Akademiuddannelse i socialpædagogik Professionshøjskolen UC Nordjylland i Nørresundby Nyt udbud af eksisterende uddannelse

Transkript

1 via Akademiuddannelse i socialpædagogik Professionshøjskolen UC Nordjylland i Nørresundby Nyt udbud af eksisterende uddannelse

2 Nyt udbud af eksisterende uddannelse 14/ Juni 2014 Publikationen er offentliggjort elektronisk på 2

3 Indholdsfortegnelse Indstilling... 4 Begrundelse for indstilling... 4 Akkrediteringspanelet... 4 Grundoplysninger... 5 Uddannelsens mål for læringsudbytte... 5 Uddannelsens struktur... 6 Kriterium II: Videngrundlag... 7 Kriterium IV: Tilrettelæggelse og gennemførelse...10 Kriterium V: Intern kvalitetssikring og -udvikling...12 Om akkrediteringen...14 Sagsbehandling...14 Dokumentation samlet oversigt

4 Indstilling Danmarks Akkrediteringsinstitution (AI) indstiller Professionshøjskolen UC Nordjyllands udbud af akademiuddannelsen i socialpædagogik i Nørresundby til: Positiv akkreditering Begrundelse for indstilling Da der er tale om et nyt udbud af en erhvervsrettet videregående uddannelse, sker indstillingen på baggrund af en vurdering af kriterium II, IV og V, jf. Vejledning til uddannelsesakkreditering. Nye uddannelser og udbud, afsnit og bilag 1. Akkrediteringspanelet vurderer, at Professionshøjskolen UC Nordjylland (UCN) har sandsynliggjort, at udbuddet vil blive tilknyttet et relevant fagligt miljø inden for socialpædagogik, og at udbuddet vil blive baseret på ny viden. Udbuddets videngrundlag vil blive baseret på udviklingsprojekter, ph.d.-afhandlinger samt beslægtede uddannelser, som akkrediteringspanelet vurderer relevant for fagområdet på udbuddet. De studerende vil få kontakt til det relevante videngrundlag ved, at tilrettelæggerne inddrager viden fra udviklingsprojekter i undervisningen. Dog vurderer akkrediteringspanelet det som en svaghed, at det ikke er systematiseret, hvordan alle tilrettelæggerne får den nødvendige viden fra disse udviklingsprojekter. Udbuddet er tilrettelagt sådan, at de studerende kan nå uddannelsens mål for læringsudbytte inden for uddannelsens normerede studietid og med en samlet arbejdsbelastning svarende til uddannelsens omfang på 60 ECTS-point. Desuden vurderes det, at der er en sammenhæng mellem undervisnings- og arbejdsformerne på modulerne og de fastlagte læringsmål. For at sikre, at underviserne er pædagogisk kvalificerede, vil alle underviserne på udbuddet blive ansat under den nye stillingsstruktur, hvor der indgår en pædagogisk kvalificering. Endelig vurderer akkrediteringspanelet, at udbuddets kvalitetssikring er dækkende og systematisk, idet der gennemføres både kvalitative og kvantitative undervisningsevalueringer med de studerende, gennemføres evalueringer ved endt uddannelsesforløb samt benyttes censorindberetninger. Desuden vil aftagere blive inddraget i et uddannelsesudvalg for udbuddet. Akkrediteringspanelet Denne rapport er udarbejdet af AI i samarbejde med et akkrediteringspanel, som er nedsat til lejligheden. Panelet er sammensat, så medlemmerne har indgående viden om uddannelsens fagområder, uddannelsestilrettelæggelse og -gennemførelse og forholdene på arbejdsmarkedet. Panelet består af: Mogens Søe Seider, socialpædagog. Leder for Fountain House. Tidligere socialpsykiatrileder i Høje- Taastrup Kommune, bl.a. som studieansvarlig for pædagog-, sygeplejerske- og social- og sundhedsuddannelserne. Tidligere forstander for botilbuddet Vestervænget og tidligere næstformand i Socialpædagogernes Landsforbund. Medstifter af og formand for Dansk Selskab for Psykosocial Rehabilitering. Mange års erfaring med socialpædagogik både over for udviklingshæmmede og over for psykisk sårbare mennesker. Desuden erfaring med forsøgs- og udviklingsarbejde både i praksis, som leder og i samarbejde med Nationalt Videncenter for Inklusion og Eksklusion. Anne Mygind Brodersen, cand.mag. i anvendt visuel kommunikation og historie, master i professionel kommunikation. Chefkonsulent med uddannelsesansvar for diplom- og akademiuddannelserne ved University College Lillebælt. Tidligere leder af Ungdomspædagogisk Forsknings- og Udviklingscenter ( ). Har været med i udviklingen af akademiuddannelsen i 4

5 ungdoms- og voksenundervisning samt akademiuddannelsen i ungdomspædagogik. Desuden erfaring som underviser i uddannelsessociologi samt som censor på pædagogiske uddannelser. Michael Møller Pedersen, studerende på akademiuddannelsen i socialpædagogik på University College Syddanmark. Har afsluttet 5. modul og forventes at afslutte uddannelsen i Socialpædagogisk medarbejder hos Springbrættet i Varde, der beskæftiger sig med misbrugsafvænning. Erfaring med socialpædagogisk behandling fra Akut Beredskabet Exit i Vejle. Akkrediteringspanelet har været i høring hos institutionen, som har haft mulighed for at gøre indsigelse, hvis der var tvivl om et panelmedlems habilitet. Alle panelmedlemmerne har underskrevet en habilitetserklæring og en erklæring om tavshedspligt. Grundoplysninger Udbudssted Uddannelsen vil blive udbudt på UCN act2learn, Lindholm Brygge 35, 9400 Nørresundby. Sprog Undervisningen vil foregå på dansk. Hovedområde Uddannelsen hører under det pædagogiske hovedområde. Forventet optag 1. år: 50 studerende Uddannelsens mål for læringsudbytte Uddannelsens mål for læringsudbytte fremgår af studieordningen for akademiuddannelse i socialpædagogik

6 Uddannelsens struktur Udbuddet er struktureret i overensstemmelse med bekendtgørelse nr. 536 af 27/05/2013 (bekendtgørelse for videregående voksenuddannelser (akademiuddannelser)) og studieordningen for akademiuddannelse i socialpædagogik Obligatorisk modul 10 ECTS-point Obligatorisk modul 10 ECTS-point Obligatorisk modul 10 ECTS-point Valgmodul 10 ECTS-point Valgmodul 10 ECTS-point Obligatorisk afgangsprojekt 10 ECTS-point Uddannelsens aktivitetstyper er fordelt på følgende typer af aktiviteter (ansøgning, s. 48): 6

7 Kriterium II: Videngrundlag Uddannelsen er baseret på det videngrundlag, som følger af reglerne for uddannelsen. Uddybning: uddannelsen er tilknyttet et relevant fagligt miljø, hvor underviserne samlet set lever op til de krav til kvalifikationer og kompetencer, der følger af reglerne for uddannelsen, uddannelsen er baseret på ny viden og tilrettelægges af undervisere, der deltager i eller har aktiv kontakt med relevante forsknings- eller udviklingsmiljøer, de studerende har kontakt til det relevante videngrundlag, fx gennem inddragelse i aktiviteter relateret hertil. Kriteriet er: opfyldt tilfredsstillende opfyldt delvist tilfredsstillende ikke opfyldt tilfredsstillende Begrundelse Samlet vurdering Akkrediteringspanelet vurderer, at institutionen har sandsynliggjort, at udbuddet vil blive tilknyttet det relevante faglige miljø inden for socialpædagogik, og at udbuddet vil blive baseret på ny viden. Akkrediteringspanelet vurderer også, at udbuddet vil blive tilrettelagt af undervisere, der deltager i og har aktiv kontakt til relevante forsknings- og udviklingsmiljøer bestående af relevante udviklingsprojekter, beslægtede uddannelser samt relevante ph.d.-afhandlinger. Akkrediteringspanelet vurderer slutteligt, at de studerende vil få kontakt til det relevante videngrundlag, ved at tilrettelæggere inddrager viden fra udviklingsprojekter i undervisningen. Dog vurderer akkrediteringspanelet det som en svaghed, at det ikke er systematiseret, hvordan alle tilrettelæggerne får den nødvendige viden fra disse udviklingsprojekter. Den samlede vurdering af kriteriet er baseret på vurderinger af følgende forhold: Bliver udbuddet tilknyttet et relevant fagligt miljø? Akkrediteringspanelet vurderer, at udbuddet bliver tilknyttet et relevant socialpædagogisk fagligt miljø gennem beslægtede uddannelser, udviklingsprojekter, de igangværende ph.d.-afhandlinger og tilrettelæggernes kvalifikationer og kompetencer. Desuden vurderer akkrediteringspanelet, at der er en sammenhæng mellem uddannelsens modulers fagområder og den viden, som er i det faglige miljø. Institutionen har beskrevet, at der på udbudsstedet er beslægtede uddannelser, som er med til at sikre det faglige miljø, hvilket er hhv. den pædagogiske diplomuddannelse, akademiuddannelsen i ungdomspædagogik og voksenunderviseruddannelsen med specialpædagogik. Desuden udbyder institutionen uddannelsen til professionsbachelor som pædagog. Flere af tilrettelæggerne på udbuddet underviser både på professionsbacheloruddannelsen til pædagog og på den pædagogiske diplomuddannelse (ansøgning, s. 10). Institutionen har redegjort for, hvilke undervisere der vil få ansvaret for tilrettelæggelsen af modulerne på udbuddet (bilag 1). På dette udbud er tilrettelæggerne ligeledes undervisere på modulerne. UCN har fremvist CV er for de i alt otte tilrettelæggere, som alle har en relevant videregående uddannelse. Syv af dem har en uddannelse på kandidat- eller masterniveau, eksempelvis en cand.mag.-grad, en cand.pæd.soc.-grad eller en master i socialpædagogik, mens den ottende har en bachelorgrad i pædagogik. Akkrediteringspanelet vurderer, at tilrettelæggerne har relevant erfaring fra erhvervslivet, og at tilrettelæggerne er med til at sikre, at der inddrages viden fra praksis i undervisningen. Eksempelvis har tilrettelæggerne erhvervserfaring som 7

8 projektleder på en døgnåben institution i Aalborg Kommune, som patientrådgiver i psykiatrien samt som pædagog på et opholdssted for spiseforstyrrede unge (ansøgning, s. 11). Akkrediteringspanelet har sammenholdt tilrettelæggernes kompetencer og erfaringer med de fagmoduler, som de er ansvarlige for, og har vurderet, at der er en sammenhæng. Institutionen har redegjort for flere udviklingsprojekter, som finder sted på institutionen. Akkrediteringspanelet vurderer, at særligt to af disse projekter er relevante for udbuddets fagområde. Det ene projekt er Profession og Uddannelse i Udvikling: sårbare unge, identitet og sociokulturelle processer, som omhandler anbragte unge på døgninstitutioner. Projektet har til formål at undersøge og udvikle grundlaget for, hvordan mentalisering kan understøtte arbejdet med børn og unge. Desuden skal projektet undersøge og udvikle personalesamarbejdet på døgninstitutionerne med henblik på at understøtte det mentaliserende aspekt. Projektet foregår i tæt samarbejde med døgninstitutionernes ledelse og personale. Institutionen har desuden redegjort for, at en lektor ved UCN er ved at udarbejde en ph.d.-afhandling, som ligeledes omhandler mentalisering samt svigtede børn. Denne ph.d.-afhandling udarbejdes i samarbejde med Aalborg Universitet, og lektoren vil videreformidle viden fra afhandlingen til udbuddets tilrettelæggere. Den viden, som kommer fra dette fagmiljø, bidrager til flere af de moduler, som udbuddet består af. Eksempelvis grundmodulet Hvad er socialpædagogik, hvor læringsmålene bl.a. er at skabe indsigt i og forståelse af socialpædagogik samt skabe indsigt i dilemmaer i den socialpædagogiske praksis. Desuden det valgfrie modul Pædagogisk udviklingsarbejde, som har til formål at kvalificere den studerende til at gennemføre og deltage i pædagogisk udviklingsarbejde. Det andet udviklingsprojekt, som akkrediteringspanelet har vurderet relevant for udbuddet, er Skole for børn med autismespektrumforstyrrelser (ASF). Projektet er en del af en målsætning om udvikling af professionsog praksisviden gennem samarbejde mellem praksis, pædagoguddannelsen og studerende ved UCN. Formålet med projektet er at undersøge, hvordan det er muligt at skabe betingelser for udvikling og undervisning af elever med ASF. Udviklingsarbejdet retter sig både mod at kvalificere den konkrete praksis og mod at udvikle viden om mennesker med ASF (suppl. 13. marts, s. 1). Den viden, som kommer fra dette fagmiljø, bidrager til flere af de moduler, som udbuddet består af. Eksempelvis det valgfrie modul Inklusion og eksklusion, som har til formål at kvalificere den studerende til at placere pædagogisk arbejde inden for det socialpædagogiske område i en samfundsmæssig sammenhæng. Den studerende skal arbejde med begreberne normalitet, afvigelse og handicapforståelser på samfunds-, institutions- og individniveau. Institutionen har yderligere redegjort for, at en af tilrettelæggerne på udbuddet er ved at udarbejde en ph.d.- afhandling om den pædagogiske analysemodel LP-modellen. Afhandlingen vil undersøge, hvordan kompetence- og udviklingsaktiviteterne i LP-modellen fører til fornyelse i pædagogers praksis og til forandringer i det pædagogiske miljø (ansøgning, s. 9). Denne afhandling vil kunne give viden til grundmodulet Socialpædagogiske metoder, som skal kvalificere den studerende til at undersøge og analysere det socialpædagogiske område. Har tilrettelæggerne kontakt til det relevante videngrundlag? Akkrediteringspanelet vurderer, at tilrettelæggerne har kontakt til relevant videngrundlag gennem tilrettelæggernes tilknytning til udviklingsprojekter, ph.d.-afhandlinger og beslægtede uddannelser. Institutionen har redegjort for, at en af tilrettelæggerne er tilknyttet de beskrevne udviklingsprojekter. Desuden er en anden tilrettelægger ved at udarbejde en ph.d.-afhandling om den pædagogiske analysemodel LP-modellen, mens en tredje tilrettelægger er tilknyttet som konsulent. Yderligere indgår en fjerde tilrettelægger i styregruppen for forsknings- og udviklingsindsatsen Udsathed, tværfaglighed og chanceulighed i UCN s forsknings- og udviklingsafdeling (suppl. 13. marts, s. 2). Institutionen har redegjort for, at der vil blive afholdt kvartalsmøder og et årligt internat for tilrettelæggerne på institutionen om både viden og praksis (ansøgning, s. 19). 8

9 Får de studerende kontakt til det faglige miljø og videngrundlaget? Akkrediteringspanelet vurderer, at de studerende vil få kontakt til det faglige miljø gennem undervisernes inddragelse af viden i undervisningen. Akkrediteringspanelet vurderer det som en svaghed, at der ikke er en systematik for, hvordan tilrettelæggerne vil få den nødvendige viden fra udviklingsprojekterne og ph.d.- afhandlingerne i de tilfælde, hvor tilrettelæggerne ikke selv er direkte tilknyttet disse. Institutionen har redegjort for, at tilrettelæggerne vil inddrage materiale fra udviklingsprojekterne samt praksisorienterede cases i undervisningen (ansøgning, s. 14). Da der er tale om tre ud af otte tilrettelæggere, som har direkte tilknytning til det faglige miljø, vurderer akkrediteringspanelet det som en svaghed, at der ikke er en systematik for, hvordan det vil blive sikret, at de resterende fem tilrettelæggere får den nødvendige viden, som skal inddrages i undervisningen. 9

10 Kriterium IV: Tilrettelæggelse og gennemførelse Tilrettelæggelsen og den praktiske gennemførelse af uddannelsen understøtter opnåelsen af målene for læringsudbytte. Uddybning: uddannelsen er tilrettelagt, så den studerende kan opnå uddannelsens mål for læringsudbytte inden for uddannelsens normerede studietid og med en samlet arbejdsbelastning svarende til uddannelsens omfang i ECTS-point, undervisningen på uddannelsen er pædagogisk kvalificeret, uddannelsen er tilrettelagt, så det er muligt at gennemføre én eller flere dele af uddannelsen eller udbuddet i udlandet inden for uddannelsens normerede studietid, dele af uddannelsen, der gennemføres uden for institutionen, herunder praktik, kliniske forløb og uddannelsesdele, der gennemføres i udlandet, indgår som integrerede dele af uddannelsen, således at de studerendes læring på institutionen og på dele, der gennemføres uden for institutionen, supplerer hinanden. Kriteriet er: opfyldt tilfredsstillende opfyldt delvist tilfredsstillende ikke opfyldt tilfredsstillende Begrundelse Samlet vurdering Akkrediteringspanelet vurderer, at udbuddet vil blive tilrettelagt, så den studerende kan nå uddannelsens mål for læringsudbytte inden for uddannelsens normerede studietid og med en samlet arbejdsbelastning svarende til uddannelsens omfang på 60 ECTS-point. Akkrediteringspanelet vurderer også, at undervisningen på udbuddet vil være pædagogisk kvalificeret. Den samlede vurdering af kriteriet er baseret på vurderinger af følgende forhold: Er udbuddet hensigtsmæssigt tilrettelagt? Akkrediteringspanelet vurderer, at udbuddet vil blive tilrettelagt, så den studerende kan nå uddannelsens mål for læringsudbytte inden for den normerede studietid. Desuden vurderer akkrediteringspanelet, at der er en sammenhæng mellem undervisnings- og arbejdsformerne på de enkelte moduler og de studerendes mulighed for at nå uddannelsens mål for læringsudbytte. Institutionen har redegjort for, at udbuddet vil blive tilrettelagt som et deltidsstudie bestående af tre grundmoduler, to valgfag og et afgangsprojekt. Institutionen har redegjort for, at uddannelsen består af i alt timer, hvor hvert modul består af 280 timer. Grund- og valgfagsmodulerne indeholder 60 timers tilstedeværelsesundervisning, vejledning og e-læringsforløb samt 220 timers forberedelse, gruppearbejde, opgaveskrivning og selvstudie (ansøgning, s. 19). Akkrediteringspanelet vurderer, at institutionen har sandsynliggjort, at udbuddet vil blive tilrettelagt, så den studerende kan nå uddannelsens mål for læringsudbytte inden for uddannelsens normerede studietid. Institutionen har for tre grundmoduler og tre valgfag beskrevet brugen af undervisnings- og arbejdsformer. Det fremgår, hvilke undervisnings- og arbejdsformer der vil blive benyttet på hvert modul, samt hvordan disse former understøtter læringsmålene. Akkrediteringspanelet vurderer, at modulerne består af en passende 10

11 arbejdsbyrde for de studerende, samt at undervisningsformerne er hensigtsmæssige i forhold til læringsmålene. Eksempelvis har institutionen beskrevet, hvordan der på modulet Socialpædagogiske metoder vil blive benyttet observation som arbejdsform. Det sker ved, at den studerende anvender kvalitative og kvantitative metoder til at indsamle viden om det socialpædagogiske område, som efterfølgende skal bruges som empiri i en rapport. Der vil ikke på dette modul blive gjort brug af e-læring. Akkrediteringspanelet vurderer, at brugen af observation vil være optimal til at sikre læringsmålene for netop dette modul. Desuden beskriver institutionen at, der ikke på dette modul vil blive gjort brug af e-læring, hvilket akkrediteringspanelet vurderer hensigtsmæssigt. Et andet eksempel findes på modulet Pædagogisk udviklingsarbejde, hvor den studerende skal udarbejde en fagligt begrundet projektplan med problemstilling, teorier og interventionsforslag til et konkret pædagogisk udviklingsarbejde. Den studerende vil tage udgangspunkt i sin egen praksis. Her vil e-læring blive benyttet som arbejdsform, hvilket vil give den studerende mulighed for sparring og refleksion med hjælp fra undervisere og medstuderende (suppl. 24. marts, s. 1). E-læring vil indebære, at materiale og PowerPointpræsentationer udarbejdet af underviserne er tilgængelige på en elektronisk platform. På denne platform opretter underviserne diskussionstråde med spørgsmål, der lægger op til, at de studerende deler deres egne refleksioner over og erfaringer fra praksis. Desuden vil de studerende kunne dele dokumenter og cases med underviserne og deres medstuderende. Derudover vil underviserne lægge opgaver ud, som de studerende skal arbejde med og lægge op på platformen igen, hvorefter medstuderende og undervisere kan give respons (suppl. 13. marts, s. 3). Er underviserne pædagogisk kvalificerede? Akkrediteringspanelet vurderer, at underviserne tilknyttet udbuddet, vil have de nødvendige pædagogiske kvalifikationer til at undervise på udbuddet. Institutionen har redegjort for, at alle undervisere på udbuddet vil indgå i et adjunktforløb på institutionen, som sigter mod lektorbedømmelse. Lektorbedømmelsen omfatter en didaktisk vejledning og består i, at underviserne bliver tilknyttet både grunduddannelsesområdet, efteruddannelsesområdet og forskningsområdet. I forvejen er tre af de tilknyttede undervisere lektorer (ansøgning, s. 11). Institutionen har desuden redegjort for, at også alle nye undervisere vil indgå i et adjunktforløb, der sigter mod lektorbedømmelse (suppl. 24. marts, s. 3). 11

12 Kriterium V: Intern kvalitetssikring og -udvikling Kvalitetssikringen af uddannelsen er i overensstemmelse med de europæiske standarder og retningslinjer for de videregående uddannelsesinstitutioners interne kvalitetssikring af uddannelser og er velfungerende i praksis. Uddybning: Institutionen sikrer, at: der gennemføres løbende kvalitetssikring og -udvikling af uddannelsens tilrettelæggelse og gennemførelse, herunder indsamling, analyse og anvendelse af relevant information og de studerendes evaluering af undervisningen, der gennemføres periodiske evalueringer af uddannelsen med inddragelse af aftagere og øvrige relevante interessenter, dele af uddannelsen, som gennemføres uden for institutionen, herunder praktik, kliniske forløb og uddannelsesdele, der gennemføres i udlandet, omfattes af det systematiske kvalitetssikringsarbejde, uddannelsens fysiske faciliteter, og materielle ressourcer er relevante for at realisere målene for læringsudbyttet. Kriteriet er: opfyldt tilfredsstillende opfyldt delvist tilfredsstillende ikke opfyldt tilfredsstillende Begrundelse Samlet vurdering Akkrediteringspanelet vurderer, at der vil blive gennemført løbende kvalitetssikring og -udvikling af udbuddets tilrettelæggelse og gennemførelse, herunder indsamling, analyse og anvendelse af relevant information og de studerendes evaluering af undervisningen. Panelet vurderer, at der vil blive inddraget aftagere via uddannelsesudvalget samt gennem Akademiet for sundhed, pædagogik og velfærdsteknologi. Slutteligt vurderer akkrediteringspanelet, at udbuddets fysiske faciliteter og materielle ressourcer er relevante for at realisere målene for læringsudbyttet. Den samlede vurdering af kriteriet er baseret på vurderinger af følgende forhold: Bliver information om uddannelseskvaliteten løbende indsamlet og anvendt? Akkrediteringspanelet vurderer, at information om udbuddets kvalitet løbende vil blive indsamlet og anvendt. UCN har redegjort for, at institutionens samlede kvalitetssikringssystem vil blive anvendt på udbuddet (ansøgning, s. 22; bilag 3). Der er etableret en evalueringsgruppe bestående af to repræsentanter for hver af de forskellige fagområder hos UCN. Gruppen har ansvar for at udvikle og vedligeholde fælles evalueringsredskaber såsom spørgeskemaskabeloner. I den forbindelse har gruppen bl.a. udarbejdet et spørgeskema til efter- og videreuddannelsesområdet. Desuden fungerer gruppen som sparringspartner for ledelse og undervisere omkring evalueringsspørgsmål (ansøgning, s. 23). Institutionen har redegjort for, hvordan der på udbuddet vil blive arbejdet løbende med undervisningsevaluering. De studerende vil blive inddraget i kvalitetssikring af udbuddet gennem en kvantitativ undersøgelse ved hvert gennemført modul i form af en spørgeskemaundersøgelse. 12

13 Evalueringsskemaet har fokus på deltagernes vurdering af undervisningsforløbet samt sammenhængen mellem undervisningen og de studerendes læringsudbytte. Desuden består evalueringen af de studerendes vurdering af den anvendte litteratur, undervisningsformerne, læringsmiljøet, de fysiske faciliteter og materielle ressourcer samt egen indsats i forløbet (ansøgning, s. 23, 25). Desuden vil de studerende blive inddraget gennem en mundtlig evaluering, som den modulansvarlige tilrettelægger vil gennemføre på sidste undervisningsdag (ansøgning, s. 22). Administrative medarbejdere har ansvaret for at sikre, at resultaterne af spørgeskemaundersøgelserne bliver indsamlet og videreformidlet til den modulansvarlige tilrettelægger. Tilrettelæggeren er derefter ansvarlig for at følge op på evalueringsresultaterne ved at vurdere, om der skal ændres i litteraturopgivelser, form eller indhold i undervisningen. I de tilfælde, hvor der er gennemgribende ændringer, eller hvor der er stor utilfredshed med læringsmiljøet hos de studerende, afrapporterer tilrettelæggeren til ledelsen på UCN, som skal tage stilling til evt. tiltag eller ændringer (ansøgning, s. 24). Institutionen har redegjort for, at der vil blive foretaget evalueringer efter endt uddannelsesforløb for at sikre udbyttet af undervisningen. Det vil blive gjort, ved at der gennemføres evalueringer, når de studerende er tilbage på deres arbejdsplads og er begyndt at anvende det lærte i praksis. Denne evaluering vil bestå af enten et opfølgningsskema eller et fokusgruppeinterview og vil blive gennemført ca. tre måneder efter endt uddannelsesforløb (ansøgning, s. 24). Hvordan vil aftagere og øvrige relevante interessenter blive inddraget i periodiske evalueringer af det samlede udbud? Akkrediteringspanelet vurderer, at institutionen har tydeliggjort, hvordan relevante aftagere vil blive inddraget i at sikre kvaliteten af udbuddet. Institutionen har beskrevet, at de pædagogiske uddannelser på UCN er repræsenteret i Akademiet for sundhed, pædagogik og velfærdsteknologi. Akademiet er et samarbejde mellem SOSU Nord og UCN, og det har til formål at skabe en sammenhæng og fleksibilitet mellem erhvervsuddannelserne og akademiuddannelserne i Region Nordjylland. I akademiet deltager konsulenter, undervisere, områdedirektører og udviklingschefer fra UCN og SOSU Nord. Akademiet skal være med til at skærpe udviklingen og kvalitetssikringen af de sundhedsfaglige og pædagogiske akademiuddannelser med viden fra aftagerfeltet. Styregruppen i akademiet mødes minimum to gange årligt. Derudover mødes koordinatorerne for det sundhedsfaglige og pædagogiske område hvert kvartal (suppl. 13. marts, s. 3). Akademiet har til ansvar at etablere et uddannelsesudvalg for udbuddet bestående af bl.a. relevante aftagere. Akademiet vil eksempelvis nedsætte et uddannelsesudvalg for akademiuddannelsen i ungdomspædagogik i maj 2014, hvor der indgår aftagere fra de nordjyske kommuner, som er skoleledere, ungdomsskoleledere og pædagoger, samt konsulenter og ledere fra akademiet (suppl. 13. marts, s. 4). Akademiet og uddannelsesudvalget har til ansvar at drøfte og diskutere resultaterne af de forskellige evalueringer (suppl. 13. marts, s. 4). Yderligere vil institutionen inddrage censorevalueringerne fra netop to af de obligatoriske moduler, hvor der er ekstern censur. Censorevalueringerne vil blive forelagt det kommende uddannelsesudvalg, som skal vurdere og diskutere evalueringerne (suppl. 13. marts, s. 3). Sikrer udbuddet løbende de nødvendige fysiske faciliteter og materielle ressourcer? Akkrediteringspanelet vurderer, at UCN har sandsynliggjort, at de fysiske faciliteter og materielle ressourcer løbende vil blive sikret, så det er muligt at gennemføre uddannelsen med tilstrækkelig kvalitet. Institutionen har redegjort for, at der i den kvantitative studenterevaluering indgår spørgsmål om de fysiske faciliteter og materielle ressourcer. Resultaterne fra evalueringerne vil løbende blive brugt til at tilpasse de fysiske faciliteter til de indholdsmæssige og pædagogiske krav, som studieordningens rammer sætter (ansøgning, s. 25). 13

14 Om akkrediteringen Lovgrundlag En akkrediteringsvurdering af et udbud er en faglig vurdering af, om udbuddet lever op til foruddefinerede kriterier. Denne akkrediteringsvurdering er foretaget med udgangspunkt i de kriterier for uddannelsers kvalitet og relevans, som er fastlagt i bekendtgørelse nr. 745 af (bekendtgørelse om akkreditering af videregående uddannelsesinstitutioner og godkendelse af nye videregående uddannelser). Metode og proces Akkrediteringsprocessen bygger på metodiske elementer, som er internationalt anerkendte, og på de europæiske standarder og retningslinjer for kvalitetssikring af videregående uddannelse. Hovedelementerne i akkrediteringsprocessen er, at institutionen indsender sit skriftlige materiale for at vise, hvordan kriterierne er opfyldt, at et fagligt akkrediteringspanel vurderer dette, og at der udarbejdes en akkrediteringsrapport, som offentliggøres. AI har tilrettelagt akkrediteringsprocessen med det formål at sikre en transparent proces og tilvejebringe et solidt dokumentationsmateriale, som akkrediteringspanelet kan foretage sin vurdering på baggrund af. Processen skitseres kort herunder. En uddybning af processen findes i AI s Vejledning til uddannelsesakkreditering. Nye uddannelser og udbud, som er tilgængelig på Institutionen har været inviteret til et vejledende informationsmøde om akkrediteringsopgaven. Institutionen har indsendt ansøgning og bilag for at vise, hvordan de opfylder kriterierne. Kravene til den skriftlige dokumentation fremgår af Vejledning til uddannelsesakkreditering. Nye uddannelser og udbud. Akkrediteringspanelet og AI har analyseret materialet ud fra de kriterier, som er fastlagt for akkreditering af nye uddannelser og udbud, og har bedt institutionen om at indsende supplerende dokumentation ved tvivlsspørgsmål. AI har udarbejdet akkrediteringsrapporten på baggrund af institutionens skriftlige materiale og akkrediteringspanelets analyse og vurdering heraf. Rapporten er godkendt af akkrediteringspanelet. Rapporten har været i høring på uddannelsesinstitutionen. Institutionen har ikke indsendt et høringssvar. AI har sendt den endelige akkrediteringsrapport til Akkrediteringsrådet og har samtidig offentliggjort rapporten på Akkrediteringsrapporten danner grundlag for Akkrediteringsrådets afgørelse om positiv akkreditering eller afslag på akkreditering. Akkrediteringsrådet meddeler sin afgørelse til uddannelsesinstitutionen og Uddannelses- og Forskningsministeriet. Organisering Akkrediteringskonsulent Mia Holm Andreasen fra AI har haft det metodiske og praktiske ansvar for akkrediteringen og har udarbejdet denne rapport i samarbejde med akkrediteringspanelet. Sagsbehandling Ansøgningen er modtaget: 3. februar 2014 Akkrediteringsrapporten er sendt i høring hos institutionen: 1. maj 2014 Akkrediteringsrapporten er behandlet på Akkrediteringsrådets møde: 20. juni

15 Dokumentation samlet oversigt Ansøgning Studieordning Bilag 1 Socialpædagogik Videnindhold i uddannelse Bilag 2 Socialapædagogik-ECTS.pdf Bilag 3 UCN kvalitetssikringssystem Følgebrev med rektors godkendelse Supplerende oplysninger Den 13. marts 2014 Supplerende oplysninger Den 24. marts