Undervisningsbeskrivelse

Transkript

1 Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin August 2011 juni 2014 Institution VID Gymnasier Teknisk Gymnasium Grenaa Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Htx Dansk A Ditte Timmermann (DT) og Stine Skole Holm (SSH) Hold Htx 3k/t Oversigt over gennemførte undervisningsforløb Titel 1 Titel 2 Titel 3 Titel 4 Titel 5 Titel 6 Titel 7 Titel 8 Titel 9 Titel 10 Titel 11 Titel 12 Titel 13 Titel 14 Titel 15 Titel 16 Introduktion til Dansk A på htx (DT) Skriftligt arbejde 1. år (DT) Kommunikation sprog og litteratur (DT) Genreforløb om ungdom (DT) Freud og det ubevidste (DT) Præsentationsteknik og kanonforfattere (som led i SO-forløb) (DT) Gys, splat og Freud (SSH) Genrer på grænsen mellem fakta og fiktion (SSH) Samfundsbilleder kritik og realisme (SSH + DT) Værklæsning Ondskaben (DT) Digitale fortællinger (DT) Skriftligt arbejde 2. år (SSH + DT) Skriftligt arbejde 3. år (DT) Kortfilm (DT) Romantik og romantisme det nationale og det dobbelte (DT) At finde sig selv - ude i naturen? (DT) 1

2 Titel 17 Titel 18 Titel 19 Køn, krop og kunst (DT) SO-forløb: Holdninger til teknologien (DT) Eksistentialisme (DT) Titel 20 Litteraturteori og metode (DT) Titel 21 Synopsis-skrivning - eksamensforsøg (DT) Titel 22 Storbyen (DT) Titel 1 Introduktion til Dansk A på htx (DT) Forløbet introducerer til danskfaget på gymnasialt niveau. Fokus er på indarbejdelse af gode studievaner og afklaring af forventninger til faget. Eleverne udarbejder en kort tekst om deres forventninger til danskfaget som en del af uddannelsestiden Kernestof: Læreplanen for Dansk A 4 lektioner Særlige fokuspunkter It Lyttestrategi/læsestrategi Studiemetoder Aktiv lytning Skriftlig formidling og argumentation Skriftligt produkt Klasseundervisning Titel 2 Skriftligt arbejde (1. år) (DT) 2

3 Afleveringer og andet skrivearbejde på 1. semester vil have karakter af introduktion til dels skriveprocessen, hvor fx hurtigskrivning og Flyums 5-afsnits-metode vil blive anvendt, og dels genren rapport, der er væsentlig i fagrækken på htx. Fokus vil på 2. semester være på at skrive længere sammenhængende tekster, hvor analyse og fortolkning vil vægtes højt. Ligesom øvelse i at kunne inddrage teori også vil indgå. 1. Lidt om mig selv, htx og danskfaget 2. Læsekursusrapport 3. Analyse og fortolkning Steen Steensen Blicher novelle Hosekræmmeren 4. Analyse og fortolkning af Vinterbergs Festen 5. Festen II (Eleverne genskriver deres stil, efter de har modtaget feedback) Særlige fokuspunkter 25 klokketimer (elevtid) + undervisningstid: ca. 5 lektioner Mundtlige og skriftlige virkemidler Skriftlig formidling og argumentation Skriftligt produkt Individuelt arbejde Titel 3 Kommunikation sprog og litteratur (DT) Indføring i danskfagets sproglige og litterære dimension. Her introduceres, eksemplificeres og øves disse områders grundlæggende termer og begreber, fx indgår centrale begreber som 'kommunikation og samtale', 'genrer' og 'sprog og stil'. Forløbet indeholder mange induktive opgaver (individuelle, i grupper og på klassen), således at eleverne først og fremmest bygger videre på deres analytiske kompetencer inden for sprog og litteratur, dvs. kobler det nye og ukendte til det kendte. Bennike, Solveig, Lisbeth Nyborg og Mette Trangbæk Hammer: Faglige forbindelser i dansk - Sprog, litteratur og film, Dansklærerforeningen, Knud Sørensen: "I virkeligheden drejer det sig ikke om provins", 1981 (uddrag) Knud Sørensen: En tid, 1997 (uddrag) Mikael Niemi: Populærmusik fra Vittula, 2000 (uddrag) Helle Helle: "En stol for lidt" (fra Rester, 1996) Peter Seeberg: "Biografi af en snegl" (fra Om fjorten dage, 1981) 9 lektioner 3

4 Særlige fokuspunkter Lytte aktivt og med opmærksomhed, forståelse og gehør Læse hurtigt og sikkert med beherskelse af relevante læsestrategier og give begrundede bedømmelser af skriftsprog ud fra formelle og æstetiske kriterier Argumentation Egen indlæring Faglig diskussion Faglige spørgsmål Forskellige Genrer Historisk bevidsthed Aktiv lytning Analysere, fortolke og perspektivere Mundtlige og skriftlige virkemidler Mundtlig formidling og argumentation Perspektivere tekster Sikker læsning Vurdere teksttyper Mundtlig fremlæggelse Forelæsning/foredrag Individuelt arbejde Klasseundervisning Pararbejde Titel 4 Genreforløb om ungdom (DT) Tanken med forløbet er i arbejdet med forskellige typer tekster, der tematiserer ungdom og overgangen fra barn til voksen, at fokusere på forskellige genrekarakteristika. Forløbet kommer omkring lyrik, folkevise, novellen. Tove Ditlevsen: "Slangen i paradiset" (1939) Klaus Rifbjerg: "Engang" (1965) Kortfilmen Dennis Folkevisen Germand Gladensvend Steen Steensen Blicher: Hosekræmmeren 11 lektioner 4

5 Særlige fokuspunkter Lytte aktivt og med opmærksomhed, forståelse og gehør Læse hurtigt og sikkert med beherskelse af relevante læsestrategier og give begrundede bedømmelser af skriftsprog ud fra formelle og æstetiske kriterier Argumentation Egen indlæring Faglig diskussion Faglige spørgsmål Forskellige Genrer Historisk bevidsthed Aktiv lytning Analysere, fortolke og perspektivere Mundtlige og skriftlige virkemidler Mundtlig formidling og argumentation Perspektivere tekster Sikker læsning Vurdere teksttyper Mundtlig fremlæggelse Individuelt arbejde Klasseundervisning Pararbejde Titel 5 Freud og det ubevidste (DT) 5

6 Forløbet belyser de mest centrale elementer af Freuds teorier om personlighedsmodellen og forsvarsmekanismer. Den udvalgte film og de udvalgte tekster belyser, hvorledes disse teorier kan anvendes i analyse af film og litteratur. Ligeledes skal forløbet gøre eleverne bevidste om film som fortælling - gøre dem bedre til at analysere og fortolke film. Der arbejdes bl.a. med virkemidler, opbygning, dramaturgi (berettermodellen) og symbolik. Forløbet vil tage udgangspunkt i Vinterbergs Festen som værk og perspektivere til andre film, ligesom der vil drages paralleller til psykoanalysen. Forløbet omfatter ligeledes skriftligt arbejde med fokus på skriveprocessen og at arbejde i responsgrupper. Menneskets indre (teori fra Bodil Nørlem & Conni Paldam: Grundbog til dansk i erhvervsuddannelserne (1999)) Leif Panduro: Uro i forstæderne (1962) Christian Kampmann: Emilie Grüen (1962) Bennike, Solvej et. al.: Faglige forbindelser i dansk. Sprog, litteratur og film (2005) - kapitlet: Den gode filmfortælling (s ). Særlige fokuspunkter Thomas Vinterberg: Festen (1998) 9 klokketimer Faglige mål Analysere, fortolke og perspektivere Perspektivere tekster Større tekster og synspunkter Vurdere teksttyper Almene mål Lyttestrategi/læsestrategi Tekstanalyse Tekstfortolkning Klasseundervisning Pararbejde Titel 6 Præsentationsteknik og kanonforfattere (som led i SO-forløb) (DT/SSH) Andersen, H.C., Den lille pige med svovlstikkerne (1848) Nexø, Martin Andersen, Lønningsdag (1900) Jensen, Johannes V., Bo l (1901) Blixen, Karen, Peter og Rosa (1942) 6

7 Særlige fokuspunkter 8 lektioner - sproglige færdigheder og sproglige analyseteknikker - formidle viden og budskaber overbevisende og præcist i mundtlig form, deltage i diskussioner med argumenterede indlæg og indgå i dialog og samtale, der er tilpasset situationen - fremlægge en faglig viden og en sammenhængende argumentation i et klart og korrekt skriftsprog, og vurdere hvilken skriftlig fremstillingsform det er mest hensigtsmæssigt at anvende i en given kommunikationssituation - klasseundervisning, - projektarbejde Titel 7 Gys, splat og Freud (SSH) Forløbet Gys, splat og Freud har fokus på det litterære gys. Der indledes med en gennemgang af gysergenrens karakteristika, hvorefter eleverne inddeles i grupper, hvor de arbejder med hver deres gysertekst. Hver tekst tilhører et af de fem hovedafsnit: Oprindelsen, det victorianske gys, selvransagelsens gys, det moderne gys og det postmodernistiske gys, og med udgangspunkt i teksternes særlige genrekarakteristika og det monstrøse bliver eleverne bedt om at analysere og fortolke teksterne. I analysen inddrages Freuds teorier om forsvarsmekanismer, personlighedsmodellen og det ubevidste. Forløbet afsluttes med filmen Ondskabens øjne. Indledning i: Gys, splat og Freud Edgar Allan Poe: Dværgen Spring Frø, 1840 Robert Louis Stevenson: Dr. Jekyll og Mr. Hyde, 1897 Franz Kafka: Et brodermord, 1935 Robert Bloch: Enoch, 1945, 1960 Stephen King: Uddrag af Carrie, 1975 Bret Easton Ellis: uddrag af American Psycho, 1991 Rituelle fornøjelser i: Lyst og død af Rikke Schubart, 1993, Borgen Ondskabens øjne, 1991, instrueret af Jonathan Demme 16 lektioner 7

8 Særlige fokuspunkter Faglige mål: Aktiv lytning Analysere, fortolke og perspektivere Mundtlig formidling og argumentation Perspektivere tekster Sikker læsning Vurdere teksttyper Kompetencemål: Argumentation Egen indlæring Forskellige Genrer Historisk bevidsthed Læsning Mundtlig udtryksfærdighed Samtale/diskussion Tekstanalyse Tekstfortolkning Klasseundervisning Pararbejde Titel 8 Genrer på grænsen mellem fakta og fiktion (SSH) Forløbet centrerer sig om forholdet mellem fakta og fiktion i forskellige genrer. Flere forfattere og filmskabere leger med den hårfine grænse mellem fakta og fiktion, og eleverne præsenteres for forskellige tekster, hvor dette forhold er sløret. Eleverne præsenteres for begreber som fakta- og fiktionskoder, genrekoder, genreforventninger, genrehybrid, dobbeltkontrakt og kildekritik og gennem analyse og fortolkning af forskellige tekster lærer eleverne blandt andet at identificere faktaog fiktionskoder. Forløbet afsluttes med en skriftlig opgave om filmen Exit Through the Gift Shop. Fakta og fiktion, koder og kontrakter fra Krydsfelt af Berit Riis Langdahl, Mimi Olsen og Pia Quist, 2010 Herman Bang: Paa Thingvalla (1881) Morten Scholz: Mockumentary Løgnen, der leger virkelighed (2007) Banksy: Exit Through the Gift Shop (2010) 8

9 Særlige fokuspunkter 12 lektioner Faglige mål: Aktiv lytning Analysere, fortolke og perspektivere Mundtlig formidling og argumentation Perspektivere tekster Sikker læsning Vurdere teksttyper Kompetencemål: Argumentation Egen indlæring Forskellige Genrer Historisk bevidsthed Læsning Mundtlig udtryksfærdighed Samtale/diskussion Tekstanalyse Tekstfortolkning Klasseundervisning Pararbejde Titel 9 Samfundsbilleder kritik og realisme (SSH/DT) 9

10 I forløbet Samfundsbilleder kritik og realisme har vi arbejdet med, hvorledes kunst og litteratur udtrykker et billede af samfundet til en bestemt tid og dermed også er kritisk over for aspekter af samfundets indretning. Samfundskritikken var temmelig eksplicit i protestsangene fra 1960erne, 70erne og 80erne. Også Per Fly karakteriserer i en realistisk stil med sin filmtrilogi Danmark som et klassesamfund opdelt i under-, over- og middelklasse. Med disse realistiske samtidsbilleder peger Fly også på eksisterende samfundsproblematikker. Forløbet trækker samtidig tråde til kanonforfattere som Herman Bang, Henrik Pontoppidan, Martin Andersen Nexø, Peter Seeberg og Klaus Rifbjerg, der ligeledes i en kritisk, realistisk form karakteriserer deres samtid Herman Bang: Lidt om dansk Realisme (1879) og Nogle Fattigbesøg før Jul (1880) uddrag Henrik Pontoppidan: Naadsens Brød (1885) Martin Andersen Nexø: Lønningsdag En Idyl (1900) Peter Seeberg Stilladset (1962) Klaus Rifbjerg Sigøjneren (2004) Per Fly: Drabet (2005) DR2: Husker du da musikken blev politisk (2008) Cæsar: Storkespringvandet (1966) Røde mor: Lil Johnnys mund (1970) Det internationale sigøjnerkompagni: I kan ikke slå os ihjel (1976) Kim Larsen: Midt om natten (1984) Natasja: Gi mig Danmark tilbage (2007) 21 lektioner + 8 lektioner 10

11 Særlige fokuspunkter Faglige mål: Aktiv lytning Analysere, fortolke og perspektivere Mundtlig formidling og argumentation Perspektivere tekster Sikker læsning Vurdere teksttyper Kompetencemål: Argumentation Egen indlæring Forskellige Genrer Historisk bevidsthed Læsning Mundtlig udtryksfærdighed Samtale/diskussion Tekstanalyse Tekstfortolkning Egen indlæring Faglig diskussion Faglige spørgsmål Forskellige kulturer Genrer Informationssøgning Kulturel identitet Mundtlig udtryksfærdighed Samtale/diskussion Sprogbevidsthed Tekstfortolkning Klasseundervisning Pararbejde Titel 10 Værklæsning Ondskaben (DT) 11

12 Forløbet vil fokusere på værkerne som fortællende genrer forskelle og ligheder, ligesom der arbejdes med analyse og fortolkning af henholdsvis roman på dansk og film på svensk. Der vil bl.a. blive set på arbejdet med at omsætte en roman til den fungerer som motor i henholdsvis bog og film, ligesom ondskab vil blive diskuteret, og sluttelig vil dels westerngenren og dels Sofokles' skæbnefortælling om Kong Ødipus blive inddraget som perspektivering. Jan Guillou: Ondskaben (1982) Michael Håfström: Ondskan (2003) Særlige fokuspunkter Sofokles: Kong Ødipus - uddrag + materiale fra nettet 10 lektioner Kompetencer, læreplanens mål, progression Lytte aktivt og med opmærksomhed, forståelse og gehør. Faglige mål: Aktiv lytning Analysere, fortolke og perspektivere Mundtlig formidling og argumentation Perspektivere tekster Sikker læsning Større tekster og synspunkter Vurdere teksttyper Kompetencemål: Argumentation Egen indlæring Forskellige Genrer Historisk bevidsthed Informationssøgning Læsning Mundtlig udtryksfærdighed Samtale/diskussion Tekstanalyse Tekstfortolkning Individuelt arbejde Klasseundervisning Produkt: Mundtlig fremlæggelse 12

13 Titel 11 Digitale fortællinger (DT) Dette forløb centrerer sig om fortællinger og fortællere på nettet. Med udgangspunkt i bogen Netværker Digitale medier i dansk er der fokus på nettes udvikling fra web 1.0 til web 2.0 fra transmission til brugergenereret indhold og multifortællinger samt på de nye fortællerpositioner, der præger de digitale medier. Herunder har vi blandt andet set nærmere på performative fortællere og selviscenesættelse på nettet, og eleverne har i den forbindelse læst et uddrag af weblogromanen Skydykker uden faldskærm. Desuden har forløbet omhandlet sprog og kommunikation på nettet samt kildekritik og afkodning. Eleverne har endvidere oprettet en klasse-wiki, hvor de uploader de vigtigste begreber fra undervisningen. Forløbet afsluttes med en gruppeopgave, hvor hver gruppe tildeles et politisk parti. Gennem en analyse af partiets hjemmeside og de sociale medier, partiet benytter sig af, skal grupperne undersøge, hvordan partierne iscenesætter sig selv og hvilke fortællinger, partierne skaber. I den forbindelse bliver de trænet i deres analytiske færdigheder, og de kommer blandt andet til at arbejde med begreber som interaktivitet, argumentation, appelformer, genrekoder, selviscenesættelse og fortællertyper. Charlotte Bork Høvsgaard m.fl.: Netværker Digitale medier i dansk, 2011, Dansklærerforeningens Forlag Uddrag af: Spacemermaid (pp. 5-38): Skydykker uden faldskærm, 2008, Lindhardt og Ringhof Blog: Bitterfissen Bethany 13 lektioner 13

14 Særlige fokuspunkter Faglige mål: Analysere, fortolke og perspektivere Anvende it Mundtlig formidling og argumentation Perspektivere tekster Vurdere teksttyper Kompetencemål: Argumentation Egen indlæring Forskellige Genrer Historisk bevidsthed Informationssøgning It Læsning Samtale/diskussion Tekstanalyse 14

15 Tekstfortolkning IT-baseret arbejde (virtuelt forløb) Individuelt arbejde Klasseundervisning Pararbejde Titel 12 Skriftligt arbejde 2. år (SSH + DT) Det skriftlige arbejde i dette skoleår lægger blandt andet op til at træne eleverne i de skriftlige opgavegenrer: Kronik, analyse og fortolkning og redegørelse og diskussion, og der vil være fokus på refleksionsskrivning som værktøj i forhold til elevernes progression. Der vil desuden anvendes elevcoaching, responsgivning og genskrivning som værktøjer for skriveprocessen. 1. Analyse og fortolkning af filmen Exit Through the Gift Shop 2. Sprog og omgangsformer redegørelse og diskussion (htx skriftlig eksamen dansk 2005) 3. Sprog og omgangsformer II genskrivning af første aflevering 4. Skriftligt arbejde i forbindelse med forløbet om samfundsbilleder 5. Skriftligt arbejde i forbindelse med forløbet om digitale fortællinger Særlige fokuspunkter Elevtid: 25 timer Faglige mål: Aktiv lytning Analysere, fortolke og perspektivere Anvende it Perspektivere tekster Sikker læsning Vurdere teksttyper Kompetencemål: Egen indlæring Faglig diskussion Faglige spørgsmål Genrer Informationssøgning Skriftlig udtryksfærdighed Diskussion Tekstanalyse Individuelt arbejde 15

16 Klasseundervisning Titel 13 Skriftligt arbejde 3. år Det skriftlige arbejde i dette skoleår lægger blandt andet op til at træne eleverne i de skriftlige opgavegenrer: Kronik, analyse og fortolkning og redegørelse og diskussion. Desuden vil der være fokus på refleksionsskrivning som værktøj i forhold til elevernes progression. For at styrke elevernes skriftlighed herunder deres argumentation og deres evne til at give og modtage feedback vil vi evt. arbejde med forskellige øvelser fra bogen Den ny skriftlighed af Mette Jørgensen og Ole Schou Hansen, Systime, Kronik om at rejse 2. Det er bare kærlighed (Vejledende opgave i forbindelse med brug af internettet som hjælpemiddel 2013). 3. Teknologi - naturligvis (htx skriftlig eksamen dansk 2013) 4. Transhumanisme - Skabelsen af Bianca (1981) + Robotter til sex og ægteskab 5. Provokerende kunst 6. Eksamenssynopsis Elevtid 25 timer (5 x 5 timer) + terminsprøve Særlige fokuspunkter Kompetencer, læreplanens mål, progression Klasseundervisning/virtuelle /projektarbejdsform/anvendelse af fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde Titel 14 Kortfilm (DT) Forløbet vil forsøge at definere og genrebestemmer kortfilmen og herunder vil eleverne skulle forholde sig til Richard Raskins 7 parametre. Kortfilmsgenre vil blive set i sammenhæng med spillefilmen, romanen og novellen. Derudover vil eleverne se på, hvorledes man analyserer kortfilm ud fra bl.a. filmtekniske virkemidler og berettermodellen. Som afslutning på forløbet arbejdes der i grupper med selvvalgte 14

17 kortfilm og/eller musikvideoer fra EKKOs Shortlist. Raskin, Richard: Kortfilmen som fortælling (2001), Systime Marianne Olsen Ulrichsen: Kom (1995) (Norge) Brad McGann: Possum (1997) (New Zealand) Pål Sletaune: Eating Out (1993) (Norge) John Lawlor: Sunday (1988) (Irland) Jensen, Anders Thomas: Valgaften (1998) Div. selvvalgte kortfilm fra EKKOs Shortlist. Særlige fokuspunkter 10 lektioner Faglige mål: formidle viden og budskaber overbevisende og præcist i mundtlig form, deltage i diskussioner med argumenterede indlæg og indgå i dialog og samtale, der er tilpasset situationen lytte aktivt og med opmærksomhed, forståelse og gehør anvende tekstanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse, fortolkning, perspektivering og vurdering af dansksprogede tekster analysere, fortolke og perspektivere digitale medier og medieprodukter og sætte dem i relation til deres produktions- og receptionsvilkår anvende it til kommunikation og informationssøgning og demonstrere bevidsthed om muligheder og begrænsninger. Kernestof: Det sproglige stofområde faglige og teknologiske sprogformer. Det tekstuelle stofområde forskellige former for fiktionslitteratur og sagprosa, herunder blandingsformer norske og svenske tekster på originalsproget forskellige teknikker til analyse og fortolkning af tekster tekster og teksttyper, der har relevans for teknologisk dannelse, og som er karakteristiske for uddannelsen som helhed. Mediedimensionen visuel information, herunder faste og levende billeder digitale medier og forskellige teknikker til analyse og fortolkning af disse 15

18 teknologiske betingelsers betydning for kommunikationens indhold og form. Individuelt arbejde Klasseundervisning Titel 15 Romantik og romantisme det nationale og det dobbelte (DT) Forløbet kommer til at forme sig som en litteraturhistorisk tour de force gennem centrale kapitler af litteraturhistorien i guldalderen, hvor eleverne får placeret begreber og perioder som: universalromantik, nationalromantik, biedermeier og poetisk realisme. Forløbet vil forholde sig til danskfagets kanon. I forløbet vil der blive arbejdet med analytiske tilgange i forhold til genrerne lyrik og novelle - og ligeledes de forskellige perioders tankeverden Der vil blive fokuseret på, hvorledes romantismen adskiller sig fra romantikken. Ligeledes vil elevernes viden om Freuds personlighedsmodel blive inddraget i en undersøgelse af menneskets mere "mørke" og undertrykte sider, og Finchers film vil blive brugt som en anskueliggørelse af Kierkegaards spidsborger, æstetiker og etiker. Ligeledes vil der ved inddragelsen af filmen blive set på det moderne individs selvspejling og selvoptagethed, hvor begreber som bl.a. konsumerisme og senmodernitet vil indgå. Materialer Johannes Fibiger og Gerd Lütken: Litteraturens Veje, (om Romantikken og Romantismen) Liv Thomsen: Store tanker & trange tider (2004) De tre første afsnit ud af fire om Danmark i Guldalderen vist på DR2 Adam Oehlenschläger: Guldhornene (1802) Per Vers udgave af digtet: N.F.S. Grundtvig: Langt højere bjerge (1820) Michael Falch I et land uden høje bjerge (1986) H.C. Andersen: Danmark, mit Fædreland (1850) Natasja: I Danmark er jeg født (2007) Emil Aarestrup: Paa Sneen (1838) H.C. Andersen: Skyggen (1847) 16

19 David Fincher: Fight Club (1999) Særlige fokuspunkter Jan Oxholm: 24 sandheder i sekundet (2005) artikel om Fight Club 16 lektioner Læse hurtigt og sikkert med beherskelse af relevante læsestrategier og give begrundede bedømmelser af skriftsprog ud fra formelle og æstetiske kriterier. Fremlægge et synspunkt eller en sammenhængende argumentation i et klart og korrekt skriftsprog. Genkende en teksttypes konstituerende regler og variabler og vurdere hvilken teksttype, det er mest hensigtsmæssigt at anvende. Anvende tekstanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse, fortolkning, perspektivering og vurdering af dansksprogede tekster. Anvende it til kommunikation og informationssøgning og demonstrere bevidsthed om muligheder og begrænsninger Individuelt arbejde Klasseundervisning Titel 16 At finde sig selv - ude i naturen? (DT) Værklæsning med en tematisk tilgang, hvor forskellige perspektiverende teksttyper vil blive inddraget. Forløbet vil primært basere sig på klassediskussioner. Erlend Loe: Doppler (i dansk oversættelse) + uddrag på norsk Rikke Dal Støttrup: Finde sig selv? Det findes ikke Henry David Thoreau: Walden, eller livet i skovene (1854) Robert Frost: Stopping by Woods on a Snowy Evening (1922 Lars von Trier: Idioterne (1998) Særlige fokuspunkter 10 lektioner Faglige mål: Analysere, fortolke og perspektivere Mundtlig formidling og argumentation Perspektivere tekster Sikker læsning Større tekster og synspunkter Vurdere teksttyper 17

20 Kompetencemål: Argumentation Egen indlæring Forskellige Forskellige sprog Genrer Historisk bevidsthed Læsning Mundtlig udtryksfærdighed Samtale/diskussion Selvstændigt arbejde Sprogbevidsthed Tekstfortolkning Individuelt arbejde Klasseundervisning Pararbejde Titel 17 Køn, krop og kunst (DT) I dette forløb vil vi se på, hvordan krop og køn repræsenteres i litteraturen, og hvorledes samtiden har opfattet disse tematikker, herunder hvordan kunst kan opleves som farlig. Forfattere som Holberg, Ibsen, Tom Kristensen, Broby-Johansen og Yahya Hassan har alle fået reaktioner på deres litteratur af mere eller mindre negativ karakter. I forløbet trækker vi tråde til det tidligere arbejde med Doppler og Fight Club, der begge beskæftiger sig med manderollen og mandeidentitetens problemer i (sen-)modernitetens tidsalder. Hos Kierkegaard har vi arbejdet med æstetikeren, og hos Herman Bang har vi kort set på kvindens rolle i slutningen af 1800-tallet, hvor problemer blev sat under debat (Georg Brandes). Derudover vil vi berøre kropsopfattelser i senmoderniteten. Forløbet rundes af med at se på provokerende kunstværker og modtagelsen af disse. Holberg: Zille Hans Dotters Gynaicologia eller Forsvars Skrift for Qvinde-Kiønnet (1722) Henrik Ibsens Et Dukkehjem (1879) En filmatisering for DR i 1974 instrueret af Palle Kjærulff-Schmidt Teatertur: Henrik Ibsens Rosmersholm (1886) Oversat og bearbejdet til Aarhus Teater af Thomas Bendixen. Johannes C. Jensen: Hva med os tabermænd? Bragt i Politiken d. 1. okt

21 Jan Sonnergaard: Sex fra Radiator (1997) Jakob Ejersbo: Origami fra Superego (2000) Tom Kristensen: Henrettelsen (1922). Emil Aarestrup: Angst (1838) Rudolph Broby-Johansen: Bordel-pige dræber ufødt fra digtsamlingen BLOD (1922). Yahya Hassan: BARNDOM (2013) A.ashx Provokerende kunstværker: 1) Piero Manzoni: Merda d'artista 2) Bjørn Nørgård: Hesteofringen 3) Michael Brammer: Tro, håb og kærlighed 4) Marco Evaristti: Helena & El Pescador 5) Gunther von Hagen: Body Worlds Særlige fokuspunkte r arbejdsform er 24 lektioner - Genkende en teksttypes konstituerende regler og variabler og vurdere hvilken teksttype, det er mest hensigtsmæssigt at anvende. - Anvende tekstanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse, fortolkning, perspektivering og vurdering af dansksprogede tekster. - Anlægge et historisk og teknologisk perspektiv på forskellige teksttyper og værker og analysere og perspektivere dem med henblik på indhold og form. - Udvise kritisk sans over for egen og andres mundtlige og skriftlige brug af sprog og virkemidler og formulere alternativer. - Analysere og perspektivere elektroniske medier og medieprodukter og sætte dem i relation til deres produktions- og receptionsvilkår Klasseundervisning Pararbejde Titel 18 SO12 Menneske og teknologi. Ven eller fjende? (DT) (Studieområde med teknikfag) Menneskeheden er flere hundredetusinde år gammel, alligevel er det først inden for de seneste 200 år, at vi for alvor har overgået os selv i teknologisk og udviklingsmæssig 19

22 genialitet. Og det endda med rekordfart i forhold til naturens egen evolutionsstruktur. På bare 200 år har vi opfundet avanceret teknologi, som i dag er så integreret i vores liv, at vi anser det som en del af vores dagligdag og absolut uundværligt. Men forskere verden over arbejder til stadighed, måske mere end nogensinde før, med nye teknologier, som snart vil være klar til at overtage det eksisterende, som vi kender det. Forløbet beskæftiger sig dels med holdninger til teknologien i midten af 1800-tallet, i begyndelsen af det forrige århundrede og i begyndelsen af det nye årtusinde. Tilgangen vil således være litteraturhistorisk og tekstanalytisk og vi vil diskutere holdninger til temaer som industrialisering, teknologi, fremskridt, fart, mekanik Forløbets sidste halvdel vil have fokus på transhumanisme og de teknologier, som kan forbedre menneskers præstationer og måske forlænge menneskers liv, hvor der vil blive lavet argumentationsanalyse af nyere tekster, der anskuer problematikken fra en biologs, en filosofs og en teologs synsvinkler. Som afrunding arbejdes med cyborgs, og der vil blive trukket tråde ind i teknikfaget, hvor forløbet fortsættes. Materialer: H.C. Andersen: Jernbanen kap. VI Fra En Digters Bazar (1842) Andersen, H.C.: Om Aartusinder (1853) Hoffmann, E.T.A.: Sandmanden (1817) Jacobsen, Vivi Ann: Virksomheder og etik (2013) Jacobsen, Vivi Ann: Det uhyggelige (2012) Jensen, Johannes V.: Maskinerne kap. IV Fra Den Gotiske Renæssance (1901) Jensen, Johannes V.: Nåede de Færgen? Fra Social-Demokraten Dec. (1925) Scott, Ridley: Blade Runner (1982) Willumsen, Dorit: Skabelsen af Bianca (1981) Artikler fra AUgustus (nr. 3, september 2007): 20

23 Hans Plauborg: Ville det være så dårligt, hvis vi blev bedre?" (interview med biologen og videnskabsjournalisten Lone Frank) Hans Plauborg: Supermennesker og det gode liv (interview med filosoffen Morten Dige) Hans Plauborg: Det skabte er godt (nok) (interview med teologen George Pattison) Ridley Scott: Blade Runner (1982/1992 (director s cut)/2007 (final cut)) Eleverne lavede fremlæggelser af de 4 tekster af Andersen og Jensen. Fremlæggelserne blev optaget på video, hvorefter de fik feedback af en opponentgruppe og lavede en forbedret fremlæggelse med opponentgruppens feedback. Særlige fokuspunkter Skabelsen af Bianca blev lavet som en skriftlig aflevering. 24 lektioner Kompetencer, læreplanens mål, progression Faglige mål: formidle viden og budskaber overbevisende og præcist i mundtlig form, deltage i diskussioner med argumenterede indlæg og indgå i dialog og samtale, der er tilpasset situationen lytte aktivt og med opmærksomhed, forståelse og gehør læse hurtigt og sikkert, og vælge læsestrategi i forhold til læseformål og teksttype fremlægge en faglig viden og en sammenhængende argumentation i et klart og korrekt skriftsprog, og vurdere hvilken skriftlig fremstillingsform det er mest hensigtsmæssigt at anvende i en given kommunikationssituation anvende tekstanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse, fortolkning, perspektivering og vurdering af dansksprogede tekster analysere, fortolke og perspektivere digitale medier og medieprodukter og sætte dem i relation til deres produktions- og receptionsvilkår anlægge et historisk og teknologisk perspektiv på forskellige teksttyper og værker give begrundede vurderinger af egen og andres mundtlige og skriftlige brug af sprog og virkemidler og formulere alternativer 2.2. Kernestof Det sproglige stofområde faglige og teknologiske sprogformer. 21

24 Det tekstuelle stofområde mindst én tekst af hver af følgende forfattere: Ludvig Holberg, Adam Oehlenschläger, N.F.S. Grundtvig, Steen St. Blicher, H.C. Andersen, Herman Bang, Henrik Pontoppidan, Johannes V. Jensen, Martin Andersen Nexø, Tom Kristensen, Karen Blixen, Martin A. Hansen, Peter Seeberg, Klaus Rifbjerg, samt mindst én folkevise danske tekster i historisk og internationalt perspektiv forskellige teknikker til analyse og fortolkning af tekster tekster og teksttyper, der har relevans for teknologisk dannelse, og som er karakteristiske for uddannelsen som helhed. Mediedimensionen tale- og skriftkulturer over for digitale kulturformer visuel information, herunder faste og levende billeder digitale medier og forskellige teknikker til analyse og fortolkning af disse teknologiske betingelsers betydning for kommunikationens indhold og form. Progression: Eleverne læser og diskuterer tekster, som forholder sig til de muligheder, den teknologiske udvikling har givet, og den allerede nu giver og senere vil kunne give fremtidens mennesker. Taler vi om en ny form for menneske eller noget helt andet? Klasseundervisning, gruppearbejde og mundtlig fremlæggelse Titel 19 Eksistentialisme (DT) Med udgangspunkt i Valget af Søren Kierkegaard fra 1843 vil vi beskæftige os med eksistentialisme. Ligeledes vil vi se, hvorledes eksistentialismen fremtræder hos Martin A. Hansen og Karen Blixen, og hvorfor man kan tale om disse som eksistentialistiske forfattere. Litteraturens Veje (om eksistentialisme) Søren Kierkegaard: Valget (af: Enten - Eller (1843) Jean-Paul Sartre: af: Eksistentialisme er en humanisme (1946) 22

25 Albert Camus: af Sisyfosmyten (1942) Martin A. Hansen: Høstgildet (1947) Karen Blixen: Ringen (1958) Særlige fokuspunkter 10 lektioner Faglige mål: Aktiv lytning Analysere, fortolke og perspektivere Anvende it Mundtlige og skriftlige virkemidler Mundtlig formidling og argumentation Perspektivere tekster Sikker læsning Vurdere teksttyper Kompetencemål: Argumentation Egen indlæring Faglig diskussion Faglige spørgsmål Forskellige Genrer Informationssøgning Mundtlig udtryksfærdighed Projektarbejde Samtale/diskussion Tekstanalyse Individuelt arbejde Projektarbejde Produkt: Mundtlig fremlæggelse Titel 20 Litteraturteori og metode (DT) I dette forløb vil vi ridse hermeneutikken og danskfagets metode op, herunder bl.a. biografisme og nykritik, og der vil være fokus på receptionsteori og læserstyret tilgang 23

26 til tekstlæsning. Vi vil komme omkring Wolfgang Isers tomme pladser. Helle Helle: Hedebølge fra Biler og dyr (2000) H.C. Andersen: Theepotten (1868) 10 lektioner Særlige fokuspunkter - Anvende tekstanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse, fortolkning, perspektivering og vurdering af dansksprogede tekster. - Anlægge et historisk og teknologisk perspektiv på forskellige teksttyper og værker og analysere og perspektivere dem med henblik på indhold og form. - Udvise kritisk sans over for egen og andres mundtlige og skriftlige brug af sprog og virkemidler og formulere alternativer. forskellige teknikker til analyse og fortolkning af tekster Klasseundervisning Pararbejde Titel 21 Synopsis-skrivning - eksamensforsøg (DT) Eleverne arbejder med deres synopsis 14 lektioner (10 klokketimer) Særlige fokuspunkter Faglige mål Eleverne skal kunne: formidle viden og budskaber overbevisende og præcist i mundtlig form, deltage i diskussioner med argumenterede indlæg og indgå i dialog og samtale, der er tilpasset situationen lytte aktivt og med opmærksomhed, forståelse og gehør læse hurtigt og sikkert, og vælge læsestrategi i forhold til læseformål og teksttype fremlægge en faglig viden og en sammenhængende argumentation i et klart og korrekt skriftsprog, og vurdere hvilken skriftlig fremstillingsform det er mest hensigtsmæssigt at anvende i en given kommunikationssituation anvende tekstanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse, fortolkning, perspektivering og vurdering af dansksprogede tekster analysere, fortolke og perspektivere digitale medier og medieprodukter og sætte dem 24

27 i relation til deres produktions- og receptionsvilkår anlægge et historisk og teknologisk perspektiv på forskellige teksttyper og værker give begrundede vurderinger af egen og andres mundtlige og skriftlige brug af sprog og virkemidler og formulere alternativer anvende it til kommunikation og informationssøgning og demonstrere bevidsthed om muligheder og begrænsninger. Individuelt Titel 22 Storbyen (DT) I dette forløb vil vi se på, hvordan storbyen repræsenteres i litteraturen. 1) Emil Bønnelycke: Gaden (1917) 2) Tom Kristensen: Nat i Berlin 1921 (1927): m 3) Vita Andersen: Hun ser godt ud (1977) sen.htm 4) Dan Turélls digt Gennem byen en sidste gang (fra Storby-blues (1977)): 5) Søren Ulrik Thomsen: digte fra City Slang (1981) På MP3: Glemt kvarter, Vent, Ikke døden 6) Michael Strunge: Natmaskinen (1981) en.htm 12 lektioner Særlige fokuspunkter - Genkende en teksttypes konstituerende regler og variabler og vurdere hvilken teksttype, det er mest hensigtsmæssigt at anvende. - Anvende tekstanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse, fortolkning, 25

28 arbejdsforme r perspektivering og vurdering af dansksprogede tekster. - Anlægge et historisk og teknologisk perspektiv på forskellige teksttyper og værker og analysere og perspektivere dem med henblik på indhold og form. - Udvise kritisk sans over for egen og andres mundtlige og skriftlige brug af sprog og virkemidler og formulere alternativer. - Analysere og perspektivere elektroniske medier og medieprodukter og sætte dem i relation til deres produktions- og receptionsvilkår Klasseundervisning Pararbejde 26