Læringscenter Syd Herning Kommune KVALITETSRAPPORT. Hjernen&Hjertet

Transkript

1 Herning Kommune KVALITETSRAPPORT 2017 Hjernen&Hjertet

2 INDHOLDSFORTEGNELSE 1 FORORD 3 2 PRÆSENTATION AF DAGTILBUDDET 4 3 SAMMENFATTENDE HELHEDSVURDERING 5 4 BØRNENES PROFIL Børnenes kompetencer (læreplanstemaerne) Børnenes trivsel Børnenes sundhed 9 5 FARVEL OG GODDAG Børnenes robusthed og forandringsparathed 10 6 SPROGVURDERING Børnenes sprog 13 7 PÆDAGOGISKE LÆREPLANER Evaluering af arbejdet med de pædagogiske læreplaner 16 8 LEGE- OG LÆRINGSMILJØ Seneste lege- og læringsmiljøvurdering 19 2

3 1 FORORD Kære læser Du sidder nu med kvalitetsrapporten for LÆS dagtilbud. Den giver et billede af hvad vi har haft særligt fokus på, samt ideer til hvad vi kan sætte særligt fokus på fremadrettet. God fornøjelse! 3

4 2 PRÆSENTATION AF DAGTILBUDDET LÆS dagtilbud er en del af LÆringscenter Syd og består af 3 matrikler: Tusindfryd i Fasterhold, der har børnehave og fritter. Kløverhuset i Kølkær, der har vuggestue, børnehave, fritter og aftenklub. ABC i Arnborg, der har vuggestue, børnehave, fritter og aftenklub. i alt har vi godt 200 børn og ca. 30 ansatte. Vi er alle optagede af de muligheder og læringsmiljøer vi skaber for børnene mens de er i dagtilbud. Resten af LÆringscenter Syd består af skolerne i hhv. Kølkær og Arnborg. På LÆringscenter Syd har vi fælles ledelse og fælles bestyrelse. 4

5 3 SAMMENFATTENDE HELHEDSVURDERING Helt overordnet stemmer forældrenes opfattelse af LÆS fornuftigt overens med personalets opfattelse. i forhold til de andre institutioner i området ligger LÆS dagtilbud relativt middel. Helt overordnet skal vi arbejde videre med den anerkendende og inddragende tilgang og arbejde endnu mere med områder som fx personaledeltagelse i leg og brug af it. 5

6 4 BØRNENES PROFIL Rambøll H&Hs dialogværktøj har til formål at understøtte dialogen mellem forældre og fagpersonale om barnets læring, udvikling og trivsel i dagtilbuddet. Værktøjet består af to dele. Første del retter sig mod barnets kompetencer vurderet ud fra de seks læreplanstemaer og anden del vurderer barnet i forhold til blandt andet relationer, trivsel og sundhed. Både fagpersonale og forældre kan besvare de samme spørgsmål og forældresamtalen kan således tage udgangspunkt i forskelle og ligheder i de to vurderinger af barnets udvikling og trivsel. 4.1 Børnenes kompetencer (læreplanstemaerne) I det følgende afsnit vises først en oversigt over, hvor mange dialogprofiler, der samlet set er lavet i daginstitutionen. Herefter fremgår en oversigt over børnenes kompetencer indenfor de seks læreplanstemaer ud fra pædagogernes vurderinger og fordelt på enheder Antal dialogprofiler måneder På vej mod to år På vej mod børnehave På vej mod fire år På vej mod skole Daginstitution total Kilde: Rambøll Dialog, fagpersonens besvarelse Vi arbejder løbende med dialogprofilerne og med at blive rigtig dygtige til at bruge de data, der kommer ud af dem. Vi er i netop startet en proces omkring systematisering af dialogprofilerne, som vi forventer er med til at gøre os skarpere på netop de data de genererer, så vi også får handlet på dem. 6

7 4.1.2 Samlet resultat i Sociale kompetencer Sproglige kompetencer 3,2 3,3 Kulturelle udtryksformer og værdier 3,5 3,5 3,7 Alsidig personlig udvikling Krop og bevægelse 3,7 Naturen og naturfænomener 3,7 Kilde: Rambøll Dialog, fagpersonens besvarelse Vi arbejder hele tiden med sprog, men temaet sprog får ekstra opmærksomhed det næste års tid fordi vi kan se, at vi er gået tilbage i scoren omkring de sproglige kompetencer. Det betyder ikke nødvendigvis, at det sprogarbejde vi tilbyder i år er blevet dårligere, men kan være udtryk for, at der har været særligt fokus på nogle af de andre kompetencer. Sprog betyder meget for eksempelvis barnets legemuligheder, mulighed for at udtrykke sig, hvor nem overgangen til skolelivet bliver osv. 7

8 4.2 Børnenes trivsel Når det handler om trivsel er der mange forskellige forhold, der spiller en afgørende rolle. Barnets generelle sundhed og udvikling har stor betydning, men også hjemmemiljøet og lege- og læringsmiljøet i dagtilbuddet er udslagsgivende for barnets trivsel. Følgende afsnit viser pædagogernes samlede vurderinger af børnenes trivsel fra Dialogprofilerne og fordelt på enheder Samlet resultat for trivsel i Generel trivsel 3,7 Generel trivsel i institutionen 4,0 Relation til de voksne på stuen 4,0 Kilde: Rambøll Dialog, fagpersonens besvarelse Vi arbejder fortsat med børnenes trivsel og de gode samt betydningsfulde relationer. 8

9 4.3 Børnenes sundhed Sundhed, trivsel og læring hænger uløseligt sammen, og sundhed er, ligesom trivsel og læring, et vidtrækkende begreb. I denne sammenhæng anskues sundhed ud fra pædagogernes vurdering af to parametre omhandlende henholdsvis barnets generelle sundhed samt barnets glæde ved fysisk aktivitet Samlet resultat for sundhed i Barnets generelle sundhed Glæde ved fysisk aktivitet Kilde: Rambøll Dialog, fagpersonens besvarelse Ligesom trivsel, er sundhed altid et fokuspunkt. Det gælder både glæden ved at bevæge sig og have det godt, men også i forhold til det vi spiser og måden vi spiser sammen på. I det kommende år har vi fået mulighed for at arbejde sammen med fødevarestyrelsen om det pædagogiske måltid. vi vil gerne gøre måltidet til en hyggelig og dejlig stund, samt få madmodige børn, der har mod på forskellige smage og madvarer. Omkring august udkommer fødevarestyrelsens nye guide, som vi har været med til at give input til. 9

10 5 FARVEL OG GODDAG Et skift i et barns liv kan være både udviklende og berigende, men også forbundet med usikkerhed og utryghed. Succesfulde overgange kræver åbenhed og dialog, og Rambøll H&H Farvel og Goddag er et redskab til at sætte fokus på den gode overgang. Formålet med værktøjet er at skabe en sammenhæng og systematik i den måde personale og forældre samarbejder omkring barnet i forhold til en kommende overgang. Rambøll H&H Farvel og Goddag understøtter det pædagogiske arbejde med barnets sociale kompetencer og personlige udvikling og består af seks centrale kompetenceområder. De seks kompetenceområder bevæger sig fra det sociale fællesskab over det personbårne samvær til den individuelle fordybelse. 5.1 Børnenes robusthed og forandringsparathed Dette afsnit viser de samlede resultater for pædagogernes vurdering af børnenes robusthed og forandringsparathed. Først vises det samlede antal overgangsvurderinger i de seneste år. Derefter vises resultater for robusthed og forandringsparathed, samt resultaterne for de underordnede temaer Antal vurderinger med Farvel og Goddag i Daginstitution Kilde: Rambøll Farvel og Goddag Vi har ekstra fokus på alle overgange. Det gælder både når vi modtager et nyt barn og en ny familie, men også når vi afleverer de store børnehavebørn til skolen. vi har et godt samarbejde med såvel dagplejere som skolerne. et samarbejde som vi løbende evaluerer for at hjælpe børnene med at skabe en rød tråd i deres liv. 10

11 5.1.2 Samlet resultat for robusthed i Robusthed, samlet 3,5 3,7 3,5 - Selvværd 3,7 3,4 - Energi og lyst til at deltage 3,7 3,5 - Sociale kompetencer 3,5 3,7 3,7 - Kognitive kompetencer Kilde: Rambøll Farvel og Goddag Robusthed er noget vi løbende arbejder med i de aktiviteter vi tilrettelægger. Rapporten her viser, at det er noget vi gerne må give lidt mere opmærksomhed, så det har vi taget ind som en del af arbejdet med de erfaringsmuligheder vi giver børnene mens de er i LÆS dagtilbud. En proces, der i slutningen af året tænkes ind som en del af vores nye styrkede læreplan. 11

12 5.1.3 Samlet resultat for forandringsparathed i 3,3 Robusthed, samlet 3,5 3,4 3,0 - Nysgerrighed 3,2 3,1 - Kommunikativ og forhandlingsmæssig 3,5 - Følelsesmæssig modenhed 3, ,3 Kilde: Rambøll Farvel og Goddag 12

13 6 SPROGVURDERING Rambøll H&Hs sprogvurderingsværktøj giver viden om børnenes sproglige udvikling i henholdsvis 3 års alderen og inden skolestart. Hvert barn gennemfører, med hjælp fra en fagperson en test, der afdækker barnets sproglige kompetencer set i forhold til alder og modersmål. På baggrund af denne test beregnes en samlet score for barnets sprogformåen, og herudfra vurderes, om der er behov for at iværksætte en Generel indsats, Fokuseret indsats eller Særlig indsats. Det er kommunens samlede resultater fra disse sprogvurderinger, som behandles i dette afsnit. 6.1 Børnenes sprog Gode sprogkompetencer er et vigtigt fundament for barnets trivsel og udvikling. Den sproglige udvikling har en væsentlig betydning for barnets forudsætninger for at lære at læse og for, at de klarer sig godt senere i livet. Disse forudsætninger udvikles mens barnet går i dagtilbud Antal sprogvurderinger årige årige Total Kilde: Rambøll Sprog Normscore Norm 5% 10% 85% 0% 25% 50% 75% 100% Særlig indsats Fokuseret indsats Generel indsats Kilde: Rambøll Sprog 13

14 6.1.3 Sprogvurderinger for 3-årige Fordeling på indsatsgrupper i procent opdelt på køn, 3-årige Antal svar Daginstitution, Drenge Piger Daginstitution, Drenge Piger Daginstitution, Drenge Piger Kilde: Rambøll Sprog 0% 25% 50% 75% 100% Særlig indsats Fokuseret indsats Generel indsats Ikke placeret Det kan være meget forskelligt fra årgang til årgang i forhold til hvor fokuseret indsatsen for det sproglige arbejde skal være. Som nævnt tidligere er sprog vigtigt og uanset hvor fokuseret indsatsen skal være, er sprog altid et fokusområde for os. når vi arbejder med særlige og fokuserede indsatser arbejder vi tæt sammen med forældre og talelærere/andre relevante eksterne samarbejdspartnere. 14

15 6.1.4 Sprogvurderinger for 5-årige Fordeling på indsatsgrupper i procent opdelt på køn, 5-årige Antal svar Daginstitution, Drenge Piger Daginstitution, Drenge Piger Daginstitution, Drenge Piger Kilde: Rambøll Sprog 0% 25% 50% 75% 100% Særlig indsats Fokuseret indsats Generel indsats Ikke placeret 15

16 7 PÆDAGOGISKE LÆREPLANER De pædagogiske læreplaner bygger på de seks grundlæggende temaer, der skal ses som et pædagogisk målrettet arbejdsredskab. Temaerne er: Alsidig personlig udvikling, Sociale kompetencer, Sproglig udvikling, Krop og bevægelse, Natur og naturfænomener samt Kulturelle udtryksformer og værdier. Rambøll har udviklet en skabelon til formulering og evaluering af læreplanerne med udgangspunkt i lovgivningen, dialog med praksis og den nyeste forskning indenfor området. Værktøjet rummer to skabeloner, en for alderen 0-2 år og en for de 3 årige og frem til skolestart. 7.1 Evaluering af arbejdet med de pædagogiske læreplaner De pædagogiske læreplaner skal evalueres hvert andet år og det er resultaterne af disse evalueringer, der præsenteres i dette afsnit. Hvorledes dagtilbuddet har prioriteret og defineret mål for de forskellige læreplanstemaer samt hvilken værdi det har haft for børnene Dagtilbuddets prioritering og vurdering Børnenes udvikling for 0-2-årige Prioritering i perioden 20% 25% 20% 15% 10% 10% Værdi for børnene 25% 25% 25% 10% 5% 10% 0% 25% 50% 75% 100% Alsidig personlige udvikling Sociale kompetencer Sproglig udvikling Krop og bevægelse Naturen og naturfænomener Kulturelle udtryksformer Børnenes udvikling for 3-6-årige Prioritering i perioden 20% 25% 20% 15% 10% 10% Værdi for børnene 25% 25% 25% 10% 5% 10% 0% 25% 50% 75% 100% Alsidig personlige udvikling Sociale kompetencer Sproglig udvikling Krop og bevægelse Naturen og naturfænomener Kilde: Dagtilbuddets evaluering af pædagogiske læreplaner. Kulturelle udtryksformer 16

17 7.1.2 Pædagogisk fokus i den kommende læreplansperiode Fokus for de 0-2-årige Fokus i kommende periode 25% 25% 20% 10% 10% 10% 0% 25% 50% 75% 100% Alsidig personlige udvikling Sociale kompetencer Sproglig udvikling Krop og bevægelse Naturen og naturfænomener Kulturelle udtryksformer Fokus for de 3-6-årige Fokus i kommende periode 25% 25% 20% 10% 10% 10% 0% 25% 50% 75% 100% Alsidig personlige udvikling Sociale kompetencer Sproglig udvikling Krop og bevægelse Naturen og naturfænomener Kilde: Dagtilbuddets evaluering af pædagogiske læreplaner. Kulturelle udtryksformer Vi arbejder med et bredt læringssyn. Det betyder, at for os er omsorg ikke 'kun' kram, men også det, at vi tager hånd om børnenes udvikling og kompetencer Arbejdet med de enkelte læreplaner Arbejdet med de enkelte læreplaner for de 0-2-årige Tiltag er gennemført Mål er nået Resultater står mål med indsatsen Alsidige personlige udvikling I nogen grad I høj grad I nogen grad Sociale kompetencer I høj grad I høj grad I høj grad Sproglige udvikling I nogen grad I nogen grad I nogen grad Krop og bevægelse I nogen grad I nogen grad I nogen grad Natur og naturfænomener I nogen grad I nogen grad I nogen grad Kulturelle udtryksformer og værdier I høj grad I høj grad I høj grad Kilde: Dagtilbuddets evaluering af pædagogiske læreplaner. 17

18 Arbejdet med de enkelte læreplaner for de 3-6-årige Tiltag er gennemført Mål er nået Resultater står mål med indsatsen Alsidige personlige udvikling I høj grad I høj grad I høj grad Sociale kompetencer I høj grad I høj grad I nogen grad Sproglige udvikling I nogen grad I nogen grad I nogen grad Krop og bevægelse I nogen grad I nogen grad I nogen grad Natur og naturfænomener I nogen grad I nogen grad I nogen grad Kulturelle udtryksformer og værdier I nogen grad I nogen grad I nogen grad Kilde: Dagtilbuddets evaluering af pædagogiske læreplaner. Skrmaet viser, at de tidligere særlige fokuspunkter og den viser også hvor vi skal både fastholde og udbygge. 18

19 8 LEGE- OG LÆRINGSMILJØ Rambøll H&Hs Lege-og læringsmiljøvurdering har fokus på refleksion og udvikling af det enkelte dagtilbuds pædagogiske praksis i forhold til høj faglig kvalitet. 8.1 Seneste lege- og læringsmiljøvurdering Det gode lege- og læringsmiljø har fokus på positive relationer - både børnenes indbyrdes relationer, relationen til de voksne og ikke mindst forældresamarbejdet. Dagtilbuddets fysiske miljø indvirker på børns læring. Både inde- og uderummets indretning kan understøtte positive lærings- og sanseoplevelser. Det, der hænger på væggene, afspejler dagtilbuddets værdier og skaber rammerne for børns læring. Indretningen og rummenes anvendelsesmuligheder understøtter børnenes nysgerrighed og deres lyst til at lære, og er afgørende for et sundt lege- og læringsmiljø Antal lege- og læringsmiljøvurderinger, Inviterede Antal svar Svarprocent Fagpersonale % - Ledere 1 0 0% - Medarbejdere % Forældre % Kilde: Rambøll Lege- og læringsmiljøvurdering Resultater for medarbejdere i Leg og læring Børnefællesskaber 4,3 Overgange og tværfaglighed 4,5 Ledelse Pædagogfaglige kompetencer Forældresamarbejde 4,0 4,1 Kilde: Rambøll Lege- og læringsmiljøvurdering Medarbejdere 19

20 8.1.3 Resultater for forældre i Generel tilfredshed 4,2 Leg og læring Børnefællesskaber Pædagogfaglige kompetencer 4,1 4,2 Forældresamarbejde 4,5 Kilde: Rambøll Lege- og læringsmiljøvurdering Forældre 20