NV fysik og informatik - Energiforbrug i hjemmet - Lav en interaktiv test.

Transkript

1 NV fysik og informatik - Energiforbrug i hjemmet - Lav en interaktiv test. I dette forløb (9 lektioner á 90 minutter) arbejdes med energiforbrug i hjemmet. Produktet er en Facebook Quiz der kan indgå i elevens portfolio som eleverne kan give familie og venner. Elementer fra fysik: Informatik: Danmarks energiforbrug Energiformer Energiforbrug i hjemmet Målgruppe Brugerinterview Udviklingsmodel Forløbet arbejder med følgende informatik-faglige mål: Konstruktion af it-system som løsning til et problemområde løse et mindre problem ved at beskrive problemet, samt designe, realisere og afprøve et it-system gennem brugerorienterede teknikker behandle problemstillinger i samspil med andre fag demonstrere viden om fagets identitet og metoder It-systemers og menneskelig aktivitets gensidige påvirkning give eksempler på, hvordan it-systemer har betydning for og påvirker menneskelige aktiviteter Forløbet arbejder med følgende fysik-faglige mål: kende og kunne anvende enkle modeller, som kvalitativt eller kvantitativt kan forklare forskellige fysiske fænomener eller kan føre til løsninger af problemstillinger, hvor faglige begreber og metoder anvendes kunne beskrive og udføre enkle kvalitative og kvantitative fysiske eksperimenter gennem eksempler kunne perspektivere fysikkens bidrag til såvel forståelse af naturfænomener som teknologi- og samfundsudvikling kunne formidle et emne med et elementært fysikfagligt indhold til en valgt målgruppe kunne behandle problemstillinger i samspil med andre fag Ken Mathiasen 2/ må gerne kopieres (men husk referencen) Side 1 af 6

2 Lektion 1 - Energi og hvorfor det er relevant for eleven 20 min. Energi -grundlæggende begreber - plenum diskussion - hvad forstår eleverne ved energi, hvad er energi 20 min. Hvad koster energi - pararbejde - Hvad koster et brusebad - fat din PC (google er din ven) min. Hvor får vi energien fra - en snak om vind, atomkraft, kul, gas, olie, sol 20 min. Transport af energi - elektrisk, olie på landevej, gas i rørledning, fjernvarme - fordele og ulemper ved transportformer - hvorfor lægger Apple deres nye servercenter i Viborg (og FB i Odense) Lektion 2 - Fysik lab 45 min. Kogning af vand i en kedel og i en gryde. - fysikøvelse med udfyldelse af måleskema (husk billeder til portfolio) 45 min. Databehandling og fremlæggelse. - tegning af grafer - fremlæggelse af resultat for klassen Lektion 3 - Nyttevirkning 20 min. Snak om nyttevirkning (udgangspunkt i kedel og gryde) - noget af energien bruges til at opvarme vandet - hvor bliver resten af - solen varmer 1000 / en solcelle el (η 10%), solfangervand (η 50%) 40 min. Gruppearbejde - opsamling af overskudsvarme fra en solcelle - hvordan kan man mærke at solcellen har en dårlig nyttevirkning - hvilke fordele/ulemper er der ved at kombinere solceller og solfanger - når en solcelle er varm falder nyttevirkningen (til måske 8 %) - hvad kan gøres for at køle en solcelle (kan det betale sig at bruge solcellens energi til at drive et køleskab der køler solcellen?) 20 min. Evighedsmaskiner - Find et billede/video eksempler på en evighedsmaskine (google evighedsmaskine eller Perpetuum mobile ) - saml op på emnet ved at kigge på nogle af de ting eleverne har fundet Lektion 4 - Energiforbrug i hjemmet 20 min. Plenumgennemgang af kwh som begreb 20 min. Gruppearbejde. Energiforbrug i hjemmet - kwh - Hvor mange watt bruger en lader til en PC. - Hvor mange timer er laderen tændt på fuld kraft. - Opskriv i et skema hvilken effekt der er angivet på apparater i hjemmet og skriv hvor mange timer apparatet anvendes i (lampe, PC, lader til smartphone, kaffemaskine, køleskab, TV, opvasekmaskine) 10 min. Plenumgennemgang af fordeling af energi i hjemmet - elektrisk: Belysning, hårde hvidevarer, andet - varme: rumopvarning, varmt vand, tab 20 min. Gruppearbejde - find listen fra før og udregn kwh forbruget pr. uge for hvert apparat - prioriter listen (husk at få med varme/vand) 10 min. I plenum diskuteres muligherder for energibesparelse Ken Mathiasen 2/ må gerne kopieres (men husk referencen) Side 2 af 6

3 Lektion 5 - Energiforbrug og energibesparelse 10 min. I plenum læses artiklen: "Ny undersøgelse:unge sviner med energien" Billederne skal også ses/læses 20 min. Eleverne diskuterer artiklens påstande. - hvorfor er unge ikke interesseret i energibesparelse? 20 min. Beregning på tavlen (WiFi (20W) slukket i 10 timer kontra 20 km i bil) - Thomas Jensen slukker sit WiFi for at spare på energien. - Lise Svelmøe cykel istedet for bilen. Der er ca. 10 kwh i en liter benzin. - Tavleberegning af den energimængde der bruges på et 15 min. brusebad 10 min. Gruppearbejde - eleverne skal beregne hvor mange timer (år) WiFi skal være slukket før man har sparet det sammen som en tur i bilen på 20 km (20 kwh) - Der regnes på brusebad 15 min kontra 5 min - sammenlign med WiFi. 20 min. Gruppearbejde - Gruppen arbejder med ideer til enkle metoder til energibesparelser 10 min. Opsamling - artiklen peger på at folk ikke er klare over at de skal spare på energien - snak om hvilke tiltage unge ville tage, hvis de vidste (awareness) at de nemt kunne spare (og på nuværende tidspunkt skulle vi gerne være over "jeg skruer lyset ned på min smartphone for at spare energi") Lektion 6 - Løft af unges awareness (kan vi få unge til at tænke på energi) 20 min. Reklame. - der gives en generel snak om reklame, TV-reklame, radioreklame, reklamespil, omddeling af brochure på gå-gaden, cult-pige 20 min. Quiz som reklame Alle elever skal gennemføre quizzen Alle elever skal gennemføre quizzen 20 min. Plenum - Diskuter forskellen mellem de to quiz'er - spørgsmål opbygning - svar mulighed (3 påstande kontra fem enigheds-vægtninger) - DR har "information om spørgsmålet" - hvad er formålet med testen - hvem bestemmer spørgsmålene og deres relevans (hvorfor er der ikke et DR-spørgsmål om fri abort eller et Vi Unge spørgsmål til drenge) - hvem bestemmer den konklusion quiz-deltageren modtager - hvis der er en manipulerende partisk journalist hos DR (altså den person der har lavet quizzen), vil denne person så kunne bestemme at det altid er Jacob Haugaard der kommer ud som forslag til foretrukket kandidat - Efter Vi Unge testen er der en reklame for læbestift - hvorfor er der det? Ken Mathiasen 2/ må gerne kopieres (men husk referencen) Side 3 af 6

4 20 min. Målgruppe - introduktion til målgruppe - Hvem er målgruppe for DR-quizzen og for Vi Unge quizzen. - Beskriv din egen målgruppe med parametre som alder, postnummer, cyklist, Samsung smartphone osv. - Prøv at finde den parameter der adskiller dig, fra sin sidemand. 20 min. Vi skal løfte awareness omkring energibesparelse for elever i 9.kl. - Nedskriv emner personer i målgruppen interesserer sig for (mx artiklen nævner emner som krop, uddannelse, sundhed, sex og mode) - Nedskriv de tre-fem konkrete energibesparelser personerne i målgruppen kan gøre - Vinkling. Diskuter hvordan energibesparelserne kan gøres interessante for målgruppens personer (når du tager lange brusebad, så tørrer din hud ud - du får muskler af at cykle i skole dumt at dine forældre kører dig) Lektion 7 - Udvikling af en multiple choice quiz Der arbejdes i fire-mands grupper (tre mand kan til nød gå - fem er formange) 20 min. Eksempel på en quiz fra det quiz-værktøj vi skal anvende - Her er et eksempel fra en matematikquiz (målgruppe er elever i 1.g, efter grundforløbet, så I kan nok ikke helt finde ud af alt matematikken) - Der er oprettelse og udformning af quizzen der er vigtig (ikke spørgsmålene). Prøv den: min. Oprettelse af quiz - Nu skal gruppen lave en quiz med 6 spørgsmål omkring energioptimering. - Følg beskrivelsen i opgave 2 og 3 i dette dokument (men med energioptimeringsspørgsmål): %20ken%20mathiasen.pdf?dl=0 - Husk at gøre spørgsmålene spændende for målgruppen - brug ikke sproglige formuleringer målgruppen ikke kender 20 min. Nu skal quizzen afprøves. - en elev fra gruppen prøver testen imens han/hun læser højt og siger hvad han/hun tænker. - de andre gruppe medlemmer lægger mærke til om der er nogle sproglige formuleringer eller andre mærkelige ting der skal rettes Ken Mathiasen 2/ må gerne kopieres (men husk referencen) Side 4 af 6

5 Lektion 8 - Afprøvning af produktet med en person fra målgruppen 20 min. Introduktion til brugertest - respekt for brugeren, lyt lyt lyt (også mellem linjerne) 20 min. Efter pausen kommer modtager gruppen en bruger fra målgruppen. - der skal udarbejdes en plan for en brugertest - gruppen skal lave en beskrivelse af hvordan testen skal foregå - på brugerens egen telefon (lagt ned eller almindelig skærm), på en PC (med mus eller pegefelt) osv. - gruppen skal forberede fem spørgsmål om deres quiz og om brugerens oplevelser med gruppens quiz. 10 min. Test af testen - gruppen laver et lille rollespil hvor et af gruppemedlemmerne spiller en forkælet bruger fra målgruppen Pause 20 min. Brugertest med en person fra målgruppen. - gruppen skal nu afgive et medlem til nabogruppen. Dette gruppemedlem skal spille en bruger fra mål-gruppen overfor nabogruppen - gruppen modtager en bruger (det er en person fra nabogruppen der spiller en bruger fra målgruppen) - Brugertesten gennemføres - husk at få en til at nedskrive iagttagelser 20 min. Opsamling på brugertest - Brugerens input analyseres - der tages stilling til de input der er kommet - quizzen opdateres således de bedste idéer fra brugertesten kommer med - Quizzen afprøves i gruppen Ken Mathiasen 2/ må gerne kopieres (men husk referencen) Side 5 af 6

6 Lektion 9 10 min. Opsamling på sidste lektions erfaringer og erkendelser - hvad fungerede og hvad fungerede ikke - det vigtige er en erkendelse af hvordan sikrer man at et produkt falder i målgruppens smag 20 min Den iterative udviklingsmodel gennemgås Figuren viser Caspersen og Nowacks iterative udviklingsmodel 20 min. Opgaver arbejde med den iterative udviklingsmodel - Fra Vejen til informationsteknologi C (HAX forlag) side 159: Summeøvelse - snak med sidemanden a) Kantinen har fået en idé - de vil introducere en ny sandwich. Forestil dig, at du arbejder i kantinen og nu skal lave den perfekte sandwich. Gå den iterative udviklingsmodel igennem, og se om den kan hjælpe dig med at sikre et godt produkt. b) Peter (1.a) skal til mundtlig fysik C eksamen. Peter spørger Simon (3.z) om han kan hjælpe med at evaluere de fremlæggelser, Peter har forberedt. Diskuter fordele og ulemper ved at bruge den iterative metode for at sikre Peter en god karakter. 20 min. Perspektivering. Læs følgende artikel fra Berlingske: - Diskuter fordele og ulemper ved quizzer og test på FB - Hvad kan man gøre for at sikre sig at man ikke bliver snydt/manipupuleret af fx kandidattesten - Hvad kan grunde til at Matas og H&M vil reklamere lige efter en quiz 20 min portfolio - snak sammen i gruppen hvilke billeder, links og dokumenter der vil være gode at have med i portfolien (hvad er godt at præsentere til andre) Ken Mathiasen 2/ må gerne kopieres (men husk referencen) Side 6 af 6