Social- og sundhedsassistent uddannelsen pr. 1. januar 2017 Praktikmål og lokale læringsaktiviteter

Transkript

1 Social- og sundhedsassistent uddannelsen pr. 1. januar 2017 Praktikmål og lokale læringsaktiviteter Praktikmål 1. Eleven kan gennemføre og reflektere over kliniske sygeplejehandlinger, herunder selvstændigt anvende sygeplejeprocessen til at indsamle data, identificere, analysere, planlægge, udføre og evaluere sygepleje til borgere/patienter med grundlæggende behov. 2. Eleven kan planlægge og iværksætte sundhedsfaglige handlinger på baggrund af faglige og kliniske vurderinger, herunder sundhedsstyrelsens screeningsværktøjer til tidlig opsporing samt lokale procedurer og retningslinjer. Lokale læringsaktiviteter i praktikken Sygeplejeprocesser Klassificering af sygepleje Præsentation af klinisk håndbog Præsentation af hygiejne håndbog Anvendelse og forståelse af elektroniske journaler Koble teori og praksis Ansvar/kompetenceområder Virginia Henderson Maslows behovspyramide ADL-taxonomi skema anvendelse sygeplejehandlinger (Hvad kan borgeren selv?) Eleven skal kunne møde en borger og evt. kunne observere borgeren og evt. sætte ind i Maslows behovspyramide Identificere borger og dennes behov Borgerens livshistorie Læse i Èn Plan/Care. Indsamle data borger + pårørende Mødet med borgeren Prøve at beskrive Maslows behovspyramide ud fra deres viden At eleven mundtligt kan redegøre for vejleder, hvordan eleven tilrettelægger, organiserer, koordinerer og styrer sine daglige arbejdsopgaver, og hvilke refleksioner eleven har herom. At eleven udfylder en ADL-taxonomi der har fokus på sygeplejeropgaverne. Koble teori og praksis TOBS/Klinisk observationer: - Hvad er sundhedsstyrelsens screeningsværktøjer? Værktøjer til tidlig sporing af sygdomstegn, nedsat fysisk funktionsniveau og underernæring Udredning i Én Plan Præsentation af klinisk håndbog 1

2 Hvad er delir og kendskab til brug af delirtasken Eleven skal vide, hvor de finder oplysninger om arbejdspladsens procedurer og retningslinjer bl.a. hygiejnehåndbogen. Eleven skal kunne lave SF12 på en udvalgt borger. 3. Eleven kan selvstændigt identificere og reagere på ændring i borgerens/patientens sundhedstilstand. Ved uforudsete og komplekse problemstillinger kan eleven udføre sygeplejehandlinger indenfor eget kompetenceområde samt delegerede sygeplejehandlinger, herunder udføre palliativ pleje. Eleverne skal først arbejde med mål 3. i 3. praktik 4. Eleven kan ud fra en helhedsorienteret tilgang, der understøtter borgerens/patientens mestring af eget liv, selvstændigt og i samarbejde med borgeren/patienten og pårørende arbejde med rehabilitering og recovery. Terminalpleje/palliativ pleje Klassificering af sygepleje/grundlæggende sygepleje (Uddelegeret/overdraget) Kriseteorier Udføre sygeplejehandlinger indenfor eget kompetenceområde Kende sygeplejerskens kompetenceområde Observere ændringer hos borger og videregive relevante tilbagemeldinger Sygdomslære Drøftelse af procedure omkring mors samt. deltage i istandgørelse af afdøde At eleven skriftligt beskriver begrebet rehabilitering og fremlægger det for vejleder, andre elever eller øvrige personale (Hvidbog) At eleven skriftligt beskriver begrebet recovery og fremlægger det for vejleder At eleven tilegner sig viden om forskellige sundhedsteorier og kobler disse på konkrete borger(e) (Aron Antonovsky, Bjarne Bruun Jensen og V. Henderson) At eleven udarbejder en skriftlig opgave som beskriver ressourcer i forhold til borgerens mestring af hverdagen og derefter drøfter denne til en vejledningstime. At eleven arbejder med sygeplejeprocessen ved at dokumentere i Care/EKJ/Èn Plan At eleven kan udarbejde et ugeskema sammen med en borger Beskrive fagbegreber Dags/ugeplan for borger 2

3 5. Eleven kan selvstændigt og tværprofessionelt arbejde sundhedsfremmende og ud fra et helhedssyn forebygge udvikling af livsstilssygdomme ved at vejlede og motivere borgeren/patienten til mestring af eget liv. 6. Eleven kan ud fra en rehabiliterende tilgang selvstændigt planlægge, udføre og evaluere omsorg, praktisk hjælp og personlig pleje til borgere med fysiske, psykiske og sociale behov. 7. Eleven kan selvstændigt tilrettelægge og gennemføre fysiske, sociale, kulturelle og kreative aktiviteter, og informere og vejlede om aktivitetstilbud, herunder inddrage netværk og frivillige ud fra borgerens interesser og behov og understøtte borgere/patienter i at træffe egne valg. Deltager aktivt i et udredningsmøde /samarbejdsmøde vedr. en kendt borger og løbende dokumenterer dette i handleplan /samarbejdsplan Udfører, evaluerer og dokumenterer skriftligt en ADL-aktivitet der fremmer borgerens livskvalitet og fremlægge dette for vejleder. Laver skriftligt materiale indeholdende motivationsteorier i relation til en borger, dette fremlægges mundtligt for praktisk vejleder Kan redegøre for KRAM-faktorer og dets betydning for borgeren. Forklare begreber som ex. livsstilssygdomme, mestringsbegrebet m.m. Forklare og anvende begreber fra den Motiverende samtale Viden om og forklare sengelejets patofysiologi. Kendskab til hvordan man i plejen kan inddrage relevante fagpersoner (Læge, fys, osv.) Udføre, evaluere og dokumentere skriftligt en ADL-aktivitet for en enkelt borger eller en gruppe af borgere og fremlægger dette for vejleder. Redegøre for de kommunale tilbud og vise brugen af disse i samarbejdet med borgeren, og drøfter disse overvejelser med praktikvejleder Beskrive og reflektere over modtagelsen af borger, der har været indlagt (Forløbsplan opstartsplan, udskrivningsmøde og GOP Redegør for og kunne anvende de hygiejniske principper Redegør for Virginia Hendersons teori Lav en praksis beskrivelse Lav en dataindsamling på en borger og fremlæg den for vejleder. Udføre, evaluere og dokumentere skriftligt en ADL-aktivitet for en enkelt borger eller en gruppe af borgere og fremlægger dette for vejleder Introduktion til intranet på arbejdsstedet i forhold til at kunne finde viden om netværk og frivillighed med udgangspunkt til i borgerens ressourcer og behov. 3

4 Introduktion til frivillighedspersonen på praktikstedet og kender til aktivitetstilbud i Odense Kommune o Paletten o Ældresagen o Kirkebladet o Besøgsvenner o Spisevenner Kender borgerens livshistorie Kendskab til KRAM-faktorerne Kan lave en aktivitetsanalyse Eleven kan lave et overblik over borgerens netværk ud fra netværksteorien. Eleven kan arbejde motiverende og ud fra motivationsteorier. Vise forståelse for at alle beboer/borger ikke er ens, og vi har alle forskellige behov. Respektere at der bliver sagt nej, men forsøge at motivere igen Introduceres til jeg-støttende-sygepleje 8. Eleven kan selvstændigt forebygge smittespredning ud fra nationale og lokale retningslinjer og standarder for hygiejne, herunder særlige regimer og teknikker samt vejlede borgere, patienter, pårørende, kollegaer og frivillige herom. Introduktion til klinisk håndbog på Odense Kommunes portal med fokus på hygiejne. Kan redegøre for og anvende de hygiejniske principper hånd hyg., smykker, hvornår håndvask + sprit Skriftlig opgave ang. hygiejne (hånd, nedre hyg. kvinder + mænd) Opgaver fra lærebog i praktikken. Opgaven fremlægges som mindmap for vejleder og andre elever. Følges med eleven ved besøg, hvor eleven mundtligt forklarer proceduren for hygiejne. Kendskab til hygiejne sygeplejerskens arbejdsområde Kendskab til brug af værnemidler, og retningslinjer ved isolation Kan redegøre for korrekt køkkenhygiejne Planlægge en undervisningstime (elev elev, elev personale) omkring hygiejne Kan redegøre for de sterile principper, rene principper, hygiejne ved injektioner, Rik-kateter. Øve injektionsteknik (appelsin, grape osv.) 4

5 9. Eleven kan selvstændigt efter praktikstedets retningslinjer og efter delegation varetage medicinhåndtering, observere virkning og bivirkninger, samt dokumentere, og samarbejde med borger/patient i den medicinske behandling. 10. Eleven kan etablere relationer, der skaber samarbejde med borgere/patienter, pårørende og frivillige, herunder kommunikere målrettet og anvende relevante kommunikationsformer. Kendskab til WHO internationale standarter Kendskab til Sundhedsstyrelsen kvalitets standarter Eleven introduceres til FMK og medicinskema på en kendt borger. Eleven introduceres til medicin på kendt borger udarbejder skriftligt opgave omkring medicin. (Indikation, virkning, bivirkning, interaktioner, kontra indikationer) gennemgås mundtligt med vejleder Eleven læser i klinisk håndbog Introduceres til minmedicin og promedicin + database vedr. kontraindikationer Introduceres til ophældning af flydende medicin ved kendt borger Introduceres til oversigt i medicinhåndtering på de enkelte arbejdssteder Dokumentere i FMK hos kendt borger sammen med vejleder Introduceres til bestilling af medicin i FMK forskel på håndkøb, naturkost og ordineret medicin sammen med vejleder Udfylde skema på præparater Gennemgang af punkter i en dosering Kendskab til hvad må knuses, deles, opløses i vand? Observation af bivirkning og virkning hos borger Forholde sig kritisk til ordinationer Kontakt til læge + sygehus sammen med vejleder Optælling, sikre at give den rigtige medicin til den rigtige beboer/borger/patient Hvilke præparater har særlige tider/restriktioner? Medicinhåndteringsregler herunder viden om Odense Kommunes retningslinjer (OK har sin egen) Beskriv SSA ens ansvars- og kompetenceområde ved medicinhåndtering Beskriv en utilsigtet hændelse UTH Kendskab til + kunne anvende forskellige kommunikationsformer/teorier og målrettet kommunikation. Verbale og nonverbale kommunikationsbetydning, aktiv lytning. Arbejde + kende til borgers livsform, livshistorie 5

6 Opsøge viden om borgers netværk Kendskab til + skabe kontakt til det frivillige netværk bl.a. Paletten, civilsamfund. Udvise respekt om borgers pårørende Vise etik i sprog og praktiske opgaver Følges med personale Skabe professionelle relationer, hvordan begår du dig, når du kommer som gæst hos borgeren 11. Eleven kan selvstændigt gennemføre pædagogiske aktiviteter og varetage vejledning af kollegaer. 12. Eleven kan kommunikere på en måde der, under hensyntagen til egen og andres sikkerhed, understøtter borgere og patienters integritet og selvbestemmelse i forbindelse med konflikthåndtering og voldsforebyggelse. Kunne se og arbejde ud fra borgerens ressourcer Anvende og kende forskellen på vejledning og rådgivning og undervisningsprincipper Undervise relevante kollegaer Lav en aktivitetsanalyse og udføre aktiviteter ud fra denne og vise dette til en vejleder eller kollega. Giv rapport til aftenvagt/vagtskifte, hvad er relevant rapporten indeholder? Undervise andre elever i gennemførelse af aktivitet hos borger. Anvende konflikttrappen i konfliktfyldte kommunikationer Definition af vold og kende til voldsregistrering Supervision AMR + TR Hvad er borgerens selvbestemmelsesret? Udvise respekt for borgers selvbestemmelse Sikre sig at budskabet er forstået. Krænkelser Kunne aflede borgeren Egenomsorg, situationsfornemmelse, aktiv lytning Minirisikovurderingsskema MRV = det gamle hed APV Hvad indebærer tavshedspligt? Hvordan anvendes tavshedspligt til pårørende og professionelle? Lav minirisiko på tildelt borger Indberet UTH Udarbejde en mindmap over konflikthåndtering og voldsforebyggelse 6

7 13. Eleven kan selvstændigt kommunikere og dokumentere faglige handlinger i relevante dokumentationssystemer med henblik på at understøtte patientsikre overgange og kontinuitet i det samlede borger/patientforløb og øge den borger-/patientoplevede kvalitet. 14. Eleven kan selvstændigt koordinere og tilrettelægge eget og andres arbejde samt understøtte og indgå i teamsamarbejde omkring opgaveløsning med borgerens/patientens mål for øje. 15. Eleven kan koordinere og indgå i samarbejdet om en borgers/patients behov for tværprofessionel og tværsektoriel indsats, herunder selvstændigt indlede, afslutte og dokumentere en social- og sundhedsfaglig ydelse i relation til modtagelse, indlæggelse, udskrivning og hjemkomst. Lav et rollespil sammen med andre elever over en situation, hvor der er en konflikt, og hvordan håndteres situationen, og hvordan kunne den forebygges? Oplæring i dokumentationssystemer Kunne anvende og dokumentere i de relevante IT kommunikationsredskaber på de enkelte praktiksteder være objektiv Hvad er kontinuitet? Hvordan skabes kontinuitet Samarbejde med relevante samarbejdspartner f.eks. (sygehus, egen læge, fys, ergo) Kan arbejde i care Indgå i de enkelte teams og kunne samarbejde ud fra det. Arbejde med de mål der er for den enkelte borger. Videregive relevante oplysninger til andre Udforme en plan for dagen Tilrettelægge en morgenpleje Overveje dagens ressourcer (Personale og borger/beboere) Arbejdsplan for den enkeltes borger Følge en planlægger i dette arbejde 3. praktik Kunne modtage en borger fra udskrivelse Kunne videregive relevante observationer for den enkelte borger/patient Kunne videregive relevante oplysninger/observationer ved en indlæggelse. Kunne dokumentere behov ved indlæggelse og udskrivelse Kende egne kompetencer, hvilke tværfaglige samarbejdspartner skal inddrages Kunne kende forskel på røde/gule/grønne papirer (psykiatrien) laver Hvilke samarbejdspartnere har vi, og hvem bruger vi hvornår? Være med til at modtage en borger der kommer hjem fra indlæggelse 7

8 16. Eleven kan selvstændigt udføre sygepleje med anvendelse af teknologi og retningslinjer, der tager udgangspunkt i erfaringsbaseret viden og evidens. 17. Eleven kan støtte op om udviklingen af god praksis for kvalitetssikring og patientsikkerhed i det tværprofessionelle samarbejde. At eleven kan anvende de hjælpemidler, SSA en bruger i sygeplejersituationer herunder BG-måling, BT-måling, stetoskop, termometer, delir tasken osv. At eleven kan søge viden og anvende klinisk håndbog, Odense Kommune At eleven kan inddrage relevant velfærdsteknologi i sin praksis At eleven kan udveksle erfaring med praktikvejleder omkring teoretisk og praktisk viden med afsæt i evidens baseret viden At eleven er opsøgende om specialet på det enkelte praktiksted At eleven skriftligt definere hvad evidens baseret viden er At eleven skriftlig definere hvad er erfaringsbaseret viden At eleven kan udfylde et minirisikovurderingsskema i forhold til velfærdsteknologi og hjælpemidler At eleven kan anvende korrekte og hensigtsmæssige arbejdsstillinger og komme med bud på alternative løsninger. Tal med AMR og TR om deres opgaver og hvordan du kan bruge dem Definer borgerens selvbestemmelsesret Definer magtanvendelse Definer tavshedspligt Definer informationspligt Definer en UTH Definer sektorovergange Beskriv tværprofessionelle samarbejdspartnere ift. borgeren Hvad er patientsikkerhed? Hvad er kvalitetssikring? Bestil hjælpemidler/enkelt ydelser Rygning/politikker/smykker Dokumentation med brug af fagsprog Eleven læser i klinisk håndbog Deltage i tværfagligt møde 18. Møde med AMR og tillidsrepræsentant Arbejdsmiljøportalen Deltage i forflytningskursus 8

9 Eleven kan forholde sig kritisk til og understøtte udvikling af et godt fysisk og psykisk arbejdsmiljø, herunder udføre forflytninger samt vurdere pladsforhold under overholdelse af arbejdsmiljøreglerne og anvendelse af velfærdsteknologi 19. Eleven kan reflektere over og træffe kvalificerede valg i forhold til etiske og faglige dilemmaer, der følger arbejdet som professionel sundhedsperson, fx forhold som tavshedspligt, magtanvendelse, patientrettigheder, omsorgspligt og hensyn til borgerens/patientens livskvalitet. Møde med forflytningsvejleder og intro til hjælpemidler i på praktikstedet Kommunens og praktikstedets værdigrundlag Procedure for retningslinjer på stedet Minirisikovurdering (APU) Hvad er en UTH? Beskriv en UTH Intro til Sundhedsstyrelsens besøg/tilsyn Møde med velfærdsteknologiambassadør Besøg Knuds Hus Introduktion til Sekoia Serviceloven/ psykiatriloven/ sundhedsloven Magtanvendelse (Blå bog) Medvirke til forebyggelse af fysisk og psykisk arbejdsmiljø (også blandt personalet) Psykisk førstehjælp (tilbud i OK) Interne retningslinjer/arbejdsulykker/voldspolitik Kendskab til serviceloven magtanvendelse, utilsigtede hændelser, rettigheder for borgeren mm. Hvad er etik? Hvad er et etisk dilemma? Hvad er forskel på etik og moral? Samtale om etiske dilemmaer betydning/forskel på etik og moral Faglighed/etik samtaler om hvordan etikken nogle gange ikke harmonerer med fagligheden (eller omvendt) Samtale om omsorgspligt hvornår og hvordan skal, kan, må man handle Samtale om tavshedspligt (også her etik og moral), samtale om tavshedserklæring, hvordan/hvad betyder tavshedspligt lige nøjagtig på vores arbejdsplads Lære igennem deltagelse i div. møder, refleksioner/sparring Lovstof generelt herunder også: hvad betyder indlæggelser på gule og røde papirer Vejleder har brug for at kende elevens teoretiske ståsted inden for etik 9

10 20. Eleven kan planlægge og redegøre for eget arbejde og kompetenceområde som autoriseret sundhedsperson i overensstemmelse med relevant lovgivning og andres kompetenceområder. Praksiseksempler som tages op i vejledningen Undervisning/dybere undersøgelse af jura Redegørelse for omsorgspligt, opmærksomhed og fokus på dilemmaer Livshistorie og dataindsamling af borgerens drømme, ønsker og mål for at sikre viden om den enkeltes livskvalitet Konkretisering af procedure mht. tavshedspligt, oplysningspligt, indberetningspligt (skærpet underretningspligt) Regler om aktindsigt Lovstof: sundhedsloven, serviceloven og psykiatriloven Beskriv etiske/faglige dilemmaer og lav opgave ud af det Konflikthåndtering Omsorgssvigt og omsorgspligt Kompetenceområde for assistenter Hvilke patientrettigheder er der? Hvad vil det sige at have respekt for borgerens livskvalitet? Redegøre for sundhedslov/servicelov Medicinhåndteringsbogen (OK har sin egen) Redegøre for assistentens ansvars- og kompetenceområde Eleven kender andre samarbejdspartnere og deres ansvar- og kompetenceområde Beskriv en UTH Dokumentere i en plan 10