Hvad kan jeg blive? - nu med rewind knap

Transkript

1 Hvad kan jeg blive? - nu med rewind knap

2 Hvad kan Jeg blive? Hvad skal jeg vælge? Hvem bliver jeg så... og er det så det rigtige rigtige? Kan jeg blive forkert af at vælge forkert? Er løbet kørt hvis jeg bare gerne vil ud og rejse efter gymnasiet? De 1000 sider i Hvad kan jeg blive bogen gør mig 100 procent forvirret. Hvor sidder rewindknappen hvis...? Valg både forestillingens form og indhold 50% af unge der vælger erhvervsuddannelse falder fra. Hos mange matcher virkeligheden ikke drømmene. Og så er der den store gruppe af unge som overhovedet ikke kender deres drømme HVAD KAN JEG BLIVE? er en teaterforestilling for årige. En interaktions forestilling i 3 akter om valg af livsbane og uddannelse, som udforsker spændingsfeltet mellem virkelighed og drømme. Hvor publikums valg driver forestillingen fremad, og hvor der modsat virkeligheden - findes en rewind knap.

3 Forestillingens 3 akter AKT 1. BANEN KRIDTES OP SPILUNIVERS- 15 min Publikum inviteres indenfor på livsbanen. Et spilunivers der foregår på gulv, hvor de udstyret med dilemmakort på valg af uddannelse skal træffe valg i speed tempo. Forestillingens spilleder liner banen op og rundt på gulvet møder deltagerne stykkets 3 unge karakterer den ambitiøse Lilly, ildsjælen Youssef og chilleren Mike der alle leder efter en speciel dør i deres liv. AKT 2. VALG FORESTILLINGENS FASTE FORM - 30 min Lilly, Youssef, Mike sidder på på et kontor for uddannelsesvejledning - et rum med masser af døre - og i øvrigt usynlige vægge. De venter alle 3. Sandsynligvis mest på sig selv. I et forsøg på at ankomme i eget liv, sprænger de én efter én den 4. væg og henvender sig til publikum for at finde ud af; Hvilke valg tog de og hvilke valg tog dem? Hvem kunne de være blevet, hvis de i stedet for havde.? Spørgsmålene og de 3 unges komplimentære forhold til at tage valg, foldes ud via flash back nedslag i hver enkelt s liv. Momenter hvor de i mere eller mindre grad ikke lyttede nok til sig selv og istedet lod andre tage deres valg. AKT 3. VALG - NU MED KONSEKVENS INTERAKTIV DEL - 30 min Publikum vælger hvilken af de 3 karakterer der skal være stykkets videre hovedperson. Der sættes yderligere spot på karakterens dilemmaer og friktion mellem indre og ydre verden. Nu har publikum hovedrollen i den forstand, at det er deres forslag til nye handlinger der udfordrer dilemma historien på scenen. Publikum er ligeledes udstyret med et sæt fysiske kort på hånden. En række handlingsgreb som de undervejs bruger til at markere hvilken retning de vil foreslå at scenen går i. Interaktionen styres af en spilleder som er bindeled mellem sal og scene.

4 Lilly - 28 år. Det lå ligesom i kortene. Jeg er god til matematik. Mine forældre er også ingeniører. Min far synes at vi bør lære noget af Kina og tage os lidt sammen i effektiviserings kapløbet. 8 år efter gymnasiet står hun med sin ph.d. Der er 25 procents arbejdsløshed blandt nyuddannede specialiserede bioingeniører. Hendes fornemmelse for retning fordamper fra den ene dag til den anden. hun opdager at hun aldrig tog valget,men at hun lod det tage hende. Forestillingen er skabt med inspiration fra unges egne fortællinger Eksempel på dilemmakort Dine venner starter på gymnasiet der ligger 5 km væk. Du har en ide om at du vil være elektriker. Nærmeste tekniske skole ligger 30 min i busafstand. Hvad gør du? 1. Starter på gymnasiet fordi du kan sove en halv time længere hver dag. 2. Starter på teknisk skole og følger fordi din nysgerrighed på at blive elektriker. 3. Starter på gymnasiet fordi du så kan være sammen med dine gode venner.

5 Hvorfor interaktionsforestilling? Sort skærm Man skal gerne markere erhvervsvalg efter 9. klasse. Men hos mange unge er der sort skærm. De aner simpelthen ikke hvad de vil. Ofte er det lysten til at følge vennerne, forældres forventninger, eller om der er 5 eller 35 minutters transport, der afgør de unges uddannelsesvalg. Et interaktivt rum Forestillingen sætter tvivlen i stævne og giver speedtræning i at lytte til sig selv. Et interaktivt rum - med teatrets vanlige kombination af brutalitet og sensitivitet, og dramaet sat på spidsen giver de unge en mulighed for at imaginationsmusklen kommer i omdrejninger. Både publikums valg og ikke-valg har konsekvens. Der opstår et spejl der inspirerer og provokerer til at reflektere højt over et emne der for mange ellers foregår som indre dialog. Private tanker og spirende drømme kan komme frem i lyset. Workshop Der er mulighed for at uddybe arbejdet via efterfølgende workshop, hvor eleverne arbejder med egne tanker og tvivl. Et forløb der kan skæddersyes efter behov. Der arbejdes med forumspil som metode.