Undervisningsbeskrivelse

Transkript

1 Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin August 2015 Maj 2016 Institution VID Gymnasier Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Hold Htx Game-IT Multimedier C Lasse Pallesen HTX3kity-x-z 2016 GameIT Oversigt over gennemførte undervisningsforløb Titel 1 Titel 2 Titel 3 Titel 4 Titel 5 Titel 6 Interaktive fortællinger Seattle Game Project Kickstarter Konceptbeskrivelse til social app Spilprojekt 3 Virtual Reality Side 1 af 14

2 Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 1 Indhold Interaktive fortællinger Her lavede eleverne en lille interaktiv fortælling, hvor brugeren har indflydelse over historien. Historien skulle centrere omkring et eller flere moralske dilemmaer - Som eksempelvis i computerspillet Walking Dead. I forløbet kom vi ind på fortælletekniske virkemidler, fortællestrukturer i interaktive og lineære medier, principper for god storytelling, målgruppeovervejelser, æstetik, fortællegenrer og interaktionsformer. Arbejdsplatformen er valgfri. Den kunne være Unity, hjemmesider, et andet program til at skabe interaktive fortællinger med. Efterfølgende blev de interaktive fortællinger fremvist og fremlagt med følgende punkter som indhold: 1. Målgruppen 2. Mål Hvad vil I gerne opnå med jeres fortælling? Skal den være spændingsorienteret, stemningsorienteret, humoristisk eller? Skal den skabe indlevelse, eftertanke, grin, gys etc.? 3. Genre Hvilken genre vil I arbejde indenfor og hvorfor? Argumenter i forhold til mål og målgruppe. Det kunne være hverdagsrealisme, eventyr, fantasy etc. 4. Fortælleteknik og sproglig stil Undervejs i processen skal I reflektere over hvordan I kan opnå jeres mål ved hjælp af fortælleteknik og sproglig stil. Tænk også på berettermodel, aktantmodel, Hero s Journey. 5. Fortælletræ Lav et fortælletræ, der viser hvordan jeres fiktion er struktureret. Hvad skal handlingen rent faktisk være? 6. Interaktion Hvordan skal interaktionen være? Point & click, dialogtræer, quick time events, etc? Anvendte kilder: Level 10: Nonlinear storytelling Side 2 af 14

3 Pixar Storytelling Rules A Hero s Journey Outline Hvad er over skyerne (eksempel på interaktiv fortælling) The Walking Dead Episode 1 Launch Trailer (eksempel på interaktiv fortælling) Bangsholm, C, Det Kommunikerende Menneske, Erhvervsskolernes forlag, 2007 S S Omfang Særlige fokuspunkter 12 lektioner Faglige mål for forløbet: kunne designe og analysere interaktive medier ud fra viden om kommunikation, genrer og målgruppe samt kendskab til narrativitet og scenografi kunne anvende principper for layout, skrifttyper, farver, audiovisuel komposition og hypertekstuel strukturering ved design og analyse af interaktive medier kunne anvende et udvalg af værktøjer, som kan anvendes i forbindelse med multimedieproduktion have kendskab til de omgivelser og muligheder for interaktion, der kendetegner interaktive medier og specielt distribuerede medier, hvor dette omfatter hændelsesstyret interaktion, små interaktionsprogrammer og forskellige former for animationer opnå et basalt kendskab til internettets arkitektur og de betingelser, som dette skaber for netbaserede multimedier opnå kendskab til databaseunderstøttet indholdsstyring kunne tilrettelægge og gennemføre produktionsforløb under anvendelse af metoder til idégenerering og design, storyboard- og prototype-fremstilling samt modellering af navigation og struktur Kernestof for forløbet: kommunikationsmodeller, herunder målgrupper, budskab og virkemidler interaktive mediers historie, genrer og narrativitet Side 3 af 14

4 visuel design, herunder layout, farver, grafik og billedkomposition auditiv design, herunder tale, lydeffekter, underlægningsmusik og dialog interaktivitet, herunder hændelsesstyret interaktion og programmering af interaktiv respons hypertekst og hypermedier, herunder struktureringsmekanismer, retorik og navigation Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning/projektarbejdsform/anvendelse af fagprogrammer/gruppearbejde Side 4 af 14

5 Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 2 Indhold Seattle Game Project Der laves et computerspil med særligt fokus på et konkurrenceelement et versustema. Projektet var i samarbejde med fagene Design, Kom-IT og Multimedier. Projektet laves på den månedlange studietur til USA, hvor eleverne undervises i 3D og programmering af amerikanske undervisere. Efter hver uge, tester hver gruppe deres spil med de øvrige elever i klassen, og samler på den måde feedback, som der tages højde for i designprocessen. På den måde bliver computerspilsudviklingens iterative proces en vigtig del af projektet. Eleverne skal også pitche deres ide, og fremvise den foran et stort publikum. Der laves også en blog hvor de fortæller om spillet til deres målgruppe. Amerikanske undervisere på Seattle University stod for undervisningsprogrammet. Programmet var meget håndværksfokuseret, så der var meget fokus på at lære programmer som Photoshop og 3ds Max og forskellige teknikker i forhold til 2d og 3d design. Når eleverne ikke selv arbejdede fik de undervisning med følgende indhold: Side 5 af 14

6 Omfang Særlige fokuspunkter 15 lektioner Faglige Mål kunne designe og analysere interaktive medier ud fra viden om kommunikation, genrer og målgruppe samt kendskab til narrativitet og scenografi kunne anvende principper for layout, skrifttyper, farver, audiovisuel komposition og hypertekstuel strukturering ved design og analyse af interaktive medier kunne anvende et udvalg af værktøjer, som kan anvendes i forbindelse med multimedieproduktion have kendskab til de omgivelser og muligheder for interaktion, der kendetegner interaktive medier og specielt distribuerede medier, hvor dette omfatter hændelsesstyret interaktion, små interaktionsprogrammer og forskellige former for animationer opnå et basalt kendskab til internettets arkitektur og de betingelser, som dette skaber for netbaserede multimedier opnå kendskab til databaseunderstøttet indholdsstyring kunne tilrettelægge og gennemføre produktionsforløb under anvendelse af metoder til idégenerering og design, storyboard- og prototype-fremstilling samt modellering af navigation og struktur kunne gennemføre implementering, test og evaluering af interaktionen. Kernestof kommunikationsmodeller, herunder målgrupper, budskab og virkemidler interaktive mediers historie, genrer og narrativitet visuel design, herunder layout, farver, grafik og billedkomposition auditiv design, herunder tale, lydeffekter, underlægningsmusik og dialog interaktivitet, herunder hændelsesstyret interaktion og programmering af interaktiv respons hypertekst og hypermedier, herunder struktureringsmekanismer, retorik og navigation infrastrukturer, herunder klient-server-arkitektur for web og lagermedier til distribution repræsentation af og transport af data, herunder, formater, kompression og båndbredde Væsentligste arbejdsformer Gruppearbejde, oplæg Side 6 af 14

7 Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 3 Indhold Kickstarter Dette projekt handlede om crowdfunding. Eleverne skal lave en kickstarterkampagne til det spil, de har produceret i USA. Produktet I skal lave består af : En hjemmeside bygget op efter kickstarter skabelonen o Introtekst o Billeder o Video (uploades til vimeo eller youtube evt. Som privat video) o Rewards Til ovenstående skal der være laves et dokument der indeholder design og kommunikations overvejelser, storyboard, filmiske virkemidler og anden tænkelig anvendt teori Tidsplan for projektarbejdet Emner vi kommer til at behandle I dette forløb er: Grafisk design Appelformer Filmiske virkemidler Reward- strukturer Anvendt litteratur: 5 Reasons Why Crowdfunding Is The Next Big Investing Trend Kickstarter Rewards Bangsholm, C, Det Kommunikerende Menneske, Erhvervsskolernes forlag, 2007 S Usability Heuristics for User Interface Design Beginners guide to typography: Omfang Særlige Designteori 12 lektioner Faglige mål Side 7 af 14

8 fokuspunkter kunne designe og analysere interaktive medier ud fra viden om kommunikation, genrer og målgruppe samt kendskab til narrativitet og scenografi kunne anvende principper for layout, skrifttyper, farver, audiovisuel komposition og hypertekstuel strukturering ved design og analyse af interaktive medier kunne anvende et udvalg af værktøjer, som kan anvendes i forbindelse med multimedieproduktion have kendskab til de omgivelser og muligheder for interaktion, der kendetegner interaktive medier og specielt distribuerede medier, hvor dette omfatter hændelsesstyret interaktion, små interaktionsprogrammer og forskellige former for animationer opnå et basalt kendskab til internettets arkitektur og de betingelser, som dette skaber for netbaserede multimedier opnå kendskab til databaseunderstøttet indholdsstyring kunne tilrettelægge og gennemføre produktionsforløb under anvendelse af metoder til idégenerering og design, storyboard- og prototype-fremstilling samt modellering af navigation og struktur Væsentligste arbejdsformer Kernestof kommunikationsmodeller, herunder målgrupper, budskab og virkemidler interaktive mediers historie, genrer og narrativitet visuel design, herunder layout, farver, grafik og billedkomposition auditiv design, herunder tale, lydeffekter, underlægningsmusik og dialog interaktivitet, herunder hændelsesstyret interaktion og programmering af interaktiv respons Klasseundervisning/projektarbejdsform/anvendelse af fagprogrammer/gruppearbejde Side 8 af 14

9 Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 4 Indhold Konceptbeskrivelse Social App Her lavede eleverne en konceptbeskrivelse* til en mobil app, der har til hensigt at bringe folk tættere sammen en social app. Eleverne måtte gerne tænke i, hvordan app en kan fungere i fysiske omgivelser, men dette er ikke et krav. Vi kom ind på temaer som, sociale medier, viral markedsføring, idegenerering, netværk, Kvalitative og kvantitative undersøgelser herunder datamining. Eleverne blev også kort introduceret til databaser, og hvordan forskellige sociale apps kan tænkes at bruger databaser til at håndtere brugere. Anvendt litteratur: Idegenerering for gymnasieelever Venneapplikationer: Omfang Særlige fokuspunkter 10 lektioner Faglige mål kunne designe og analysere interaktive medier ud fra viden om kommunikation, genrer og målgruppe samt kendskab til narrativitet og scenografi kunne anvende principper for layout, skrifttyper, farver, audiovisuel komposition og hypertekstuel strukturering ved design og analyse af interaktive medier have kendskab til de omgivelser og muligheder for interaktion, Side 9 af 14

10 der kendetegner interaktive medier og specielt distribuerede medier, hvor dette omfatter hændelsesstyret interaktion, små interaktionsprogrammer og forskellige former for animationer Kernestof kommunikationsmodeller, herunder målgrupper, budskab og virkemidler interaktive mediers historie, genrer og narrativitet visuel design, herunder layout, farver, grafik og billedkomposition auditiv design, herunder tale, lydeffekter, underlægningsmusik og dialog interaktivitet, herunder hændelsesstyret interaktion og programmering af interaktiv respons hypertekst og hypermedier, herunder struktureringsmekanismer, retorik og navigation infrastrukturer, herunder klient-server-arkitektur for web og lagermedier til distribution repræsentation af og transport af data, herunder, formater, kompression og båndbredde Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning/projektarbejdsform/ gruppearbejde. Side 10 af 14

11 Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 5 Spilprojekt 3 Indhold Holdet laver deres endelige store spilprojekt, hvor de skal bruge alt det de har lært de forgangne tre år til at lave et computerspil elever går sammen som en samlet virksomhed, der skal udvikle et computerspil på 3 måneder. Dette kræver, at klassen arbejder som en virksomhed med stort fokus på kommunikation, projektstyring (scrum) og samarbejde. Spillet bliver testet af andre studerende, og eleverne retter deres spil til efter resultaterterne af disse tests. Projektet er kørt I samarbejde med Kom-IT A, Design B, Mulimedier C. Projektet var nærmest udelukkende projektarbejde og havde ikke fokus på indlæring af ny teori, men anvendelse af allerede tillært teori gennem de seneste 3 år. Omfang Særlige fokuspunkter 15 lektioner Faglige Mål Eleverne skal: kunne designe og analysere interaktive medier ud fra viden om kommunikation, genrer og målgruppe samt kendskab til narrativitet og scenografi kunne anvende principper for layout, skrifttyper, farver, audiovisuel komposition og hypertekstuel strukturering ved design og analyse af interaktive medier kunne anvende et udvalg af værktøjer, som kan anvendes i forbindelse med multimedieproduktion have kendskab til de omgivelser og muligheder for interaktion, der kendetegner interaktive medier og specielt distribuerede medier, hvor dette omfatter hændelsesstyret interaktion, små interaktionsprogrammer og forskellige former for animationer opnå et basalt kendskab til internettets arkitektur og de betingelser, som dette skaber for netbaserede multimedier opnå kendskab til databaseunderstøttet indholdsstyring kunne tilrettelægge og gennemføre produktionsforløb under anvendelse af metoder til idégenerering og design, storyboardog prototype-fremstilling samt modellering af navigation og struktur kunne gennemføre implementering, test og evaluering af Side 11 af 14

12 interaktionen. Kernestof Kernestoffet er: Væsentligste arbejdsformer kommunikationsmodeller, herunder målgrupper, budskab og virkemidler interaktive mediers historie, genrer og narrativitet visuel design, herunder layout, farver, grafik og billedkomposition auditiv design, herunder tale, lydeffekter, underlægningsmusik og dialog interaktivitet, herunder hændelsesstyret interaktion og programmering af interaktiv respons hypertekst og hypermedier, herunder struktureringsmekanismer, retorik og navigation infrastrukturer, herunder klient-server-arkitektur for web og lagermedier til distribution repræsentation af og transport af data, herunder, formater, kompression og båndbredde databaser og medieuafhængig datarepræsentation, typografiark. Gruppearbejde, oplæg Side 12 af 14

13 Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) v Titel 6 Virtual Reality Indhold Dette forløb omhandlede Virtual reality herunder: Hvad er VR? Teknologier, som ofte anvendes i VR-systemer Hvad er Immersion? Hvad er Augmented Reality? Hvilke etiske problemstillinger frembringer VR Hvordan kan VR benyttes i andre sammenhænge end underholdning Hvordan ser fremtiden for VR ud? Eleverne blev inddelt i grupper, der hver fik tildelt en VR-teknologi. De skulle så selv researche og tilegne sig viden om denne teknologi og dens anvendelsesmuligheder. Vi så også kortfilmen Sight, og diskuterede på baggrund heraf etiske dilemmaer i forbindelse med VR. Anvendt litteratur Virtual Reality definitions and examples Murray, Janet 1997: Hamlet On the Holodeck, MIT Press Hypermediacy Sight (kortfilm) Omfang Særlige fokuspunkter 6 lektioner Faglige mål kunne anvende principper for layout, skrifttyper, farver, audiovisuel komposition og hypertekstuel strukturering ved design og analyse af interaktive medier kunne anvende et udvalg af værktøjer, som kan anvendes i Side 13 af 14

14 forbindelse med multimedieproduktion have kendskab til de omgivelser og muligheder for interaktion, der kendetegner interaktive medier og specielt distribuerede medier, hvor dette omfatter hændelsesstyret interaktion, små interaktionsprogrammer og forskellige former for animationer opnå et basalt kendskab til internettets arkitektur og de betingelser, som dette skaber for netbaserede multimedier Væsentligste arbejdsformer Kernestof kommunikationsmodeller, herunder målgrupper, budskab og virkemidler interaktive mediers historie, genrer og narrativitet visuel design, herunder layout, farver, grafik og billedkomposition auditiv design, herunder tale, lydeffekter, underlægningsmusik og dialog interaktivitet, herunder hændelsesstyret interaktion og programmering af interaktiv respons hypertekst og hypermedier, herunder struktureringsmekanismer, retorik og navigation Klasseundervisning/gruppearbejde. Side 14 af 14