret Anne-Laurence og Phillippe Schiepan omdannet en tidligere kirke til et utroligt hjem, hvor de selv bor på toppen. Resten af kirken

Læs mere

Kompetenceområdet fremstilling. Mandag den 3. august 2015

Kompetenceområdet fremstilling. Mandag den 3. august 2015 Kompetenceområdet fremstilling Mandag den 3. august 2015 Færdigheds- og vidensmål I kan planlægge et læringsmålsstyret forløb inden for kompetenceområdet Fremstilling I har viden om kompetenceområdet Fremstilling

Læs mere

Om essayet. Opbygning: Et essay kan bygges op ud fra forskellige tanker og skrivemåder:

Om essayet. Opbygning: Et essay kan bygges op ud fra forskellige tanker og skrivemåder: Om essayet Et essay er en teksttype der balancerer mellem sagprosa og fiktion. Essayet er en kort, afsluttet tekst der bliver til i forbindelse med forfatterens personlige interesse for emnet. Afsættet

Læs mere

Ground Zero - Eksemplarisk læsning

Ground Zero - Eksemplarisk læsning Ground Zero - Eksemplarisk læsning Jens Christensen (4,2 ns) Lone Hørslevs digt Ground Zero er fra digtsamlingen Lige mig fra 2007 5 (Gyldendal). Digtets titel fremkalder umiddelbart billeder hos læseren.

Læs mere

PETER LUNDBERG OLIEMALERIER

PETER LUNDBERG OLIEMALERIER PETER LUNDBERG OLIEMALERIER 2 Oliemaleri str. 150 x 150 cm. 2012. Millingbæk fantasi / A Closer Look A Closer Look At The World Behind Siden 1969 har maleren Peter Lundberg håndteret lærred, farver og

Læs mere

Læreplaner i Børnehaven Brolæggervej

Læreplaner i Børnehaven Brolæggervej Læreplaner i Børnehaven Brolæggervej Bekendtgørelsen om pædagogiske læreplaner i daginstitutioner blev indført i august 2004. Det betyder, at vi i institutionen skal: Have mål for læring. Beskrive valg

Læs mere

Lysthuset. Karin Esmann Knudsen. Haven som formidler af et indre rum

Lysthuset. Karin Esmann Knudsen. Haven som formidler af et indre rum Karin Esmann Knudsen Lysthuset Haven som formidler af et indre rum»ingen tror at være behageligt til mode i en have, der ikke ligner det frie land; intet må minde om kunst, om tvang; vi vil kunne drage

Læs mere

VIA UNIVERSITY COLLEGE. Pædagoguddannelsen Jydsk Pædagoguddannelsen Randers LINJEFAGSVALG

VIA UNIVERSITY COLLEGE. Pædagoguddannelsen Jydsk Pædagoguddannelsen Randers LINJEFAGSVALG VIA UNIVERSITY COLLEGE Pædagoguddannelsen Jydsk Pædagoguddannelsen Randers LINJEFAGSVALG Indledning Formålet med denne folder er at skitsere liniefagene i pædagoguddannelsen, så du kan danne dig et overblik

Læs mere

Figur 8. Meningsfulde vitaliserende fællesskaber

Figur 8. Meningsfulde vitaliserende fællesskaber Ude-hjemme-organisering af læring På Buskelundskolen har vi valgt at organisere os på en måde, hvor skoledagen er opdelt i hjemmetid og uderum for at kunne understøtte elevens læring bedst. Det er pædagogens

Læs mere

DET FREMMEDE NYE ÅR OG DE FREMMEDE. Nytårsdag

DET FREMMEDE NYE ÅR OG DE FREMMEDE. Nytårsdag DET FREMMEDE NYE ÅR OG DE FREMMEDE Nytårsdag 2015 har været præget af de fremmede. Tusindvis af flygtninge fra Syrien, Libyen og Afghanistan har oversvømmet Europa. Det har skabt stor bekymring og uro

Læs mere

- Kan Lévinas etik danne grundlag for et retfærdigt etisk møde med den enkelte prostituerede?

- Kan Lévinas etik danne grundlag for et retfærdigt etisk møde med den enkelte prostituerede? Synopsis i Etik, Normativitet og Dannelse. Modul 4 kan. pæd. fil. DPU. AU. - Kan Lévinas etik danne grundlag for et retfærdigt etisk møde med den enkelte prostituerede? 1 Indhold: Indledning side 3 Indhold

Læs mere

BILLEDROMANER OG KLASSENS TOSPROGEDE ELEVER. (men det er ikke altid det de andre kalder mig)

BILLEDROMANER OG KLASSENS TOSPROGEDE ELEVER. (men det er ikke altid det de andre kalder mig) BILLEDROMANER OG KLASSENS TOSPROGEDE ELEVER JEG ER FREDE (men det er ikke altid det de andre kalder mig) Igennem de seneste år er det blevet mere og mere åbenlyst, hvor vigtigt det er at arbejde med læseforståelse,

Læs mere

Musik og digital læring Indsatsområde 2013-2015

Musik og digital læring Indsatsområde 2013-2015 Musik og digital læring Indsatsområde 2013-2015 Dagtilbuddet skal gennem brugen af digitale redskaber fremme børnenes udvikling og læring. Gennem brug af digitale redskaber i det pædagogiske arbejde er

Læs mere

Klart på vej - til en bedre læsning

Klart på vej - til en bedre læsning FORLAG Lærerguide til LÆSEKORT Klart på vej - til en bedre læsning Af Rie Borre INTRODUKTION Denne vejledning er udarbejdet til dig, der gerne vil gøre din undervisning mere konkret og håndgribelig for

Læs mere

I 4.-6.-klaser arbejdes der hen mod, at eleverne får et mere bevidst forhold til at anvende faglige begreber og det religiøse sprogs virkemidler.

I 4.-6.-klaser arbejdes der hen mod, at eleverne får et mere bevidst forhold til at anvende faglige begreber og det religiøse sprogs virkemidler. I 4.-6.-klaser arbejdes der hen mod, at eleverne får et mere bevidst forhold til at anvende faglige begreber og det religiøse sprogs virkemidler. Det skal medvirke til, at eleverne bliver i stand til at

Læs mere

Forslag til spørgeark:

Forslag til spørgeark: Forslag til spørgeark: Tekst 1 : FAIDON linieangivelse 1. Hvad er dialogens situation? 2. Hvad er det for en holdning til døden, Sokrates vil forsvare? 3. Mener han, det går alle mennesker ens efter døden?

Læs mere

Allan Røder: Danske talemåder, 616 sider. Gads Forlag, Køben-

Allan Røder: Danske talemåder, 616 sider. Gads Forlag, Køben- Recensies 163 Allan Røder: Danske talemåder, 616 sider. Gads Forlag, Køben- 164 TijdSchrift voor Skandinavistiek havn 1998. [Delvist illustreret] ISBN 87-12-03081-3. Stig Toftgaard Andersen: Talemåder

Læs mere

På skulderen af en fredningsmedarbejder

På skulderen af en fredningsmedarbejder På skulderen af en fredningsmedarbejder Af Helle Nysted Andersen, Bygningskultur 2015 Bærende værdier: Kulturstyrelsens gennemgang af landets fredede bygninger skal sikre, at vi får en objektiv beskrivelse

Læs mere

VELKOMMEN TIL SÆSON 2016-17 PÅ HUSETS TEATER

VELKOMMEN TIL SÆSON 2016-17 PÅ HUSETS TEATER VELKOMMEN TIL SÆSON 2016-17 PÅ HUSETS TEATER Efter 8 gode år med Mads Wille og Simon K. Boberg som chefer af Husets Teater, træder en ny ledelse til med sæson 2016-17. Denne gang opdeles ledelsen i en

Læs mere

SSO eksempler på den gode indledning, den gode konklusion samt brug af citat og litteraturhenvisninger i teksten

SSO eksempler på den gode indledning, den gode konklusion samt brug af citat og litteraturhenvisninger i teksten Materiale til værkstedstimer 2. år, elever og lærere Side 1 af 5 SSO eksempler på den gode indledning, den gode konklusion samt brug af citat og litteraturhenvisninger i teksten Materialet viser eksempler

Læs mere

Villa Venire Biblioteket. Af Heidi Sørensen og Louise Odgaard, Praktikanter hos Villa Venire A/S. KAN et. - Sat på spidsen i Simulatorhallen

Villa Venire Biblioteket. Af Heidi Sørensen og Louise Odgaard, Praktikanter hos Villa Venire A/S. KAN et. - Sat på spidsen i Simulatorhallen Af Heidi Sørensen og Louise Odgaard, Praktikanter hos Villa Venire A/S KAN et - Sat på spidsen i Simulatorhallen 1 Artiklen udspringer af en intern nysgerrighed og fascination af simulatorhallen som et

Læs mere

Undervisningsmateriale 5.-7. klasse. Drømmen om en overvirkelighed. Engang mente man, at drømme havde en. stor betydning. At der var et budskab at

Undervisningsmateriale 5.-7. klasse. Drømmen om en overvirkelighed. Engang mente man, at drømme havde en. stor betydning. At der var et budskab at Drømme i kunsten - surrealisme Hvilken betydning har drømme? Engang mente man, at drømme havde en Undervisningsmateriale 5.-7. klasse stor betydning. At der var et budskab at Drømmen om en overvirkelighed

Læs mere

Juelsberg Slotspark. Fredningsforslag i Nyborg kommune. Udarbejdet af Danmarks Naturfredningsforening, 26.11.2015

Juelsberg Slotspark. Fredningsforslag i Nyborg kommune. Udarbejdet af Danmarks Naturfredningsforening, 26.11.2015 Fredningsforslag i Nyborg kommune Juelsberg Slotspark Udarbejdet af Danmarks Naturfredningsforening, 26.11.2015 Danmarks Naturfredningsforening Masnedøgade 20 2100 København Ø Tlf. 39 17 40 00 dn@dn.dk

Læs mere

MENAGERI - GL. HOLTEGAARD PAVILLION TIL GL. HOLTEGAARDS BAROKHAVE - MENAGERI 2015 - FORSLAG 08080

MENAGERI - GL. HOLTEGAARD PAVILLION TIL GL. HOLTEGAARDS BAROKHAVE - MENAGERI 2015 - FORSLAG 08080 MENAGERI - GL. HOLTEGAARD SIDE 1 af 6 L hommage a Oudry Projektet er en dekonstruktion af Louis XIV s barokmenageri i Versailles. Fra en centralt placeret 8 kantet pavillon kunne Solkongen, som i et teater,

Læs mere

Ele vh ån dbog - essa y 1

Ele vh ån dbog - essa y 1 Elevhåndbog - essay 1 Et billede af et essay 2 3 Hvad er et essay? Ordet essay stammer fra fransk, hvor det første gang blev brugt om en skriftlig genre af Michel de Montaigne i 1580. Ordet betyder nærmest

Læs mere

Aarhus Kommunes Biblioteker Efterår 2011 LÆSE LYST

Aarhus Kommunes Biblioteker Efterår 2011 LÆSE LYST Aarhus Kommunes Biblioteker Efterår 2011 LÆSE LYST Louis Jensen Forfatter Louis Jensen er oprindeligt uddannet som arkitekt, men har levet af sit forfatterskab siden 1993. Han skriver både for børn og

Læs mere

SKULPTURPAS FOR BØRN

SKULPTURPAS FOR BØRN SKULPTURPAS FOR BØRN Vil du med på Skulpturjagt - følg den røde tråd 4 5 3 6 2 1 10 8 9 7 Introduktion Ved du, hvad en skulptur er Man kan gå rundt om en skulptur, i modsætning til et maleri. Den kan være

Læs mere

Legen får det røde kort

Legen får det røde kort Legen får det røde kort På trods af intentioner om at udnytte læreres og pædagogers kernekompetencer tyder meget på, at heldagsskolen, som den ultimative sammensmeltning af undervisning og fritid, overser

Læs mere

menneske- OG DIAKOnISYn blaakors.dk

menneske- OG DIAKOnISYn blaakors.dk menneske- OG DIAKOnISYn blaakors.dk 1 Forord Blå Kors Danmark er en diakonal organisation, som arbejder på samme grundlag som folkekirken: Bibelen og de evangelisk-lutherske bekendelsesskrifter. I Blå

Læs mere

Hjem. Helsingør Gymnasium Eksamen dansk Emma Thers, 3.U Torsdag d. 22. maj

Hjem. Helsingør Gymnasium Eksamen dansk Emma Thers, 3.U Torsdag d. 22. maj Hjem Min mor er ude at rejse, og jeg har lovet at se efter hendes lejlighed. Der er ingen blomster, som skal vandes, men en masse post og aviser 1. Sådan lyder indledningen til Maja Lucas novelle fra novellesamlingen,

Læs mere

MUSEET PÅ VEN. Lærervejledning 1.-3. klasse. Kære lærere, Vi er glade for at I har lyst til at komme på besøg med jeres klasse!

MUSEET PÅ VEN. Lærervejledning 1.-3. klasse. Kære lærere, Vi er glade for at I har lyst til at komme på besøg med jeres klasse! MUSEET PÅ VEN Lærervejledning 1.-3. klasse Kære lærere, Vi er glade for at I har lyst til at komme på besøg med jeres klasse! Denne vejledning er tænkt som et tilbud for dem der godt kunne tænke sig at

Læs mere

Hvilken betydning har national identitet, sprog, kultur og traditioner for børn og unges udvikling, læring og selvforståelse? Hvordan kan pædagogisk

Hvilken betydning har national identitet, sprog, kultur og traditioner for børn og unges udvikling, læring og selvforståelse? Hvordan kan pædagogisk Hvilken betydning har national identitet, sprog, kultur og traditioner for børn og unges udvikling, læring og selvforståelse? Hvordan kan pædagogisk antropologi som metode implementeres i de videregående

Læs mere