Samarbejde PÅ TVÆRS om inklusion i den danske folkeskole
|
|
- Astrid Gregersen
- 8 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Bilag 1 Projektbeskrivelse af FORSKNINGS- OG UDVIKLINGSPROJEKTET: Samarbejde PÅ TVÆRS om inklusion i den danske folkeskole Baggrund og Formål Samarbejde på tværs om inklusion i den danske heldagsskole er et led i forskningssatsningen: det tværprofessionelle samarbejde om inklusion og lige muligheder under UCC s forskningsprogrammer. Formålet med satsningens forskning er at producere viden om børn, unge og voksnes muligheder og ikke-muligheder i dagens samfund. Dermed bestræber programmet sig på at udvikle dagsordenskabende viden der går forrest i diskussionerne om samfundets velfærdsinstitutioner og professionernes opgave, i det felt rejser sig nu temaet om heldagsskole, inklusion og nye læringsmiljøer. Særligt heldagsskolen har aktualiseret samarbejdet mellem lærer-pædagog i klasserummet. Med øget krav om sammentænkning af pædagogiske forløb og didaktiske formål, med øget krav om tværfaglige undervisningsforløb og med øget krav om fleksibel undervisning forøges også kravene til samarbejdet mellem lærere og pædagoger i skolen. Men udviklingen stiller også muligheder for at øge samarbejdet på tværs af klassetrin, fagtimer, fritidsinstitutioner knyttet til skolerne endda en inddragelse af det omkringliggende lokalmiljø kan være givtigt i forbindelse med heldagsskolens udfoldelse. Også udviklingen på inklusionsområdet, hvor omstillingen til øget inklusion betyder, at flere børn skal favnes i de såkaldt almindelige klasser, giver anledning til at undersøge, hvordan de til skoleområdet tilknyttede professioner kan gribe inklusionsindsatsen an. Samarbejde omkring inklusion i folkeskolen handler dels om en inklusion af alle børn i fællesskabet forstået som: skoleliv (klasseliv) og efterskoleliv (KKFO og fritidshjem) samt fritidsliv (kontakt og fællesskab knyttet til familien og fritidsinteresser). Dels om inklusion af udsatte børn i en almenpædagogisk ramme. Udfordringen er derved dobbelt: Den politiske ambition om både at skabe inklusion med plads til forskellighed gennem arbejdet med børns betingelser i skolen OG at udvikle tidlig indsats gennem udpegning af børns individuelle dysfunktioner er modsætningsfyldte krav til alle deltagerne. Da det ydermere er satsningens formål at skabe forskning i tæt samspil med professioner, KKFO, fritidshjem, skoler og medarbejdere sættes der et forskningsprojekt i verden, der forener forskningsarbejde med udviklingsarbejde. Samarbejde på tværs om inklusion i den danske folkeskole er altså et projekt, der tilbyder en arena for forandring/udvikling samtidig med at der skabes ny viden om og på området. Der opfordres således til et inddragende og deltagende perspektiv, hvor ledelse og særligt medarbejdere udgør den væsentligste aktør. Ved at tage hul på processen gennem et deltagerperspektiv sikres det, at der holdes fast i de ting Side 1 af 7
2 der allerede gøres og gøres godt, men samtidig udfordres hverdagens rutiner under forskningsprojektets beskyttede ramme. Forskningsprojektets formål er at producere, dokumentere og analysere viden om, hvordan tværfaglige og tværprofessionelle samarbejder om inklusionspraksis og læringsmiljøer, kan udvikles gennem inddragelse af praksisfeltets aktører med udgangspunkt i de forståelser, erfaringer, muligheder og barrierer, der opleves som rammesættende for godt skolearbejde. Samarbejde på tværs om inklusion etableres i et samarbejde mellem Forskning og Udvikling UCC, og Ellebjerg skole i Københavns SV område. Ellebjerg skole har en række udfordringer der konkret knytter sig til inklusionsarbejdet grundet skolens beliggenhed i et meget heterogent område af byen der både rummer kreative bydele som havebyerne Mozart og Frederikshøj, et historisk stærkt græsrodsmiljø blandt andet omkring børnenes dyremark og Sydhavnskompagniet, samtidig med at bydelen huser en stor gruppe af såkaldte socioøkonomiske svage grupper. Hvilket betyder en blandet demografi men med overvægt af de såkaldte ressourcesvage grupper. Dette betyder samtidig at skolen naturligt har en lang erfaring med at arbejde med inklusion, derfor har skolen også en række forudsætninger for at deltage i forskning om tværfagligt samarbejde, inklusion og læringsrum. Med Ellebjerg skole som samarbejdspartner tager dette projekt naturligvis afsæt i skolen som centrum og udviklingsorgan for det tværprofessionelle samarbejde om inklusion for udvikling af trygge og inspirerende læringsmiljøer for børn i skole og fritidstilbud. Projektet gennemføres som et længerevarende aktionsforskningsprojekt som undersøger, udvikler og afprøver nye svar på fremtidens skole i et inklusions- og tværprofessionelt perspektiv og dermed udvikle og afprøve nye svar på følgende forskningsspørgsmål; Hvilke forandringsudkast knyttet til den gode skole formulerer professionerne selv som meningsfulde og udviklende for samarbejdet omkring inklusionspraksis og læringsmiljøer? Hvilke vanskeligheder og barrierer for udviklingen af inklusionspraksis og læringsmiljøer rejser et sådant udviklingssamarbejde? Hvilke muligheder for overskridelse af barrierer og fremadrettet udvikling af samarbejdet omkring inklusionspraksis og læringsmiljøer kan identificeres som resultat af projektet? Således vil forløbet konkret danne ramme for at: Professionerne selv formulerer perspektiver for og konkrete handlingsinitiativer vedrørende samarbejdet omkring inklusionspraksis og læringsmiljøer, for at: Udvikle og afprøve disse nye, konkrete løsninger og handleinitiativer, der på sigt skal resultere i øget trivsel for medarbejdere såvel som børn og unge i folkeskolen. Dette vil samtidig bidrage til at: Udvikle ny viden om samarbejde om inklusionspraksis og læringsmiljøer i folkeskolen, for dermed at: Inspirere til en udvikling af kernedriften i de fagprofessionelle sektorer, gennem formidling og vidensdeling af projektets resultater og erfaringer til et bredt nationalt netværk af professionelle der arbejder med inklusion og læringsmiljøer i et tværfagligt perspektiv. Side 2 af 7
3 Projektet har således særligt tre fokuspunkter. For det første skal det skabe bedre betingelser for refleksion over og dermed udvikling af inklusions- og læringsmiljøudviklingsarbejdet i folkeskolen. Dette gøres ved at tage et konkret afsæt i professionernes egne analyser og erfaringer. Første skridt er derfor at finde ud af, hvad medarbejderne selv peger på som udfordringerne og mulighederne i det tværfaglige inklusions- og læringsmiljøarbejde. For det andet vil projektet medvirke til at skabe nye samarbejdsplatforme mellem forskellige faggrupper (og institutioner). I forlængelse heraf skal forløbet udvikle og afprøve konkrete løsninger og handleinitiativer formuleret, planlagt og udført af de deltagene medarbejdere. De akkumulerede løsninger og handlemuligheder vil således tilbyde nye alternativer til praksisser i det fagprofessionelle arbejde med inklusion og læring, der kan inspirere og implementeres i de fagprofessionelles kernedrift, hvilket bør resultere i øget trivsel både hos medarbejdere og børn og unge på skolen. For det tredje vil forløbet generere helt ny viden og praktiske erfaringer på et område, hvor der er et stort behov for dokumenterede erfaringer og metoder, som kan anvendes og inspirere på et bredt nationalt niveau. Således skal forløbet forpligtes til at formidle og dele viden både kommunalt og nationalt, så flest mulige børn og unge og medarbejdere i den danske folkeskole oplever positive udviklingstiltag på baggrund af arbejdet i og omkring projektet. Forskningens perspektiv: Forløbet vurderes ud fra følgende forskningsmæssige interesser: Forløbet er en succes når de deltagende medarbejdere på Ellebjergskole eksperimenterer med nye typer løsninger i forhold til tværprofessionelt inklusionssamarbejde. Dette kunne være eksperimenter omkring teamsamarbejde, læringsplaner, dokumentationsformer, elevinddragelse etc. - det afhænger af hvad der driver deltagergrupperne selv. Ydermere er forløbet en succes når de konkrete forskningsmæssige fund kan anvendes til et mere generelt blik på tværprofessionelt samarbejde, inklusion og læringsmiljøer, der analytisk og teoretisk kan bidrage til det samlede vidensfelt og til professionernes uddannelse og arbejde fremadrettet. Endeligt er forløbet en succes når der ved forløbets afslutning kan udvikles nye viden om hvordan forskningsmæssigt forandrings- og udviklingsarbejde, og ny forskningsmæssig viden kan forankres i den daglige praksis i givne institutioner i dette tilfælde på Ellebjerg skole Forløbet vurderes ud fra følgende praksisorienterede interesser kriterierne er formuleret af lærerne og pædagogerne på skolen: Forløbet er en succes når der er udviklet fælles faglig viden og proces omkring inklusionsarbejdet (både omkring udsatte og ressourcestærke børn) Forløbet er en succes når der er udviklet konkrete brugbare metoder/redskaber til inklusionsarbejdet, der resulterer i faglig udvikling der giver lærerkollegiet flere handlemuligheder i hverdagen. Et succeskriterie er tillige at der udvikles anerkendende tværfagligt samarbejde. Når medarbejderne oplever god trivsel blandt sig selv og eleverne. Et stærkt og velfungerende ressourcecenteret. Side 3 af 7
4 Forløb, deltagere, teoretisk forankring og metodiske tilgang Forløbet er inspireret af den skandinaviske aktionsforskningstradition, der er kendetegnet ved at koble forskningsprocesser og udviklingsarbejde (Nielsen og Nielsen 2010, Tofteng og Husted 2007, Toulmin og Gustavsen 1996, Brydon-Miller et. Al. 2003). Målet er gennem inddragende og demokratiske processer at skabe muligheder for i et bottom-up perspektiv at udvikle og udarbejde ny viden, der sætter deltagernes erfaringer og livsbehov i centrum. Ambitionen er således også at privilegere andre typer af viden end forskerens og dermed skabe ny viden og forandringer af feltet. Forskningsspørgsmålet undersøges og udvikles i samarbejde med Ellebjergskole. Herved bliver projektets deltagerkredse: Lærerne på Ellebjergskole Pædagoger på Ellebjerg skole både skolepædagoger og børnehaveklasseledere. Skoleleder og pædagogisk leder. Herudover vil projektet i nogen grad inddrage; Ressourcecenterets aktører. Projektets fremdrift er styret gennem en række værkstedsforløb, som giver deltagergrupperne mulighed for at udvikle, afprøve og undersøge egne svar på forskningsspørgsmålet i både homogene og heterogene grupper. De forskningsmæssige og metodiske greb for dette arbejde vil være; Etablering af Fremtidsværksteder og forløb, som kan synliggøre og kvalificere og undersøge de enkelte deltagergruppers kritik, udviklingsønsker og forestillinger i forhold til De gode samarbejder om inklusion og læringsmiljøer. Etablering af arbejdsgrupper blandt deltagerne. Der forventes at der ud af fremtidsværkstederne kommer en række arbejdsgrupper bestående af en blanding af de forskellige deltagerkredse. Disse arbejdsgrupper skal understøttes og vejledes af satsningens medarbejdere. Arbejdsgrupperne skal arbejde eksperimenterende med de utopiske udkast der blev udviklet på Fremtidsværkstederne. Etableringen af dialogarenaer på tværs af deltagergrupperne, som giver arbejdsgrupperne mulighed for at præsentere, synliggøre og drøfte forskellige perspektiver på det tværprofessioneller samarbejde og på arbejdet med inklusion. Herudover skal der etableres forskningsværksteder, hvori eksterne aktører i rollen som loyale eksperter kvalificerer og undersøger deltagergruppernes bud på Det gode samarbejde og `Det gode inklusionsarbejde. Det metodiske forløb bygges således processuelt op omkring en seksfaset forandringsmodel, hvorigennem arbejdet systematisk udfoldes. De seks faser er: Analyse, udvikling, kvalificering, afprøvning, evaluering og implementering. Forandringsmodellen er bygget op omkring en kontinuerlig vekselvirkning mellem de seks faser. Side 4 af 7
5 Første halvår: efterår 2014 Andet halvår: forår 2015 Tredje halvår: efterår 2015 evaluering implementering analyse afprøvning kvalificering forandringsforslag Både ved de forskellige værksteder og i de eksperimentelle forløb arbejdes der ud fra denne model. TIDSPLAN Aktionsforskningsprojektet afvikles over ca. to år med opstart i 2014, og evaluering slut 2015/start forløbet opdeles i tre halvår med forskelligt fokus: 1. Halvår: Opstart og ideudvikling 2. Halvår: Eksperimentel udviklingsperiode 3. Halvår: Evaluering og implementering Infomøde tirsdag den 17. juni Temadag fredag den 8. august ? Fremtidsværksted tirsdag den 9. september Opfølgningsmøde tirsdag den 23. september Opfølgningsmøde tirsdag den 7. oktober Eksperimentel udviklingsperiode med møder i arbejdsgrupper med supervisor Dialogmøde Fredag den 2. januar Forksningsværksted tirsdag den 21. april Statusmøde tirsdag den 16. juni Udviklingsseminar Evaluering og implementerings workshops Afslutningskonference Side 5 af 7
6 Projektets organisering Projektet organiseres med følgende grupper; Projekt- og styringsgruppe: Med ansvar for daglig drift og ledelse. Daglig drift, organisering og økonomi ligger hos Ellebjerg skole Metodiske fremdrift og procesledelse varetages af UCC Anne Graah, skoleleder, Ellebjerg skole Pædagogiske leder: Ane Vestergård, Ellebjerg skole Jan Fugl, inklusionsvejleder, Ellebjerg skole. Mette Bladt UCC Ditte Tofteng - UCC Følgegruppe: Med opgave at følge projektet give faglig sparring og understøtte projektets aktiviteter. Ca. 3 møder i projektets forløb. Følgegruppen er rådgivende. Anne Graah - skoleleder Ellebjerg skole Mette Bladt - UCC Ditte Tofteng - UCC Eva Hjarsø - Tillidsrepræsentant Ellebjerg skole Hans Henrik Præstbro - Skolebestyrelsesformand Ellebjerg skole Lotte Georg tværfaglig support funktion BUF Pia Bah klyngeleder V8 Implementeringsgruppe: Implementeringsgruppen er skolens Ressource center: Anne Graah - skoleleder Ellebjerg skole Koordinator Kate Schønfeldt Ellebjerg skole Skolesocialrådgiver/BUF Signe Hallgren Andersen Psykolog/BUF Katrine Hvidsteen Psykolog/BUF - Maria Stenberg Tale-høre lærer/buf Marianne Bro Inklusionsvejleder/Ellebjerg skole - Jan fugl Ane Vestergård - pædagogisk leder Ellebjerg skole Mette Bladt UCC Ditte Tofteng UCC Forskningsteam: Forskningsteamet består fra UCC af: Projektleder: Ditte Tofteng Seniorforsker Forsknings- og Udviklingsafdelingen på Professionshøjskolen UCC Side 6 af 7
7 Mette Bladt Adjunkt/Forsker Forsknings- og Udviklingsafdelingen på Professionshøjskolen UCC Videnmedarbejdere: Mathilde Sederberg Studievejleder - videnmedarbejder Pædagoguddannelsen, Campus Nordsjælland Lisbeth Madsen (barsel efterår 2014) Projektforsker - videnmedarbejder Teori og Metodecenter, Campus Nordsjælland Gitte Lyng Rasmussen Lektor - Videnmedarbejder UCC Pædagoguddannelsen Sydhavn Tom Ritchie Lektor Videnmedarbejder Efter- videreuddannelsen UCC Kommunikation, dokumentation og evaluering Udbredelse og kommunikation af projektets aktiviteter og resultater vil foregå fra flere forskellige platforme. Dels vil der naturligt løbende være kommunikations/dokumentationsaktiviteter som en naturlig del af selve projektet dette i form af: Nyhedsbreve statusskrivelser Avisartikler Ligeledes vil forløbets forskningselementer løbende udbredes, kommunikeres og dokumenteres i form af: Artikler, kapitler i fagbøger mm. Kurser, undervisning og konferencer Afslutningsvist skal der foretages en intern evaluering af forløbet der vil resultere i en: Evaluerings- og dokumentationsrapport Side 7 af 7
På tværs i inklusionsarbejdet
PROJEKTBESKRIVELSE NOV. 2013 På tværs i inklusionsarbejdet Forskningsprogram Satsning Kontakt Diversitet og Social Innovation På tværs i inklusionsarbejdet (Tværprof. samarbejde om inklusion og lige muligheder)
Læs mereBørn og bevægelseskultur - tværprofessionelt samarbejde
NOTAT Børn og bevægelseskultur - tværprofessionelt samarbejde Vedr. delprojekt under forskningssatsningen Tværprofessionelt samarbejde om inklusion og lige muligheder Indholdsfortegnelse 1 Baggrund...
Læs merePædagogers faglige fokus på vej mod en social didaktik. Ditte Tofteng, Docent UCC
Pædagogers faglige fokus på vej mod en social didaktik Ditte Tofteng, Docent UCC oversigt Hvorfor har skolen brug for pædagogerne? Præsentation fra forskningsprojektet samarbejde på tværs om inklusion
Læs mereLange sagsgange. - Systemers organisering og deres betydning for tværprofessionelt samarbejde
CASE Lange sagsgange - Systemers organisering og deres betydning for tværprofessionelt samarbejde Gitte Lyng Rasmussen, Mathilde Sederberg, Mette Bladt og Ditte Tofteng 2017 Indhold Baggrund... 3 Case...
Læs mereInklusionsarbejdet i et bevægelsesperspektiv. Vedr. delprojekt under forskningssatsningen Tværprofessionelt samarbejde om inklusion og lige muligheder
NOTAT Inklusionsarbejdet i et bevægelsesperspektiv Vedr. delprojekt under forskningssatsningen Tværprofessionelt samarbejde om inklusion og lige muligheder Af Mathilde Sederberg Indholdsfortegnelse 1 Baggrund...
Læs mereViden i spil. læringsmiljø og nye aktivitetsformer.
Viden i spil Denne publikation er udarbejdet af Formidlingskonsortiet Viden i spil. Formålet er i højere grad end i dag at bringe viden fra forskning og gode erfaringer fra praksis i spil i forbindelse
Læs mereForsknings- og udviklingsprojektet Styrket fokus på børns læring. Informationsmateriale om projektet
Forsknings- og udviklingsprojektet Styrket fokus på børns læring Informationsmateriale om projektet 1 Et styrket fokus på børns læring gennem trygge og stimulerende læringsmiljøer I dette informationsbrev
Læs mereCASE. Lokaler for alle. - Rum og rammers betydning for inklusionsindsatsen. Gitte Lyng Rasmussen, Mathilde Sederberg, Mette Bladt og Ditte Tofteng
CASE Lokaler for alle - Rum og rammers betydning for inklusionsindsatsen Gitte Lyng Rasmussen, Mathilde Sederberg, Mette Bladt og Ditte Tofteng 2017 Indhold Baggrund... 3 Case... 4 Plads til fordybelse...
Læs mereLæservejledning til resultater og materiale fra
Læservejledning til resultater og materiale fra Forsknings- og udviklingsprojektet Potentielt udsatte børn en kvalificering af det forebyggende og tværfaglige samarbejde mellem daginstitution og socialforvaltning
Læs mereStrategi for inklusion. i Hørsholm Kommunes. dagtilbud skoler - fritidsordninger
Strategi for inklusion i Hørsholm Kommunes dagtilbud skoler - fritidsordninger 2013-2018 Indledning Børn og unges læring og udvikling foregår i det sociale samspil med omgivelserne. Børn og unge er aktive,
Læs mereReforma 14 åbner døre til nye løsninger og vidensudvikling på tværs af kommunerne i forhold til fremtidens praksis.
- Et professionelt lærings- og udviklingsrum af folkeskolen Paper - Reforma 14 Baggrund: Folkeskolereformen er en blandt mange reformer, der åbner op for, at der arbejdes med nye løsninger og vidensudvikling
Læs mereBørn og Unge i Furesø Kommune
Børn og Unge i Furesø Kommune Indsatsen for børn og unge med særlige behov - Den Sammenhængende Børne- og Unge Politik 1 Indledning Byrådet i Furesø Kommune ønsker, at det gode børne- og ungdomsliv i Furesø
Læs mereFremtidens pædagoger fremtidens pædagoguddannelse
Fremtidens pædagoger fremtidens pædagoguddannelse Professionshøjskolernes sigtelinjer for, hvad fremtidens pædagoger skal kunne, og hvordan pædagoguddannelsen kan styrkes for at understøtte det. Danmark
Læs merePROJEKTANSØGNINGSSKEMA
PROJEKTANSØGNINGSSKEMA Ansøgninger bedes sendt til NUBU s sekretariat pr. e-mail: info@nubu.dk. PROJEKTETS TITEL: Inkluderende læringsmiljøer også for udsatte drenge 1. Beskriv kort projektets målsætning
Læs mereDen studerendes plan for 3. praktik, inkl. udtalelse Rev
Den studerendes plan for 3. praktik, inkl. udtalelse Rev. 05.05.16 Praktiksted Praktikvejleder Studerende Praktikansvarlig underviser 3. praktikperiode Skole- og fritidspædagogik Pædagoger med denne specialisering
Læs merePRAKTIKBESKRIVELSE. A. Beskrivelse af praktikstedet
PRAKTIKBESKRIVELSE Praktikbeskrivelsen består af 3 hoveddele: A. Beskrivelse af praktikstedet B. Uddannelsesplan for første praktikperiode a) Pædagogens praksis C. Uddannelsesplan for anden og tredje praktikperiode
Læs mereNotat. Pædagogiske mål og rammer for fritidspædagogikken i Københavns Kommune
Center for Policy Børne- og Ungdomsforvaltningen Notat Pædagogiske mål og rammer for fritidspædagogikken i Københavns Kommune Mål og rammer for pædagogikken i fritidsordninger under folkeskoleloven i Københavns
Læs mereLæservejledning brugsværdi på diplomuddannelsen (og Master i udsatte børn og unge)
Læservejledning brugsværdi på diplomuddannelsen (og Master i udsatte børn og unge) Projektet af finansieret af Socialstyrelsen. Alle resultater og materialer kan downloades på www.boerneogungediplom.dk
Læs mereUdviklingsplan for folkeskolerne på Bornholm
Udviklingsplan for folkeskolerne på Bornholm 2019-2022 24.1.2019 Notat af Skolechef Espen Fossar Andersen 1 Indhold Udviklingsplan for folkeskolerne på Bornholm... 1 2019-2022... 1 Indledning... 3 Målsætning...
Læs mereNotat vedr. operationalisering af kommunale mål for Folkeskolereformen
Notat vedr. operationalisering af kommunale mål for Folkeskolereformen Nedenstående er Glostrup skoles bud på operationalisering og indikatorer på, at de kommunalt besluttede mål for implementering af
Læs mereKompetenceudviklingsstrategi 2014-2020 Vordingborg Kommunes skolevæsen
Kompetenceudviklingsstrategi 2014-2020 Vordingborg Kommunes skolevæsen Linjefagsstrategi 2014 2020 Hovedfokus i forbindelse med Vordingborg Kommunes kompetenceudviklingsstrategi 2014-2020 ligger i, at
Læs mereEN STÆRK PÆDAGOGPROFESSION I BEVÆGELSE BUPL s professionsstrategi
EN STÆRK PÆDAGOGPROFESSION I BEVÆGELSE BUPL s professionsstrategi STYRK FAGET OG DØMMEKRAFTEN SÆT AFTRYK PÅ VELFÆRDS- SAMFUNDET STYRK PÆDAGOGERS UDDANNELSE Vedtaget på BUPL s kongres 2018 En stærk pædagogprofession
Læs merePRAKTIKBESKRIVELSE Skole- og fritidspædagogik anden og tredje praktikperiode 2. udgave - Pædagoguddannelsen A. Beskrivelse af praktikstedet
PRAKTIKBESKRIVELSE Skole- og fritidspædagogik anden og tredje praktikperiode 2. udgave - Pædagoguddannelsen 2014 Praktikbeskrivelsen består af 2 hoveddele: A. Beskrivelse af praktikstedet B. Uddannelsesplan
Læs merePRAKTIKBESKRIVELSE 2. OG 3. PRAKTIKPERIODE, SKOLE- OG FRITIDSPÆDAGOGIK.
PRAKTIKBESKRIVELSE 2. OG 3. PRAKTIKPERIODE, SKOLE- OG FRITIDSPÆDAGOGIK. jf. Bekendtgørelse nr. 211 af 06/03/2014 om uddannelse til professionsbachelor som pædagog. Gældende fra 1. august 2014 Beskrivelse
Læs mereBioanalytikeruddannelsen Odense. Værdigrundlag for Bioanalytikeruddannelsen
Bioanalytikeruddannelsen Odense Værdigrundlag for Bioanalytikeruddannelsen Værdigrundlag for Bioanalytikeruddannelsen ************* Kulturen i afdelingen skal understøtte medarbejdernes professions- og
Læs mereVejledning til Samarbejdsmodel og skabelon til Stærkt samarbejde
Børne- og Ungdomsforvaltningen Vejledning til Samarbejdsmodel og skabelon til Stærkt samarbejde for skoler, KKFO, klynger, fritidsklubber, fritidstilbud, institutioner i klynger. FAKTA fra Børne- og Ungdomsforvaltningen
Læs mereProjektbeskrivelse Partnerskab om udvikling af kvaliteten i dagtilbud
Projektbeskrivelse Partnerskab om udvikling af kvaliteten i dagtilbud 1. Baggrund Stort set alle børn i Danmark går i dag i dagtilbud. Kommunerne har derfor en unik mulighed for at investere i vores børns
Læs mere1. Reformens nationale mål og Fælles Mål forpligter og ændrer arbejdet på skolen og i kommunen
Det handler om 1. Reformens nationale mål og Fælles Mål forpligter og ændrer arbejdet på skolen og i kommunen 2. Elevernes progression er afhængig af god faglig ledelse 3. Data om faglighed og trivsel
Læs mereProjektplan Does Aabenraa know what Aabenraa knows
Projektplan Does Aabenraa know what Aabenraa knows Aabenraa Kommune har i foråret 2015 besluttet strategi til implementering af folkeskolereformen med overskriften Alle børn skal blive så dygtige, de kan.
Læs merePRAKTIKBESKRIVELSE. A. Beskrivelse af praktikstedet
PRAKTIKBESKRIVELSE Praktikbeskrivelsen består af 3 hoveddele: A. Beskrivelse af praktikstedet B. Uddannelsesplan for første praktikperiode a) Pædagogens praksis C. Uddannelsesplan for anden og tredje praktikperiode
Læs merePRAKTIKBESKRIVELSE. A. Beskrivelse af praktikstedet
PRAKTIKBESKRIVELSE Praktikbeskrivelsen består af 3 hoveddele: A. Beskrivelse af praktikstedet B. Uddannelsesplan for første praktikperiode a) Pædagogens praksis C. Uddannelsesplan for anden og tredje praktikperiode
Læs mereNyhedsbrev for Ny Nordisk Skole juni 2013
Nyhedsbrev for Ny Nordisk Skole juni 2013 I dette nyhedsbrev: Aftale om et fagligt løft af folkeskolen Tre NNS-dage i august Videndelingsbanken på www.nynordiskskole.dk Rammerne for anden ansøgningsrunde
Læs mereDEN STYRKEDE PÆDAGOGISKE LÆREPLAN NATUR, UDELIV OG SCIENCE
DEN STYRKEDE PÆDAGOGISKE LÆREPLAN NATUR, UDELIV OG SCIENCE AGENDA Masteren for en styrket pædagogiske læreplan Det pædagogiske grundlag Den styrkede læreplan: hvad består det nye i, og er det en styrke?
Læs mereCASE. En bus fuld af muligheder. - Inklusion som social mobilitet. Gitte Lyng Rasmussen, Mathilde Sederberg, Mette Bladt og Ditte Tofteng
CASE En bus fuld af muligheder - Inklusion som social mobilitet Gitte Lyng Rasmussen, Mathilde Sederberg, Mette Bladt og Ditte Tofteng 2017 Indhold Baggrund... 3 Case... 4 En Harry Potter-bus... 4 Muliggøre
Læs mereNotat vedr. Handleplan for øget bevægelse i folkeskolerne
Notat vedr. Handleplan for øget bevægelse i folkeskolerne Baggrund Ifølge Sundhedsstyrelsen skal børn være fysisk aktiv mindst 60 minutter om dagen. Aktiviteten skal være med moderat til høj intensitet.
Læs mereCASE. Flere hænder. - Fra tilfældige ressourcer til planlagte ressourcer. Gitte Lyng Rasmussen, Mathilde Sederberg, Mette Bladt og Ditte Tofteng
CASE Flere hænder - Fra tilfældige ressourcer til planlagte ressourcer Gitte Lyng Rasmussen, Mathilde Sederberg, Mette Bladt og Ditte Tofteng 2017 Indhold Baggrund... 3 Case... 4 Hænder med særlige kompetencer...
Læs mereFaglige miljøer skal styrke den tværprofessionelle professionshøjskole
Kronik Faglige miljøer skal styrke den tværprofessionelle professionshøjskole Laust Joen Jakobsen En stærk sammenhæng mellem forskning, videreuddannelse og grunduddannelse er helt central for professionshøjskolerne.
Læs mereInspiration til arbejdet med udvikling af inkluderende læringsmiljøer og et differentieret forældresamarbejde
KONFERENCE Inspiration til arbejdet med udvikling af inkluderende læringsmiljøer og et differentieret forældresamarbejde LÆRINGSKONSULENTERNE Den styrkede pædagogiske læreplan er det nationale fundament
Læs mereNy skole Nye skoledage
Skoleledelsesforløb 2013 KL og COK har i samarbejde med kommunale chefer og skoleledere tilrettelagt og udviklet et 3-dages udviklingsforløb for landets skoleledelser med henblik på at understøtte implementeringen
Læs mereDen studerendes plan for 2. praktik, inkl. udtalelse Rev
Den studerendes plan for 2. praktik, inkl. udtalelse Rev. 05.05.16 Praktiksted: KKFO Teglholmen Skolen i Sydhavnen Praktikvejleder: Christina Bornemann Studerende: Praktikansvarlig underviser 2. praktikperiode
Læs mereLedelse af læsning. - hvordan ledes et læseprojekt, så viden og visioner bliver omsat til konkret handling?
Ledelse af læsning - hvordan ledes et læseprojekt, så viden og visioner bliver omsat til konkret handling? Flemming Olsen Børne- og Kulturdirektør i Herlev Kommune Formand for Børne- og Kulturchefforeningen
Læs mereINKLUSIONS- KOORDINATOR
INKLUSIONS- KOORDINATOR Børne- og Ungdomsforvaltningens målsætning er at skabe de bedst mulige tilbud til alle børn og unge så de kan trives og udvikle sig personligt, socialt og fagligt. Dette gøres blandt
Læs mereNOTAT vedr. ansættelse af viceskoleleder på Højgårdskolen
NOTAT vedr. ansættelse af viceskoleleder på Højgårdskolen 1. Indledning Højgårdskolen søger ny viceskoleleder med tiltrædelse 1. maj 2016. Stillingen annonceres i Job Midt/Vest og på www.herning.dk med
Læs mereDrejebog folkeskolereformen vs. 2
Drejebog folkeskolereformen vs. 2 Skoleafdelingen oktober 2014 Folkeskolereform version 2 Folkeskolereformen er en realitet og mange af dens elementer er implementeret. Skolerne i Dragør har et højt ambitionsniveau,
Læs mereDEN RØDE TRÅD. Dragør Kommunes strategi og drejebog for overgange fra børnehave til SFO og skole. Dragør kommune
DEN RØDE TRÅD Dragør Kommunes strategi og drejebog for overgange fra børnehave til SFO og skole Dragør kommune Redigeret oktober 2017 0 Indholdsfortegnelse Indledning...2 Formål...2 1. Fælles grundfaglighed...3
Læs mereNy Nordisk Skole-institution.
Ny Nordisk Skole-institution. 1. GRUNDOPLYSNINGER OM ANSØGER: 2. MOTIVATION OG TILGANG TIL FORANDRINGSPROCESSEN: Hvorfor vil I være Ny Nordisk Skole-institution og hvordan vil I skabe forandringen? Vi
Læs mereInkluderende pædagogik og specialundervisning
2013 Centrale videnstemaer til Inkluderende pædagogik og specialundervisning Oplæg fra praksis- og videnspanelet under Ressourcecenter for Inklusion og Specialundervisning viden til praksis. Indholdsfortegnelse
Læs mereJeg vil ikke skrive for voksne. Jeg vil skrive for en læserkreds, som kan skabe mirakler. Kun børn skaber mirakler, når de læser.
Jeg vil ikke skrive for voksne. Jeg vil skrive for en læserkreds, som kan skabe mirakler. Kun børn skaber mirakler, når de læser. Astrid Lindgren 1 1. Indledning Dette er Ringsted Kommunes sprog- og læsestrategi
Læs mere- inklusion i dagtilbud. Inklusion i Dagtilbud. Hedensted Kommune
Inklusion i Dagtilbud Hedensted Kommune Januar 2012 Denne pjece er en introduktion til, hvordan vi i Dagtilbud i Hedensted Kommune arbejder inkluderende. I Pjecen har vi fokus på 5 vigtige temaer. Hvert
Læs mereKORAs mission er at fremme kvalitetsudvikling, bedre ressourceanvendelse og styring i den offentlige sektor.
KORAs strategi Juni 2016 KORAs mission er at fremme kvalitetsudvikling, bedre ressourceanvendelse og styring i den offentlige sektor. KORA er en uafhængig statslig institution, som udfører sin faglige
Læs mereBilag 8. Idékatalog for anvendelsessporet - skoler
Bilag 8 Idékatalog for anvendelsessporet - skoler Det følgende er et idékatalog bestående af forslag til tiltag, som ville kunne styrke forudsætningerne for en øget faglig progression og trivsel hos børn
Læs mereUdvikling af trivselsstrategi eller læseplan med et forebyggende sigte
Udvikling af trivselsstrategi eller læseplan med et forebyggende sigte Hvis man kaster et blik ud over landets kommuner, er der ikke en fælles tilgang til forebyggelse i skolerne. Fx er der store forskelle
Læs mereUdviklingsforløb for skoleledelser og forvaltning i Rudersdal Kommune
Udviklingsforløb for skoleledelser og forvaltning i Rudersdal Kommune 17. september 2015 Baggrund Igennem efteråret 2014 og foråret 2015 har Helle Bjerg og Mikael Axelsen løbende været i kontakt med skolechef
Læs merePRAKTIKBESKRIVELSE. A. Beskrivelse af praktikstedet
PRAKTIKBESKRIVELSE Praktikbeskrivelsen består af 3 hoveddele: A. Beskrivelse af praktikstedet B. Uddannelsesplan for første praktikperiode a) Pædagogens praksis C. Uddannelsesplan for anden og tredje praktikperiode
Læs mereHolbæk Danner Skole er navnet på den fælles retning som kommunens folkeskoler bevæger sig i.
Holbæk Danner Skole Holbæk Danner Skole er navnet på den fælles retning som kommunens folkeskoler bevæger sig i. Holbæk Danner Skole integrerer de politiske ambitioner som er udtrykt i Byrådets Børne-
Læs mereValgfri uddannelsesspecifikke fag Pædagogisk assistentuddannelse
Valgfri uddannelsesspecifikke fag Pædagogisk assistentuddannelse 1 Indholdsfortegnelse: Naturen som pædagogisk læringsrum 3 Rytmik, bevægelse og kroppens udtryksformer 5 Understøttende undervisning 7 Det
Læs merePRAKTIKBESKRIVELSE Skole- og fritidspædagogik anden og tredje praktikperiode 2. udgave - Pædagoguddannelsen 2014
PRAKTIKBESKRIVELSE Skole- og fritidspædagogik anden og tredje praktikperiode 2. udgave - Pædagoguddannelsen 2014 Praktikbeskrivelsen består af 2 hoveddele: A. Beskrivelse af praktikstedet B. Uddannelsesplan
Læs mereSamarbejde mellem skole og fritidsinstitution/fritidscenter
Børne- og Ungdomsforvaltningen FAKTA fra Børne- og Ungdomsforvaltningen 2016 Samarbejde mellem skole og fritidsinstitution/fritidscenter I Københavns Kommunes fritidsinstitutioner og -centre og skoler
Læs mereKriminalitet, fængsling og hvad så?
Kriminalitet, fængsling og hvad så? Projektets formål Vores projekt tager udgangspunkt i at bringe unge under 30 år tættere på uddannelse og arbejdsmarkedet. Forskningen viser, at tilbøjeligheden til at
Læs mereProjekt Styrket fokus på børns læring Informationsmateriale til projektkommuner
Projekt Styrket fokus på børns læring Informationsmateriale til projektkommuner TAK FOR JERES DELTAGELSE I PROJEKTET! Kære projektleder Vi glæder os til samarbejdet om udviklingsprojektet: Styrket fokus
Læs mereDen inkluderende skole. FFF følgegruppemøde 29. januar 2013
Den inkluderende skole FFF følgegruppemøde 29. januar 2013 Disposition Baggrund og værdier Forståelse af inklusion Et inkluderende læringsmiljø Forudsætninger kompetencer og viden En kompleks og fælles
Læs mereInklusion Ekspertgruppens otte anbefalinger i forhold til Dragør Kommune
Inklusion Ekspertgruppens otte anbefalinger i forhold til Dragør Kommune 0-18 års området, juni 2016 Inklusion I de seneste år er der blevet arbejdet meget med inklusion og med at udvikle en inkluderende
Læs mereREVIDERET EFTER NEDSAT BEVILLING ENDNU IKKE GODKENDT AF UVM Projektbeskrivelse: Åben skole lokale samarbejder og national videndeling Ansøger:
REVIDERET EFTER NEDSAT BEVILLING ENDNU IKKE GODKENDT AF UVM Projektbeskrivelse: Åben skole lokale samarbejder og national videndeling Ansøger: Næstved Kommune Kultur og Borgerservice Projekttitel: Åben
Læs mereDIGITALISERINGSSTRATEGI
DIGITALISERINGSSTRATEGI 2 INDHOLD 4 INDLEDNING 5 Fokusområder i digitaliseringsstrategien 5 Visionen for digitaliseringsstrategien 6 UDVIKLING AF BØRN OG UNGES DIGITALE KOMPETENCER 6 Målene for udviklingen
Læs mere1 Inklusionens pædagogik om at vide, hvad der ekskluderer, for at udvikle en pædagogik, der inkluderer 11 Af Bent Madsen
Indhold Forord 7 1 Inklusionens pædagogik om at vide, hvad der ekskluderer, for at udvikle en pædagogik, der inkluderer 11 Af Bent Madsen Baggrund og begreber 11 Afklaring af begreber 13 Eksklusionsmekanismer
Læs mereLæring, inklusion og forældresamarbejde. Cand. Psych. Suzanne Krogh
Læring, inklusion og forældresamarbejde Cand. Psych. Suzanne Krogh sk@life-lab.dk www.life-lab.dk Workshoppen sætter fokus på forældresamarbejde om inklusion og børns deltagelses- og læringsmuligheder
Læs merePræsentation af kompetenceudvikling i forbindelse med ny dagtilbudsreform
Præsentation af kompetenceudvikling i forbindelse med ny dagtilbudsreform Formålsparagraf - Dagtilbud Dagtilbud skal fremme børns trivsel, læring, udvikling og dannelse gennem trygge og pædagogiske læringsmiljøer,
Læs mereDen studerendes plan for 3. praktik, inkl. udtalelse Rev
Den studerendes plan for 3. praktik, inkl. udtalelse Rev. 05.05.16 Praktiksted Skolen i Sydhavnen Praktikvejleder Studerende Praktikansvarlig underviser 3. praktikperiode Skole- og fritidspædagogik Pædagoger
Læs mereForord. og fritidstilbud.
0-17 år Forord Roskilde Kommunes børn og unge skal udvikle sig til at blive demokratiske medborgere med et kritisk og nysgerrigt blik på verden. De skal udvikle deres kreativitet og talenter og blive så
Læs mereDet gode samspil med kommunerne - de kritiske faktorer
Det gode samspil med kommunerne - de kritiske faktorer Professionshøjskolernes bidrag til at realisere pejle-mærkerne for kompetenceudviklingen i folkeskolen KLs konference 25.2.2014 om strategisk kompetenceudvikling
Læs mereINDHOLD. Indledning 3. Strategi for tidlig forebyggende indsats 5. Strategiens formål og mål 6. Strategiens fokusområder 7. Tema 1 7.
INDHOLD Indledning 3 Strategi for tidlig forebyggende indsats 5 Strategiens formål og mål 6 Strategiens fokusområder 7 Tema 1 7 Tema 2 8 Tema 3 9 Tema 4 10 Indledning Alle børn og unge i Lyngby-Taarbæk
Læs merePRAKTIKBESKRIVELSE. jf. Bekendtgørelse nr. 211 af 06/03/2014 om uddannelse til professionsbachelor som pædagog. Gældende fra 1.
PRAKTIKBESKRIVELSE jf. Bekendtgørelse nr. 211 af 06/03/2014 om uddannelse til professionsbachelor som pædagog. Gældende fra 1. august 2014 Beskrivelse af praktikstedet: Institutionens navn: Adresse: Postnr.
Læs mereInspiration til arbejdet med udvikling af inkluderende læringsmiljøer og et differentieret forældresamarbejde
KONFERENCE Inspiration til arbejdet med udvikling af inkluderende læringsmiljøer og et differentieret forældresamarbejde LÆRINGSKONSULENTERNE Den styrkede pædagogiske læreplan er det nationale grundlag
Læs mereDigitaliseringsplan Den gode digitale skole, Skovlyskolen dec. 2013
Digitaliseringsplan Den gode digitale skole, Skovlyskolen dec. 2013 Skovlyskolen Den gode digitale skole. Den overordnede vision i Rudersdal kommune lyder: den digitale tilgang er et naturligt valg for
Læs mereINDLEDNING. Baggrund. Formål. Opgaven. Strategien
Strategi for dagtilbudsområdet Brøndby Kommune 2015 INDLEDNING Baggrund Det er et landspolitisk og kommunalpolitisk mål, at der skabes viden om, hvordan man kan øge kvaliteten i dagtilbud, så børns trivsel
Læs mereGuide til netværk i fagene med faglige vejledere
Guide til netværk i fagene med faglige vejledere I denne guide sættes fokus på, hvordan skolens faglige vejledere kan medvirke til at arbejde med implementering af forenklede Fælles Mål, bidrage til den
Læs mereBØRNE- OG UNGEPOLITIK DRAGØR KOMMUNE
BØRNE- OG UNGEPOLITIK DRAGØR KOMMUNE 2016-2020 Indhold Børne- og Ungepolitikken en værdifuld platform... 2 Et respektfuldt børne- og ungesyn... 3 Kompetente børn og unge... 4 Forpligtende fællesskaber...
Læs mereProjektbeskrivelse Partnerskab om udvikling af kvaliteten i dagtilbud
Projektbeskrivelse Partnerskab om udvikling af kvaliteten i dagtilbud 1. Baggrund Stort set alle børn i Danmark går i dag i dagtilbud. Kommunerne har derfor en unik mulighed for at investere i vores børns
Læs mereTemamøde 9 Professionelle fællesskaber vejen til succes i skolen
Temamøde 9 Professionelle fællesskaber vejen til succes i skolen Professionelle læringsfællesskaber KL s Børne- og ungetopmøde Ålborg januar 2015 Lisbeth Harsvik, Dekan for pædagog- og sundhedsuddannelser
Læs mereBehandling af principper for en ny skoledag i Fredensborg Kommune
Behandling af principper for en ny skoledag i Fredensborg Kommune Sagsnummer: 13/29782 Sagsansvarlig: MITA Beslutningstema: Byrådet skal præsenteres for de indholdsmæssige rammer for en sammenhængende
Læs mereProjektbeskrivelse. Baggrund og formål
Projektbeskrivelse Baggrund og formål Alle elever skal blive så dygtige som de kan. Dét er et af de nationale mål for folkeskolereformen. For at imødekomme det mål har vi i Norddjurs og Skanderborg kommuner
Læs meremini MASTER Ledelse, Didaktik & Udvikling Mastermodul for ledere og ressourcepersoner på børn og unge-området
mini MASTER Ledelse, Didaktik & Udvikling Mastermodul for ledere og ressourcepersoner på børn og unge-området Hvorfor Ledelse, Didaktik og Udvikling? Det aktuelle pres på udvikling af skolens undervisning
Læs mereUdviklingsforløb omkring uddannelse og anvendelse af "læringsvejledere" i Herlev Kommunes skolevæsen Ver.3 ændret dato i lederforøb
Udviklingsforløb omkring uddannelse og anvendelse af "læringsvejledere" i Herlev Kommunes skolevæsen Ver.3 ændret dato i lederforøb KLEO 23. juni 2014 Baggrund På initiativ af Børne- og Kulturdirektør
Læs mereOverordnede. Mål og indhold. i SFO i Mariagerfjord Kommune. Skolefagenheden
Overordnede Mål og indhold i SFO i Mariagerfjord Kommune Skolefagenheden Indhold Forord... Side 3 Værdigrundlag... Side 5 Formål... Side 6 Fritidspædagogik... Side 6 Børn er forskellige... Side 8 Læreprocesser...
Læs mereNotat Status over it strategi Dagtilbud & Skole
Notat Status over it strategi Dagtilbud & Skole 2016-2020 14. marts 2018 Formål Målet er, at børn og elever i Assens Kommune bliver kritiske undersøgere, analyserende modtagere, kreative producenter og
Læs mereLedelse, støtte og implementering af udeskole
Ledelse, støtte og implementering af udeskole Boks start Peter Bentsen, SDCC Sundhedsfremme & Niels Ejbye-Ernst, VIAUC (2017) Udarbejdet i forbindelse med projekt Udvikling af Udeskole Boks slut I de kommende
Læs mereKommissorium. Udarbejdet august Projektnavn. LP i skolerne. Projektperiode. August 2012 Juni StyregruppeformandProjektleder.
Kommissorium Udarbejdet august 2012 Projektnavn LP i skolerne Projektperiode August 2012 Juni 2015 StyregruppeformandProjektleder Peder Hanghøj 1. Formål Formålet er at fastholde og styrke en gennemgående
Læs mereKonference: Trivsel og kampen mod mobning et fælles ansvar
Konference: Trivsel og kampen mod mobning et fælles ansvar Læringskonsulenterne inviterer til to regionale konferencer om trivsel og antimobning - den 7. december i København og den 14. december i Vejle.
Læs mereImplementering af samtaleredskabet Spillerum. Et inspirationskatalog til ledere i dagtilbud
Implementering af samtaleredskabet Spillerum Et inspirationskatalog til ledere i dagtilbud Indholdsfortegnelse 1. Indledning 1 1.1 Hvad er inspirationskataloget for ledere 1 1.2 Kort om Spillerum 2 2.
Læs mereNOTAT vedr. ansættelse af afdelingsleder ved Herningsholmskolen
NOTAT vedr. ansættelse af afdelingsleder ved Herningsholmskolen Indledning Herningsholmskolen søger afdelingsleder til en ny afdeling på Holtbjerg. Stilling er ledig til besættelse pr. 1. april 2019. Stillingen
Læs mereTALENTSTRATEGI 0-18 ÅR FREDERICIA KOMMUNE
TALENTSTRATEGI 0-18 ÅR FREDERICIA KOMMUNE Strategi for talentudvikling i Fredericias dagtilbud og skoler. 1 TALENTSTRATEGI 0-18 ÅR FREDERICIA KOMMUNE BØRNENE ER FREMTIDEN. Byrådet har vedtaget en vision
Læs mereHovedaktør Tovholder Beslutningstager Form: N=Notat og A=Arbejdsgruppe. Fase 1. Skolebestyrelse. Medarbejdere. Andre aktører.
, Fag. Org. BFC Fag.org. DF ndre aktører : =otat og =rbejdsgruppe Fase 1 t det samlede skolevæsen løser opgaven med tysk og fransk (2.b) 01.14 02.14 t det indstilles til BUK-udvalget at godkende de hidtil
Læs mereUdviklingscentret på EUC Sjælland
Udviklingscentret på EUC Sjælland Udviklingscentret på EUC Sjælland skaber sammenhænge mellem den overordnede kvalitetsudvikling og udviklingen af pædagogisk praksis. Udviklingscentret understøtter løbende
Læs mereLektiehjælp og faglig fordybelse
Punkt 5. Lektiehjælp og faglig fordybelse 2015-056033 Skoleforvaltningen fremsender til Skoleudvalgets orientering, status på lektiehjælp og faglig fordybelse. Beslutning: Til orientering. Skoleudvalget
Læs mereKODEKS FOR GOD UNDERVISNING
KODEKS FOR GOD UNDERVISNING vi uddanner fremtidens landmænd GRÆSSET ER GRØNNEST - LIGE PRÆCIS DER, HVOR VI VANDER DET. Og vand er viden hos os. Det er nemlig vores fornemste opgave at sikre, at du udvikler
Læs mereForpligtende samarbejder og partnerskaber i folkeskolen
Forpligtende samarbejder og partnerskaber i folkeskolen Folkeskoleloven pålægger kommuner at sikre, at der finder samarbejder og partnerskaber sted mellem de kommunale skoler og andre institutioner og
Læs mereInklusion gennem æstetiske læreprocesser
Inklusion gennem æstetiske læreprocesser Projektarbejdsformen og skabende processer som udgangspunkt for inkluderende fællesskaber i dagtilbud Udviklingsprojekt i Aalborg Kommune 2012 Indledning Hvorfor
Læs mereA. Beskrivelse af praktikstedet
PRAKTIKBESKRIVELSE Praktikbeskrivelsen består af 3 hoveddele: A. Beskrivelse af praktikstedet B. Uddannelsesplan for første praktikperiode a) Pædagogens praksis C. Uddannelsesplan for anden og tredje praktikperiode
Læs mereForvaltningen Børn og Uddannelse. INKLUSION I SKOLEN. April 2012. Sønderborg kommune.
Forvaltningen Børn og Uddannelse. INKLUSION April 2012 I SKOLEN kommune. INKLUSION. Fra Fremtidens skole : I en inkluderende skole oplever alle elever sig selv og hinanden som en naturlig del af skolens
Læs mereVurderingskriterier i forbindelse med valg af læremidler til distributionssamlingerne på Centre for undervisningsmidler
Vurderingskriterier i forbindelse med valg af læremidler til distributionssamlingerne på Centre for undervisningsmidler AF: ELSEBETH SØRENSEN, UNIVERSITY COLLEGE SJÆLLAND, CENTER FOR UNDERVISNINGSMIDLER
Læs mere