DIGITALE REDSKABER - ET HIT I DAGTILBUD

Transkript

1 DAGTILBUD DIGITALE REDSKABER - ET HIT I DAGTILBUD DIGITALE REDSKABER - ET HIT I DAGTILBUD Odense Congres Center, torsdag d. 10. december 2015

2 DAGTILBUD DIGITALE REDSKABER - ET HIT I DAGTILBUD Program for dagen Velkomst og introduktion til dagen Alle børn har ret til at være en del af et fællesskab Besøg i standene Leg og læring skal gå hånd i hånd Frokost og besøg i standene Dannelse i en digitale og global verden Refleksion Besøg i standene Leg og kreativitet Opsamling Tak for i dag

3 DAGTILBUD DIGITALE REDSKABER - ET HIT I DAGTILBUD Tilbageblik / /15 Netværk om læring i dagtilbud understøttet af it Kortlægning af digitale redskaber på dagtilbudsområdet Forskning i og praksisnær afdækning af digitale redskabers betydning for børns udvikling, trivsel og læring Høring Fastlæggelse af temaer Opstartsmøde Midtvejsmøde Opsamlingsmøde Afslutningskonference

4 DAGTILBUD DIGITALE REDSKABER - ET HIT I DAGTILBUD Netværk Temaer: Kommunaldigitaliseringsstrategi Ledelsesudfordringer i dagtilbuddet Konkrete ændringer i dagtilbuddets praksis Afstemning mellem dagtilbud og skole om børnenes it-kompetencer Samarbejde med forældre om børnenes læring understøttet af it Dannelses- og kreativitetspædagogik

5 DAGTILBUD DIGITALE REDSKABER - ET HIT I DAGTILBUD Kortlægning 2013/14 Sammenhængen mellem drivkræfter og barrierer og brugen af digitale redskaber Ledelsesfokus Politisk fokus Nuværende udbud af digitale redskaber Nuværende udstyr (hardware, netadgang) Forældrebestyrelsens/forældrerådets fokus Digitale redskaber Børnenes interesse Forvaltningsfokus Børnenes parathed Det pædagogiske personales interesse Ansatte med pædagogisk uddannelse per barn Forvaltningsstøtte

6 DAGTILBUD DIGITALE REDSKABER - ET HIT I DAGTILBUD Fastlæggelse af temaer Alle børn har ret til at være en del af et fællesskab Leg og læring skal gå hånd i hånd Dannelse i en digitale og global verden

7 DAGTILBUD DIGITALE REDSKABER - ET HIT I DAGTILBUD 1. DELPROJEKT ALLE BØRN HAR RET TIL AT VÆRE EN DEL AF ET FÆLLESSKAB

8 Digitale redskaber i dagtilbud Delprojekt 1 og 2 Alle har ret til et fællesskab: Vibeke Schrøder, Steen Søndergaard og Thorleif Frøkjær Leg og læring: Ole Christensen, Søren Smidt og Frank Støvelbæk

9 Delprojekt 1 Pædagogfaglig teknologiforståelse Vibeke Schrøder Udvikling af pædagogfaglig teknologiforståelse Lone Lautrup Teknologier og fællesskaber Steen Søndergaard It og sociale kompetencer Majbrit Sørensen og Stig Skovbo

10 Pædagogfaglig teknologiforståelse Pædagogfaglig teknologiforståelse er: Viden om teknologier i situerede praksisser. Denne faglighed rummer tre vidensformer a), b) og c)

11 a) Viden om børns muligheder for at få en legende, kreativ og udfordrende relation til digitale teknologier Børn lærer noget om teknologier; hvordan understøttes og kvalificeres disse læreprocesser

12 b) Viden om teknologier Hvordan spiller teknologiernes design og affordances ind i den pædagogiske praksis

13 c) Viden om relationerne mellem teknologi, børn og voksen i den pædagogiske praksis Håndtering af passende styring og rammesætning af pædagogiske processer med teknologier, refleksioner over praksis med børn og teknologier og udvikling af denne praksis, håndtering af aktive og passive teknologiforståelser.

14 Aktiv pædagogfaglig teknologiforståelse Hvis alle tre former for viden er i spil er der tale om en aktiv teknologiforståelse

15 Udvikling af pædagogfaglig teknologiforståelse Pædagogisk konsulent Lone Lautrup, Ikast-Brande Kommune Et forvaltningsmæssigt perspektiv på hvordan digitale redskaber kan øge kvaliteten og blive en integreret del i arbejdet med de pædagogiske læreplaner

16 Formålet med pilotprojektet At skabe motivation til at afprøve små forløb i relation til læreplanstemaerne natur og naturfænomener og krop og bevægelse, hvor fællesskaber mellem børn og mellem børn/voksne styrkes gennem brugen af digitale teknologier. At skabe en dialog om personalets pædagogiske arbejde med digitale teknologier og deres pædagogiske overvejelser i forhold til dette.

17 Defineret ramme for afprøvningen i praksis Forudbestemte læreplanstemaer (krop og bevægelse og natur og naturfænomener) Anvendelse af SMITTE model som didaktisk redskab Læringsmål med udgangspunkt i digitale teknologier og børns brug af disse Fast tidsramme for afprøvningen Dokumentation og evaluering af afprøvningen til fælles videndeling og refleksion.

18 Den nye smitte model MÅL Vi vil styrke børnene i at anvende digitale medier i deres leg og bevægelse på legepladsen. TEGN Børnene efterspørger aktiviteten og bliver mere fortrolige med brugen af digitale medier. Børnene videreudvikler legen samt viser glæde ved brug af ipaden kombineret med en fysisk aktivitet. Nye legerelationer. INKLUSION Det udsatte barn får via aktiviteten mulighed for at være en vigtig del af et fællesskab samt får en fælles referenceramme med de øvrige børn.

19 Hvad fik vi ud af det? Interviewene: Motivation til at inddrage digitale teknologier i den pædagogiske praksis Udvikling af fælles viden og sprog Ønske om inspirationsdage med de øvrige institutioner, i forhold til videndeling og kompetenceudvikling... bare det man har fokus på det og man får en bunden opgave, det gør at man forpligter sig lidt på at få taget ipad en i brug på en anden måde end man plejer, i højere grad også. Og så tror jeg, det at ( ) italesætte, at det er det, vi har i fokus...tilgængeligheden og inspiration. Altså det der med at vi går hjem og prøver noget af.. Leder: I bliver jo sådan ambassadører for at tage det med,. når I udvælger noget, I gerne vil lave en SMTTE på,.jamen nu skal vi tænke det her(digitale medier) ind også, hvordan kan vi gøre det, når I sidder i jeres teams.

20 Hvad fik vi ud af det? ipad som pædagogisk redskab: ipad som det fælles tredje skaber nye relationer mellem børn Videoklip styrker den pædagogiske kvalitet nye øjne på praksis Der er faktisk en af pigerne, som vi arbejder med lige pt. at hun har lidt svært ved at komme ind i de sociale fællesskaber, og som vi ser her, der er hun faktisk rigtig godt med. Der bliver lagt en arm rundt om og på den måde Og den entusiasme og glæde som hun viser, da vi skal i gang med aktiviteten, fordi hun netop også er en pige, der har svært ved at blive i aktiviteten og være fastholdt, men her der så vi faktisk, at hun blev i legen og var koncentreret om den og var faktisk helt vildt motiveret lige til det sidste.

21 Teknologier og fællesskaber Steen Søndergaard

22 Teknologier og fællesskaber Steen Søndergaard

23 Børn vil gerne lege sammen Hvad vil du helst: Spille ipad eller lege med andre børn? Sådan spurgte Børnerådet i en undersøgelse i foråret. Når børnehavebørn får det spørgsmål, vælger to ud af tre ipad en, siger Børnerådet. Men er det mon helt rigtigt

24 Teknologier virker ikke inkluderende i sig selv Her viser erfaringerne, at teknologierne ikke som sådan virker inkluderende, men at de kan være en motivationsfaktor for børnene, fordi de har en såkaldt wow-effekt.

25 Digitale redskaber som brobygger Det digitale redskab kan fungere som brobygger mellem børnene, fx ved at barnet tilegner sig digitale færdigheder og tildeles rollen som superbruger. Det kan give barnet nye muligheder i børnefællesskabet.

26 It og sociale kompetencer Majbrit Sørensen og Stig Skovbo Struktur og arbejdsmetoder SMTTE At hun gennem It og sociale kompetencer får mulighed for først at lære PicCollage og derefter mulighed for at lære det fra sig til nogle jævnaldrende. Og at hun herigennem får mere selvtillid og tro på sig selv som igen giver hende flere positive relationer til de andre børn.

27 It og sociale kompetencer Værksted Eks. 1 PicCollage Eks. 2 Puppetpals og Draw Together

28 It og sociale kompetencer Vores læring It eller..

29 FRITIDSTILBUD UNDER FORANDRING NYE TENDENSER I DET PÆDAGOGISKE ARBEJDE PAUSE Vi starter igen kl

30 DAGTILBUD DIGITALE REDSKABER - ET HIT I DAGTILBUD 2. DELPROJEKT LEG OG LÆRING SKAL GÅ HÅND I HÅND

31 Delprojekt 2 Leg og læring i familie og i dagtilbud Ole Christensen Fra eksperimenter til ny pædagogisk praksis, Karen Louise Dalby Sieling Digitale redskaber og pædagogiske praksis Søren Laibach Smidt Praksis og professionsudvikling Nicolai Fjellerad

32

33

34

35

36 F R A E K S P E R I M E N T E R T I L E N N Y P Æ D A G O G I S K P R A K S I S K A R E N S I E L I N G S L A G E L S E KO M M U N E L E G O G L Æ R I N G H Å N D I H Å N D

37 B Ø R N E N E S F R E M T I D E R D I G I TA L, S Å D E S K A L K L Æ D E S P Å T I L D E N Det kræver at vi i dagtilbudene skaber en kultur, hvor børnene møder et nuanceret billede af de digitale redskaber og medier, og voksne der forholder sig dertil. At vi pædagoger støtter op om børnenes digitale dannenlse og kompetencer, og giver børnene mulighed for at eksperimentere med digitale redskaber og lære at bruge dem på lige fod med andre redskaber.

38 N Y E R E D S K A B E R Når de digitale redskaber flytter ind skal der findes en plads. Det er ofte dyre redskaber, eller ting vi ikke plejer at give børnene at lege med, men hvis de skal være en naturlig del af hverdagen, skal de være tilgængelige hele tiden. Køb redskaber, der kan tåle at blive brugt af børn eller sørg for at de redskaber I har bliver "pakket" godt ind.

39 L A D B Ø R N E N E E K S P E R I M E N T E R E, M E N F Ø L G M E D! Børnene har en meget anden tilgang til de digitale redskaber end os voksne, alligevel bliver de meget hurtigt prægede af vores tilgange. Børn på 3-4 år er vant til at Ipad'en sidder man stille med ved et bord eller i sofaen. Gør op med det og giv dem mulighed for at udforske hvad de kan bruge redskaberne til.

40 F O R Æ L D R E S A M A R B E J D E O G D E D I G I TA L E R E D S K A B E R Brug de digitale redskaber til dokumentation. Husk at lade børnen deltage, så det ikke bliver en pligt, men en naturlig del af jeres hverdagen med børnene. Inspirer forældrene ligesom I gør med børn og kollegaer. Vis hvad man kan med redskaberne og apps, men husk også at sige hvad det er godt for.

41 Digitale redskaber og det pædagogiske arbejde Ofte fremhæves alle de muligheder som digitale redskaber besidder En aktiv teknologi- forståelse spørger: Hvad kan digitale redskaber bibringe en pædagogisk praksis i dagtilbud?

42 Digitale redskabers potentialer Digitale redskaber lægger op til eksperimenter og undersøgelser. En ressource uden knaphed, som ofte er et problem. Digitale redskaber er hurtige, i forhold til mange andre redskaber og processer. Digitale redskaber kan styrke børnenes opmærksomhed i forhold til omverdenen. Digitale redskaber kan fastholde og genkalde oplevelser og læringsspor i en pædagogisk praksis. Digitale redskaber forbinder rum på nye og anderledes måder.

43 Digitale redskabers potentialer Digitale redskaber er tålmodige og tolerante. Børn kan altid få et nyt forsøg uden nogen form for irritation og ofte fuldt af opmuntring. Digitale redskaber kan bidrage til at udvikle børns bevidsthed omkring deres egen læring og måder at lære på. Børn også kan lære af hinanden, som det ofte sker i familierne med de større søskende. Digitale redskaber kan gennem deres anvendelse være fællesskabs-producerende og inkluderende.

44 Pædagogisk praksis Fire positioner: a) Pædagog går foran barnet b) Pædagog går ved siden af barnet c) Pædagog går bag ved barnet d) At barnet selv styrer de digitale redskaber sammen med andre børn. Positioner, som det pædagogiske personale skal kunne veksle imellem i det konkrete samvær med børnene. Frem- og tilbagebevægelser, som skal foretages i relation til de konkrete processer og aktiviteter, bestemt af de mål der er sat af det pædagogiske personale for den konkrete brug af digitale redskaber.

45 Praksis og professionsudvikling Nicolai Fjellerad

46 Digitalt læringskatalog

47 Hvorfor? Udfoldelse af det teknologiske potentiale i en tablet Lyd, film, billeder, redigering, visning, appafvikling, mobilitet, simplicitet

48 Hvordan? Ved at anvende instrueret legeanvisning, hvor barnet selv, nære voksne og konkrete legeredskaber og relationer optræder, bidrages der til barnets selvstændige iværksættelse af legen, repetition af legen, samt kreativ videreudbyggelse Udfordre skillelinjen mellem leg og læring. Læring om, af og i legen

49 Hvordan? Ved at anvende instrueret legeanvisning, hvor barnet selv, nære voksne og konkrete legeredskaber og relationer optræder, bidrages der til barnets selvstændige iværksættelse af legen, repetition af legen, samt kreativ videreudbyggelse Udfordre skillelinjen mellem leg og læring. Læring om, af og i legen

50 FRITIDSTILBUD UNDER FORANDRING NYE TENDENSER I DET PÆDAGOGISKE ARBEJDE FROKOST Vi starter igen kl

51 DAGTILBUD DIGITALE REDSKABER - ET HIT I DAGTILBUD 3. DELPROJEKT DANNELSE I EN DIGITALE OG GLOBAL VERDEN

52

53 Hvordan gjorde vi? 3 laboratorier bundet sammen af 3 Google+ grupper En dynamisk kombination af hverdagens pædagogik, et praktisk kursus og en forskningsmetode 17 dagtibud 275 børn 31 pædagoger 10 kommuner

54 Laboratoriet i dagtilbuddet Greenscreen på legepladsen Kombinerer digitalt og analogt Alle elementer står lige i undersøgelsen Fungerer overalt i dagtilbuddet Billedet selv undersøges

55 Udveksling mellem børnehaver Leg og eksperimenter med software

56 Fælles sang og musik

57 Transformationer Leg i det fysiske rum med inspiration fra andre Asynkron kommunikation Kopiere og forandre

58 Udad mod verden

59 På vej mod mange sprog

60 (Selv-) refleksiv leg Børn opdager afstand, ligheder og forskelle Børn ser sig selv, ser de andre og ser dem se Børn iscenesætter det andre gør til lege, aktiviteter og reflektioner hos dem selv

61 Etik i medskabende processer Børn, der vil noget Børn, der viser noget, de er optagede af Børn, der vælger billeder til og vælger billeder fra Børn, der selv ændrer indtryk til udtryk Børn, der producerer og bruger samtidig Børn, der stiller spørgsmål og søger viden

62 Det åbne laboratorium Alle medier og alle materialer kan bruges og ændres Alle kan deltage, drage erfaringer og skabe sammen Pædagogen kan træde ind i laboratoriet og være deltager Det foregår i uformelle pædagogiske rum, som børn og pædagoger er gode til at handle og reflektere i.

63 Interviews og besøg Hvad kan teknologierne? Hvad kan vi finde på at bruge teknologierne til? Hvordan kan vi ændre teknologierne? Hvordan ser vi omverdenen med teknologierne?

64 Digital dannelse Den etiske dimension Den fortællende dimension Den udvekslende dimension Den eksperimenterende dimension

65 En konkret metode En lille gruppe pædagoger på institutionen undersøgte fortællinger og teknologier sammen med børn Denne gruppe lærte senere fra sig til det øvrige personale. Det foregik i pædagogiske situationer med børn

66 Det eksperimenterende fællesskab børn og pædagoger bliver digitalt og globalt dannede af.at lære at lege, eksperimentere og kommunikere med hinanden i hver institution og sammen med andre udenfor institutionen i fælles kreative kulturer

67 Vi vælger fremtiden Læreplaner skal tolkes ind I et globaliseret medie- og vidensamfund De kommunale it-strategier har digitale verdensborgere med De eksisterende håndbøger har næsten ikke Flere Laboratorier for den næste praksis I dagtilbud - og resten af uddannelsessystemet

68 DAGTILBUD DIGITALE REDSKABER - ET HIT I DAGTILBUD Refleksion i bordgruppen

69 FRITIDSTILBUD UNDER FORANDRING NYE TENDENSER I DET PÆDAGOGISKE ARBEJDE PAUSE Vi starter igen kl

70 DAGTILBUD DIGITALE REDSKABER - ET HIT I DAGTILBUD ANDERS MORGENTHALER LEG OG KREATIVITET

71 DAGTILBUD DIGITALE REDSKABER - ET HIT I DAGTILBUD KL-arrangementer Arrangement Dato It i undervisning og læring afslutningskonference 14. december 2015 Børn & Unge Topmøde januar 2016 Dagtilbudskonference 24. maj 2016 Se flere arrangementer og tilmeld dig på KL s hjemmeside

72 DAGTILBUD DIGITALE REDSKABER - ET HIT I DAGTILBUD Nye inspirationsmaterialer fra KL Opfølgning på folkeskolens resultater i kvalitetsrapporten Alle kommuner har i foråret 2015 udarbejdet deres første kvalitetsrapport efter det nye forenklede koncept. Materialet formidler generelle betragtninger og gode eksempler fra kvalitetsrapporterne. Pædagoger i skolen Materialet er udarbejdet på baggrund af dialog med en række kommuner og BUPL i foråret Målet er at inspirere kommuner og skoler i arbejdet med pædagogers nye opgaver i folkeskolen. Fritidstilbud under forandring Materialet tager udgangspunkt i tre udviklingstendenser, der kalder på ny handling i kommunerne.

73 DAGTILBUD DIGITALE REDSKABER - ET HIT I DAGTILBUD TAK FOR I DAG