PRAKTIKBESKRIVELSE 1. PRAKTIKPERIODE. jf. Bekendtgørelse nr. 211 af 06/03/2014 om uddannelse til professionsbachelor som pædagog.

Transkript

1 PRAKTIKBESKRIVELSE 1. PRAKTIKPERIODE jf. Bekendtgørelse nr. 211 af 06/03/2014 om uddannelse til professionsbachelor som pædagog. Gældende fra 1. august 2014 Beskrivelse af praktikstedet: Institutionens navn: Adresse: Postnr. og By: Tlf.nr.: Institutionens Hjemmeside adr.: Institutionsleder: Kontaktperson for praktik i pædagoguddannelsen: Kommunal: Fritteren Søndergade Brønderslev Jane.dam.mortensen@ dk Jane Dam Mortensen Thorben Baggesen Brønderslev Kommune Privat: Regional: Side 1 af 10

2 Institutionstype/ foranstaltning Antal børn/unge /voksne Aldersgruppe Antal stuer / afdelinger Åbningstid 130/ år 3 6:30-17:00 Institutionens formål jf. lovgrundlag. Folkeskolens formålsparagraf. 1. Folkeskolen skal i samarbejde med forældrene give eleverne kundskaber og færdigheder, der: forbereder dem til videre uddannelse og giver dem lyst til at lære mere, gør dem fortrolige med dansk kultur og historie, giver dem forståelse for andre lande og kulturer, bidrager til deres forståelse for menneskets samspil med naturen og fremmer den enkelte elevs alsidige udvikling. Stk. 2. Folkeskolen skal udvikle arbejdsmetoder og skabe rammer for oplevelse, fordybelse og virkelyst, så eleverne udvikler erkendelse og fantasi og får tillid til egne muligheder og baggrund for at Side 2 af 10

3 tage stilling og handle. Stk. 3. Folkeskolen skal forberede eleverne til deltagelse, medansvar, rettigheder og pligter i et samfund med frihed og folkestyre. Skolens virke skal derfor være præget af åndsfrihed, ligeværd og demokrati. Karakteristik af brugergruppen: Beskrivelse af den / de aktuelle børne- / bruger/borgergruppe. En stor gruppe 5-10 årige børn indenfor normalområdet. En lille gruppe 6-13 årige børn tilknyttet skolens specialafdeling, som har svært ved at klare folkeskolens faglige krav. Arbejdsmetoder: Kort beskrivelse af praktikstedets pædagogiske praksis og teoretiske og metodiske grundlag (Uddybes senere i relation til uddannelsesplanens videns- og færdighedsmål) Vi arbejder ud fra ICDP-programmet. En anerkendende og ressourceorienteret tilgang. Ansatte (pædagogiske faggrupper, andre faggrupper) Pædagoger, pædagogmedhjælpere og lærere Tværprofessionelt samarbejde Side 3 af 10

4 in- og eksternt: Lærere, talepædagoger, skolepsykologer, socialrådgivere, sundhedsplejeske, fysioterapeuter Særlige forhold omkring den studerendes ansættelse: Arbejdsforhold Forventes den studerende at arbejde alene? Ved bekræftelse: hvor meget og hvordan? Ja I begrænset omfang som vil være placeret et stykke henne i praktikforløbet. Øvrige oplysninger Den 1/ trådte skolereformen i kraft. Det har medført store forandringer i hele SFOstukturen, hvorfor at hverdagen er præget af foranderlighed. Det være sig ikke bare i SFO en, men også i samarbejdet med lærerne. Side 4 af 10

5 Uddannelsesplan for 1. praktikperiode Praktikstedet skal jf. bekendtgørelsen 9 stk. 2 udfærdige Uddannelsesplan for de praktikperioder, praktikstedet kan modtage studerende. Planen skal udarbejdes i overensstemmelse med kompetencemålene for de relevante praktikperioder med angivelse af relevant litteratur, organisering af praktikvejledning og af kontakt til professionshøjskolen. Uddannelsesplanen udarbejdes i samarbejde med professionshøjskolen. Specialiseringsmuligheder: Hvilke specialiseringsmuligheder kan praktikstedet tilbyde? (Sæt - Nogle praktiksteder, kan tilbyde flere specialiseringsmuligheder. Vi opfordrer til, at praktikstedet angiver primær og evt. sekundær specialiseringsmulighed) Primær: Sekundær: Dagtilbudspædagogik Skole- og fritidspædagogik Social- og specialpædagogik Side 5 af 10

6 Valgfagsområder: Følgende emneområder er valgfag for de studerende i løbet af uddannelsen. Hvilke af disse emneområder kan ses i det daglige arbejde i institutionen? 1) Kreative udtryksformer. 2) Natur og udeliv. 3) Sundhedsfremme og bevægelse. 4) Medier og digital kultur. 5) Kulturprojekter og kulturelt iværksætteri. 6) Social innovation og entreprenørskab. 7) Kulturmøde og interkulturalitet. 1) Vi har en bred vifte af klassiske kreative SFO aktiviteter i mange forskellige materialer, som dagligt benyttes. 2) Vi har et meget stort udearel med bålpladser, sø, krat, træer o.s.v. Der er rig mulighed for udviklingsarbejde omkring sø, bålplads og byggelegeplads. 3) Vi har en velassorteret legeplads, daglig adgang til skolens gymnastiksal, stort sportsareal med multibane. Der er en brugerbetalt bod, hvor vi tilstræber et sundt måltid og her er nye gode ideer altid velkomne. Dette gælder også morgenmaden i morgenfritteren. Ud over almindelige køkkenfaciliteter i Fritteren kan skolens madkundskabslokale også benyttes i et eventuelt sundhedsfremmende udviklingsarbejde. Side 6 af 10

7 4) Vi bruger enkelte PC er og Ipads til spil og surf på Internet. Der er rig plads til udvikling på dette felt. Både når det gælder det tekniske, men også på det etiske område. IT og medier er oplagte til USU timer (understøttende undervisning), hvor det kan skabe sammenhæng mellem skole og fritid. 5) I efteråret er der skolefest, hvor børnene, i et vist omfang, underholder hinanden musikalsk. I foråret er der et middelaldertema som afsluttes med et middelaldermarked, hvor børn, forældre, naboer og andre interesserede deltager. Vi deltager i forskellige børnekunstudstillinger både eks- og internt. Uddannelsesplan i forhold til kompetence-, videns- og færdighedsmål for 1. praktikperiode. Pædagogens praksis. Praktikken retter sig mod deltagelse i pædagogisk praksis inden for det pædagogiske arbejdsområde. Kompetencemål: De studerende kan begrunde, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogiske aktiviteter gennem deltagelse i pædagogisk praksis på praktikstedet, herunder vurdere egne læreprocesser i praksis. Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan Hvilke muligheder for læring kan etableres gennem den daglige pædagogiske praksis og praktikvejledningen? a) Hvad har den studerende mulighed for at lære hos os i forhold til videns- og færdighedsmålet? b) Hvordan kan den studerende lære dette gennem deltagelse, litteratur, observation og refleksion og hvordan understøtter vi den studerendes læring? praktikstedets målgrupper samt praktikstedets pædagogiske og samfundsmæssige anvende viden om praktikstedets samfundsmæssige opgaver i tilrettelæggelsen a) Man opbygger erfaringsviden om aldersgruppen, og dennes virksomhed i skole og SFO; altså hvad børn i 6-10 års alderen skal lære i Side 7 af 10

8 opgaver, af det pædagogiske arbejde, skolen. b) Mulighed for at planlægge og udføre pædagogiske aktiviteter, både i samarbejde med vejleder/anden kollega eller selvstændigt. Heri ligger også muligheden for at lave et føl lignende arrangement i starten af praktikperioden. Dette er helt individuelt afhængigt af hvordan du er som person, og har brug for, så du kommer bedst muligt i gang med den pædagogiske praksis i SFO og skole. målsætning, tilrettelæggelse og organisering af pædagogisk praksis, herunder om pædagogiske metoders effekter, målsætte, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogisk praksis med inddragelse af viden om effekten af forskellige pædagogiske metoder, a) Vi arbejder med SMTTE-modellen i forhold til pædagogiske aktiviteter og praksis samt vurderinger heraf. Vi arbejder med positiv redefinering af barnet i forhold til ICDPprogrammet. Det foregår f.eks. ved fælles refleksion og videovejledning. b) Den studerende kan stå for daglige aktiviteter, der planlægges med vejleder og gennemføres af den studerende. Med udgangspunkt i den studerendes iagttagelser ser vi på relationerne til børnene og bevidstgørelse af den studerendes rolle i relationerne. Dette kan f.eks. foregå i fælles refleksion med vejleder eller andre kollegaer eller videovejledning. evaluerings-, undersøgelses- dokumentere og evaluere a) Vi bruger foto, video, elektronisk kommunikation via SkoleIntra, Side 8 af 10

9 og dokumentationsformer og egen deltagelse i pædagogisk praksis, herunder reflektere over kvaliteten i egne læreprocesser, og udstillinger og optræden og forskellige evaluerings ark og modeller f.eks. SMTTE. b) Teammøde, personalemøde og vejledningsmøder er reflekterende rum. Den studerende vil i samarbejde med først og fremmest vejleder, men også andre kollegaer arbejde i disse rum ved hjælp af portfolio, aktørenes iagttagelser og eventuelt video. såvel den sundhedsmæssige som den dannelsesmæssige betydning af sunde madvaner, måltidskultur, hygiejne og indeklima. anvende viden om sundhed og sundhedsfremme i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde. a) Vi har en daglig eftermiddagsbod, hvor der arbejdes med sund mad, sunde vaner og hygiejne. Endvidere arbejder vi med børns sundhed på det individuelle plan. b) Den studerende kan iværksætte aktiviteter i forbindelse med bod og spisepauser i skolen. Disse kan planlægges ved hjælp af SMTTEmodellen i samarbejde med vejleder og kollegaer. Den studerende må gerne, gennem iagttagelser, forholde sig undrende, reflekterende og kritisk til sundhedsbegrebet i Fritteren. Angivelse af relevant litteratur: Side 9 af 10

10 SFO En del af skolens virksomhed, Malmborg Harder, Susanne red. (Dafolo) Uddrag vedrørende aldersgruppen i Udviklingspsykologiske teorier, Jerlang Espen Relationsarbejde Hundeide, Karsten Side 10 af 10