Legen som læring. Det tør og gør vi i Børnehuset Kregme, afdeling Præstesvinget, Ølstedvej og Hovedgaden 2016

Transkript

1 Legen som læring Vi bruger vores sunde fornuft. Det tør og gør vi i Børnehuset Kregme, afdeling Præstesvinget, Ølstedvej og Hovedgaden 2016 I Børnehuset Kregme føler alle sig velkomne. Personalet er fagligt dygtigt og engageret i at skabe en udviklende og tryg hverdag for børnene. I børnehuset Kregme har vi sunde børn, der træffer sunde valg for sig selv og andre. Vi ved, at den tidlige barndom har stor betydning for, hvordan børnene klarer sig senere i livet 1. Vi tilbyder derfor børnene stærke brugbare relationer med nærværende voksne. Læring er hos os grundlæggende baseret på viden om relationernes betydning og ICDP 2. Vi ved, at sunde børn udvikler sig i fællesskaber med ligeværd mellem børn og voksne, hvor børnene ikke er i tvivl om, at det er de voksne, der har ansvaret. Vi har tre matrikler og derfor ved vi, at det ikke er vigtigst om en institution er stor eller lille. Vi skaber en tryg og udviklende dagligdag i den store, Præstesvinget såvel som i de to mindre, Ølstedvej og Hovedgaden. Vi ved, at det er kvaliteten af fagligheden og de menneskelige egenskaber hos personalet, der skaber de bedste læringsmiljøer for børn. Derfor har vi personale, der ved, hvad anerkendelse betyder for et godt samspil og sunde relationer. Vi har nysgerrige og opsøgende børn, der tør udfordre sig selv, deres kammerater og de voksne omkring dem. Vi arbejder med at gå fra individualisme til social bevidsthed gennem strukturerede, planlagte læringsforløb og spontane aktiviteter. Alle børn er særlige og alle har noget at byde ind med til fællesskabet. Vi tilbyder børnene tilpasse udfordringer i hverdagen, så de hele tiden udvikler sig og lærer noget om sig selv, andre og det omkringliggende samfund. Dette skal styrke det enkelte barns selvværd, selvtillid og rummelighed overfor sig selv og andre. Vi har sammen med forældrene et stort ansvar for børnenes sundhed. Vi indarbejder bevægelse i aktiviteterne og vi udfordrer børnene motorisk, så de finder ud af, hvor meget de kan og hvor sjovt det er at bevæge sig. Vi bruger vores uderum og de omkringliggende arealer. Vi følger sundhedsstyrelsens anbefalinger og giver børnene varieret og spændende mad. Vi har børn, der ikke er særligt kræsne, men spiser det samme som deres kammerater. Vi arbejder med mad-mod. Vi ved, at børnenes fremtid vil indeholde digitale medier og vi arbejder for at få skabt læring og forståelse om brugen af disse, så børnene kommer legende til de hjælpemidler, der skal være deres fremtid. Vi bruger digitalisering som redskab til at skabe venskaber, fællesskaber og fornøden viden om samfundet. I Børnehuset Kregme ved vi at overgangen fra vuggestue til børnehave og fra børnehave til skole er en milepæl for både børnene og deres forældre. Vores børn er trygge, når de går videre i skolesystemet. Forældrene er vores vigtigste samarbejdspartnere. Vi har et åbent, nærværende og gensidigt respektfuldt samspil og en brugbar dialog med vores forældre, som er engagerende i deres børn liv i institutionen. Intet er for småt intet er for stort. Forældrene kender deres børn bedst. Derfor arbejder vi målrettet med at inddrage forældre i arbejdet i dagligdagen. Vi vil meget gerne skabe en fælles viden om børnene, som kommer dem til gavn i institutionen, hjemme og når de går videre i livet. Synlig ledelse er vigtig. Der er en fælles leder og derudover en daglig pædagogisk leder på hver matrikel, der fungerer som læringsvejleder for personalet og som samarbejder tæt med forældrene. 1 SFI undersøgelse International Child Development Program Kortlæggelse af det relationelle i samspil 1

2 Indsatsområder Evidensbaseret udvikling og praksis Udvikling og praksis sker med afsæt i viden om, hvad der virker, og vores fokus er på effekten hos børn og unge. Vi indhenter ny viden udefra samtidigt med, at vi evaluerer og videreudvikler de gode indsatser, som vi har. Outcome af indsatsen er en læringskultur kendetegnet af høj faglighed og de bedst mulige resultater. Output i 2016 er, at vores indsatser baserer sig på evidens, og vi udvikler et katalog over områdets evidensbaserede metoder og indsatser med henblik på videndeling og inspiration mellem virksomhederne. arbejde med planlægnings- og evalueringsredskaber, som grundlag for arbejdet med konkretisering af mål og evaluering af indsatser blandt andet med udgangspunkt i SMITTEmodellen. afholde pædagogmøder én gang om måneden, hvor vi løbende udvikler vores pædagogiske læringsrum ud fra evidensbaseret og evidensinformeret viden samt praksis erfaring bidrage til udvikling af et områdekatalog, hvor vi byder ind med de metoder og indsatser som vi har erfaring med. Målstyret læring Målstyret læring giver det enkelte barn/unge de bedste forudsætninger for at blive så dygtig, som det er muligt er der særlig fokus på en kvalificeret anvendelse af læringsmål og samtaler om læring i både dagtilbud, skole og UKC. Output i 2016 er et fælles kommunalt koncept for kompetencesamtaler med fokus på den enkeltes læringsprogression. bruge SMITTE modellen til at planlægge pædagogiske aktiviteter, skabe gode læringsrum og til at evaluere vores pædagogiske tiltag. Vi bruger ligeledes SMITTE modellen som inspiration til udfærdigelse af handleplaner bruge de daglige pædagogiske ledere til at planlægge indhold af de månedlige pædagogmøder, så viden og læring deles og evalueres. bruge den viden målrettet, som medhjælperne har erhvervet på deres efteruddannelse ved, med udgang i SMITTE-modellen, at sætte forskellige læringsprojekter i gang give alle børn lige muligheder ved at sætte målrettet fokus på tidlig indsats på alle personalemøder Styrket matematikindsats i 2016 Indsatsen omfatter matematikindsatser i skolen, talentforløb i UKC og arbejde med begrebet Numeracy i dagtilbuddene. Output i 2016 er, at resultatet i FP2016 i faget matematik stiger et karakterpoint, fra 5,8 til 6,8. Samtidigt kompetenceudvikles matematiklærerne på tværs af 0-9. årgang. skærpe vores fokus på læringen omkring tegn, symboler, tal og bogstaver blandt andet ved at tælle, regne og arbejde med logisk tænkning i både børnehave og vuggestue 2

3 Udvikle stimulerende læringsmiljøer med afsæt i ICDP i dagtilbuddene Det relationelle samspil har stor betydning for børns lyst og motivation til at lære. Men de fysiske rammer har også betydning for, hvorledes relationen udfolder sig, ligesom det fysiske miljø har betydning for læreprocesserne. Output 2016 er, at medarbejdere i dagtilbud får en øget bevidsthed om, hvordan de fysiske rum kan anvendes til at understøtte og fremme relationer og børns læring. løbende at uddanne pædagoger i ICDP i de kursustilbud, som området udbyder sætte medhjælpernes nye viden og uddannelse i spil på medhjælpermøder med de daglige pædagogiske ledere i form af formulerede mål, oplæg og observationer med udgangspunkt i ICDP at evaluere hverdagsoptagelser på vores stuemøder Styrket Sprog sprogindsats rettet mod 0-3 år Vi ved, at en tidlig sproglig indsats har stor betydning for børns videre sprogudvikling, deres læsefærdigheder og senere uddannelsesparathed. Derfor laves en systematiseret og målrettet indsats, så snart børnene kommer i dagtilbud. Vi arbejder forskningsbaseret med udviklingen af sprog og har derfor tilmeldt os et nyt forskningsprojekt, der målrettet fokuserer på udvikling af sproget hos de 0-3 årige. Dagtilbudsområdet indgår i forskningsprojektet fra sprogscreene alle børn, inden de starter i børnehave samt løbende at udarbejde TRAS på alle børn for at målrette den sproglige indsats arbejde med fokusord ud fra læreplanstemaerne under alle projekter i årshjulet både i børnehave og vuggestue have fokus på sproget som en velintegreret del af vores dagligdag ved blandt andet at sætte visuelle læringsmaterialer op samt sætte ord og begreber på alt, hvad vi gør. arbejde målrettet efter de politiske mål med at skabe viden om tegn, symboler, tal og bogstaver etablere små indsatsgrupper for børn med særlige sprogudfordringer deltage i forskningsprojekt omkring de 0-3 åriges sproglige udvikling deltage i et tværfagligt samarbejde med læsevejleder fra Ølsted skole med særligt fokus på dialogisk læsning. Kompetenceudvikling af pædagoger og lærere (linjefag og certificerede forløb) Vi ved at gode faglige resultater forudsætter en høj faglighed hos vores lærere og pædagoger. I 2016 får flere lærere suppleret deres uddannelse med et nyt linjefag samt kompetenceudvikling inden for faget matematik. Pædagoger skal kompetenceudvikles inden for ICDP. løbende at uddanne pædagoger i ICDP ud fra de kursustilbud som området udbyder arbejde på at de daglige pædagogiske ledere får niveau 2 i ICDP uddannelsen Omsætte analysen af inklusionsindsatsen til konkrete handleplaner I 2015 gennemførtes en omfattende analyse af inklusionsindsatsen på området. Outcome af inklusionsindsatsen er at give alle børn og unge de bedste muligheder for optimal læring og udvikling. Output i 2016 er, at der med afsæt i analysen udarbejdes konkrete handleplaner. 3

4 Handleplanerne vil også omfatte inklusionsarbejdet i forbindelse med nedlæggelse af Helddagsskolen. udarbejde en handleplan for vores inklusionsarbejde ud fra analysen bruge analysens resultater til at skærpe vores pædagogiske praksis omkring børn med særlige udfordringer Styrket forældresamarbejde og forældreansvar Forældrene er den vigtigste samarbejdspartner, når børn og unge skal blive så dygtige, som det er muligt. Forældrebestyrelser og skolebestyrelser udarbejder eller opdaterer i 2016 principper på området. Virksomhederne udvikler og beskriver på baggrund heraf de lokale initiativer, som skal styrke samarbejdet og få forældrene til at tage et større medansvar for barnets læring og udvikling. afholde årlige samtaler med alle forældre. Her vil vi have fokus på det fælles ansvar og det fælles mål for barnets udvikling. i samarbejde med forældrene forpligte os gensidigt til at være opmærksomme på en tidlig indsats, hvis barnet har behov for dette i forhold til trivsel og udvikling. arbejde på, at Børnehuset Kregme ikke kun skal være et sted, hvor børn afleveres og hentes. I samarbejde med forældrebestyrelsen vil vi udarbejder principper for samarbejdet mellem institutionen og forældrene. arbejde med et udvidet forældresamarbejde, når vi har familier, som er ekstra sårbare sige tingene, som vi ser dem. Vi vil skabe muligheden for en åben og brugbar dialog, som skal være med til at sikre optimal udvikling hos det enkelte barn og i forhold til fællesskabet. Gode overgange med fokus på læring, uddannelse og tryghed De gode overgange er med til at skabe gode resultater. I 2016 udvikles og beskrives brobygning i hele barnets læringsvej fra børnehave til ungdomsuddannelse. Beskrivelserne sikrer, at barn og forældre får overblik over, hvad overgangen indeholder og betyder. Alle aktører omkring barnet kender deres opgave og er klædt på til at løfte den. I indsatsen inddrages også eksterne aktører, f.eks. repræsentanter fra erhvervsliv og ungdomsuddannelser. have fokus på, at vores interne overgange bliver så trygge som mulige. Dette gøres ved et udvidet samarbejde mellem vuggestue og børnehave i tiden op til overgangen. Der afholdes en overleveringssamtale, hvor forældre og personale sammen beskriver barnet. Udarbejde skoleparathedsundersøgelse (SPU) på børnene i efteråret for at kunnet tilrettelægge et struktureret forløb, som styrker udviklingen. Vi udarbejder en SPU igen i foråret for at se om indsatsen har haft den ønskede virkning. Dette sker i samarbejde med forældrene. tilbyde barnet deltagelse i skolegruppe i det sidste år i børnehaven. Skolegruppen arbejder struktureret med blandt andet almen social adfærd, kendskab til tal og bogstaver, koncentration og udholdenhed samt gruppeaktiviteter, der udfordrer behovsudskydelse. deltage i et forpligtende samarbejde mellem børnehaveklasse, SFO og institution, så børnenes overgang fra børnehave til skole bliver så tryg og kontinuerlig som muligt 4

5 Den brændende platform: Sundhed og velvære Sundhed og velvære et vigtigt grundlag i et godt børne- og ungeliv. Indsatser Mere bevægelse i alle børn og unges dag Børn og unge i Halsnæs oplever, at bevægelse bliver en større del af deres dag. Bevægelse skal også indgå som elementer i leg og læring. Output i 2016 er, at henholdsvis dagtilbud og skoler udarbejder idékataloger til brug for områdets arbejde med inddragelse af bevægelse i leg og læring. I arbejdet med udarbejdelsen inddrages repræsentanter fra det lokale foreningsliv samt området Sundhed, Idræt og Kultur. deltage og bidrage i arbejdet med at udarbejde et idekatalog til brug for det samlede område arbejde med de metoder og lege, som institutionen har opnået kendskab til under arbejdet med at blive uddannet som bevægelsesbørnehave i vuggestuen arbejde med rytmik- og bevægelseslege samt theraplay inspirerede forløb tilbyde børnene et bredt udvalg af madvarer med hovedvægt på økologi. Vi forsøger at mindske indtaget af sukker og fremvise alternativer til kager og slik. udfordre børnene på deres madvaner, så de kan udvikle madmod bruge vores udearealer aktivt og skabe glæde for udelivet ved at være rollemodeller for børnene i samarbejde med forældrebestyrelsen at søge legater til forbedring og udvidelse af legepladserne Den brændende platform: Vækst Gode resultater i vores område styrker vækstmulighederne i Halsnæs Kommune Indsatser Gode dagtilbud og skoler er en vigtig forudsætning for lokal vækst. Vi skaber gode resultater i alle vores indsatser og spreder de gode fortællinger fra dagtilbud, skoler og UKC til omverdenen. være med til at fortælle den gode historie om daginstitutionerne i Halsnæs kommune. Vi deltager i samarbejde med det lokale erhvervsliv, når muligheden byder sig f.eks. et samarbejde med den lokale Brugs og Kroen i Ølsted. hele tiden holde fokus på en høj faglig kvalitet i det daglige arbejde, kompetenceudvikling og et åbent sind, der griber mulighederne, når de er der. Gennem vores indsatser vil vi arbejde med at udvikle kvaliteten i vores institutioner, så de er med til at understøtte den gode fortælling om Halsnæs kommune. Egne indsatser Vi vil arbejde målrettet med IT som en naturlig del af vores indsatser generelt. udarbejde en strategi for yderligere implementering af IT i børnehøjde og for brugen af IT og IPads. Vi vil udvide vores IT værktøjskasse. 5

6 Andre store indsatser Sammen om Ny Velfærd Projektet er Halsnæs Kommunes fyrtårnsprojekt i Vi skal i samarbejde med hele koncernen og borgerne udvikle nye løsninger, der fokuserer på borgerens bevægelse og effekten af vores indsatser. Outputtet er, at vi lykkes med at skabe mindre omkostningstunge løsninger samtidigt med, at vi skaber mere effekt for borgeren. Områdegennemgang Vi sætter området under lup og skaber gennem innovation og nytænkning mulighed for effektiviseringer samtidigt med, at vi opretholder kvaliteten i vores tilbud. Outputtet for 2016 er, at vi sammen med Koncernsekretariatet skaber effektiviseringer for 1 procent af kommunens samlede driftsbudget. Børnenes Stemme I 2016 skal der udarbejdes en ny Børne, Unge og Familiepolitik. Området for Social service og Familie er tovholder, mens området for Børn, Unge og Læring er inddraget i indsatsen. Ledelse tæt på kerneopgaven faglig ledelse Vi ved at en ledelse tæt på kerneopgaven bidrager til bedre resultater på alle parametre. Derfor omfatter indsatsen alle ledere på tværs af hele området. I 2016 er output, at skoleledelserne forankrer ledelsesgrundlaget for skoleområdet. Samtidigt vil indsatsen indgå i områdets kompetenceudvikling af alle ledere. 6