KOMPETENCECENTRE I LÆRENDE REGIONER. Evaluering af kompetencecentrenes udviklingsprojekter
|
|
- Henrik Simonsen
- 8 år siden
- Visninger:
Transkript
1 KOMPETENCECENTRE I LÆRENDE REGIONER Evaluering af kompetencecentrenes udviklingsprojekter
2 Teknologisk Institut Erhvervsudvikling Gregersensvej 2630 Taastrup Maj 2008 ISBN:
3 KOMPETENCECENTRE I LÆRENDE REGIONER Evaluering af kompetencecentrenes udviklingsprojekter
4 INDLEDNING Hermed præsenteres slutevalueringen af projekt Kompetencecentre i lærende regioner. Teknologisk Institut har varetaget opgaven som eksternt projektsekretariat og i denne pjece præsenteres hovedkonklusionerne fra projektet. Evalueringsrapporten kan læses i sin helhed på projektets hjemmeside Udviklingsprojektets baggrund og formål Udviklingsprojektet for kompetencecentre i lærende regioner er gennemført i af Undervisningsministeriet med støtte fra Den Europæiske Socialfond. Efter en ansøgningsprocedure gav Undervisningsministeriet i foråret 2006 tilskud til 15 forsøg med regionale kompetencecentre. Formålet med de regionale kompetencecentre har været at forbedre samspillet mellem uddannelsesinstitutioner og små og mellemstore virksomheder og at bidrage til den livslange opkvalificering af især de kortuddannede. Samarbejde med virksomheder om systematisk kompetenceudvikling og uddannelsesplanlægning Analysere kompetenceudviklingsbehov og etablere netværk med relevante aktører Afprøvning af nye vejlednings- og kompetenceafklaringsmetoder Udvikling og gennemførelse af praksisnære efteruddannelsestilbud og nye læringsformer Kompetenceudvikling og organisatorisk udvikling på uddannelsesinstitutionerne Igangsættelsen af projektet og projektets målsætninger skal ses i direkte forlængelse af nedsættelsen af trepartsudvalget vedrørende voksen- og efteruddannelse (VEU) samt Globaliseringsrådets anbefalinger med hensyn til, hvordan Danmark i en stadigt mere globaliseret verden kan igangsætte tiltag, der sikrer konkurrencedygtighed og sammenhængskraft i vores samfund. I begge sammenhænge er det påpeget, hvor nødvendigt det er at sikre, at der sker et kompetenceløft blandt de kortuddannede, at det er helt afgørende, at virksomhedernes ledere forstår sammenhængene mellem konkurrence og innovationsevne og medarbejderudvikling, samt at det også er nødvendigt at fokusere på den institutionelle kapacitetsopbygning for at nå disse målgrupper, som det kan være svært at få i tale. 4
5 Slutevalueringens formål Som led i projektet er der blevet udviklet og afprøvet nye metoder til samspil med virksomheder, analyser af uddannelsesbehov, kompetenceafklaring og vejledning af kortuddannede, samarbejde mellem uddannelsesinstitutioner og kompetenceudvikling af uddannelseskonsulenter og lærere. Da projektet er gået nye veje, er det derfor vigtigt at vurdere dets resultater samt at uddrage læring og erfaring. Slutevalueringens overordnede mål er at belyse, hvorvidt de regionale kompetencecentre og det samlede program har realiseret sine målsætninger, og hvilke erfaringer der kan uddrages med henblik på en forbedret fremtidig indsats på voksen- og efteruddannelsesområdet. Evalueringen skal afdække følgende: I hvilken udstrækning har udviklingsprojektet været i stand til at etablere kompetencecentre, der kan gennemføre grundlæggende, almene og erhvervsrettede uddannelsesforløb, som modsvarer små og mellemstore virksomheders samt enkeltpersoners behov for kompetenceudvikling? Evalueringen vil herunder belyse erfaringer, der vedrører partnerskaber mellem institutioner, begrundelsen for og karakteren af disse partnerskaber med henblik på modeludvikling af de regionale kompetencecentre og deres rolle i vidensystemet også på policy niveau. Hvilke metoder har udviklingsprojektet udviklet til at øge målgruppernes uddannelsesaktivitet, og hvilken effekt har de haft eller forventes at få? Evalueringen vil herunder afdække hvilke metoder og organiseringsformer, der er taget i anvendelse specielt med henblik på at nå kortuddannede og små og mellemstore virksomheder, og hvad er de foreløbige resultater og erfaringer, som kan bidrage til videreudviklingen af VEU-indsatsen på området. Hvordan sikrer udviklingsprojektet, at resultaterne af projektaktiviteterne indarbejdes i daglige driftsrutiner, og hvilke forudsætninger skal være til stede for at vedligeholde og udvikle kompetencecentret, så det opnår organisatorisk og finansiel bæredygtighed? Slutevalueringen vil i den forbindelse også fokusere på projektets betydning for institutionernes AMU-aktiviteter. Da AMU-udbuddet i dag er spredt ud på mange udbydere kan det medføre, at AMU-uddannelser for mange institutioner er en marginal aktivitet og derfor ikke er et prioriteret uddannelsesområde. Slutevalueringen vil derfor undersøge, hvorvidt projektet har medført, at AMU-aktiviteternes prioritering og omfang er øget på de involverede institutioner. 5
6 Har projektet indfriet sine kvantitative målsætninger? Herunder skal evalueringen vurdere projektets resultater i forhold til dets kvantitative målsætninger for antallet af virksomheder, medarbejdere, ledere og lærere, som skal deltage i kompetenceudvikling og efteruddannelse. Projektets målsætninger er: Deltagelse af 450 virksomheder. Herunder især små virksomheder med under 20 ansatte. Deltagelse af medarbejdere i kompetenceudvikling og efteruddannelse. Målgruppen omfatter faglærte og ufaglærte medarbejdere i både private og offentlige virksomheder, herunder ansatte med et lavt eller mangelfuldt kompetenceniveau. Deltagelse af 375 ledere/medarbejdere/lærere på uddannelsesinstitutionerne i kompetenceudvikling mv. Slutevalueringens udarbejdelse og datagrundlag Der er løbende blevet gennemført dataindsamling og evalueringsaktiviteter i under projektets gennemførelse og slutevalueringen er derfor blevet udarbejdet på grundlag af både hidtidige og nye evalueringsdata indsamlet i februar-marts 2008 efter projektets afslutning. Slutevalueringen er udarbejdet i marts 2008 på følgende datagrundlag: Gennemgang af kompetencecentrenes samlede række af selvevalueringer. Hvert kompetencecenter har i løbet af projektet udformet 5 selvevalueringer, der giver indblik i hvilke aktiviteter de har planlagt og gennemført indenfor de respektive indsatsområder og hvilke resultater og erfaringer de har opnået. Når centrenes selvevalueringer læses i forlængelse af hinanden giver de tilsammen et ret informativt billede af de udfordringer centrene har mødt undervejs og hvilke ændringer i deres oprindelige planer de evt. har måttet foretage. Telefonsurvey blandt virksomheder, som har sagt ja til at benytte centrenes tilbud. Denne telefonsurvey omfatter ca. 350 virksomheder og dens resultater er nærmere præsenteret i afsnit 4.1. Mindre telefonsurvey blandt 25 virksomheder, der har sagt nej til centrenes tilbud. Disse virksomheder er spurgt om hvad der er grunden til, at de har sagt nej til centrenes tilbud og hvad der alternativt skulle til, for at gøre tilbudet om efteruddannelse/rådgivning attraktivt for virksomheden. 6
7 Kvalitative telefoninterview med kompetencecentrene. De opfølgende kvalitative telefoninterview er gennemført i februar-marts Projektets registreringer i Den Europæiske Socialfonds edb-system OPUS. Oplysninger om kursisterne er yderligere blevet suppleret af en særkørsel, som UNI-C og Danmarks Statistik har gennemført vedrørende kursisternes uddannelsesbaggrund. 7
8 KONKLUSIONER Projektets ide med kompetencecenterformen virker Evalueringen viser overordnet, at projektets ide med kompetencecenterformen virker. Det vil sige det, at opgaven løftes i et samarbejde mellem en flerhed af uddannelsesinstitutioner, har styrket uddannelsesinstitutionernes kontakt og samspil med virksomhederne. Kompetencecenterformen betyder, at institutionerne i forsøgsperioden på en bedre og mere effektiv måde har kunnet udbyde kurser på tværs af regionen, hvor de faglige ressourcer tidligere har været spredt på separate uddannelsesinstitutioners mindre faglige miljøer. Samlingen af kræfterne betyder, at man har kunnet styrke indsatsen overfor små brancher i regionen. Kompetencecenterformen fremmer også et mere systematisk samarbejde mellem efteruddannelsesudbydere, fordi de har større indbyrdes kendskab til hinandens tilbud. Ydermere peger evalueringen på, at kompetencecenterformen øger uddannelsesinstitutionernes gennemslagskraft som regional aktør. Det være sig dels i forhold til virksomhederne, hvor man nu kan arbejde med mere overordnede udfordringer, f.eks. internationalisering, for brancher på regionsniveau og dels i forhold til andre regionale uddannelses- og erhvervsfremmeaktører, hvor kompetencecentrenes institutioner i kraft af samarbejdet mellem institutionerne og omfanget heraf har været i stand til at indgå i et mere systematisk samarbejde om den samlede, regionale indsats. Kompetencecentrene har nået målgruppen og øget dens efteruddannelsesaktivitet Det er lykkedes institutionerne i kompetencecentrene at fremme projektets centrale mål om at nå målgruppen af uddannelsesuvante små og mellemstore virksomheder og at øge efteruddannelsesindsatsen, især blandt de kortuddannede. Denne konklusion er baseret på følgende resultater: For det første er det lykkedes institutionerne i kompetencecentrene at få mange nye virksomheder til at deltage, dvs. virksomheder, der hidtil i begrænset omfang har benyttet sig af offentligt udbudt efteruddannelse. Surveyundersøgelsen blandt virksomheder viser, at 40 % af de deltagende virksomheder indenfor de sidste 3 år ikke har benyttet sig af offentligt udbudt erhvervsrettet voksen- og efteruddannelse. Ligeledes har 35 % af de deltagende virksomheder ikke samarbejdet med uddannelsesinstitutioner tidligere (før juni 2006). 8
9 For det andet viser evalueringen, at kompetencecentrene har øget omfanget af virksomhedernes forventede fremtidige kompetenceudvikling og dermed har en effekt, der rækker udover selve projektet. En væsentlig del (60%) af de deltagende virksomheder forventer således, at de i fremtiden vil eller muligvis vil øge omfanget af kompetenceudvikling og efteruddannelse for virksomhedens medarbejdere. Kun 5 % forventer, at omfanget vil falde. For det tredje er en væsentlig del af de kursusdeltagere i projektet kortuddannede. Knap en tredjedel af deltagerne (32%) har således grundskole som højeste fuldførte uddannelse, mens 5% har en gymnasial uddannelse og 48% en erhvervsfaglig uddannelse som højest fuldførte uddannelse. Ser man på statistikken for samtlige arbejdsmarkeds uddannelser i 2006 og 2007 er fordelingen mht. AMU-kursisternes højest fuldførte uddannelse, at 28% i denne toårige periode har grundskolen som højest fuldførte uddannelse, og 49% har en erhvervsfaglig uddannelse. Det vil sige, at flere af de helt kortuddannede er nået med projektet. Hvad angår deltagernes stilling, er 44% ufaglærte, mens 34% er faglærte og/eller mellemledere. Hovedparten af deltagerne (88%) vurderer, at forløbet har rustet dem bedre til nye krav på arbejdsmarkedet. 55% svarer noget bedre mens 23% svarer meget bedre. Kompetencecentrene har samlet indfriet projektets kvantitative målsætninger Kompetencecentrenes institutioner har ved projektets afslutning overopfyldt projektets kvantitative målsætninger: - Deltagelse af 450 virksomheder. Ifølge kompetencecentrenes kontaktstatistik har over 900 virksomheder sagt ja til at deltage i aktiviteter. - Deltagelse af medarbejdere i kompetenceudvikling og efteruddannelse. Oplysninger fra OPUS+ viser, at over kursister har deltaget i kompetenceudvikling. En væsentlig andel af deltagerne er kortuddannede. - Deltagelse af 375 ledere/medarbejdere/lærere på uddannelsesinstitutionerne i kompetenceudvikling mv. Kompetencecentrenes oplysninger i løbende selvevalueringer viser, at i alt 584 medarbejdere i kompetencecentrene deltaget interne udviklingsaktiviteter. 9
10 Kompetencecentrene har etableret mere efterspørgselsorienteret imødekommelse af virksomhedernes behov Kompetencecentrenes institutioner har i kraft af projektet bevæget sig i retning af større kundeorientering og efterspørgselsstyring. Tidligere var deres udbud mere præget af at uddannelsesinstitutionerne, uden særlig inddragelse af virksomhederne, udarbejdede kursuskataloger med fastlagte kurser, holdstørrelser og afholdelsestidspunkter. Projektet har fremmet en efterspørgselsorienteret tilgang, præget af mere opsøgende virksomhedskontakt- og besøg. Virksomhedsbesøg betragtes nu ikke kun som en anledning til at formidle information om kurser, men også som anledning til rådgivning og hjemtagning af viden om, hvad der rør sig i virksomhederne, hvilke problemstillinger, der optager dem, og hvordan uddannelsesinstitutionerne kan være med til at udvikle virksomheden. Kompetencecentrenes institutioner har udviklet mere dybdegående kompetenceafklaringsmetoder på både virksomhedsniveau og medarbejderniveau. Evalueringen peger overordnet på, at kompetencecentrenes institutioner i kraft af disse metoder har kvalificeret og udvidet deres dialog med virksomhederne således, at deres uddannelsesplanlægning og kompetenceudvikling har et mere langsigtet og helhedspræget perspektiv. En ret stor del (24%) af de virksomheder, der har sagt ja til at deltage i kompetencecentrenes aktiviteter, vil gennemføre uddannelsesplanlægning for enkeltmedarbejdere eller grupper af medarbejdere. Et andet element i den øgede efterspørgselsorientering er mere fleksible kursustilbud, der tilgodeser virksomheders travlhed i driften og problemer med at undvære medarbejdere i længere tid. Herunder f.eks. åbne, fleksible værksteder, hvor der ikke er faste hold, der starter på fastlagte tidspunkter, men hvor virksomheder løbende kan lade medarbejdere starte, når de har tid. Blandt kompetencecentrenes institutioner fremhæves det, at den travle højkonjunktur betyder, at virksomhederne kan have relativt snævre kompetencebehov, der skal løses meget hurtigt. Institutioner, der indgår i kompetencecentre, skal derfor nærmest have et dag-til-dag beredskab på snævre faglige kompetencer. Kurser afholdt udenfor almindelig arbejdstid, f.eks. om aftenen og i weekender er anvendt i stigende omfang. Virksomhederne er tilfredse med den øgede efterspørgselsstyring og fleksibilitet Hovedparten (82%) af virksomhederne er tilfredse med deres foreløbige udbytte af aktiviteterne og begrunder især deres positive vurdering af udbyttet med, at der er større tilpasning til virksomhedens behov, herunder fleksibilitet i under- 10
11 visningens tilrettelæggelse og forbedrede muligheder for at indpasse den i hverdagen. En væsentlig andel af virksomhederne (38%) vurderer, at kompetencecentrenes uddannelsestilbud rummer fornyelse i forhold til tidligere. Den fornyelse, som virksomhederne især oplever, er, at kompetencecentrenes institutioner tilrettelægger efteruddannelsesaktiviteterne i samarbejde med virksomhederne under hensyntagen til deres behov. Samtidig opleves det som positivt, at der står professionelle rådgivere parate til at hjælpe med behovsafklaringen, således at centrene bliver samarbejdspartner i forhold til virksomhedernes uddannelsesplanlægning. Øget efterspørgselsstyring er dog vanskelig at omsætte til økonomisk bæredygtige ydelser Selvom det er lykkedes kompetencecentrenes institutioner at gøre virksomhederne tilfredse med de mere fleksible og efterspørgselsorienterede tilbud, har kompetencecentrenes institutioner vanskeligt ved at gøre dem økonomisk bæredygtige. Tværtimod fremhæver flere af dem, at man i målet om efterspørgselsstyringen oplever dette skisma: Desto større tilpasning, individualisering og fleksibilitet, desto mindre økonomisk bæredygtighed. Etableringen af åbne hold og værksteder, korte kursusforløb samt virksomhedsforlagt undervisning opleves som vanskelige at gøre økonomisk bæredygtige i forhold til mindre virksomheder med begrænset volumen. Flere kompetencecentre anfører, at det er nemmere at gå ud til de store virksomheder end de små virksomheder og være sikker på at få et undervisningshold etableret. For det andet kræver etableringen af de fleksible tilbud et stort arbejde i form af opsøgende virksomhedskontakt og forberedelse, som ikke finansielt er dækket af takster og taxameterprincippet. Da sådanne aktiviteter har begrænset synlighed i skolernes driftsøkonomi, er det vanskeligt at opgøre, hvor mange ressourcer, der afsættes til virksomhedstilpassede aktiviteter og hvilket udbytte, der er i forhold til forbruget af ressourcer. Evalueringen peger således på, at etableringen af efterspørgselsstyrede ydelser, der er økonomisk bæredygtige, ikke afhænger af institutionernes indsats alene, men også påvirkes af tilskudslovgivningens rammer og krav. 1 1 AMU-udbyderne har fået bedre rammevilkår for at udbyde og gennemføre arbejdsmarkedsuddannelser med aftalen Markant styrkelse af voksen- og efteruddannelse, der blev indgået den 12. oktober 2007 mellem regeringen og arbejdsmarkedets parter. Der afsættes 1 mia. kr. mere til erhvervsrettet voksenog efteruddannelse af kortuddannede. Den midlertidige takstforhøjelse på 30 mio. kr. i 2007 videreføres i på finansloven for Derudover kommer en yderligere midlertidig takstforhøjelse på 80 mio. kr. i Derudover er der enighed om initiativer, som giver mulighed for mere fleksibel afvikling af uddannelserne. 11
12 Hvilke modeller for kompetencecentre virker? Evalueringen viser som nævnt, at kompetencecenterformen overordnet er et godt koncept, der kan forbedre uddannelsesinstitutionernes samspil med virksomhederne, fordi der løftes i flok. Tilbage står spørgsmålet om, hvilke fordele og ulemper der er ved forskellige modeller for organiseringen af et kompetencecenter. Uddannelsesinstitutionerne har haft stor metodefrihed i etableringen og organiseringen af kompetencecentrene. I ansøgningen kunne uddannelsesinstitutioner landet over efter eget valg etablere samarbejdsrelationer med andre uddannelsesinstitutioner, der udbyder voksen- og efteruddannelse samt andre relevante aktører i regionen. Kompetencecentrene har således haft ret vide rammer for hvilke, og hvor mange uddannelsesinstitutioner og andre regionale aktører, de ville etablere samarbejde til, hvad samarbejdet skulle omfatte, og under hvilke former samarbejdet skulle organiseres. I lyset af den store metodefrihed kompetencecentrene har haft i deres valg af organisering er det derfor vigtigt, at slutevalueringen uddrager institutionernes erfaringer med organiseringens udfordringer samt fordele og ulemper ved forskellige organiseringsmodeller. Tre modeller tegner sig fra pyramide til flad struktur Evalueringen viser, at der overordnet kan sondres mellem følgende tre organiseringsmodeller for kompetencecentrene: Pyramiden, hvor én uddannelsesinstitution fungerer som leder af kompetencecentret og inddrager andre uddannelsesinstitutioner i regionen til samarbejde om enkelte konkrete opgaver, uden at sidstnævnte institutioner indgår som en formaliseret del af centerets ledelse. Det centralt styrede samarbejde, hvor den ledende institution koordinerer arbejdet, men hvor de deltagende institutioner har en mere formaliseret repræsentation i en form for fælles organ, det være sig i rådgivende mødefora eller styregruppe. Flad struktur, hvor de involverede uddannelsesinstitutioner er ligeværdigt repræsenteret i kompetencecenterets ledelse. En institution påtager sig ansvaret for administrationen, men alle har del i ansvaret for kompetencecenterets opgaver og økonomi. 12
13 Kun få kompetencecentre kan karakteriseres som organiseret efter pyramidemodellen eller den flade struktur, mens fleste kan kategoriseres som det centralt styrede samarbejde, dog varierende med hensyn til, hvordan de har organiseret de deltagende institutioners kobling til centrets ledelse. Hver model har fordele og ulemper Evalueringen viser, at de tre modeller har hver deres fordele og ulemper. Fordelene ved pyramiden og det centralt styrede samarbejde er, at den projektansvarlige institution har mere overskuelighed og manøvrefrihed. Dels fordi den projektsansvarlige institution kan koncentrere sig om at samarbejde med den eller de institutioner, der etableres aftaler med ad hoc undervejs og dels fordi den projektansvarlige institution efter eget valg kan gøre brug af de ideer og råd, der fremkommer i de brede mødefora, hvor andre uddannelsesinstitutioner og regionale aktører er repræsenteret. En anden fordel er, set i relation til Socialfondens dokumentationskrav, at projektledelse og det administrative arbejde er samlet på samme institution, hvilket kan øge overskueligheden og effektiviteten. Da nogle institutioner har haft begrænset erfaring med Socialfondens dokumentationskrav, er det alt andet lige ressourcekrævende at skulle opbygge denne administrative kompetence på hver institution. På den anden side har de centralt styrede modeller den svaghed, at det kan være vanskeligere for den projektansvarlige institution at engagere ledelse og medarbejdere i de uddannelsesinstitutioner, der er løsere tilknyttet. Denne erfaring er gjort hos en del af kompetencecentrenes institutioner. Modellen den flade struktur har den styrke, at uddannelsesinstitutionerne er forpligtet i et ligeværdigt samarbejde, og at dette bidrager til tværinstitutionelle samarbejdsrelationer, som har holdbarhed udover selve projektperioden. AMU-Fyn er et eksempel på dette, idet dette kompetencecenter allerede midt i projektperioden tog initiativ til et strategiarbejde, der skal sikre kompetencecentrets videreførelse efter projektperioden. AMU-Fyn forventer i fremtiden at iværksætte yderligere tværinstitutionelle tilbud sammen med de øvrige uddannelsesinstitutioner. På den anden side er udfordringen ved den flade struktur, at den kræver en stor koordineringsog konsensusskabende indsats. Spredningen af ansvaret for opgaver og økonomi på flere geografisk adskilte institutioner øger den koordineringsmæssige opgave. 13
14 CARMA s følgeforskning afdækker også udfordringer i kompetencecentres organisering Et af de 15 kompetencecentre, AMU Nordjylland har i projektets forsøgsperiode haft CARMA (Center for Arbejdsmarkedsforskning ved Aalborg Universitet) tilknyttet som følgeforskningsinstitution, med henblik på at analysere erfaringer der er gjort omkring etablering af samarbejde og partnerskab på efteruddannelsesområdet. Følgeforskningen peger på nogle af de samme udfordringer for kompetencecentrenes organisering som denne slutevaluering. En hovedudfordring er, at uddannelsesinstitutionerne indbyrdes skal afklare hvor forpligtende samarbejdet skal være. Herunder om det skal være et netværkssamarbejde, som kan være relativt uforpligtende, eller et partnerskabssamarbejde, som er mere forpligtende og fordrer, at hver institution giver køb på egne særinteresser. CARMA s følgeforskning og resultaterne heraf indgår ikke i evalueringen af kompetencecenterprojektet. Kompetencecentrene har udviklet nye metoder til at nå målgruppen af små og mellemstore virksomheder Det er en vedvarende udfordring at få små og mellemstore virksomheder til at afsætte tid til samarbejde med uddannelsesinstitutionerne og til at sætte fokus på kompetenceudvikling i et mere langsigtet perspektiv. Højkonjunkturen under programperioden har været en medvirkende faktor, idet lav ledighed og travlhed medfører, at virksomhederne typisk koncentrerer sig om den mere kortsigtede og snævre faglige kompetenceudvikling af medarbejdere, der skal udnytte en given teknologi. Evalueringen viser, at blandt andet følgende metoder har vist sig virkningsfulde med hensyn til at motivere små og mellemstore virksomheder til at deltage: Etableringen af fleksible, individualiserede kursustilbud har som beskrevet ovenfor været en udbredt og virkningsfuld strategi for at få virksomheder til at deltage. Dog er det en strategi, som kræver stort forarbejde, og som kan gøre det vanskeligt at etablere økonomisk bæredygtige ydelser som følge af små holdstørrelser. Praksisnære uddannelsestilbud. Kompetencecentrene har gennem projektet udviklet virksomhedstilpassede uddannelsesforløb, der tager udgangspunkt i deltagernes praktiske hverdag og udvikles i tæt samarbejde med virksomhederne. Virksomhederne er generelt tilfredse med de praksisnære tilbud og den fleksibilitet, de giver. Det, at undervisningen kan være virksomhedsforlagt, tilgodeser virksomhedernes travlhed og 14
15 vanskeligheder ved at undvære medarbejdere i forbindelse med undervisning. Selvom projektperioden er slut igangsætter og afprøver kompetencecentrenes institutioner stadig nye praksisnære tilbud til virksomhederne. Den fortsatte og løbende afprøvning af nye læringsformer peger på, at projektet har fremmet en nytænkende og eksperimenterende tilgang som et blivende element i institutioner, der har indgået i kompetencecentrene. Etablering af virksomhedsnetværk har været en udbredt strategi blandt kompetencecentrene og har vist sig som en velegnet metode til at skabe dialog med nye målgrupper. En fordel ved etablering af virksomhedsnetværk er, at det alt andet lige kan effektivisere de virksomhedsrettede aktiviteter, idet der skabes større volumen. Etablering og drift af netværk kræver dog stor metodisk erfaring. En vigtig erfaring er, at man for netværket på forhånd skal have defineret nogle problemstillinger, som den enkelte virksomhed ikke kan løse alene, men som kan løses i samarbejde med de andre netværksvirksomheder. Mere dybdegående kompetenceafklaringsmetoder på både virksomhedsniveau og medarbejderniveau. Kompetencecentrenes institutioner har i projektet udviklet og afprøvet en lang række forskellige vejlednings- og kompetenceafklaringsmetoder, som både retter sig mod virksomhedsniveauet og medarbejderniveauet. Evalueringen peger overordnet på, at kompetencecentrenes institutioner i kraft af disse metoder har kvalificeret og udvidet deres dialog med virksomhederne således, at deres uddannelsesplanlægning og kompetenceudvikling har et mere langsigtet og helhedspræget perspektiv. Større kontaktkampagner har begrænset effekt En del kompetencecentre har gennemført større kontaktkampagner og behovsundersøgelser, typisk ved inddragelse af call centre, der booker møder med interesserede virksomheder. Metoden kan effektivisere virksomhedskontakten ved at et stort antal virksomheder kontaktes indenfor kort tid, hvorved der kan sikres en tilstrækkelig volumen af interesserede virksomheder, der kan arbejdes videre med. Problemet er, metoden kan medføre et stort antal virksomheder, som konsulenter fra kompetencecenteret skal besøge. Blandt kompetencecentrene er der eksempler på, at man i løbet af programperioden nedprioriterede de større kontaktkampagner, da konsulenterne havde svært ved at overkomme at besøge dem alle. Evalueringens statistik for kompetencecentrenes kontakt af virksomheder viser, at større kontaktkampagner har begrænset effekt Blandt de kompetencecentre, der har kontaktet store 15
16 antal af virksomheder (over 500 virksomheder) er der opnået relativt lave deltagerantal. Dette peger på, at store kontaktkampagner langtfra er tilstrækkelige i sig selv til at motivere virksomheder, men at de kræver en opfølgende indsats. Projektet har styrket institutionernes fokus på AMU-aktiviteter, men der er stadig forbedringsmuligheder Flere ledere i institutioner, der har indgået i kompetencecentrene, vurderer, at projektet har medført, at de uddannelsesinstitutioner, der ikke har AMU-aktiviteter og VEU-aktiviteter som deres kerneaktiviteter, har styrket deres fokus på området. Disse uddannelsesinstitutioner har i kraft af projektet øget deres opsøgende virksomhed i forhold til små og mellemstore virksomheder, hvor de tidligere primært gik efter de større kunder for at få mere volumen. Blandt sådanne institutioner, f.eks. tekniske skoler og handelsskoler, har projektet øget deres erkendelse af, at de er en nødvendig del af den samlede indsats, der skal til for at løfte området. De er eksempelvis nu mere bevidste om, at smede, der oprindeligt er uddannet på teknisk skole senere kan vende tilbage med behov for efteruddannelse, og at de dermed kan udnytte dette i deres kontakt med virksomhederne. Dog vurderes det, at der stadig er et langt stykke at gå endnu med hensyn til at opprioritere VEU og AMU-aktiviteter forretningsområder i de institutioner, hvor de kun udgør en begrænset del af omsætningen. En af de væsentlige udfordringer opleves at være at bygge bro mellem forskellige kulturelle og pædagogiske tilgange på voksenuddannelsesområdet og ungdomsuddannelsesområderne. På ungdomsuddannelsesområdet har man pædagogiske traditioner for at der opbygges læringsmæssige relationer til eleverne over flere år. På voksenuddannelses-området er der kortere forløb og mere vægt på hurtig omsættelighed af det lærte til handling i en arbejdsmæssig sammenhæng. Kompetencecentrenes institutioner har etableret intern organisatorisk forankring af indsatsen og opbygget kompetencer At fungere som ét samlet kompetencecenter er imidlertid langtfra gjort med, at en række uddannelsesinstitutioner erklærer sig som del af et center. Kompetencecentrenes organisering af arbejdet og deres opbygning af kompetencer en omfattende proces, der strækker sig over hele projektperioden. Kompetencecentrenes institutioner har generelt gennemført en lang række interne udviklingsaktiviteter, der gennem projektperioden har involveret et voksende antal medarbejdere. Mange kompetencecentres interne kompetenceudviklingsaktiviteter har været rettet mod at 16
17 uddanne medarbejdere til konsulentrollen og den opsøgende kontakt i forhold til virksomhederne. Målet er at befordre skiftet fra udbudsstyret til efterspørgselsstyret virksomhed, hvilket betyder, at konsulenten både skal kunne planlægge, gennemføre og evaluere det opsøgende arbejde og kompetenceudviklingen. Kompetencecentrenes selvevalueringer peger på, at den interne kompetenceudvikling har været med til at skabe en fælles platform for de involverede medarbejdere, hvilket nogle steder har været med til at udjævne de kulturelle forskelle imellem samarbejdspartnerne i et kompetencecenter. Projektet har styrket uddannelsesinstitutionernes fortsatte samarbejde efter projektperioden Evalueringen peger på, at kompetencecenterformen og de tilførte projektmidler alt andet lige har medført mere varige samarbejdsrelationer, end der ellers ville være skabt. Generelt er der blandt institutionerne i kompetencecentrene konkrete planer om fortsat samarbejde mellem uddannelsesinstitutionerne og hos nogle planer om et udvidet samarbejde, der også involverer nye uddannelsesinstitutioner i forhold til tidligere. Institutionerne fortsætter samarbejdsrelationerne i regi af nye regionale programmer og voksenvejledningsnetværkene. 2 I løbet af projektperioden er der sket en stigende formalisering af koordinerings- og udviklingsaktiviteterne i kompetencecentrenes institutioner, eksempelvis i form af faste statusmøder, hvor man koordinerer kundekontakt, aktiviteter, markedsføring og dokumentation. 2 På baggrund af den politiske aftale Bedre vejledning og rådgivning til beskæftigede og virksomheder fra den 18.juli 2007 er der oprettet 22 voksenvejledningsnetværk, som består af uddannelsesinstitutioner, der tilbyder voksen og efteruddannelse. Netværkene skal frem til og med 2009 styrke rådgivningen og vejeldningen af både virksomhederne og den enkelte medarbejder, hvilket der er afsat 100 millioner kroner til. 17
18 Kompetencecentrenes institutioner vurderer, at de tager vigtig læring og erfaring med sig i det videre fremtidige arbejde. Herunder dels erfaring om hvorledes VEU og AMU-aktiviteter kan etableres på en mere efterspørgselsorienteret måde i forhold til virksomhederne. Dels erfaring om organiseringen af samarbejdet mellem uddannelsesinstitutionerne indbyrdes. Projektet har stor additionalitet Udviklingsprojektets resultater er i høj grad additionelle i forhold til den øvrige danske indsats og de politiske målsætninger på området. For det første har projektet fremmet den politiske målsætning om at nå ud til og motivere små og mellemstore virksomheder til efteruddannelse, idet en væsentlig andel (40%) af de deltagende virksomheder indenfor de sidste 3 år ikke har benyttet sig af offentligt udbudt erhvervsrettet voksen- og efteruddannelse. Virksomhederne oplever, at kompetencecentrenes institutioner har nye tilbud i forhold til tidligere og nu tilbyder mere fleksible kompetenceudviklingsforløb, der tilrettelægges og kvalificeres i en udvidet dialog med virksomhederne. For det andet rummer projektets tilgang nyskabelser i forhold til tidligere offentligt finansierede programmer vedrørende voksen- og efteruddannelse. Kompetencecenterformen, dvs. netværksdannelsen mellem uddannelsesinstitutionerne, har betydet at institutionerne i forsøgsperioden på en bedre og mere effektiv måde har kunnet udbyde kurser på tværs af regionen, hvor de faglige ressourcer tidligere har været spredt på separate uddannelsesinstitutioners mindre faglige miljøer. Samlingen af kræfterne har betydet, at man har kunnet styrke indsatsen overfor små brancher i regionen. Kompetencecenterformen fremmer også et mere systematisk samarbejde mellem efteruddannelsesudbydere, fordi de har større indbyrdes kendskab til hinandens tilbud. 18
19 DE 15 KOMPETENCECENTRE Kompetencecenter v/amu Nordjylland Projektleder Anette Mikaelsen Kompetencecenter Vestsjælland Projektleder John Vinsbøl Kompetenceforum for dig og virksomheden Projektleder Leif Vinther Christensen Kompetencecenter AMU SYD Projektleder Lone Jacobsen ØCEK Østjysk Center for Erhvervskompetence Projektleder Aage Krogsdahl Kompetencecenter Midt Projektleder Eva Møller Jensen Kompetencecenter Esbjerg Projektleder Torben Pedersen Kompetencecenter Fyn Projektleder Birgitte Ullerup Kompetencecenter Bornholm Projektleder Tina Munck-Kure Kompetencecenter Niels Brock Projektleder Jette Elkjær Kompetencecenter Lolland Falster Projektleder Charlotte Maegaard Kristensen Kompetencecenter Silkeborg Projektleder Charlotte Tipsmark Kompetencecenter Nordsjælland Projektleder Finn Hansen Kompetencecenter Aalborg Tekniske Skole Projektleder Mogens Rosenbeck Kompetencecenter Vitus Bering, Horsens Projektleder Jørgen Jensen 19
20 KOMPETENCECENTRE I LÆRENDE REGIONER Udviklingsprogrammet Kompetencecentre i lærende regioner er blevet gennemført af Undervisningsministeriet og er medfinansieret af Den Europæiske Socialfond. I udviklingsprogrammet deltog 15 kompetencecentre, der fysisk har været placeret på uddannelsesinstitutioner spredt over hele landet. De fleste kompetencecentre har haft deltagere fra flere forskellige uddannelsesinstitutioner. Udviklingsprogrammet har haft fokus på regionalt samarbejde om voksen- og efteruddannelse af især kortuddannede medarbejdere i små og mellemstore virksomheder. I forbindelse med udviklingsprogrammet er der blevet udarbejdet 6 pjecer, der dokumenterer og opsamler erfaringer og viden. Denne syvende pjece, der opsamler resultaterne af evalueringen, er den sidste af de publikationer, der er blevet udarbejdet i forbindelse med projektet. UDDANNELSESPLANLÆGNING OG KOMPETENCEAFKLARING - Erfaringer fra kompetencecentrenes udviklingsprojekter AT ANVENDE ANALYSER TIL STRATEGISK KOMPETENCEUDVIKLING - Erfaringer fra kompetencecentrenes udviklingsprojekter GODT PÅ VEJ! - En midtvejsstatus på kompetencecentrenes udviklingsprojekter EVALUERING OG RESULTATMÅLING AF KOMPETENCEUDVIKLING - Erfaringer fra kompetencecentrenes udviklingsprojekter PRAKSISNÆR KOMPETENCEUDVIKLING... - Erfaringer fra kompetencecentrenes udviklingsprojekter FRA PROJEKT TIL STRATEGI - Erfaringer fra kompetencecentrenes udviklingsprojekter Pjecerne og øvrigt materiale kan hentes på Teknologisk Institut, Erhvervsudvikling har været projektsekretariat og redaktør af pjecerne.
Kompetencecentre i lærende regioner. Slutevaluering
TEKNOLOGISK INSTITUT Kompetencecentre i lærende regioner Slutevaluering Analyse og Erhvervsfremme Juni 2008 Indhold 1. Indledning...3 1.1. Udviklingsprojektets baggrund og formål...3 1.2. Slutevalueringens
Læs mereVoksen- og efteruddannelse i centrum. - et udviklingsprogram for kompetencecentre på erhvervsskoler, AMU-centre og social- og sundhedsskoler
Voksen- og efteruddannelse i centrum - et udviklingsprogram for kompetencecentre på erhvervsskoler, AMU-centre og social- og sundhedsskoler Voksen- og efteruddannelse i centrum - et udviklingsprogram for
Læs mereKOMPETENCECENTRE I LÆRENDE REGIONER
KONFERENCE KOMPETENCECENTRE I LÆRENDE REGIONER 12. december 2007 Kontorchef Peter Høier Kontoret for livslang læring, Undervisningsministeriet Regeringen og arbejdsmarkedets parter har sat en ambitiøs
Læs mereMarkant styrkelse af erhvervsrettet voksen- og efteruddannelse
Regeringen 12. oktober 2007 Landsorganisationen i Danmark FTF Akademikernes Centralorganisation Dansk Arbejdsgiverforening Sammenslutning af Landbrugets Arbejdsgiverforeninger Finanssektorens Arbejdsgiverforening
Læs mereTALEPAPIR DET TALTE ORD GÆLDER
Uddannelsesudvalget UDU alm. del - Bilag 306 Offentligt TALEPAPIR DET TALTE ORD GÆLDER Anledning Titel Målgruppe Arrangør Samråd UDU alm. Del Samrådsspørgsmål Z om Trepartsudvalgets rapport om opkvalificering
Læs mereAftale mellem regeringen (Venstre og Det konservative Folkeparti) og Socialdemokraterne, Dansk Folkeparti og Det radikale
Beskæftigelsesministeriet Undervisningsministeriet Økonomi- og Erhvervsministeriet Finansministeriet [18. juni 2007] Aftale mellem regeringen (Venstre og Det konservative Folkeparti) og Socialdemokraterne,
Læs mereVEU-centre kontrakter 2014-2015 Mål- og indikatorplan
VEU-centre kontrakter 2014-2015 Mål- og indikatorplan revideret november 2014 1 Indholdsfortegnelse 1. Gennemgang af indsatsområder, resultatmål og indikatorer Indsatsområde 1, indikator 1-5 Indsatsområde
Læs mereSamarbejdsgrundlag for VEU- Center Østjylland
Samarbejdsgrundlag for VEU- Center Østjylland Værtsinstitution: VEU Centerfunktionen varetages af AARHUS TECH med virkning fra 1. januar 2010 Geografi: VEU- Centeret dækker følgende geografi: Horsens,
Læs mereSamlet udbyder institutionerne under VEU-Center Østjylland FKB'er (fælles kompetencebeskrivelser), som fremgår af oversigten sidst i dokumentet.
UDBUDSPOLITIK 2013 UDBUDSPOLITIK 2013... 1 Indledning... 2 Udbud/geografisk opland... 2 Århus Købmandsskoles geografiske opland... 2 Aktivitetsudvikling... 3 Bevillingsmæssige prioriteringer... 3 Imødekommelse
Læs mere4.3. Kompetenceplatform: Organisationsbeskrivelse
4.3. Kompetenceplatform: Organisationsbeskrivelse Indledning I det følgende skitseres planerne for kompetenceplatformens organisering i Region Midtjylland. Kompetenceplatformen er et initiativ, som skal
Læs mereLivslang uddannelse og opkvalificering af alle på arbejdsmarkedet
Regeringen 20. marts 2006 Landsorganisationen i Danmark Funktionærernes og Tjenestemændenes Fællesråd Akademikernes Centralorganisation Ledernes Hovedorganisation Dansk Arbejdsgiverforening Sammenslutning
Læs mereBedre vejledning og rådgivning. Informationsmøde Specialkonsulent Mads Justsen Undervisningsministeriet
Bedre vejledning og rådgivning Informationsmøde 05.09.07 Specialkonsulent Mads Justsen Undervisningsministeriet Velfærdsaftalen om VEU, 2006 Massivt løft i VEU-indsatsen: Ekstra 2 mia. kr. til: - De basale
Læs mereVEU Center Østjylland
Lovgrundlag 13 VEU-centre Medlemmer af VEU-Centerr Centerråd Østjylland Per Bergenhagen Johan Schmidt Henrik Dybdahl Svend Skov Jensen Viggo Thinggaard Hans-Jørgen Hørning H Sonja Mikkelsen Thomas MøllerM
Læs mereUdbudspolitik for arbejdsmarkedsuddannelserne
Indledning... 2 Mål for udbudspolitikken... 2 Skolens strategi... 3 Afdækning af behov... 4 Markedsføring... 4 Samarbejdsrelationer... 5 Udlicitering... 5 Udlagt undervisning... 6 Revision... 6 1 Indledning
Læs mereVEU-centre kontrakter Mål- og indikatorplan
VEU-centre kontrakter 2016-2017 Mål- og indikatorplan VERSION 19-11-2015 1 Overordnede ændringer i kontraktmodellen Kvantitative indikatorer (indsatsområde 1+2) skal udløse point for delvis målopfyldelse.
Læs mereArbejdsmarkedskontor Syd
Styrkelse af basale færdigheder Løfte kvaliteten i AMU-kurserne Mere relevant og fleksibelt AMU-udbud Èn indgang til vejledning/tilmelding/godtgørelse Omstilling på arbejdsmarkedet RAR-model udarbejdeskoordination
Læs mereUdbudspolitik for Køge Handelsskole 2012
Udbudspolitik for Køge Handelsskole 2012 Indholdsfortegnelse Indledning... 3 Formål... 3 Køge Handelsskoles udbud... 3 Mission... 3 Vision... 4 Kursuscentrets strategiske mål for 2012... 4 Udbudsprincipper...
Læs mereEvaluering af VEU-centre. Tabelrapport
Evaluering af VEU-centre Tabelrapport 1 Dette bilag til EVA s evaluering af VEU-centrene tager udgangspunkt i en spørgeskemaundersøgelse blandt konsulenter og vejledere, der rådgiver virksomheder og kortuddannede
Læs mereTUP I teksten anvendes både begreberne RKV og IKV. RKV anvendes generelt som en paraplybegreb, der i denne tekst referer
TUP 2012 Det er AMU s formål at medvirke til at styrke arbejdsstyrkens kompetenceudvikling på både kort og langt sigt. Godt 1 mio. danskere mellem 20 og 64 år har ikke gennemført en erhvervskompetencegivende
Læs mereUdbudspolitik for EUC Syd for erhvervsrettet voksen og efteruddannelse 2014.
Udbudspolitik for EUC Syd for erhvervsrettet voksen og efteruddannelse 2014. Indledning EUC Syd udbyder erhvervsrettet voksen- og efteruddannelse (EVE) i overensstemmelse med Lov om arbejdsmarkedsuddannelser
Læs mereBaggrund, retningslinjer og ansøgningsvejledning for ansøgninger til Vækstforums initiativ nr. 10 i handlingsplanen: Netværkssamarbejde om læring
Baggrund, retningslinjer og ansøgningsvejledning for ansøgninger til Vækstforums initiativ nr. 10 i handlingsplanen: Netværkssamarbejde om læring 1 Initiativet Syddansk Vækstforum ønsker at bidrage til
Læs mereEvaluering af KOMPETENCEmidt - 3. december 2010
Evaluering af KOMPETENCEmidt - 3. december 2010 8. december 2010 Oversigt Baggrund og formål Overblik over indsatsen Uddannelsesplaner Samarbejde Virksomhedernes betingelser for brug af VEU Anbefalinger
Læs mereRegionshuset Viborg Regional Udvikling Skottenborg 26 8800 Viborg Tel. +45 8728 5000 vku@regionmidtjylland.dk www.regionmidtjylland.
Kompetenceplatformen Vejledning til ansøgningsskema Regionshuset Viborg Regional Udvikling Skottenborg 26 8800 Viborg Tel. +45 8728 5000 vku@regionmidtjylland.dk www.regionmidtjylland.dk Vejledning til
Læs mereNotat om Trepartsudvalgets hovedkonklusioner vedr. voksen- og efteruddannelse 1
DANMARK I DEN GLOBALE ØKONOMI SEKRETARIATET FOR MINISTERUDVALGET Prins Jørgens Gård 11, 1218 København K Telefon 33 92 33 00 - Fax 33 11 16 65 8. februar 2006 Notat om Trepartsudvalgets hovedkonklusioner
Læs mereUdbudspolitik 2015 for erhvervsrettet voksen- og efteruddannelse (EVE)
Udbudspolitik 2015 for erhvervsrettet voksen- og efteruddannelse (EVE) Nærværende politik - CELFs udbudspolitik for erhvervsrettet voksen- og efteruddannelse (EVE) - er udarbejdet for, at sikre kontinuiteten
Læs mereUdbudspolitik 2016 for erhvervsrettet voksen- og efteruddannelse (EVE)
Udbudspolitik 2016 for erhvervsrettet voksen- og efteruddannelse (EVE) Nærværende politik - CELFs udbudspolitik for erhvervsrettet voksen- og efteruddannelse (EVE) - er udarbejdet for, at sikre kontinuiteten
Læs mereOrientering fra projektsekretariatet vedr. Kort projektstatus - Bilag til Kompetencerådsmødet den 4. marts 2011, dagsordenens pkt.
Orientering fra projektsekretariatet vedr. Kort projektstatus - Bilag til Kompetencerådsmødet den 4. marts 2011, dagsordenens pkt. 4 Opsummering - indledning Den seneste periode har været kendetegnet ved
Læs mereAnnoncering efter ansøgninger Titel Indkaldelse af ansøgninger vedrørende aktivitet;
Side 1 af 5 Annoncering efter er Titel Indkaldelse af er vedrørende aktivitet; Styrket regional indsats for erhvervsuddannelse for voksne i Region Sjælland (EUV for 25-30 årige) Udfordring For at kunne
Læs mereStatus på erhvervsuddannelsesreformen og sammenhængen til VEU. Lars Mortensen Undervisningsministeriet, Afdeling for Ungdoms- og Voksenuddannelser
Status på erhvervsuddannelsesreformen og sammenhængen til VEU Lars Mortensen Undervisningsministeriet, Afdeling for Ungdoms- og Voksenuddannelser Implementering Offentliggjort udfoldet tidsplan på uvm.dk
Læs mereVEU-konsulenten som kompetencesparringspartner. Tirsdag den 21. august 2012
Tirsdag den 21. august 2012 Formål med etablering af VU-centrene Én indgang for virksomheder og borgere, der ønsker voksen- og efteruddannelse Skabe større fokus på kvalitet og effekt inden for voksen-
Læs mereBilagsnotat til udviklingsprojekt Brevid 2852518
Bilagsnotat til udviklingsprojekt Brevid 2852518 Indstilling: Indstilles til tilskud X Indstilles med forbehold Indstilles til afslag Projektdata: Ansøgers navn Selandia, Center for Erhvervsrettet uddannelse
Læs mereTre-partsaftale om styrket og mere fleksibel voksen, efter- og videreuddannelse
Tre-partsaftale om styrket og mere fleksibel voksen, efter- og videreuddannelse Rapport fra ekspertgruppe i efteråret 2017 Regeringen og arbejdsmarkedets parter afsætter 25 mio. kr. årligt i 4 år til koordination
Læs mereAMU sikrer et fleksibelt arbejdsmarked
AMU sikrer et fleksibelt arbejdsmarked Når der skal efteruddannes i bygge- og anlægsbranchen, er fokus rettet imod medarbejdere, der kommer fra andre brancher - og jo yngre de er, jo mere uddannelse modtager
Læs mereOpfølgning iht. resultatkontrakt KOMPETENCEmidt november 2008
Konsortium: Kompetencecenter Compass Opfølgning iht. resultatkontrakt november 2008 Udfyldt af Lead-Partner: Kirsten Johannsen Dato: 26.11.2008 Nedenstående skema udfyldes som et led i den løbende opfølgning
Læs mereREGION HOVEDSTADEN. Forretningsudvalgets møde den 15. juni 2010. Sag nr. 5. Emne: Uddannelsesprojekter. 4 bilag
REGION HOVEDSTADEN Forretningsudvalgets møde den 15. juni 2010 Sag nr. 5 Emne: Uddannelsesprojekter 4 bilag Koncern Regional Udvikling Kongens Vænge 2 3400 Hillerød Til: Telefon 4820 5000 Direkte 4820
Læs mereRegion Syddanmark KKR Syddanmark Styrelsen for Arbejdsmarked og Rekruttering
Region Syddanmark KKR Syddanmark Styrelsen for Arbejdsmarked og Rekruttering Den 7. oktober 2016 Forslag til initiativer, der skal bidrage til øget voksen- og efteruddannelse Diskussionsoplæg til politisk
Læs mereBesøgsbarometer pr. 09.11.2009.
Orientering fra projektsekretariatet vedr. Projektstatus - Bilag til Kompetencerådsmødet den 20. november 2009, dagsordenens pkt. 3 Status på aktiviteterne i fase 1, 2 og 3 Projektet udviser fortsat en
Læs mereFlerårig handleplan for uddannelse og udvikling af arbejdskraftressourcer på uddannelsesområdet
Regionshuset Viborg Regional Udvikling Skottenborg 26 Postboks 21 DK-8800 Viborg Tel. +45 7841 0000 kontakt@rm.dk www.rm.dk Flerårig handleplan for uddannelse og udvikling af arbejdskraftressourcer på
Læs mereNOTAT vedr. indsatsområder og fordelingsnøgle - Puljemidler til særlige udviklingsopgaver under KOMPETENCEmidt, februar 2008
NOTAT vedr. indsatsområder og fordelingsnøgle - Puljemidler til særlige udviklingsopgaver under KOMPETENCEmidt, februar 2008 Baggrund I projektbeskrivelserne bag Kompetenceplatform Midtjylland, KOMPETENCEmidt
Læs mereVælg fuld skærmstørrelse: Tast ctrl + L. Næste side
Vælg fuld skærmstørrelse: Tast ctrl + L Sammen gør vi det lettere at tage på voksen- og efteruddannelse Sammen gør vi det lettere at tage på voksen- og efteruddannelse VEU-centrene er et samarbejde Et
Læs mereVEU indsats - til tiden og med tiden
VEU indsats - til tiden og med tiden Et oplæg om mål, metoder, udfordringer, samt resultater i det opsøgende arbejde v/ Udviklings- og VEU Centerchef John Vinsbøl Disposition for oplæg om VEU indsats Afsæt
Læs mereKick off seminar - veucentre 29. januar 2010 Den regionale rolle ift. voksen- og efteruddannelse
Kick off seminar - veucentre 29. januar 2010 Den regionale rolle ift. voksen- og efteruddannelse Dorte Stigaard Direktør Region Nordjylland Samspil mellem politikker og aktører Erhvervsudvikling Virksomheder,
Læs mereVærdi / Vision / Mission Strategiske mål og indikatorer
Værdi / Vision / Mission Strategiske mål og indikatorer Døesvej 70-76 7500 Holstebro Telefon 99 122 222 Værdigrundlag for UCH Uddannelsescenter Holstebro indgår med sine uddannelser i en værdikæde og ønsker
Læs mereUdbudspolitik for Køge Handelsskole 2013
Udbudspolitik for Køge Handelsskole 2013 Indholdsfortegnelse Indledning... 3 Udbud... 3 Køge Handelsskoles godkendelser... 4 Aktivitetsudvikling... 4 Køge Handelsskoles strategiske mål for VEU i 2013...
Læs mereUddybende bilag vedr. projektet: STEM - kvalificeret arbejdskraft gennem fleksibel AMU (DEL 2)
Uddybende bilag vedr. projektet: STEM - kvalificeret arbejdskraft gennem fleksibel AMU (DEL 2) 1. Faktuelle oplysninger: J.nr. 18/49736 Projektnavn STEM - kvalificeret arbejdskraft gennem fleksibel AMU
Læs mereRanders Social- og Sundhedsskole Godkendt dec. 2013
Strategi 2014-2016 Udfordringerne i perioden 2014 2016 Nye uddannelser I den kommende strategiperiode skal skolen implementere en ny erhvervsskolereform og dermed være med til at højne erhvervsuddannelsernes
Læs mereOplæg til regionale partnerskabsaftaler
12. januar 2007 Oplæg til regionale partnerskabsaftaler 1. Formål med partnerskabsaftalerne Det fremgår af globaliseringsstrategien, at der skal indgås partnerskabsaftaler mellem de regionale vækstfora
Læs mereOpfølgning iht. resultatkontrakt KOMPETENCEmidt november 2008
Konsortium: KompetenceCenter Silkeborg Opfølgning iht. resultatkontrakt november 2008 Udfyldt af Lead-Partner: Silkeborg Handelsskole Dato: 27. november 2008 Nedenstående skema udfyldes som et led i den
Læs mereCampus Bornholms VEU Strategi
Campus Bornholms VEU Strategi 2019-2021 Bornholm skal være den bedst uddannede landsdel i Danmark i forhold til erhvervslivets krav til arbejdsstyrkens kvalifikationer. På Campus Bornholm forpligter vi
Læs mereNyt AMU. - en kort introduktion
Nyt AMU - en kort introduktion Undervisningsministeriet 2003 1 Nyt AMU - en kort introduktion 1. udgave, 1. oplag, december 2003: 4000 stk. ISBN 87-603-2360-4 ISBN (WWW) 87-603-2362-0 Internetadresse:
Læs mereTALEPAPIR DET TALTE ORD GÆLDER
Arbejdsmarkedsudvalget 2010-11 AMU alm. del, endeligt svar på spørgsmål 377 Offentligt TALEPAPIR DET TALTE ORD GÆLDER Anledning Titel Målgruppe Arrangør Taletid Tid og sted Fælles samråd med Beskæftigelsesministeren
Læs mereHvem er erhvervsskolens kunde - eleven eller virksomheden? Hanne Koblauch Christensen Virksomhedskonsulent
Hvem er erhvervsskolens kunde - eleven eller virksomheden? Hanne Koblauch Christensen Virksomhedskonsulent Siden 2006 har HANSENBERG's indsatsteori blandt andet været at arbejde systematisk og strategisk
Læs mereTips og gode råd til samarbejde mellem AMU-udbydere og byggevareproducenter
Efteruddannelsesudvalget for bygge/anlæg og industri Illustration ved Lars-Ole Nejstgaard Tips og gode råd til samarbejde mellem AMU-udbydere og byggevareproducenter ved udvikling og gennemførelse af arbejdsmarkedsuddannelser
Læs mereTildeling af puljemidler til særlige indsats- og udviklingsopgaver november 2010
Tildeling af puljemidler til særlige indsats- og udviklingsopgaver november - Oversigt over godkendte aktiviteter under de særlige puljemidler j.nr. Konsortium Projektpartnere Beskrivelse af aktivitet
Læs mereUdbudspolitik 2015. For KompetenceSilkeborg Fusion mellem Kursusafdelinger Teknisk Skole Silkeborg og Silkeborg Business College
Udbudspolitik 2015 For KompetenceSilkeborg Fusion mellem Kursusafdelinger Teknisk Skole Silkeborg og Silkeborg Business College Godkendt af bestyrelsen for Silkeborg Business College Godkendt af bestyrelsen
Læs mereStatus på implementeringen af RAR/VEU-modellen v/arbejdsmarkedsdirektør Karl Schmidt
P r æ s e n t a t i Status på implementeringen af RAR/VEU-modellen v/arbejdsmarkedsdirektør Karl Schmidt Den lokale organisering, arbejdsopgaverne og det tværgående samarbejde Nye Kompetencer hele livet
Læs mereVEU-centre kontrakter Mål- og indikatorplan
VEU-centre kontrakter 2016-2017 Mål- og indikatorplan VERSION 07-12-2015 1 Overordnede ændringer i kontraktmodellen Kvantitative indikatorer (indsatsområde 1+2) skal udløse point for delvis målopfyldelse.
Læs mereNYE VEJE NYE JOB. Et EU-socialfondsprojekt. Introduktion til projektet
NYE VEJE NYE JOB Et EU-socialfondsprojekt Introduktion til projektet NYE VEJE - et kompetenceløft på alle niveauer Vi kan blive endnu bedre til at udnytte eksisterende tilbud på tværs af organisatoriske
Læs merePulje til projekt Uddannelsesambassadører Pulje
Ansøgningsskema for Pulje til projekt Uddannelsesambassadører Pulje 17.46.43.10 Ansøgningen skal sendes til Styrelsen for Arbejdsmarked og Rekruttering via Tilskudsportalen Ansøger Kommune Jobcenter Randers
Læs mereStatus på implementeringen af RAR/VEU-modellen v/arbejdsmarkedsdirektør Karl Schmidt
P r æ s e n t a t i o Status på implementeringen af RAR/VEU-modellen v/arbejdsmarkedsdirektør Karl Schmidt Den lokale organisering, arbejdsopgaverne og det tværgående samarbejde Nye Kompetencer hele livet
Læs mere1. Survey 1: resultater
1. Survey 1: resultater 1.1 Samspilsrelationer Tabel 1.1: Hvordan vurderer du samlet set samarbejdsrelationen mellem projektpartnerne i kompetencecentret? (procent) Negativt 0 5 4 0 14 0 4 Hverken eller
Læs mereBilag : Indsats vedr. vækstrettet kompetenceudvikling i virksomheder
14. juni 2019 Sag 2018-17921 Bilag 4.2.2.2: Indsats vedr. vækstrettet kompetenceudvikling i virksomheder Udfordring Mange virksomheder har ikke et strategisk fokus på kompetenceudvikling og efteruddannelse,
Læs mereEVALUERING AF TREDJE RUNDE AF MANGFOLDIG- HEDSPROGRAMMET HOVEDKONKLUSIONER
Til Integrationsministeriet Dokumenttype Hovedkonklusioner Evaluering af tredje runde af Mangfoldighedsprogrammet (2009) Dato Marts, 2011 EVALUERING AF TREDJE RUNDE AF MANGFOLDIG- HEDSPROGRAMMET HOVEDKONKLUSIONER
Læs mereDer skal nu fokus på implementering i den daglige drift, samt udvikling af udvalgte temaer og områder.
UDKAST Handlingsplan 2012-2013 - Videregående uddannelser Indledning Kompetenceparat 2020 er en langsigtet satsning med det formål at hæve kompetenceniveauet markant i regionen frem mod 2020, gennem en
Læs mereKonkretisering af projektet - Indhold og opgaver v/marie-louise Vagnby. Herning den 22. oktober 2008
Konkretisering af projektet - Indhold og opgaver v/marie-louise Vagnby Herning den 22. oktober 2008 KOMPETENCEmidt Hvis man vil investere i noget, der virkelig er stabilt, skal man efteruddanne eller opkvalificere
Læs mereStrategi for Telepsykiatrisk Center ( )
Område: Psykiatrien i Region Syddanmark Afdeling: Telepsykiatrisk center Dato: 30. september 2014 Strategi for Telepsykiatrisk Center (2014-2015) 1. Etablering af Telepsykiatrisk Center Telepsykiatri og
Læs mereBrancheanalyse af frisørbranchen
Brancheanalyse af frisørbranchen For Serviceerhvervenes Efteruddannelsesudvalg December 2006 Udarbejdet af New Insight A/S Indholdsfortegnelse 1. Indledning... 3 1.1 Baggrunden for analysen... 3 2. Analysens
Læs mereInfomøde om: - Pulje til Kvalificeret arbejdskraft - Pulje til Social inklusion. Vejle, 25. marts 2015
Infomøde om: - Pulje til Kvalificeret arbejdskraft - Pulje til Social inklusion Vejle, 25. marts 2015 1 PROGRAM 1. Velkomst 2. Vækstforum: Handlingsplan, mål og kriterier 3. Socialfonden 2014-20 rammer,
Læs mereKan kompetenceløft ses på bundlinjen? - Hvordan kommer man i gang med at uddanne sine medarbejdere?
Kan kompetenceløft ses på bundlinjen? - Hvordan kommer man i gang med at uddanne sine medarbejdere? Niels Petterson, Chef for VEU-center Østjylland Inspirationsseminar, CABI 8. marts 2016 Hvordan kommer
Læs mereFællesseminar med Kompetencerådet Torsdag den 4. december 2008. DEN EUROPÆISKE UNION Den Europæiske Socialfond 1
Fællesseminar med Kompetencerådet Torsdag den 4. december 2008 DEN EUROPÆISKE UNION Den Europæiske Socialfond 1 ORGANISATION ØSTJYSK ØSTJYSK KOMPETENCECENTER STYREGRUPPE STYREGRUPPE (de 6 direktører fra
Læs mereKort og godt. om udviklingen af ungdomsuddannelsernes institutionsstruktur INSTITUTIONSSTRUKTUR
Kort og godt om udviklingen af ungdomsuddannelsernes institutionsstruktur INSTITUTIONSSTRUKTUR 1 Indledning Danmark skal ruste sig til at udnytte mulighederne i den globale økonomi. Derfor er den helt
Læs mereHandleplan for. VEU-Center Østjylland. Dækningsområde 5. Perioden 1. januar 2011 til 31. december 2011
Handleplan for VEU-Center Østjylland Dækningsområde 5 Perioden 1. januar 2011 til 31. december 2011 1 1. Handleplanens formål Handleplanens overordnede formål er at understøtte VEU-Center Østjyllands og
Læs mereARBEJDSFORM: Dialog, samarbejde på tværs og partnerskaber
2019 COI S STRATEGI FORMÅL Center for Offentlig Innovation (COI) er et nationalt center, der arbejder for øget kvalitet og effektivitet i den offentlige sektor gennem innovation. COI samarbejder med innovations
Læs mereProjektets baggrund, tilblivelse og organisering:
Statusnotat - bilag til Kompetencerådsmøde 27. februar, dagsordenens pkt. 3 Dette er et kortfattet statusnotat for Vækstforums projekt KOMPETENCEmidt. Notatet skitserer kort projektets progression og dets
Læs mereUdbudspolitik 2019 for erhvervsrettet voksen- og efteruddannelse (EVE)
Udbudspolitik 2019 for erhvervsrettet voksen- og efteruddannelse (EVE) Nærværende politik CELFs udbudspolitik for erhvervsrettet voksen- og efteruddannelse (EVE) er udarbejdet for at sikre kontinuiteten
Læs mereNOTAT. Fra genopretning til udvikling Esnords strategi 2015 2020
NOTAT Fra genopretning til udvikling Esnords strategi 2015 2020 (version 4 2.1.2015) Dette er Esnords nye vision, mission og værdier, godkendt af bestyrelsen den 3. december 2014. Kapitlet vil indgå i
Læs mereByggeriets Arbejdsmiljøbus Projektbeskrivelse 2012-2014
27. september 2011 Byggeriets Arbejdsmiljøbus Projektbeskrivelse 2012-2014 Byggeriets Arbejdsmiljøbus er en mobil konsulenttjeneste, som har til formål at formidle god arbejdsmiljøpraksis og viden om udvikling
Læs mereRAR-model for koordination af aktørsamarbejde for voksen/efteruddannelse. RAR Fyn strategiseminar november 2018
RAR-model for koordination af aktørsamarbejde for voksen/efteruddannelse RAR Fyn strategiseminar november 2018 Ledige Virksomheder Styrkelse af basale færdigheder Løfte kvaliteten i AMU-kurserne Mere relevant
Læs mereStærke partnerskaber via lokalt netværkssamarbejde Konference, Aarhus Rådhus den 18. november 2014 kl. 14.30 20.30
Stærke partnerskaber via lokalt netværkssamarbejde Konference, Aarhus Rådhus den 18. november 2014 kl. 14.30 20.30 Mads Peter Klindt, lektor, ph.d. Center for Arbejdsmarkedsforskning (CARMA) Institut for
Læs mere- belyst gennem surveys i 2007, 2011, 2015 og 2019
RESUMÉ Virksomheders brug og vurderinger af AMU i 2019 - belyst gennem surveys i 2007, 2011, 2015 og 2019 Denne rapport handler om virksomhedernes brug og vurderinger af AMU og hvordan dette har udviklet
Læs mereNotat. Ansøgningspulje: Opslag af midler til udvikling af uddannelsesforløb, der skal løfte underviserne, så de kan løfte de studerende
Notat Ansøgningspulje: Opslag af midler til udvikling af uddannelsesforløb, der skal løfte underviserne, så de kan løfte de studerende Ansøgningsfrist: Den 12. september 2019, kl. 12.00 1. Formål Initiativet
Læs mereSÅDAN FÅR MINDRE VIRKSOMHEDER SUCCES MED KOMPETENCEUDVIKLING
SÅDAN FÅR MINDRE VIRKSOMHEDER SUCCES MED KOMPETENCEUDVIKLING ER VIRKSOMHEDENS MEDARBEJDERE KLÆDT PÅ TIL FREMTIDEN? SÅDAN FÅR MINDRE VIRKSOMHEDER SUCCES MED KOMPETENCEUDVIKLING KOMPETENCEUDVIKLING = NY
Læs mereInformationsmøde om: Bred indsats for kvalificeret arbejdskraft - Vækstrettet kompetenceudvikling herunder branchepartnerskaber.
Informationsmøde om: Bred indsats for kvalificeret arbejdskraft - Vækstrettet kompetenceudvikling herunder branchepartnerskaber. Vejle, 4. april 2017 1 PROGRAM Velkomst og introduktion Flere veje til kvalificeret
Læs mereÅrsplan for LUU Styrkelse af LUU s arbejde Huskeliste og tidsplan
Årsplan for LUU Styrkelse af LUU s arbejde Undervisningsministeriet har igangsat et projekt der skal bidrage til at udvikle de lokale uddannelsesudvalgs arbejde og styrke parternes rolle og indflydelse
Læs mereFri-institutionsforsøg
Fri-institutionsforsøg Danske Erhvervsskoler og -Gymnasier - Lederne (DEG-L) ser meget positivt på fri-institutionsforsøget. Vi finder det af stor betydning for de forventede ændringer af voksen-, efter-
Læs mereUDBUDSPOLITIK FOR EUC SYD FOR ERHVERVSRETTET VOKSEN- OG EFTERUDDANNELSE 2018
side 1 af 6 UDBUDSPOLITIK FOR EUC SYD FOR ERHVERVSRETTET VOKSEN- OG EFTERUDDANNELSE 2018 Indledning EUC Syd udbyder erhvervsrettet voksen- og efteruddannelse (EVE) i overensstemmelse med Lov om arbejdsmarkedsuddannelser
Læs mereLUU-AMU møde den
LUU-AMU møde den 21.11.18 Interne råd og udvalg Temadrøftelse 1: Sikring af skolens position som AMU udbyder Forandringer i sundhedsvæsenet der afstedkommer øget behov for VEU Regionalt sundhedsvæsen med
Læs mereAMU som springbræt til fortsat uddannelse
AMU som springbræt til fortsat uddannelse Oplæg på VEU-konferencen 2012 Ved Ida Marie Behr Bendiksen og Michael Andersen, VEU-enheden på EVA 13. december 2012 Disposition Den samfundsmæssige udfordring
Læs mereUddannelsesvejledning til voksne
Uddannelsesvejledning til voksne Vejledningens organisering, rammer og retning på VUC er og de erhvervsrettede uddannelsesinstitutioner Denne rapport kortlægger, hvordan uddannelsesinstitutioner, der udbyder
Læs mereKompetenceudvikling. Medlemmernes deltagelse i, erfaring med og ønsker til kompetenceudvikling, 2017
Kompetenceudvikling Medlemmernes deltagelse i, erfaring med og ønsker til kompetenceudvikling, 2017 Maj 2017 Kompetenceudvikling Resume 91 pct. af medlemmerne har deltaget i en eller anden form for kompetenceudvikling
Læs mereBilag 1: Ramme for beskrivelse og udvikling af peer-støttemodeller
Bilag 1: Ramme for beskrivelse og udvikling af peer-støttemodeller Puljens midler skal finansiere udvikling, afprøvning og implementering af et antal peer-støtte modeller, herunder: Rekruttering og uddannelse
Læs mereIndsatsområder for udvikling af støttetilbud og særlige indsatser til børn, unge og voksne med ADHD
NOTAT Titel Fra: Til: Resumé: Indsatsområder for udvikling af støttetilbud og særlige indsatser til børn, unge og voksne med ADHD Servicestyrelsen, fungerende chef i Handicapenheden Bente Meunier ADHD
Læs mereHvilke kendetegn har et godt breddeidrætsprojekt? Evalueringens hovedresultater Jørgen Hansen Brian Landbo 11. juni 2012
Hvilke kendetegn har et godt breddeidrætsprojekt? Evalueringens hovedresultater Jørgen Hansen Brian Landbo 11. juni 2012 Den samlede evaluering 3 evalueringsrapporter 5 ERFA-møder 2 konferencer Hovedformål
Læs mereFRA KONCEPT TIL SALG I DANSK DETAIL HANDEL. 9. april 2014
FRA KONCEPT TIL SALG I DANSK DETAIL HANDEL 9. april 2014 PROGRAM Udvikling i arbejdspladser og produktivitet i Region Nordjylland Formål med Nordjysk FødevareErhverv Formål Skabe grundlag for større sammenhængskraft
Læs mereHvordan kan kommuner understøtte skole-virksomhedssamarbejde?
Hvordan kan kommuner understøtte skole-virksomhedssamarbejde? Hovedpointer fra den nationale kortlægning Skole-virksomhedssamarbejde med kommunal forankring LÆS DEN FULDE KORTLÆGNING OG MEGET MERE PÅ skoletjenestenetvaerk.dk
Læs mereStyrket motivation for deltagelse i AMU-aktiviteter. hvad skal der til? Sammenfatning af erfaringer fra udviklingsprojekter
Styrket motivation for deltagelse i AMU-aktiviteter hvad skal der til? Sammenfatning af erfaringer fra udviklingsprojekter gennemført med TUP - midler 2007-2008 København maj 2009 Forord Motivation for
Læs mereStrategiplan for Samarbejde om uddannelse
1 Strategiplan for Samarbejde om uddannelse 2018-2021 2 HVAD VIL VI GERNE OPNÅ OG HVILKEN EFFEKT ØNSKER VI? Andelen af unge, der vælger og gennemfører en gymnasial ungdomsuddannelse, inden de fylder 22
Læs mereUDBUDSPOLITIK FOR EUC SYD FOR ERHVERVSRETTET VOKSEN- OG EFTERUDDANNELSE 2019
1 UDBUDSPOLITIK FOR EUC SYD FOR ERHVERVSRETTET VOKSEN- OG EFTERUDDANNELSE 2019 Indledning EUC Syd udbyder erhvervsrettet voksen- og efteruddannelse (EVE) i overensstemmelse med Lov om arbejdsmarkedsuddannelser
Læs mereOrganisering af Brugerservice. Hanne Koblauch Christensen Virksomhedskonsulent
Organisering af Brugerservice Hanne Koblauch Christensen Virksomhedskonsulent Siden 2006 har HANSENBERGs indsatsteori blandt andet været at arbejde systematisk og strategisk med opsøgende arbejde i virksomhederne
Læs mereEvaluering af Satspuljeprojektet Børne-familiesagkyndige til støtte for børn i familier med alkoholproblemer
Sundhedsstyrelsen Evaluering af Satspuljeprojektet Børne-familiesagkyndige til støtte for børn i familier med alkoholproblemer Konklusion og anbefalinger September 2009 Sundhedsstyrelsen Evaluering af
Læs mere