Projekt i TYSK AG - FS. Allerød Gymnasium og Folkeskolerne i Allerød

Transkript

1 Brobygning

2 Projekt i TYSK AG - FS Allerød Gymnasium og Folkeskolerne i Allerød

3 Hvorfor er brobygning så vigtig? sikre, at eleverne har de nødvendige, faglige kompetencer til det næste trin i uddannelsesforløbet bedre progression og sammenhæng på langs og på tværs lette overgangen fra det ene trin i uddannelsesforløbet til det næste è de gymnasiale uddannelser helt centrale

4 Brobygning - for at lette overgangene

5 Læreplaner progression & brobygning Eleverne skal kunne forstå talt tysk standardsprog om kendte emner formidlet gennem forskellige medier anvende relevante lytte- og læsestrategier samt relevante mundtlige og skriftlige kommunikationsstrategier Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne har tilegnet sig kundskaber og færdigheder, der sætter dem i stand til at forstå hovedindholdet og væsentlige detaljer af talt tysk om centrale og nære emner anvende relevante lytte- og læsestrategier anvende relevante kommunikative strategier i forbindelse med samtale og redegørelse

6 Læreplaner progression & brobygning Eleverne skal kunne inddrage en grundlæggende viden om levevilkår, værdier og normer i tysksprogede lande i arbejdet med fiktive og ikkefiktive tysksprogede tekster og medier samt sammenligne studerede tysksprogede tekster og emner med andre kultur- og samfundsforhold Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne har tilegnet sig kundskaber og færdigheder, der sætter dem i stand til at anvende grundlæggende viden om geografi og historie og om levevilkår, værdier og normer i tysktalende lande drage sammenligninger mellem tysksprogede kulturer og egen kultur

7 Brobygning i de gymnasiale uddannelser Progression og sammenhæng på Den lange bane Læreplaner Samarbejde på langs igangsat i uvm Den kortere bane bedre kendskab til de forskellige uddannelsestrin dialog samarbejde Konkrete brobygningsprojekter med folkeskole og videregående uddannelser (f.eks. talentarbejde)

8 Fælles forståelse for målene og det faglige niveau i folkeskolen og gymnasiet opnås bedst ved dialog og samarbejde

9 AGs projekt Baggrund for projektet Motivation Indhold af projektet Udfordringer Videre udvikling

10 Baggrund Allerød Gymnasium 2011/2012: 24 klasser (11 tyskklasser) - ikke længere studieretning med tysk, men opgraderingshold i 3.g Allerød kommunes skoler 6 skoler

11 Motivation lette overgangen fra folkeskole til gymnasium styrke bevidsthed om sprogkompetencer hos eleverne ønske om et samarbejde med tyskkolleger i folkeskolen håb om styrkelse af valg af tysk som studieretningsfag

12 Projektets officielle titel Sprogambassadør og talentudvikling i faget tysk

13 Sprogambassadør og talentudvikling i faget tysk Videreudvikling af et succesfuldt pilotprojekt Gymnasieelever underviser i tysk på alle 6 folkeskoler i Allerød Kommune è brobygning mellem de to uddannelsestrin è talentudvikling

14 Udviklingsprojekt 2012/2013 økonomi: tilførte midler (Forsøg og Udvikling) + skolens egenbetaling udvikling: Ø brobygning/indhold Ø gymnasieelever: talentudvikling Ø kolleger: fagligt samarbejde

15 Forarbejde idéudvikling i tyskgruppen kontakt til folkeskolerne Ø indhold / forløb / tidspunkt udarbejdelse af materiale forberedelse (+ udvælgelse) af gymnasieelever/3 pr. folkeskoleklasse - med timepulje fra skolen

16 Forløb Film: Im Juli - vises i folkeskoleklasserne inden besøg i undervisningen (8./9. klasse) Undervisningsbesøg (1 dobbeltlektion + 1 enkelt- eller 1 dobbeltlektion) gymnasieelever underviser evaluering fælles møde om muligheder

17 Indhold i undervisningen Sprogøvelser: Ø Ordforrådsøvelser Ø Kommunikationsøvelser (med sprogstrukturer) Ø Grammatik (kombinationsøvelser)

18 Indhold Indhold / analyse: Ø Handlingsforløb Ø Personkarakteristik Ø Temaer Ø Genre eventyr Ø Fortolkning

19 Indhold Arbejdsformer Ø pararbejde Ø dialog / makker, gruppe Ø ud på gulvet Ø samtale i klassen Ø Cooperative Learning

20 Udfordringer i relation til folkeskolen: v ramme niveauet v være relevant i folkeskoleregi v være nyt, men ikke fremmed i relation til vores gymnasieelever: v give udfordring til talenter v klæde elever på til opgaven

21 Erfaringer Meget positiv modtagelse Ø Folkeskoleelever interesserede Ø Folkeskolekolleger ønsker mere samarbejde Ø Gå-hjem-møde på AG

22 Videre udvikling Alle 6 folkeskoler i Allerød i Udvikling af øvelser Opbygning af netværk med folkeskolekolleger i tysk Fælles kursusdag for gymnasiets og folkeskolens: IT i tyskundervisningen Gymnasieelever: talentudvikling + sprogambassadører

23 Evalueringer Skriftlige evalueringer: elever i folkeskole og gymnasium vedr. oplevet udbytte lige efter forløbet Fælles møde mellem alle lærerne og gymnasiets ledelse Fokusgruppeinterview med elever i 1.g om deres oplevelse af projektet som i 9.klasse + deres oplevelse af overgangen mellem folkeskole og gymnasium Opgørelse af deltagende gymnasielevers frekvens i forhold til valg af tysk på A-niveau Fokusgruppeinterview af deltagende gymnasieelever om oplevet udbytte

24 Evalueringer fortsat Samtale med folkeskolelærerne om oplevet udbytte for elever og dem selv Skriftlig evaluering af den fælles efteruddannelsesdag

25 Elevevalueringer april 2013 Forløbets omfang var passende Der gik for lang tid med at komme i gang, for lidt tid at gå i dybden, lidt færre opgaver, men rart at have noget hele tiden og ikke at løbe tør. Lidt mere frit, dog med opgaver i reserve Noget mere jeopardy, flere elektroniske øvelser Mere opsamling i folkeskoleklassen Fagligt udbytte: Stort, når man skal forklare / hjælpe Flest udfordringer i grammatik, ikke resten

26 Elevevalueringer fortsat Personlig udvikling Ø er på hele tiden, oplevelse, udfordring at give sin viden videre Forslag til forbedringer Ø Et problem: de kunne ikke huske filmen, lad dem skrive noget ned. Bedre tilrettelæggelse i folkeskolen, forberedelse Ø Fint med tilrettelagt program, elevernes rolle, hvem gør hvad? Ø Men måske lidt mere elevstyring ud fra, hvad der er relevant

27 FREMTID Stor interesse i fortsættelse af projektet fra folkeskolelærernes side og også fra gymnasielærerne men: det er tidskrævende! Udbredelse af vores konkrete erfaringer til andre af gymnasiets fag?

28

29

30 Dansk trinmål kende forskellen mellem hverdagssprog og kunstnerisk sprog vide, at der er forskel på det talte og det skrevne sprog vide, at sprog er opbygget af ord og sætninger, og at der er forskellige ordklasser kende betydningen af de vigtigste ord og begreber udtrykke en begyndende forståelse for samspillet mellem genre, sprog, indhold og situation være opmærksomme på sprog, sprogbrug og sprogrigtighed i egne og andres tekster kende forskellen mellem fiktion og ikke-fiktion og kunne tale med om genre og hovedindhold samtale om litterære tekster og andre udtryksformer ud fra umiddelbar oplevelse og begyndende kendskab til faglige begreber kende enkle sproglige virkemidler kende genrers og enkelte forfatterskabers særpræg forstå, at tekster og andre udtryksformer kan udtrykke holdninger og værdier vide, at sprog og tekster fra gamle dage kan være forskellige fra vores tids tekster

31 Dansk trinmål 2. klasse kende forskellen mellem hverdagssprog og kunstnerisk sprog vide, at der er forskel på det talte og det skrevne sprog vide, at sprog er opbygget af ord og sætninger, og at der er forskellige ordklasser kende betydningen af de vigtigste ord og begreber udtrykke en begyndende forståelse for samspillet mellem genre, sprog, indhold og situation være opmærksomme på sprog, sprogbrug og sprogrigtighed i egne og andres tekster kende forskellen mellem fiktion og ikke-fiktion og kunne tale med om genre og hovedindhold samtale om litterære tekster og andre udtryksformer ud fra umiddelbar oplevelse og begyndende kendskab til faglige begreber kende enkle sproglige virkemidler kende genrers og enkelte forfatterskabers særpræg forstå, at tekster og andre udtryksformer kan udtrykke holdninger og værdier vide, at sprog og tekster fra gamle dage kan være forskellige fra vores tids tekster

32 Fælles forståelse for målene og det faglige niveau i folkeskolen og gymnasiet opnås bedst ved dialog og samarbejde