Selvfortælling - Gennemførelse

Transkript

1 Selvfortælling - Gennemførelse Undervisningsaktiviteter Hvad gør læreren? Introduktion Lektion 1-2 Læreren fortæller klassen, at de skal i gang med et forløb om digitale selvfortællinger, hvor hver elev skal producere en selvfortælling. Men først skal de vide, hvad en selvfortælling er: En selvfortælling er en fortælling om en betydningsfuld hændelse i et menneskes liv fortalt af personen selv. I dette forløb er selvfortællingen fortalt gennem en række billeder med voiceover og/eller tekst og musik hen over. Den er desuden digital. Læreren kan vise dette eleveksempel for klassen 59b58 Linket skal selvfølgelig behandles med respekt, da det er en autentisk elevfilm. Nøjes derfor venligst med at vise den frem i klassen. Læreren kan afslutte med en klassesamtale om, hvordan den nødvendige tillid etableres. Hvad gør eleverne? Introduktion Lektion 1-2 Eleverne lytter til lærerens forklaring og ser eksemplet. Efter selvfortællingen hurtigskriver hver elev i 2 min. om deres umiddelbare tanker. Spørgsmål til eleveksemplet, som kan drøftes med eleverne i klassen 1. Hvilken vigtig begivenhed handler den om? 2. Hvorfor er den begivenhed mon så betydningsfuld for personen? 3. Hvordan gjorde selvfortællingen indtryk på jer? 4. Hvis selvfortællingen var lavet af en i jeres klasse, hvad ville det så betyde for jeres opfattelse af personen? Generelle spørgsmål: Hvad skal til for at man tør fortælle ens klassekammerater om en begivenhed, der virkelig betyder meget for en? Hvad kan få en til at tøve? Hvad kan få en til at turde? Læreren gennemgår forløbets læringsmål, aktiviteter og produktion. Eleverne præsenteres evt. også for tegn på læring, så eleverne er klar over hvilke kriterier, de vurderes og skal vurdere sig selv ud fra, og hvad der skal til for at nå op på de højeste niveauer. Læringsmålene bør være synlige for eleverne under hele forløbet. De kan fx hænges op i klassen, sættes på ugeplanen etc. Det er dog lige så væsentligt, at læreren italesætter målene undervejs, så eleverne gøres opmærksomme på sammenhængen mellem de enkelte aktiviteterne og læringsmålene. Undersøgelse Lektion 3-4 Eleverne stiller opklarende spørgsmål til gennemgangen af forløbets læringsmål, tegn på læring og produktioner. De kan evt. kopiere læringsmålene ind i et personligt dokument eller på deres personlige blog. Her kan de evt. skifte ordet eleverne ud med jeg. Undersøgelse Lektion 3-4

2 Læreren gennemfører en undersøgelse af Lauras selvfortælling (den de allerede har set) i klassen, hvor dens genretræk udpeges. Læreren kan gøre det ved at gennemgå nedenstående forklaring og genretræk. Eleverne følger med i lærerens gennemgang.. En selvfortælling er teksttypen en personlige beretning. En person beretter om noget personligt, de har oplevet. Denne teksttype kendes også fra dagbøger eller erindringer. Kendetegn ved den personlige beretning er, at den fortælles som jeg-fortæller. Derudover er den opbygget således: 1. En præsentation af hvem og hvad det handler om. 2. Begivenhederne præsenteres i kronologisk rækkefølge. 3. En afrunding, der fortæller, hvad det har betydet for personens liv. I denne form for selvfortællinger er den personlige beretning formidlet gennem billeder, voiceover, og evt. musik og tekst. Konsolidering Lektion 5-6 Konsolidering Lektion 5-6 Læreren fortæller eleverne, at de nu skal i gang med selv at forberede og planlægge deres egen selvfortælling. Læreren sætter eleverne sammen i responsgrupper á 2-4 elever, der skal hjælpe hinanden under forberedelses- og produktionsfasen. Eleverne brainstormer på ideer til, hvad deres selvfortælling kan handle om. Eleverne præsenterer deres ideer for responsgruppen, som giver hinanden deres umiddelbare tilbagemelding på, hvad de synes om ideerne. Læreren udleverer et tomt storyboard til hver elev. Læreren kan vise et eksempel på et delvist udfyldt storyboard over Lauras selvfortælling (eleveksemplet de har set). Hver elev udvælger den hændelse, som deres selvfortælling skal handle om. Eleverne udfylder nu hver især storyboardet over deres egen selvfortælling. Når eleverne er færdige, går de sammen i responsgrupperne, hvor de nu på skift præsenterer deres storyboard for hinanden og giver hinanden respons i forhold til det første læringsmål og tegn på læring.

3 Læreren ser hver elevs storyboard igennem og giver respons i forhold til det første læringsmål og dets tegn på læring. Dette kan foregå undervejs mundtligt i klassen eller uden for undervisningen Eleverne retter deres storyboard til i forhold til responsen. Eleverne får respons af deres lærer. Eleverne retter til efter lærerens respons Eleverne vurderer herefter sig selv i forhold til det første læringsmål og tegn på læring. Lektion 7-9 Læreren skal overveje, hvilket device (ipad, iphone eller PC) og hvilket værktøj eleverne skal producere deres selvfortællinger på. Der findes flere digitale værktøjer, hvor man kan sætte billeder i rækkefølge og lægge voiceover hen over. Det afhænger dog i høj grad af, hvilket device de bruger. Ipad og iphone: Det er letteste at producere på en ipad eller iphone. Det er bedst på en ipad, da man bedre kan overskue produktionen på den større skærm. På ipad og iphone kan disse to værktøjer anvendes: appen Pinnacle (en del af Skoletube) imovie PC: På PC kan følgende værktøjer anvendes: Lektion 7-9 Eleverne er nu klar til at producere deres selvfortælling. De skal have de fotos, som de skal bruge klar i digital form: Hvis de skal producere selvfortællingen i et af Skoletubes værktøjer, så skal de have uploadet billeder til Skoletube. Så har de nemlig adgang til dem direkte inde i værktøjerne. Det gælder både på ipad og PC. Hvis de skal bruge fotos i papirform hjemme fra familiealbummet, kan de tage fotos af dem med deres mobiltelefon. På den måde behøver de ikke at have dem med fysisk. Moviecut (et online værktøj, som er en del af Skoletube) Moviemaker (skal downloades på en computer) På skoletube ligger videovejledninger til, hvordan man bruger Pinnicle og Moviecut: Læreren opretter på forhånd en klassekanal på Skoletube (eller Youtube), hvor eleverne kan lægge deres færdige produktioner ind, så de er samlet her, og alle kan se hinandens selvfortællinger. Linket til kanalen kan også deles med forældrene. Kanalen oprettes her: ed Hjælp til hvordan man gør: Eleverne producerer nu deres selvfortælling. Det kan foregå i denne rækkefølge: 1. Sæt billederne i rækkefølge på tidslinjen. 2. Optag voiceover hen over billederne. Tal tydeligt, tal langsomt og brug din

4 stemme til at farve din fortælling med følelser. Optag det om, indtil du er tilfreds. 3. Sæt overskift og eftertekst ind. 4. Få respons i din gruppe med udgangspunkt i det andet læringsmål og dets tegn på læring. 5. Ret til i forhold til responsen. 6. Udgiv selvfortællingen i en klassekanal på Skoletube Lektion Læreren kan vælge at give deres vurdering med udgangspunkt i det andet læringsmål og tegn på læring af hver elevs selvfortælling mundtligt efter hver fremvisning eller skriftlige fx i kommentarfeltet for hver video. Hvis den gives i plenum, hvor alle kan høre eller se dem, så kan de alle lære af lærerens tilbagemelding, men det kræver et tillidsfuldt miljø i klassen, og at læreren italesætter, at tilbagemeldingen er en hjælp til at blive bedre. Lektion Eleverne fremviser og præsenterer deres selvfortælling for klassen. De øvrige elever giver eleven respons i forhold til andet læringsmål. De kan også forholde sig til det, som der fortælles om. De har måske spørgsmål til indholdet. Lektion Læreren fortæller eleverne, at de skal evaluere og reflektere over det, de har lært. Lektion Eleverne tænkeskriver om følgende evaluerende og perspektiverende spørgsmål: Hvordan har det været at lave selvfortællinger? Var der noget som var særlig svært? Hvad har du fået ud af at se de andres selvfortællinger? I hvilke andre situationer end denne kunne det være relevant at lave selvfortællinger? Hvad synes du selv, du har lært under dette forløb? Er der noget af det, du har lært, som du kan bruge i andre sammenhænge end denne?

5 Hvad har du oplevet som meningsfuldt ved forløbet? Hvem kunne du tænke dig, skulle have lov til at se din selvfortælling? Slut af med en fælles klassesamtale om spørgsmålene Læreren noterer sig på baggrund af deres færdige produktion, fremvisning og deres begrundelse for valg, hvordan eleven har klaret sig i forhold til det andet læringsmål og tegn på læring. Eleverne skal afslutningsvis forholde sig til, hvordan de selv mener at have opfyldt det andet læringsmål og tegn på læring og begrunde på hvilket niveau, de mener, de er på. Det kan fx foregå i kommentarfeltet for deres video på Skoletube