Lokal undervisningsplan for. Smedeuddannelsen. ved Campus Bornholm

Transkript

1 Lokal undervisningsplan for Smedeuddannelsen ved Campus Bornholm August

2 Indholdsfortegnelse 1. Generelt for skolen Praktiske oplysninger Skolens pædagogiske og didaktiske overvejelser Overordnet bedømmelsesplan Overordnede bestemmelser om vurdering af elevernes kompetencer Eksamensregler Indgangen Praktiske oplysninger Didaktiske og metodiske overvejelser Kriterier for vurdering af godskrivning (merit) Undervisningen i hovedforløbet Skolepraktik Bedømmelsesplan Generelt vedrørende eksamination i grundfag Specifikt vedrørende eksamination og bedømmelse i de enkelte grundfag Svendeprøve Overgangsordninger Læringsaktiviteter Hovedforløb Fra idé til smedeteknisk produkt B Afkortning og tildannelse Termisk sammenføjning B Maskinel og manuel bearbejdning Måleteknik Tegningsforståelse og dokumentation - RN Fra idé til smedeteknisk produkt A Maskinel bearbejdning med styrede maskiner B Hovedforløb Kelkonstruktioner Montage af døre og vinduer Matematik Engelsk Montage og demontage Hovedforløb Udvendigt tagarbejde (plankekehl) Råd og svamp Arbejdsmiljø Matematik Byggeri og samfund Hovedforløb Gulvkonstruktioner Vådrumsopbygning og lette skillevægge Trappearbejde Tømmerkonstruktioner Matematik Hovedforløb Ydervægskonstruktioner med beklædning Tømmerkonstruktioner Svendeprøve

3 1. Generelt for skolen 1.1. Praktiske oplysninger Indgang: Produktion og Udvikling Smed Fastsættelse af den lokale undervisningsplan Undervisningsplanen er fastsat af skolen og senest revideret i samarbejde med det lokale uddannelsesudvalg den 28. august Skolens pædagogiske og didaktiske overvejelser Skolens pædagogiske grundlag bygger på, at vi sætter elever og kursister i centrum. Vore uddannelses- og læringstilbud tager udgangspunkt i, at alle har et personligt udviklingspotentiale. Dette pædagogiske grundlag afspejles i den pædagogik, eleverne møder på skolen. Der tages hensyn til elevens individuelle faglige udgangspunkt og tidligere praktiske erfaringer. Den individuelle tilrettelæggelse af uddannelsesplaner tager udgangspunkt i vurderinger af den enkeltes kompetencer. På skolen tilrettelægges den enkelte elevs uddannelsesplan i samarbejde med eleven. I takt med elevens udvikling er der mulighed for at tilrette uddannelsesplanen. Skolen tilrettelægger undervisningen således, at eleven kan drage videst mulig nytte af samværet om læring med andre elever. Skolen kvalificerer eleven til erhvervslivet gennem 37 timers ugentlig læring Overordnet bedømmelsesplan Bedømmelsesplanen har til mål at sikre, at skolen lever op til de krav, der stilles for løbende og afsluttende bedømmelse af elevens udvikling og standpunkt, jævnfør hovedbekendtgørelsen. Skolebedømmelsen skal medvirke til at: Klarlægge elevens viden om eget niveau. Udpege områder, som kræver forstærket indsats. Informere elev og praktiksted om bedømmelsesform og -kriterier. Inspirere eleven til yderligere læring. Endvidere indgår bedømmelsesplanen som et vigtigt element i skolens kvalitetskoncept. Der rettes speciel opmærksomhed på den løbende evaluering af elevens personlige kompetencer og på elevernes vurdering af undervisningsindhold og -metode samt på de øvrige rammer for undervisningen. På skolen opfatter vi evaluering og bedømmelse som et praktisk og konstruktivt redskab til at vurdere såvel den enkelte elevs udvikling, som undervisningen i det hele taget. Al evaluering skal dog udføres med omtanke og i respekt for de involverede personer, da evaluering altid går tæt på den enkelte person, lærer som elev. 3

4 Skolebedømmelsesplanen består af tre dele, som er beskrevet på indgangsniveau eller uddannelsesniveau: Den løbende evaluering. Afsluttende bedømmelse (standpunktskarakterer). Eksamen Overordnede bestemmelser om vurdering af elevernes kompetencer Forud for udarbejdelse af elevens personlige uddannelsesplan foretages følgende vurdering. 1. Vurdering af elevens reelle kompetencer det eleven kan Formelle kompetencer defineret som det, eleven har papir på. Ikke-formelle kompetencer defineret som det, der kan dokumenteres, for eksempel i forbindelse med job og beskæftigelse i foreningsliv. Uformelle kompetencer defineret som det, eleven har tilegnet sig andre steder, eksempelvis fra medier og litteratur. Denne vurdering har primært sigte på godskrivning og eventuel afkortelse af uddannelsen. 2. Vurdering af elevens forudsætninger for at gennemføre uddannelsen, herunder om uddannelsen stiller for store boglige krav til eleven, om eleven er flytbar i forbindelse med skoleskift, om sprogkundskaberne er gode nok. Denne vurdering har primært sigte på at afklare, om uddannelsen er den rigtige for eleven. 3. Vurdering af elevens behov for tiltag, der skal sikre elevens mulighed for at gennemføre den ønskede uddannelse, herunder specialpædagogisk støtte, længere tid, tilvalg af faglig/almen karakter og brug af øvrige støttemuligheder. Denne vurdering har primært sigte på at afklare, om eleven har behov for supplerende kvalificering for at kunne gennemføre uddannelsen Eksamensregler Se under skolens link: 4

5 2. Indgangen 2.1. Praktiske oplysninger Afdelingens uddannelsesleder er Eva B. Højmark, tlf eller mail: Til afdelingen er knyttet sekretær Maibrit Schou, tlf.: , eller mail og områdesekretær Maja Gren Kozuch, tlf.: eller mail: Studievejleder og LOP-konsulent er Pauli Hjort Hansen, tlf eller mail: Fælles telefon til medarbejderne er Medarbejdere - Faglærer Claus Funch-Jensen - Faglærer Nils Kofod - Faglærer Bo Steen Jensen - Faglærer Robert Nors, tegning og matematik Adresse Undervisningen finder sted på Minervavej 2, 3700 Rønne Didaktiske og metodiske overvejelser Undervisningen på smede-hovedforløb er en vekselvirkning mellem lærerstyret formidling, elevstudier med vejledning og værkstedspraksis. I den lærerstyrede formidling har læreren forberedt oplæg og teorigennemgang. Det er op til læreren at præsentere stof eller budskab i en form, som involverer eleverne til at være aktive i læreprocessen. Den lærerstyrede formidling er således rettet mod dialog, som sikrer forståelse og løbende, fælles bearbejdning af stoffet, så eleven får mulighed for at bearbejde stoffet undervejs. Elevstudier indebærer, at eleven arbejder alene eller i samarbejde med andre elever med stoffet på en måde, der stiller krav til selvstændighed. Eleverne arbejder eksempelvis selvstændigt med projekter, søger information, beskriver, dokumenterer, løser opgaver eller bearbejder oplæg. Lærerens rolle er at være faglig vejleder og stimulere elevernes læreproces ved at være aktivt opsøgende i forhold til eleverne. I værkstedspraksis arbejder eleverne alene eller i mindre grupper konkret med opgaver. I værkstedspraksis fungerer læreren også i mange roller som eksempelvis instruktør, vejleder eller som den, der giver feedback og udfordrende input til elevens arbejde og opgaveudførelse. 5

6 2.3. Kriterier for vurdering af godskrivning (merit) Elever med meget erfaring eller forudgående uddannelse, herunder voksne elever, afprøves i et særligt forløb, hvor de vurderes i forhold til uddannelsens samlede kompetencer. Derefter udarbejder skolen en uddannelsesplan for hele uddannelsen, og det faglige udvalg ansøges om eventuel afkortelse af uddannelsestiden. Kompetencevurderingen indebærer godskrivning eller supplerende tilbud på baggrund af: Tidligere gennemførte uddannelsesforløb. Anden uddannelse. Vurdering af reelle kompetencer. Særlige behov. Elevens kontaktlærer og skolens gennemførselskonsulent skal oplyse om mulighederne for at opnå godskrivning. Eleven skal til ansøgningen vedlægge dokumentation i form af eksempelvis eksamensbevis, karakterudskrift, kursusbeviser, svendebrev, afgangsbevis m.m. Blanketten afleveres sammen med dokumentationen til vejlederen. Godskrivning er ikke tvungen. Hvis eleven kan opnå godskrivning i et fag, men alligevel ønsker at gennemføre undervisning og eventuel eksamen i faget, har eleven ret til det. Hvad kan godskrivning bruges til Når eleven får godskrivning for et fag, betyder det normalt, at eleven kun skal følge undervisningen i den del af stoffet der er fagrettet (for grundfag) og ikke deltage i fagets prøver og eventuelle eksaminer. Elever der har opnået merit i et fag på et givent niveau i en skoleperiode, tilbydes: 1. At gennemføre faget med eventuelle tilhørende eksaminer på et højere niveau, 2. At få supplerende undervisning i andre fag og fagemner, hvor der måtte være behov, 3. At gennemføre adgangskrævede fag til en videregående uddannelse eller 4. At gennemføre praktikuddannelse i virksomheden i merit-tiden. Merit betyder altså IKKE, at eleven får fri for undervisningen. Ved hvert skoleforløbs afslutning vurderer læreren, om eleven har nået målene. Hvis målene ikke er nået, aftales det i samråd med elev og virksomhed, om eleven skal deltage i supplerende undervisning, gentage dele af en skoleperiode, eller om de manglende kompetencer kan opnås i virksomheden. Hvis en elev har påbegyndt sin uddannelse i ny mesterlære, fremgår det af hans uddannelsesplan, om der er flyttet undervisning fra grundforløb til hovedforløb. Denne undervisning gennemføres så vidt muligt inden for rammerne af ekstra lærerdækning i udvalgte timer i den ordinære undervisning og ved hjemmearbejde. Den konkrete model fastsættes individuelt for hver enkelt elev. 6

7 2.4. Undervisningen i hovedforløbet Hovedforløbenes antal og varighed fordeler sig således: P Grundforløb P = Praktik, H= Hovedforløb P H1 10 uger P H2 10 uger P H3 10 uger P H4 Svendeprøve 5 uger P Uddannelsens fag og fordeling på skoleperioder ser ud som følgende: Skemakode Lektioner H1 H2 H3 H4 Lektioner i alt Grundfag Dansk F Matematik F Samfundsfag F Materialeforståelse Engelsk F Områdefag Fra ide til smedeteknisk produkt B Afkortning og tildan Termisk sammenf Maskinel og manuel bearbejdning Måleteknik Tegningsforst og dokumentation Specialefag Fra ide til smedeteknisk produkt A Mask bearbn med styrede maskiner B Mask bearbn med 1059 styrede maskiner A Termisk sammenføjn Afkortning og tild Tegningsforst og dokumentation Montage og demont Valgfri specialefag Valgfag 1 34 Valgfag 2 34 Valgfag 3 34 Valgfag 4 34 Valgfag 5 34 I alt

8 Valgfri specialefag Eleverne informeres om de valgfrie specialefag. Virksomhederne informeres samtidigt i skriftlig form. Ved hovedforløb 2 afgiver eleven sit valg og de valgfrie specialefag undervises på hovedforløb 3. Skolen tilbyder følgende valgfag: Nr MAG-svejs-stumpsøm plade, alle positioner, proces 135 Efterfølgende mulighed for fremstilling af bålplads I alt 10 dage. Nr TIG-svejs-stumpsøm tynd rustfri plade Efterfølgende mulighed for fremstilling af fuglefoderbræt I alt 10 dage. Nr Lysbue-svejs-stumpsøm plade alle positioner Efterfølgende mulighed for fremstilling af ambolt I alt 10 dage Studierettet påbygning Ved studierettet påbygning forstås studierettede enkeltfag (almene grundfag og erhvervsgymnasiale fag), som sammen med erhvervsuddannelseskompetencen kan give adgang til de erhvervsakademiuddannelser og andre videregående uddannelser. Hvis eleven ønsker studierettet påbygning, og dette vil påvirke elevens uddannelsesaftale, kontakter læreren virksomheden for aftaler herom. Erhvervsrettet påbygning Erhvervsrettet påbygning er en mulighed, som er uafhængig af strukturen og indholdet i det speciale, som uddannelsesaftalen omfatter, og fagene behøver derfor ikke emnemæssigt at være tæt knyttet til det speciale, som eleven gennemfører, men kan være undervisning, der gennemføres f.eks. af interesse. Skolen tilbyder de 3 valgfrie specialefag, der er angivet ovenfor. Praktikpladsdokumentation og virksomhedskontakt under skoleperioden Forud for hver skoleperiode udfylder eleven og virksomheden logbog (elevens praktikpladsdokumentation) hvor de sammen beskriver, hvilke arbejdsområder og funktioner eleven har været beskæftiget med i praktikperioden. Når eleven påbegynder skoleperioden, gennemgår kontaktlæreren logbogen med eleven, og det afgøres, om der skal iværksættes særlige aktiviteter. Læreren kontakter virksomheden, hvis det skønnes nødvendigt. Under skoleperioden holdes virksomheden orienteret om elevens aktivitet og fravær. Dette gøres ved at eleven ved slutningen af ugen sættes til at maile en kort beskrivelse af ugens aktivitet og meddele omfang af eventuelt fravær. Ved afslutning af hvert hovedforløb indbydes elevens virksomhed til at komme og besigtige projekter samt få en samtale med elevens kontaktlærer om aktivitet og præstation. 8

9 Elevens arbejdstid Skoleundervisningen gennemføres, så elevens arbejdstid for undervisningsforløb og projekter, herunder hjemmearbejde, svarer til arbejdstiden for en fuldtidsbeskæftiget på arbejdsmarkedet. Eleverne har undervisning 34 lektioner pr. uge. Ud over undervisningstiden har eleven ansvar for lektier og færdiggørelse af projekter. Eleven kan tilmelde sig lektiecafe svarende til 37 lektioner pr. uge Skolepraktik Skolepraktik (SKP) er en lærepladsordning, som Campus Bornholm har ansvar for og er elevens garanti for at en påbegyndt erhvervsuddannelse kan blive afsluttet. Der kan optages elev i skolepraktik i én af følgende to situationer: Eleven har uforskyldt mistet sin uddannelsesaftale. Eleven har afsluttet en kort uddannelsesaftale, der kun omfatter en del af uddannelsen. Ved optagelse og løbende i skolepraktiktiden, skal eleven endvidere opfylde EMMA-kriterierne (Egnet, fagligt Mobil, geografisk Mobil, Aktivt praktikpladssøgende). Hvis eleven uforskyldt har mistet sin uddannelsesaftale, forsøger skolens praktikpladskonsulent, i samarbejde med eleven, at skaffe eleven en ny uddannelsesaftale hurtigst muligt. I skolepraktik arbejdes der med udgangspunkt i uddannelsens praktikmål. Det sker gennem arbejde med de opgaver, som skolen kan skaffe inden for smede-branchen. Opgaverne skaffes til veje i samarbejde med det lokale uddannelsesudvalg. På denne måde sikres det, at elever i skolepraktik får en oplæring med mindst samme kvalitet, som de ville have fået i virksomheden. Arbejdsopgaverne i skolepraktik aftales og planlægges af praktikinstruktøren og eleverne ved ugentlige møder, hvor den enkelte elevs arbejdsopgaver planlægges blandt andet under hensyntagen til indholdet i de delpraktikforløb, som eleven er i, for på denne måde at sikre, at eleven når de samlede praktikmål. I det daglige arbejde fungerer skolepraktikinstruktøren som svend i sidemandsoplæring. Skolepraktikinstruktøren vurderer løbende, om eleven passer sit arbejde, tilegner sig uddannelsens mål og vedvarende søger praktikplads. Forud for en skoleperiode evaluerer praktikinstruktøren elevens arbejde og afgiver en praktikvejledning. Elevens resultater på skoleperioderne indgår i den løbende egnethedsvurdering. Endvidere indgår virksomheders evaluering efter delaftaleforløb i den løbende egnethedsvurdering. I den enkelte elevs ugeplan indarbejdes opfølgning på elevens praktikpladsopsøgende arbejde. Eleven skal primært søge praktikplads i sin fritid men kan frigøres til den del af aktiviteten, der nødvendigvis skal foregå i arbejdstiden, herunder særligt ansættelsessamtaler og virksomhedsbesøg. 9

10 2.6. Bedømmelsesplan Løbende bedømmelse i områdefag Bedømmelse er det praktiske og konstruktive redskab, der anvendes i forhold til elevens udvikling og opnåelse af personlige, almene og faglige kompetencer. Den løbende bedømmelse anvendes for løbende at gøre eleven bevidst om sin læringsproces, elevens fremskridt og styrker samtidig med tydeliggørelse af det, der kan arbejdes videre med og gøres bedre. Ved afslutning af hvert hovedforløb inviteres lærlingens virksomhed ind for at eleven kan fremvise forløbets afsluttende projektopgave(r) og for at faglærer kan give en tilbagemelding til mester om elevens indsats og udvikling. Den løbende bedømmelse består af: - Bedømmelse af elevens faglige og almene kompetencer. - Bedømmelse af elevens personlige kompetencer. Bedømmelse af faglige og almene kompetencer Lærerne gennemfører gennem skoleperioden evalueringssamtaler, hvor elev og lærer diskuterer forløb, metoder og udbytte af undervisningen. Formålet med denne evaluering er at hjælpe og vejlede eleven, at give grundlag for udstedelse af skolevejledning samt evaluere undervisningens metode og indhold. Den løbende evaluering gennemføres mindst én gang under et skoleforløb ved en kontaktlærersamtale. Evalueringen ved samtalen har form af en verbal tilkendegivelse af elevens faglige niveau i forhold til tidspunktet i uddannelsen. Ved afslutningen af en læringsaktivitet foretager læreren en bedømmelse af elevens arbejdsproces og standpunkt. Ved vurderingen inddrages kriterier for fagets præstationsstandard, se oven for s. (mangler) Bedømmelse af personlige kompetencer Evalueringen af elevernes personlige kompetencer indgår i den løbende evaluering som en del af dialogen mellem elev og lærer. Udvalgte personlige kompetencer med særlig erhvervsfaglig relevans indgår som en del af bedømmelsesgrundlaget. For begynderniveauet omfatter de personlige kompetencer: Lyst til at sætte sig ind i uddannelsens fundamentale kundskabs- og færdighedsområder. Udvikle ansvarlighed. Selvstændighed. For rutineniveauet omfatter de personlige kompetencer: Evne til selvstændigt at sætte sig ind mere komplicerede problemstillinger. Kommunikation med andre om løsningen af mere komplicerede problemstillinger. Fleksibilitet. Omstillingsevne. 10

11 For det avancerede niveau omfatter de personlige kompetencer: Evne til selvstændigt at tage ansvar. Udvise initiativ til selv at formulere og løse faglige og sociale opgaver og problemstillinger. Kvalitetssans. Kreativitet. Afsluttende bedømmelse Når et fag afsluttes, får eleven en standpunktsbedømmelse. Hvis et fag kører over flere hovedforløb, får eleven en delkarakter, som angiver elevens standpunkt i forhold til den del af faget, der er gennemført. Læreren vurderer elevens standpunkt i forhold til fagets mål. Den afsluttende bedømmelse omfatter: - Delkarakter og standpunktskarakterer i alle fag på skoleperioden. Karakteren kan være en karakter efter 7- trinsskalaen eller bestået/ikke bestået efter reglerne for faget. - Eksamen i grundfag jf. reglerne for de enkelte fag og regler for eksamensudtrækning. - Svendeprøven, der gennemføres og bedømmes af det lokale uddannelsesudvalg Generelt vedrørende eksamination i grundfag Indstilling til eksamen Eleven bliver normalt automatisk indstillet til eksamen. Eleven indstilles til eksamen af læreren. For at kunne blive indstillet til eksamen skal eleven have afleveret de eventuelle skriftlige arbejder, som er beskrevet i undervisningsplanen for området. Afleveringsfrist for opgaver fastsættes af læreren, dog lægges den mindst 3 dage før eksamen. En elev kan blive nægtet indstilling, hvis eleven ikke opfylder de kompetencemål, der er gældende for det pågældende fag. En elev kan ligeledes nægtes indstilling, hvis specielle krav om godkendte opgaver i forbindelse med eksamen ikke er opfyldt. Godskrivning / merit Eleven kan opnå merit for eksamen, hvis der er dokumentation for, at eleven tidligere har opnået mindst eksamenskarakteren 2 i et tilsvarende fag på mindst samme niveau. Se i øvrigt fagets beskrivelse af merit. Sygdom Ved sygdom eller alvorligt, hindrende forhold, afmelder eleven sig til eksamen ved at ringe til skolens elevadministration samme dag, som eksaminationen finder sted og i tidsrummet kl Ved sygdom indkaldes eleven til en sygeeksamen, hvis der foreligger sygemelding samt erklæring fra en læge. Ved lægeerklæringer betaler eleven selv. Udeblivelse Udebliver en elev fra eksamen uden gyldig grund har skolen ingen forpligtelser overfor elevens eksamen. Herefter vil det være elevens eget ansvar at skaffe sig den nødvendige dokumentation for at have bestået eksamen i det pågældende fag. 11

12 Elever med behov for specialpædagogisk støtte Elever er berettiget til specialpædagogisk støtte, hvis eleven af screenet og diagnostiseret af faglig instans eller hvis faglæreren vurderer at eleven har særlige behov. Faglærer skal kunne begrunde og dokumentere elevens behov ud fra præstationer i undervisningen. Ved skriftlig eksamen kan skolen give dispensation til brug af særlige hjælpemidler og/eller ekstra tid. Ved mundtlig eksamen kan eleven få bevilget en eksamenscoach til at hjælpe med at læse og forstå den stillede eksamensopgave. Eksaminationen tilrettelægges med hensyn til elevens handicap. F.eks. vil en ordblind elev kunne aflevere en opgave, udarbejdet med billeder og fotografier med minimal tekstomfang. Klageregler Klager over eksamen og eksamensafholdelse skal ske senest 2 uger efter, at karakteren er meddelt den pågældende. Klager skal være skriftlige og begrundede og vedrøre: Om prøven er gennemført i overensstemmelse med gældende regler for det pågældende fag, Om prøven er gennemført i overensstemmelse med gældende eksamensregler, Om eksaminanderne har fået en ensartet og retfærdig bedømmelse, og deres præstationer en pålidelig bedømmelse Specifikt vedrørende eksamination og bedømmelse i de enkelte grundfag Matematik Niveau og kompetencevurdering Faget undervises som udgangspunkt på niveau F. Eleven kan ønske at gå til eksamen på højere niveau op til niveau D. Eleverne vil ved undervisningens begyndelse blive kompetencevurderet. Hvis faglæreren vurderer elevens niveau højere end F, skal faglæreren vejlede eleven om muligheden for at tage faget på højere niveau. Vejledningen foregår ud fra bekendtgørelsens grundfagsbeskrivelse, bilag 15. Højere niveauvalg er frivilligt. 12

13 Eksamen Eksamen består af en skriftlig prøve. Prøven varer to timer. Eksaminanden skal møde op 15 min. før prøvens begyndelse. Ingen eksaminand må komme ind i lokalet, før de tilsynsførende er til stede. Møder en eksaminand ikke til det fastsatte tidspunkt, kan den eksamensansvarlige dog give eksaminanden adgang til at deltage i prøven, når det efter de foreliggende omstændigheder må anses for sikkert eller overvejende sandsynligt, at denne ikke har haft lejlighed til at gøre sig bekendt med opgavens indhold. Sluttidspunkt for prøven vil ikke blive ændret. Brug af informationsteknologi, der kan kommunikere er ikke tilladt - herunder internetadgang og mobiltelefon. Tildeling af eksamensopgave Skolen udarbejder opgavesættet, der skal prøve bredt i de emner, der er arbejdet med i undervisningen, herunder det erhvervsfaglige emne. Sættet indeholder opgaver, der viser matematikkens anvendelse inden for det relevante erhvervsfaglige område. Mindst halvdelen af sættet skal bestå af sådanne anvendelsesorienterede opgaver. Bedømmelse Ved bedømmelsen skal der lægges vægt på, at den benyttede fremgangsmåde fremgår af besvarelsen. Eleven bedømmes i forhold til fagets kompetencemål og karakteren for prøven gives på baggrund af en helhedsvurdering af elevens besvarelse af det samlede opgavesæt. Fremmedsprog Engelsk Niveau og kompetencevurdering Faget undervises som udgangspunkt på niveau F. Eleven kan ønske at gå til eksamen på højere niveau op til niveau D. Eleverne vil ved undervisningens begyndelse blive kompetencevurderet. Hvis faglæreren vurderer elevens niveau højere end F, skal faglæreren vejlede eleven om muligheden for at tage faget på højere niveau. Vejledningen foregår ud fra bekendtgørelsens grundfagsbeskrivelse, bilag 6. Højere niveauvalg er frivilligt. Eksamen Eksamen er mundtlig. Med hensyn til brug af hjælpemidler til mundtlig eksamen gælder, at alle skriftlige, trykte og elektroniske hjælpemidler er tilladt. Mobiltelefon og andet kommunikativt udstyr er ikke tilladt i forberedelseslokalet. Tildeling af eksamensspørgsmål Tildeling af eksamensspørgsmål sker gennem lodtrækning. Hver elev skal ved lodtrækning vælge mellem mindst 4 sedler. Samme eksamensopgave eller ekstemporaltekst må ved lodtrækning højst anvendes 3 gange under eksaminationen. 13

14 Forberedelse og eksaminationstid Eleven har 30 minutters forberedelse inden eksamen. Eksaminationstiden er 30 minutter pr. elev. Eksaminationstiden omfatter tid til at eleven bliver eksamineret og får tildelt karakter. Derudover omfatter eksaminationstiden tid til at censor og eksaminator kan fortage notater til dokumentation i forbindelse med en eventuel klagesag, tid til at eksaminator og censor kan votere og nå til enighed om en karakter samt det faglige grundlag for denne karakter. Alle delprocesserne betyder, at der af de 30 minutter påregnes ca. 20 minutter pr. elev til selve eksaminationen. Eksaminationens gennemførelse Eksaminationen tager udgangspunkt i det individuelle emne, som eleven har lavet en opgave i. Eleven præsenterer sin opgave og der er derefter mulighed for at eksaminator stiller spørgsmål til præsentationen. Eleven skal desuden præsentere besvarelse af den trukne opgave. Eleven må selv vælge rækkefølge. Fremlæggelsen og enkelte spørgsmål kan vise elevens sproglige kompetencer og færdighed i at leve op til kravene fra fagets bekendtgørelse (BEK nr. 882 af 06/07/2007). Vedrørende mundtlig eksamination henvises i øvrigt til skolens eksamensreglement, som er oplyst på skolens hjemmeside, Bedømmelse Eksamenskarakteren tager udgangspunkt i en samlet helhedsvurdering af de faglige kompetencer (skriftlige og mundtlige), som eleven har demonstreret i eksamensforløbet ud fra eksamensopgaverne. Der anvendes således ikke en procentvis vægtning af skriftlige og mundtlige kompetencer eller af opnåede delkarakterer i skriftlige opgaver, når bedømmelsen skal gives. Dansk Niveau og kompetencevurdering Faget undervises som udgangspunkt på niveau F. Eleven kan ønske at gå til eksamen på højere niveau op til niveau D. Eleverne vil ved undervisningens begyndelse blive kompetencevurderet. Hvis faglæreren vurderer elevens niveau højere end F, skal faglæreren vejlede eleven om muligheden for at tage faget på højere niveau. Vejledningen foregår ud fra bekendtgørelsens grundfagsbeskrivelse, bilag 6. Højere niveauvalg er frivilligt. Eksamen Eksamen er mundtlig. Med hensyn til brug af hjælpemidler til mundtlig eksamen gælder, at alle skriftlige, trykte og elektroniske hjælpemidler er tilladt. Mobiltelefon og andet kommunikativt udstyr er ikke tilladt i forberedelseslokalet. Tildeling af eksamensspørgsmål Tildeling af eksamensspørgsmål sker gennem lodtrækning. Hver elev skal ved lodtrækning vælge mellem mindst 3 sedler. Samme eksamensopgave eller ekstemporaltekst må ved lodtrækning højst anvendes 3 gange under eksaminationen dog under hensyntagen til deltagerantal (jo færre elever jo færre genanvendelsesmuligheder). Teksterne svarer niveau- og genremæssigt til de tekster, der er gennemgået i undervisningen. 14

15 Forberedelse og eksaminationstid Eleven har 30 minutters forberedelse inden eksamen. Eksaminationstiden er 30 minutter pr. elev. Eksaminationstiden omfatter tid til at eleven bliver eksamineret og får tildelt karakter. Derudover omfatter eksaminationstiden tid til at censor og eksaminator kan foretage notater til dokumentation i forbindelse med en eventuel klagesag, tid til at eksaminator og censor kan votere og nå til enighed om en karakter samt det faglige grundlag for denne karakter. Alle delprocesserne betyder, at der af de 30 minutter påregnes ca. 20 minutter pr. elev til selve eksaminationen. Eksaminationens gennemførelse Eksaminationen tager udgangspunkt i den tekst, som eleven trækker. Eleven skal i den trukne tekst redegøre for de danskfaglige perspektiver. Eksaminator og censor har efterfølgende mulighed for at stille uddybende spørgsmål. Eksaminationen udformer sig herudfra som en samtale. Undervejs inddrages en opgaver, som eleven medbringer, udvalgt fra sin portefoliemappe (dvs. samling af skriftlige opgaver, som eleven har udarbejdet i løbet af undervisningen). Ud fra medbragt opgave redegør eleven for sin egen strukturelle og sproglige styrker og udviklingsmuligheder, f.eks. hvordan indledninger, struktur, tegnsætning og afslutning kan gøres bedre. Fremlæggelsen og samtale skal vise elevens opfyldelse af mål i forhold til fagets bekendtgørelse (BEK nr. 882 af 06/07/2007). Vedrørende mundtlig eksamination henvises i øvrigt til skolens eksamensreglement, som er oplyst på skolens hjemmeside, Bedømmelse Eksamenskarakteren tager udgangspunkt i en samlet helhedsvurdering af de faglige kompetencer, som eleven har demonstreret i eksamensforløbet. Eleven bliver ikke bedømt på den valgte tekst, men på den refleksion, som eleven viser Svendeprøve Afsluttende prøve for smed-bearbejdning (vejledende varighed 2 år) For SKP-elever eller elever, der vælger at afslutte uddannelsen med smed-bearbejdning, afholdes der afsluttende prøve i den sidste uge af hovedforløb 2. Prøvens varighed er x timer. Prøven udformes og afholdes af skolen med en skuemester. Eleven trækker en opgave til praktisk udførelse. Eleven fremlægges sin opgave og besvarer spørgsmål i ca. 15 varighed. Undervejs stiller skuemester spørgsmål til udførelsen af projektet. Skuemester og faglærer voterer efter prøvens afslutning i ca. 10 min. Der tildeles karakter efter 7-trins skalaen. 15

16 Afsluttende prøve for klejnsmed I hovedforløb 4 afsluttes forløbet med svendeprøve. Svendeprøven består af et selvvalgt projekt og en obligatorisk, individuel opgave. De første 2 uger etableres grupper fra 2-4 personer. Grupperne arbejder de følgende uger med teknisk dokumentation til deres selvvalgte projekt. På 3. uge er der værkstedsklargøring, hvor værkstedet bliver klargjort til deres projektopgave. Efterfølgende repeteres svejsediscipliner og maskinbrug. Torsdag i den 3. uge påbegyndes en obligatorisk, individuel opgave. Opgave bestemmes af faglærer. Opgaven skal supplere selvvalgt projekt på områder, som er evt. mindre repræsenteret i gruppeprojektet. F.eks. hvis gruppen vælger en tyndpladeopgave, vil den obligatoriske opgave blive i tykplade. Tilsvarende kan den obligatoriske opgave omhandle svejseteknikker, som er mindre brugt i projektopgaven. Opgaven er på 10 timer. Hvis gruppens praktiske projekt vurderes af faglæreren til at være et mindre omfang, udvides den obligatoriske prøve til en 20 timers individuel opgave. Efter den individuelle, obligatoriske opgave, fortsætter gruppen med deres selvvalgte projekt. Projektet afsluttes tirsdagen i uge 5. Onsdag udarbejder eleverne en skriftlig konklusion af deres projekt. Torsdag i uge 5 vurderes projektet. Vurderingen varetages af to skuemestre og faglærer. Lærlingene indkaldes en ad gangen til mundtlig fremlæggelse a ca. 20 min. varighed. Derefter indkaldes gruppe. Gruppen fremlægger i dialog med skuemestre og faglærer. Vurdering foretages ud fra faglige, almene og personlige kvalifikationer Faglige kvalifikationer vurderes ud fra Evne til at svejse Evne til termisk skæring Tegning i programmet Inventor Overholdelse af mål og vinkler Evne til at redegøre og argumentere for valgt produktionsmetode / sammenføjningsmetode Evne til valg af materialesammensætning Evne til at kunne redegøre for anvendte standarder Fremstille rapport og tegninger Vurdering af almene og personlige kvalifikationer vurderes ud fra Samarbejde Overholde arbejdsmiljøreglerne Tænke og arbejde selvstædigt Lede arbejde / samarbejdet 16

17 På baggrund af den obligatoriske opgave, gruppens projektopgave og individuel fremlæggelse gives der en samlet karakter efter 7-trins skalaen Overgangsordninger Den lokale undervisningsplan gælder for elever, der påbegynder hovedforløbet efter den 1. juli Planen revideres løbende i forhold til resultater af løbende evalueringer og kvalitetsmålinger. Revisionerne drøftes på møder med det lokale uddannelsesudvalg og rettes efterfølgende til. 3. Læringsaktiviteter Læringsaktiviteter omfatter projekter eller opgaver, som strækker sig over en til flere dage. I nedenstående præsenteres læringsaktiviteterne i de 5 hovedforløb, som uddannelsen omfatter. Områdefag er knyttet til uddannelsen smed og undervises på alle smede-specialretninger. Specialefag er knyttet til et eller flere specialer i en uddannelse og er dermed fastlagt ved valg af speciale. Grundfag er almendannende fag, som refererer til en særlig grundfagsbekendtgørelse i modsætning til område- og specialefag, som begge refererer til bekendtgørelsen for indgangen Produktion og Udvikling, som uddannelsen smed hører ind under Hovedforløb 1 Områdefag trin 1 1. Fra Ide til smedeteknisk produkt B 2. Afkortning og tildannelse 3. Termisk sammenføjning B 4. Maskinel og manuel bearbejdning 5. Måleteknik 6. Tegningsforståelse og dokumentation Specialefag 7. Fra Ide til smedeteknisk produkt A 8. Maskinel bearbejdning med styrede maskiner B 9. Termisk sammenføjning A Grundfag 10. Dansk F 11. Matematik F 12. Samfundsfag F 13. Materialeforståelse 17

18 Talent faglig / praktisk Eleven har overvejet konstruktionsløsning og alternativer, kan begrunde sine valg for design og materialer på en uddybende og perspektiverende måde. Eleven kan planlægge sin tid, beskrive en tidsplan og overholde den. Eleven kan overskue og argumentere for, hvad valg og omvalg kan have af konsekvenser for design, materialer og tidsdisponering. Elevens præstationsstandard bevæger sig fra Avanceret til Ekspert. En grundforløbselev på højniveau skal gennemføre svejsning svarende til krav, der stilles til adgangskurser i TIG, MAG og elektrode-svejsning. Vi skelner mellem praktiske talenter som er stærke til primært håndværksmæssige discipliner i bl.a. svejsning og faglige talenter, som ud over at vise evner for de håndværksmæssige discipliner også udviser selvstændighed og evne til at beskrive og begrunde innovative konstruktioner. Faglige talenter undervises på højere niveau (præstationsstandard Ekspert) i flere fag end det praktiske talent, som primært trænes i den håndværksmæssige udførelse. Øget sværhedsgrad gennem hovedforløbene: Eleven udfordres løbende gennem de fire hovedforløb til gennem skoleperioderne at blive bedre og mere rutineret til svejsediscipliner, systematisk arbejdsplanlægning samt tegningslære og konstruktionsforståelse. Kravene til eleven øges således gennem hovedforløbene fra præstationsniveau Rutineret til Avanceret, jævnfør fagplansoversigt, bilag 1. I svejsedisciplinerne TIG, MAG og elektrode øges sværhedsgraden følgende: På hovedforløb 1 undervises i svejsestillinger PA, PB og PF På hovedforløb 2 undervises i svejsestillinger PA, PB, PF og PC På hovedforløb 3 undervises i svejsestillinger PA, PB, PF, PC og PD Elever på højniveau undervises yderligere i stillingerne PE og HL Fra idé til smedeteknisk produkt B Forløbet handler om at få en ide og udføre den i et produkt. Man arbejder fra Inventor til færdigt produkt. Produktet skal være brugbart for eleven eller for andre. Læreren kommer med oplæg til inspiration. Faget udgør en overordnet introduktion til hvad der skal ske på hovedforløb 1. Hen over hovedforløbene bliver der stillet større krav til selvstændighed, krav til elevens evne til at vælge emne, materialer, designe og produktudvikle. Konstruktionen, som eleven arbejder med på H1 er ikke lige så udfordrende som på H2 og H3. Faget er på den måde tæt tilkoblet de øvrige områdefag. 18

19 Eleven skal lære om: - Tegningsforståelse, herunder: - Udarbejde en arbejdstegning i isometri ved brug af Inventor - Retvinklet processionstegning - Målsætning - Styklister Varighed 2,5 dage (17 lektioner) Elevernes arbejdstid Aktiviteten er planlagt med 37 timer pr. uge. De 34 timer, hvor der arbejdes med praktik og teori. Som hjemmeopgave skal der udføres opgaver tilsvarende til 3 ugentlige arbejdstimer. Skolen stiller lokaler til rådighed for lektiearbejde. Kompetencemål Mål nr. Læringsmiljø Opgaverne løses i skolens teori og værkstedslokaler, skolen stiller udstyr til rådighed. Opgaverne løses enkeltvis eller i mindre grupper. Lærerrolle: Læreren vil støtter i tilrettelæggelse af arbejdet, er behjælpelig med at finde oplysninger og udarbejdelse af arbejdsforløbet. Hvis der er problemer med dele af opgaven og opstår behov for undervisning eller instruktion, vil læreren være behjælpelig. Elevrolle: Eleven skal selv være ansvarlig for tilrettelæggelse af arbejdet, indhentning af oplysninger og udarbejdelse af tegninger. Efter behov sørge for at opgaven overholder de krav lovgivningen forlanger, herunder f.eks. de konstruktionsmæssige krav i henhold til gældende detailforeskrifter. Sikkerhed: Eleven skal anvende de påbudte værnemidler ved arbejde i værkstedet. 19

20 Evaluering Eleven bedømmes på idéforløb til valgt produkt, herunder: - Tegningsudførelse - Design - Overholdelse af mål / vinkler - Valgte materialer - Kvalitet af sammenføjninger - Valg af svejseprocesser - Anvendelighed Lærerkvalifikationer Undervisningen varetages af lærere, som minimum er metal-faglærte. Lærerne har ligeledes gennemført og bestået pædagogikum (PG). Udstyr Skolen stiller værksted, it-udstyr og materialer til rådighed for eleverne. Skolen stiller standardbeskrivelser som klassesæt til rådighed Afkortning og tildannelse Afkortning og tildannelse handler om at arbejde med skærebrænder, plasmaskærer, vinkelsliber, sakse og save. På hovedforløb 1 rettes fokus på flammeskæring. Eleven skal lære om: - Arbejde med skærebrænding / flammeskæring - Indstilling af skærebrænder / flammeskærer - Arbejde med plasmaskæring - Indstilling af plasmaskærer - Lige- og skråsnit - Målfasthed Varighed 5 dage (34 lektioner) Elevernes arbejdstid Aktiviteten er planlagt med 37 timer pr. uge. De 34 timer, hvor der arbejdes med praktik og teori. Som hjemmeopgave skal der udføres opgaver tilsvarende til 3 ugentlige arbejdstimer. Skolen stiller lokaler til rådighed for lektiearbejde. Kompetencemål Mål nr. 20

21 Læringsmiljø Opgaverne løses i skolens teori og værkstedslokaler, skolen stiller udstyr til rådighed. Opgaverne løses enkeltvis eller i mindre grupper. Lærerrolle: Læreren vil støtter i tilrettelæggelse af arbejdet, er behjælpelig med at finde oplysninger og udarbejdelse af arbejdsforløbet. Hvis der er problemer med dele af opgaven og opstår behov for undervisning eller instruktion, vil læreren være behjælpelig. Elevrolle: Eleven skal selv være ansvarlig for tilrettelæggelse af arbejdet, indhentning af oplysninger og udarbejdelse af tegninger. Efter behov sørge for at opgaven overholder de krav lovgivningen forlanger, herunder f.eks. de konstruktionsmæssige krav i henhold til gældende detailforeskrifter. Sikkerhed: Eleven skal anvende de påbudte værnemidler ved arbejde i værkstedet. Evaluering Eleven bedømmes på - Overholdelse af mål og tolerancer - Snitkvaliteter Lærerkvalifikationer Undervisningen varetages af lærere, som minimum er metal-faglært. Lærerne har ligeledes gennemført og bestået pædagogikum eller er i gang med at tage forløbet. Udstyr Skolen stiller værksted, it-udstyr og materialer til rådighed for eleverne. Skolen stiller standardbeskrivelser som klassesæt til rådighed. 21

22 Termisk sammenføjning B Termisk sammenføjning omhandler forskellige svejseprocessser. Eleven skal lære om: - Elektrode-, MIG-, MAG-, og TIG-svejsning - Standarder for svejseprocesserne - Overholdelse af regler vedrørende sikkerhed og arbejdsmiljø - Bedømmelse af svejsningernes kvalitet - Bedømmelse af svejsemetodernes anvendelighed - Valg af elektrode- og tilsatsmaterialer - Udførelse af svejsning i forskellige stillinger til karakter C (nærmere beskrivelse indledningsvis) Varighed 7,5 dage (50 lektioner) Elevernes arbejdstid Aktiviteten er planlagt med 37 timer pr. uge. De 34 timer, hvor der arbejdes med praktik og teori. Som hjemmeopgave skal der udføres opgaver tilsvarende til 3 ugentlige arbejdstimer. Skolen stiller lokaler til rådighed for lektiearbejde. Kompetencemål Mål nr. Læringsmiljø Opgaverne løses i skolens teori og værkstedslokaler, skolen stiller udstyr til rådighed. Opgaverne løses enkeltvis eller i mindre grupper. Lærerrolle: Læreren vil støtte i tilrettelæggelse af arbejdet og tilser overholdelse af sikkerhed. Hvis der er problemer med dele af opgaven og opstår behov for undervisning eller instruktion, vil læreren være behjælpelig. Elevrolle: Eleven skal selv være ansvarlig for tilrettelæggelse, udførelse og bedømmelse af svejsningen og overholdelse af sikkerhed i den forbindelse. Sikkerhed: Eleven skal anvende de påbudte værnemidler ved arbejde i værkstedet. 22

23 Evaluering Eleven bedømmes på de udførte svejsninger, herunder Overholdelse af standarder (EN 5817) Lærerkvalifikationer Undervisningen varetages af lærere, som minimum er uddannet som xxxxx. Lærerne har ligeledes gennemført og bestået pædagogikum (PG). Udstyr Skolen stiller værksted og materialer til rådighed for eleverne. Skolen stiller standardbeskrivelser som klassesæt til rådighed Maskinel og manuel bearbejdning Maskinel og manuel bearbejdning handler om CNC-styrede maskiner. Eleven skal lære om: - CNC-styring, herunder kantpresse og plasmaskærer - Overholdelse af gældende sikkerheds og miljøbestemmelser ved anvendelse af maskinerne - Vurdering af overholdelse af tolerancekrav Varighed 7,5 dage (50 lektioner) Elevernes arbejdstid Aktiviteten er planlagt med 37 timer pr. uge. De 34 timer, hvor der arbejdes med praktik og teori. Som hjemmeopgave skal der udføres opgaver tilsvarende til 3 ugentlige arbejdstimer. Skolen stiller lokaler til rådighed for lektiearbejde. Kompetencemål Mål nr. Læringsmiljø Opgaverne løses i skolens teori og værkstedslokaler, skolen stiller udstyr til rådighed. Opgaverne løses enkeltvis eller i mindre grupper. Lærerrolle: Læreren vil støtte i tilrettelæggelse af arbejdet og tilser overholdelse af sikkerhed. Hvis der er problemer med dele af opgaven og opstår behov for undervisning eller instruktion, vil læreren være behjælpelig. 23

24 Elevrolle: Eleven skal selv være ansvarlig for tilrettelæggelse, udførelse og bedømmelse af svejsningen og overholdelse af sikkerhed i den forbindelse. Sikkerhed: Eleven skal anvende de påbudte værnemidler ved arbejde i værkstedet. Evaluering Eleven bedømmes på: Overholdelse af tolerancer, herunder målbarhed og vinkler Sikkerhedsmæssig forsvarlig brug af de anvendte maskiner Lærerkvalifikationer Undervisningen varetages af lærere, som minimum er uddannet som tømrer. Lærerne har ligeledes gennemført og bestået pædagogikum (PG). Udstyr Skolen stiller værksted, maskiner og materialer til rådighed for eleverne Måleteknik Faget handler om at bruge måleværktøjer og valg af værktøjer i forhold til tolerancekrav. Eleven skal lære om: - Anvendelse af måleværktøjer - Opmærkning efter tegning - Omhu og præcision - Valg af metoder og udstyr til opmærkningsopgaver - Valg af måleværktøjer i forhold til tolerancekrav Varighed 2,5 dage (18 lektioner) Elevernes arbejdstid Aktiviteten er planlagt med 37 timer pr. uge. De 34 timer, hvor der arbejdes med praktik og teori. Som hjemmeopgave skal der udføres opgaver tilsvarende til 3 ugentlige arbejdstimer. Skolen stiller lokaler til rådighed for lektiearbejde. Kompetencemål Mål nr. 24

25 Læringsmiljø Opgaverne løses i skolens teori og værkstedslokaler, skolen stiller udstyr til rådighed. Opgaverne løses enkeltvis og i mindre grupper. Lærerrolle: Læreren vil støtte i udførelse af arbejdet og er behjælpelig efter behov. Elevrolle: Eleven skal selv være ansvarlig for tilrettelæggelse og udførelse af arbejdet. Evaluering Eleven bedømmes på: Valg og anvendelse af opmærknings- og måleværktøjer Overholdelse af valgte tolerancer Lærerkvalifikationer Undervisningen varetages af lærere, som minimum er uddannet som tømrer. Lærerne har ligeledes gennemført og bestået pædagogikum (PG). Udstyr Skolen stiller faciliteter til rådighed for eleverne Tegningsforståelse og dokumentation - RN Faget handler om at eleven skal lave tegningssæt i Inventor og fremstille styklister. Eleven lærer: Grundlæggende 3D-konstruktion Udarbejdelse af færdige tegningssæt At udarbejde materiale- og styklister Overholdelse af tegningsregler jævnfør gældende standarder Evaluering Eleven skal bedømmes på det udførte tegningssæt, herunder Vurdering af enkeltbilleder Forståelighed Entydige arbejdstegninger 25

26 Specialefag Fra idé til smedeteknisk produkt A Maskinel bearbejdning med styrede maskiner B Matematik Matematik omhandler de grundlæggende færdigheder såsom areal, mængde, pris, handelsregning, brøker, geometri samt trigonometri. Eleven skal lære at: Arbejde med tal og formler Arbejde med brøker og procent Udregne sande længder og taghældninger Varighed 1 dag (7 lektioner) Elevernes arbejdstid Aktiviteten er planlagt med 37 timer pr. uge. De 34 timer, hvor der arbejdes med praktik og teori. Som hjemmeopgave skal der udføres opgaver tilsvarende til 3 ugentlige arbejdstimer. Skolen stiller lokaler til rådighed for lektiearbejde. Kompetencemål Mål nr. 1-2 Læringsmiljø Opgaverne løses i skolens teori og praktiklokaler, skolen stiller udstyr til rådighed. Opgaverne enkeltvis eller i mindre grupper. Lærerrolle: Læreren vil gennemføre undervisningen med teoretiske oplæg, efterfulgt af individuelle opgaveløsninger, primært baseret på praktisk orienterede opgaver som opleves relevante i forhold til uddannelsen. Elevrolle: Eleven løser de stillede opgaver, såvel af skriftlig karakter som matematiske opgaver i forbindelse med praktikopgaverne. 26

27 Sikkerhed: Der er ingen særskilte sikkerhedsforanstaltninger i forbindelse med faget. Evaluering Eleven bedømmes på de udførte opgaver. I bedømmelsen af opgaven indgår: Besvarelser af skriftlige opgaver Udførelse af kontrolberegninger på praktikopgaver Lærerkvalifikationer Undervisningen varetages af lærere, som minimum er uddannet som tømrer. Lærerne har ligeledes gennemført og bestået pædagogikum (PG). Udstyr Skolen stiller værksted og teorilokaler til rådighed for eleverne og It udstyr i den daglige undervisning. Eleven skal medbringe: Blyant Lommeregner der kan beregne trigonometri Engelsk Engelsk omhandler evnen til at kommunikere omkring de faglige opgaver og fag der arbejdes med på skoleopholdene. Eleven skal lære at: Anvende sproget hensigtsmæssigt Læse og forstå enkle tekster på fremmedsproget, såsom manualer og brugervejledninger Kommunikere enkle meddelelser fra erhvervsliv og dagligdag Varighed 5 dage (34 lektioner) Elevernes arbejdstid Aktiviteten er planlagt med 37 timer pr. uge. De 34 timer, hvor der arbejdes med praktik og teori. Som hjemmeopgave skal der udføres opgaver tilsvarende til 3 ugentlige arbejdstimer. Skolen stiller lokaler til rådighed for lektiearbejde. 27

28 Kompetencemål Mål nr. 1-6 Læringsmiljø Opgaverne løses i skolens teori og praktiklokaler, skolen stiller udstyr til rådighed. Opgaverne enkeltvis eller i mindre grupper. Lærerrolle: Læreren vil gennemføre undervisningen med teoretiske oplæg, efterfulgt af individuelle opgaveløsninger, primært baseret på praktisk orienterede opgaver som opleves relevante i forhold til uddannelsen. Elevrolle: Eleven løser de stillede opgaver. Sikkerhed: Der er ingen særskilte sikkerhedsforanstaltninger i forbindelse med faget. Evaluering Eleven bedømmes på de udførte opgaver. I bedømmelsen af opgaven indgår:????? Lærerkvalifikationer Undervisningen varetages af lærere, som minimum er uddannet som tømrer. Lærerne har ligeledes gennemført og bestået pædagogikum (PG). Udstyr Skolen stiller værksted og teorilokaler til rådighed for eleverne og It udstyr i den daglige undervisning. Eleven skal medbringe: Blyant 28

29 4. Hovedforløb 2 Bundne specialefag Kehlkonstruktioner Montage af døre og vinduer Grundfag Matematik Engelsk Byggeri og samfund 4.1. Kelkonstruktioner Faget omhandler egnet sammenbygning udført som kelkonstruktion til åbne tagrum. Eleven skal: Foretage tagudmidtling af den valgte kelkonstruktion Udføre tegninger med plan og profiler og lodret billede; alle tegninger udføres med omkantninger og sporbillede Udregne sande længder og taghældninger Dokumentere omkantningers smige og klo med spor Opbygge kelkonstruktionen i passende målestoksforhold med angivelse af spor, klo, profiler og smig Udføre valgt stern- fodplade- og skotrendeløsning samt vælge korrekt undertag og ventilationsforhold til den givne konstruktion Dokumentere korrekt udført isolering og dampbremseløsning til projektet Redegøre for nødvendige afstivninger af keler og stole Talent Eleven skal lære at: Beregne længder og smige vha. trigonometriske beregninger, Udføre skærelister på den aktuelle opgave Tildanne tømmerstykkerne på formatrundsaven Eleven udfører standardopgaven, men gør det hhv. ved traditionel opsnøring og ved beregning. Varighed 13 dage 29

30 Elevernes arbejdstid Aktiviteten er planlagt med 37 timer pr. uge. De 34 timer, hvor der arbejdes med praktik og teori. Som hjemmeopgave skal der udføres opgaver tilsvarende til 3 ugentlige arbejdstimer. Skolen stiller lokaler til rådighed for lektiearbejde. Kompetencemål Mål nr. 4-11, 13, 17 og 18 Læringsmiljø Opgaverne løses i skolens teori og praktiklokaler, skolen stiller udstyr til rådighed. Opgaverne enkeltvis eller i mindre grupper. Lærerrolle: Læreren vil støtte jer i tilrettelæggelse af arbejdet, finde data og et rationelt arbejdsforløb. Hvis I får problemer med dele af opgaven og har behov for undervisning eller instruktion, vil læreren give jer det. Elevrolle: Eleven skal selv være ansvarlig for tilrettelæggelse af arbejdet, indhentning af relevant data til den udleverede opgave. Efter behov sørge for at opgaven overholder de krav lovgivningen forlanger, herunder f.eks. de konstruktionsmæssige krav i henhold til gældende detailforeskrifter. Sikkerhed: For at undgå ulykker og farlige situationer i værkstedet skal du til enhver tid anvende personlige værnemidler, herunder sikkerhedssko samt sikkerhedsbriller og høreværn når arbejdssituationen kræver det. Evaluering Eleven bedømmes på Korrekt udført planbillede, lodret billede, profil og omkantning med spor og hjælpelinjer Korrekt udmidtling, beregning af sande længder og taghældninger Korrekt udført praktikopgave med angivelse af profilarbejde og udført skiftearbejde med tilhørende samlinger og stern- og fodplade- og skotrendeafslutninger Kvalitetskontrollen med hensyn til tag- og sternflugt og korrekte højde- og breddemål Projektdelens isolering, udluftning, dampbremse på udførelse som værende ventileret tagrum samt afstivning Klo og oversmigsmodeller som opstregningsværktøjer samt brug af håndværktøj Lærerkvalifikationer Undervisningen varetages af lærere, som minimum er uddannet som tømrer. Lærerne har ligeledes gennemført og bestået pædagogikum (PG). 30