VIA Læreruddannelse Læreruddannelsen i Aarhus Studieordning 2018

Transkript

1 VIA Læreruddannelse Læreruddannelsen i Aarhus Studieordning 2018 Den samlede studieordning består af to dele: Almen studieordning, som omfatter de generelle regler for den samlede uddannelse Fag, moduler og kompetencemålsprøver, som omfatter uddannelsesfagenes Kompetenceområder og -mål Modulbeskrivelser Kompetencemålsprøver Valg- og specialiseringsmoduler 1. august 2018 BEK, 10. Undervisningsfagene består af fag, svarende til undervisningsfagene i folkeskolen, jf. folkeskolelovens 5, stk. 2. Stk. 2. Uddannelsen skal tilrettelægges således, at den enkelte studerende almindeligvis opnår undervisningskompetence i 3 undervisningsfag, dog mindst 2 undervisningsfag. Stk. 3. Den enkelte studerende skal almindeligvis opnå undervisningskompetence i et af undervisningsfagene Dansk klassetrin, Dansk klassetrin, Matematik klassetrin eller Matematik klassetrin. 11 FRANSK KOMPETENCEOMRÅDER OG KOMPETENCEMÅL MODULER... 2 Interkulturel kommunikation... 2 Sprogundervisning og læreprocesser i fransk som fremmedsprog... 5 Internationalisering i et fremmedsprogspædagogisk perspektiv/frankofoni PRØVEN I UNDERVISNINGSFAGET FRANSK Fransk BEK, Bilag 2: Fransk omhandler udvikling af sproglige og flerkulturelle bevidstheder, interkulturel kommunikation, dannelse og identitet Kompetenceområder og kompetencemål Kompetenceområder 1. Tekst, kultur, interkulturel kommunikation og samfund i den fransktalende verden. 2. Sprog og sprogundervisning omhandler det franske sprogs opbygning, kommunikativ kompetence og intersprogsudvikling. 3. Sprogtilegnelsesprocesser og fremmedsproglig kommunikation omhandler læreprocesser og kommunikative processer af relevans for egen og elevers sprogtilegnelse og sproglige reception og produktion. 4. Fremmedsprogsdidaktik omhandler planlægning, gennemførelse, evaluering og udvikling af differentieret undervisning, der støtter og optimerer elevers dannelse samt tilegnelse af sproglig og interkulturel kompetence under hensyntagen til nationale bestemmelser og aktuelle fokusområder. 1/10

2 Kompetencemål 1. Den studerende kan begrundet planlægge, gennemføre, evaluere og udvikle differentieret undervisning i tekst, kultur, samfund og identitet både generelt og i relation til fransk sprog. 2. Den studerende kan begrundet planlægge, gennemføre, evaluere og udvikle differentieret undervisning med afsæt i eget og elevers sprog og sprogbrug. 3. Den studerende kan begrundet planlægge, gennemføre, evaluere og udvikle differentieret undervisning om lære- og kommunikationsprocesser. 4. Den studerende kan begrundet planlægge, gennemføre, evaluere og udvikle differentieret undervisning om lære- og kommunikationsprocesser. Jf. læreruddannelsesbekendtgørelsens bilag 2: Kompetencemål for undervisningsfagene 11.2 Moduler Fransk består af tre moduler i alt 30 ECTS-point: Interkulturel kommunikation [FR-Interkultur] Sprogundervisning og læreprocesser i fransk som fremmedsprog [FR-Sprogundvis] Internationalisering i et fremmedsprogspædagogisk perspektiv/frankofoni [FR-Internation] NB: For alle fag gælder, at modulernes rækkefølge kan variere i uddannelsens praktiske tilrettelæggelse og dermed afvige fra den rækkefølge, modulerne er opført efter i denne studieordning. Interkulturel kommunikation Modultype, -omfang og -sprog Basis, nationalt udarbejdet på 10 ECTS-point. Modulsprog er fransk og dansk. Kort beskrivelse af modulet Formålet med modulet er, at den studerende tilegner sig fagdidaktisk viden om og kulturelle og sproglige færdigheder i interkulturel kommunikation i faget i grundskoleregi fra klassetrin. Der arbejdes såvel teoretisk som praksisorienteret med områder som: teorier om kultursyn og sprogsyn tekster om kultur og samfund i den fransktalende verden kulturel og sproglig kompetence med det mål for øje at kunne begå sig som fransklærer i den frankofone verden. De centrale indholdskategorier i disse tekster sættes i relation til franskundervisning i grundskolens klasser, hvor elevers tilegnelse af sproglig og interkulturel kompetence er omdrejningspunkt, under hensyntagen til nationale bestemmelser og aktuelle fokusområder. Skønlitterære tekster indgår, hvor den studerende får mulighed for indblik i og viden om menneskers liv, færden, meninger og livsmuligheder i den frankofone del af verden. Modulets vidensgrundlag National og international forskning i interkulturel kommunikation, herunder interkulturel kommunikativ kompetence, sprog- og ordforrådstilegnelse, kulturpædagogik, kulturdidaktik og kulturtilegnelse, læreprocesser, motivation og læring. 2/10

3 Almen fagdidaktisk relevante teorier om bl.a. valg af indhold og materialer, stoffets relevans og sværhedsgrad og relevans i relation til elevgruppen, herunder metoder og refleksioner i relation til elevers læring af fransk som 2. eller 3. fremmedsprog i folkeskolen. Kompetenceområder, som indgår i modulet Kompetenceområde 1: Tekst, kultur, interkulturel kommunikation og samfund i den fransktalende verden Kompetenceområde. 4: Fremmedsprogsdidaktik Kompetencemål, som indgår i modulet Den studerende kan begrundet planlægge, gennemføre, evaluere og udvikle differentieret undervisning i tekst, kultur, samfund og identitet både generelt og i relation til fransk sprog begrundet planlægge, gennemføre, evaluere og udvikle undervisning og tværfagligt samarbejde med andre ressourcepersoner i fransk for elever på forskellige trin og med forskellige forudsætninger. begrundet planlægge, gennemføre, evaluere og udvikle læringsmålstyret undervisning og tværfagligt samarbejde med andre ressourcepersoner i fransk for elever på forskellige trin og med forskellige forudsætninger. Færdighedsmål: Den studerende kan analysere eksempler på forskelligartede kulturelle praksisser og kulturmøder analysere relationer mellem sprog, kultur og samfundsforhold til udvikling af kritisk kulturel bevidsthed analysere egne og elevers sproglige og kulturelle erfaringer såvel inden for som uden for klasserummet anvende tekster, medier og it i franskundervisning anvende læremidler og medier i forhold til elevers forudsætninger og de givne rammebetingelser udvikle egen undervisning i samarbejde med andre relevante aktører i ind- og udland, elever, forældre, ledelser og kommune anvende forskningsresultater som grundlag for egen undervisning og deltagelse i den faglige debat Vidensmål: Den studerende har viden om interkulturel kommunikation, sproglig variation, kultur og samfundsforhold i den fransktalende verden den internationale dimensions betydning for såvel egen som elevernes sproglige udvikling og interkulturelle dannelse tekstkompetence, herunder it og medier læremidler og medier og deres anvendelse til franskundervisningen læringspotentiale og læreprocesser, indhold og organisations- og arbejdsformer national og international forskning inden for fremmedsprogspædagogik TILRETTELÆGGELSE AF MODULET VED LÆRERUDDANNELSEN AARHUS Modulets relation til praksis Undervisningspraksis inddrages i form af praktikreference, fx en case eller beskrivelse af et undervisningsforløb, gæstelærere, skolebesøg og gensidig undervisning mellem franskhold og deres undervisere i grundskolen og læreruddannelsen, supervision og undervisningsiagttagelse, anvendelse og analyser af elevprodukter i undervisningen, fx video/lydoptagelser af undervisning i dagligdag og prøvesituationer. 3/10

4 Arbejdsformer i modulet Undervisning og studier afspejler studieaktivitetsmodellen, jf. studieordningens almene bestemmelser, efter følgende fordeling (vejledende): Kategori 1: lektioner á 45 min. - svarende til timer á 60 min. Kategori 2: timer á 60 min. Kategori 3: timer á 60 min. Kategori 4: lektioner á 45 min. - svarende til timer á 60 min. I modulet veksles der mellem individuelt arbejde, holdundervisning, studiegruppearbejde, fremlæggelse af studiegruppearbejde og vejledning. Fra starten af hvilket som helst modul, som indgår i undervisningsfaget fransk, arbejder den studerende løbende med en portfolio som den røde tra d i den studerendes læreprocesser og dokumentation herfor. Både i og udenfor undervisningen arbejdes der gruppevis, parvis og individuelt med skriftlige produkter, som portfolioen kan inddrage. Primære arbejdsformer i kategori 1: Lærer- og studerendeoplæg samt mundtlige og skriftlige aktiviteter, herunder holddiskussioner, feedback på gruppeopgaver og individuelle opgaver. Primære arbejdsformer i kategori 2: Aktiviteter i studiegrupper initieret af underviser i forbindelse med holdundervisning og studiegruppeproduktion. Primære arbejdsformer i kategori 3: Aktiviteter i studiegrupper initieret af gruppens medlemmer, fx i forbindelse med læsning og diskussion af tekster, som indgår i holdundervisningen. Udarbejdelse af og afprøvning af undervisningsforløb i forbindelse med praktik og gensidig praksisbesøg mellem folkeskoleklasser og franskhold. Primære arbejdsformer i kategori 4: Forberedelse/udarbejdelse og evt. fremlæggelser af studieprodukter. Evt. gæstebesøg af undervisere med faget fransk i grundskolen. Modulevaluering og betingelser for godkendelse af modulet Den studerende skal: individuelt arbejde med deres individuelle sprogportfolio, som dokumenteres ved studiesamtaler. I grupper/parvis undersøge og fremlægge viden om et nærmere defineret område indenfor kultur og samfundsforhold i folkeskolens franskundervisning - med henblik på anvendelse i punkt 3 nedenfor. I grupper/parvis planlægge og fremlægge et undervisningsforløb som udvikler elevernes interkulturelle kompetence i franskundervisningen, herunder begrunde udvælgelse af læringsmål og tekster, medier og IT i forhold til emnet. I grupper/parvis undersøge og foretage en analyse af et læremiddel med fokus på kulturformidling og interkulturel kompetence Modulet gennemføres ved opfyldelse af deltagelsespligten, jf. ovenstående. Forudsætninger for at læse modulet Adgangsgivende gymnasial uddannelse i Fransk begynder- eller fortsættersprog B. 4/10

5 Sprogundervisning og læreprocesser i fransk som fremmedsprog Modultype, -omfang og -sprog Basis, nationalt udarbejdet på 10 ECTS-point. Modulsprog er fransk og dansk. Kort beskrivelse af modulet Formålet med modulet er, at den studerende tilegner sig sproglig viden og sproglige færdigheder for at kunne planlægge, gennemføre og evaluere sprogundervisning på fransk i faget i grundskoleregi fra klassetrin. Der arbejdes såvel teoretisk som praksisorienteret med områder som: teorier om sprogsyn, sprog og sprogundervisning læreprocesser og kommunikative processer af relevans for egen og elevers sprogtilegnelse og sproglig reception og produktion sproglig kompetence med det mål for øje at kunne begå sig som fransklærer i den frankofone verden I modulet indgår arbejde med primært teoretiske og didaktiske tekster om sprogtilegnelse og sprogundervisning. De centrale indholdskategorier i disse tekster sættes i relation til franskundervisning i grundskolen, under hensyntagen til nationale bestemmelser og aktuelle fokusområder. Modulets vidensgrundlag Fremmedsprogspædagogisk relevante undervisningsteorier om sprog-, kultur- og læringssyn, herunder metoder og refleksioner i relation til elevers læring af fransk som 2. eller 3. fremmedsprog i folkeskolen. Almen fagdidaktisk relevante teorier om bl.a. valg af indhold og materialer, stoffets relevans og sværhedsgrad og relevans i relation til elevgruppen. Kompetenceområder, som indgår i modulet Kompetenceområde 2: Sprog og sprogundervisning Kompetenceområde 3: Sprogtilegnelsesprocesser og fremmedsproglig kommunikation Kompetenceområde 4: Fremmedsprogsdidaktik Kompetencemål, som indgår i modulet Den studerende kan begrundet planlægge, gennemføre, evaluere og udvikle differentieret undervisning med afsæt i eget og elevers sprog og sprogbrug begrundet planlægge, gennemføre, evaluere og udvikle differentieret undervisning om læreog kommunikationsprocesser begrundet planlægge, gennemføre, evaluere og udvikle læringsmålstyret undervisning og tværfagligt samarbejde med andre ressourcepersoner i fransk for elever på forskellige trin og med forskellige forudsætninger. Færdighedsmål: Den studerende kan beherske fransk til undervisningsbrug og personligt brug analysere egen og elevers sproglige produktion som intersprog i samarbejdet med elever, forældre og fagfæller give respons på intersprog Vidensmål: Den studerende har viden om det franske sprogs opbygning og anvendelse, herunder sprogbrugsregler og sprogregistre kommunikativ kompetence og intersprog Intersprogsudvikling 5/10

6 facilitere bevidste læreprocesser mellem dansk og fransk ordforråd på grundlag af analyser af processer i sproglig reception og produktion analysere varierende former for elevdata i relation til den enkelte elevs udvikling i sprogtilegnelse udvikle faktorer af betydning for sprogtilegnelsesprocessen og motivation til at turde bruge sproget planlægge og gennemføre lærings- og kommunikationsprocesser i forhold til elevers forskellige læringsforudsætninger anvende varierede undervisnings- og læringsformer gennem anvendelse af data fra evalueringer begrundet gennemføre læringsmålstyret undervisning i franskfaget sprogtilegnelse, herunder ordforrådstilegnelse og tilegnelse gennem forskellige former for reception og produktion analysemetoder med relevans for beskrivelse og vurdering af sproglige processer og strategier undervisningstilganges betydning for motivation, æstetiske, erkendelsesmæssige læreprocesser, tilegnelses- og kommunikationsstrategier, herunder receptive og produktive modersmål-, andetsprogs- og fremmedsprogstilegnelse skolefagets begrundelse, fagsyn, nationale retningslinjer, målsætning og evaluering og praktisk tilrettelæggelse af franskundervisning fagdidaktik forstået som sprog-, kultur-, lærings- og dannelsesdidaktik TILRETTELÆGGELSE AF MODULET VED LÆRERUDDANNELSEN AARHUS Modulets relation til praksis Undervisningspraksis inddrages i form af praktikreference, fx en case eller beskrivelse af et undervisningsforløb, gæstelærere, skolebesøg og gensidig undervisning mellem franskhold og deres undervisere i grundskolen og læreruddannelsen, supervision og undervisningsiagttagelse, anvendelse og analyser af elevprodukter i undervisningen, fx video/lydoptagelser af undervisning i dagligdag og prøvesituationer. Arbejdsformer i modulet Undervisning og studier afspejler studieaktivitetsmodellen, jf. studieordningens almene bestemmelser, efter følgende fordeling (vejledende): Kategori 1: lektioner á 45 min. - svarende til timer á 60 min. Kategori 2: timer á 60 min. Kategori 3: timer á 60 min. Kategori 4: lektioner á 45 min. - svarende til timer á 60 min. Fra starten af hvilket som helst modul, som indgår i undervisningsfaget fransk, arbejder den studerende løbende med en portfolio som den røde tra d i den studerendes læreprocesser og dokumentation herfor. Både i og udenfor undervisningen arbejdes der gruppevis, parvis og individuelt med skriftlige produkter, som portfolioen kan inddrage. Derudover arbejder de studerende med deres egne franskkompetencer gennem skriftlige produkter, som der gives feedback på, udover aktiviteter i grammatik og fonetik individuelt, parvis og i grupper. Primære arbejdsformer i kategori 1: Holdundervisning og vejledning, herunder parvis eller gruppevis arbejde med en formidlingsopgave på dansk, i form af holdets egen grammatikbog. Aktiviteter med fokus på de studerendes egne franskkompetencer og med mundtligt og skriftlig elevsprog (herunder afgangsprøven) og aktiviteter med fokus på fagdidaktik i franskfaget. 6/10

7 Primære arbejdsformer i kategori 2: Forberedelse af timernes aktiviteter og af aktiviteter i studiegrupper initieret af underviser, herunder arbejdes der parvis eller gruppevis med rollen som sproglig vejleder med en formidlingsopgave på dansk, i form af holdets egen grammatikbog. Primære arbejdsformer i kategori 3: Aktiviteter i studiegrupper bl.a. i forbindelse med ovenstående. Arbejde med portfolio. Betingelser for godkendelse af modulet Modulet gennemføres ved bestået modulprøve, jf. nedenstående. Modulevaluering Modulprøve med fokus på den studerendes skriftlige kompetence på fransk Prøven tager udgangspunkt i det nationale modul 2: Sprogundervisning og læreprocesser i fransk som fremmedsprog. Modulprøven tilrettelægges som en 3 timers individuel skriftlig tilstedeværelsesprøve. Alle hjælpemidler er tilladt. Det er dog ikke tilladt at kommunikere med andre under prøven. Prøven finder sted pa uddannelsesstedet under opsyn. Besvarelsen skal være på 1 ½ - 2 normal sider. Besvarelsen skrives i en genre, som er hentet fra realistiske skrivesituationer. Den studerende får om morgenen dagen før modulprøven adgang til et tekstoplæg på 2-3 kortere tekster. Tekstoplægget er på fransk og har et overordnet fagdidaktisk tema. Den studerende besvarer den fagdidaktiske modulprøve på fransk. Modulprøven afprøver, om den studerende kan: Udtrykke sig hensigtsmæssigt på skriftlig fransk i heterogene kontekster. Anvende viden om det franske sprogs formsystem samt dets funktionelle brug i kommunikativ sammenhæng på skrift. Prøven er med intern censur og bedømmes med bedømmelsen»bestået/ikke bestået«. Forudsætninger for at læse modulet Adgangsgivende gymnasial uddannelse i Fransk begynder- eller fortsættersprog B. Internationalisering i et fremmedsprogspædagogisk perspektiv/frankofoni Modultype, -omfang og -sprog Basis, lokalt udarbejdet i VIA Læreruddannelsen Aarhus på 10 ECTS-point. Modulsproget er fransk og dansk. Kort beskrivelse af modulet Dette modul arbejder med følgende spørgsmål: Hvad er interkulturel kommunikation? Hvad er frankofoni? Hvad er sprogundervisning? Hvad kan man undervise i? Hvad er et undervisningssprog? Hvad er elevsprog? 7/10

8 I modulet er interkulturel kommunikation, kultur, tekster og samfund i den internationale verden de centrale indholdskategorier, sat i relation til undervisning til fransk, som bygger på viden om fremmedsprogspædagogik og undervisningstilganges betydning for motivation og æstetiske, erkendelsesmæssige læreprocesser. Fagområder (undervisningsfag, lærerens grundfaglighed), som modulet knytter sig til Undervisningsfaget fransk Modulets vidensgrundlag 1. National og international forskning i interkulturel kommunikation, herunder interkulturel kommunikativ kompetence, sprog- og ordforrådstilegnelse, kulturpædagogik, kulturdidaktik og kulturtilegnelse, læreprocesser, motivation og læring. 2. Almen fagdidaktisk relevante teorier om bl.a. valg af indhold og materialer, stoffets relevans og sværhedsgrad og relevans i relation til elevgruppen, herunder metoder og refleksioner i relation til elevers læring af fransk som 2. eller 3. fremmedsprog i folkeskolen. Kompetenceområder, som indgår i modulet Kompetenceområde 1: Tekst, kultur, interkulturel kommunikation og samfund i den fransktalende verden Kompetenceområde. 4: Fremmedsprogsdidaktik Kompetencemål, som indgår i modulet Den studerende kan begrundet gennemføre undervisning mellem tekst, kultur, samfund og identitet både generelt og i relation til fransk sprog begrundet gennemføre undervisning og tværfagligt samarbejde med andre ressourcepersoner i fransk for elever på forskellige trin og med forskellige forudsætninger Færdighedsmål: Den studerende kan Analysere relationer mellem sprog, kultur og samfundsforhold til udvikling af kritisk kulturel bevidsthed Udvikle principper i egen og andres undervisning Analysere læremidler og medier i forhold til elevers forudsætninger og de givne rammebetingelser Udvikle egen undervisning i et samarbejde med fagfæller Anvende forskningsresultater til refleksion over egen undervisning og deltagelse i den faglige debat Vidensmål: Den studerende har viden om Sproglig variation, kultur og samfundsforhold i den fransktalende verden Skolefagets begrundelse, fagsyn, nationale retningslinjer og praktisk tilrettelæggelse af franskundervisning Læremidler og medier og deres anvendelse til franskundervisningen Læringspotentiale og læreprocesser, målsætning og evaluering, indhold og organisationsog arbejdsformer National og international forskning indenfor fremmedsprogspædagogik Modulets relation til praksis Modulet indledes med fordybelse i frankofone temaer, relateret til fransktalende lande som, efterfølgende indgår i et planlagt praksisforløb i en franskundervisning i folkeskolen eller eventuelt gymnasieskolen. Dette praksisforløb forberedes gennem vejledning gruppevis samt personlig vejledning i udvikling af fransk som undervisningssprog og afsluttes med udveksling af praktikerfaringer i relation til modulets kompetencemål. 8/10

9 Arbejdsformer i modulet Undervisning og studier afspejler studieaktivitetsmodellen, jf. studieordningens almene bestemmelser, efter følgende fordeling (vejledende): Kategori 1: lektioner á 45 min. - svarende til timer á 60 min. Kategori 2: timer á 60 min. Kategori 3: timer á 60 min. Kategori 4: lektioner á 45 min. - svarende til timer á 60 min. Fra starten af hvilket som helst modul, som indgår i undervisningsfaget fransk, arbejder den studerende løbende med en portfolio som den røde tra d i den studerendes læreprocesser og dokumentation herfor. Både i og udenfor undervisningen arbejdes der gruppevis, parvis og individuelt med skriftlige produkter, som portfolioen kan inddrage. Progressionen i dette forløb er følgende: Holdundervisning med fokus på frankonfon litteratur, etablering af aftaler med skoler om skolebesøg, gruppevis udarbejdelse af undervisning, under vejledning, som afprøves på skolerne, gruppefremlæggelse af analyser af undervisning på skoler. Primære arbejdsformer i kategori 1: Lærer- og studerende-oplæg, samt holddiskussioner. Primære arbejdsformer i kategori 2: Aktiviteter i studiegrupper (undervisningsplanlægning) initieret af underviser i forbindelse med holdundervisning og studiegruppeproduktion. Primære arbejdsformer i kategori 3: Aktiviteter i studiegrupper initieret af gruppens medlemmer, fx i forbindelse med læsning og diskussion af tekster, som indgår i holdundervisningen. Udarbejdelse af og afprøvning af undervisningsforløb i forbindelse med praktik og gensidig praksisbesøg mellem folkeskoleklasser og franskhold. Primære arbejdsformer i kategori 4: Forberedelse/udarbejdelse og evt. fremlæggelser af studieprodukter. Modulevaluering og betingelser for godkendelse af modulet Praksisforløbet afsluttes med en gruppe-fremlæggelse (samme gruppe som har indgået i modulets skolebesøg), som skal evaluere praktikerfaringer i folkeskolen, evt. på tværs af franskundervisning i ungdomsuddannelser. De studerende skal vise at de kan begrunde planlægning af egen undervisningssekvens analysere egen undervisningspraksis fra skolebesøg, herunder begrunde hvordan forvaltning af hensynet til forskellige elev-forudsætninger henvise til relevant fagddidaktisk forskning/teori Modulet gennemføres ved opfyldelse af deltagelsespligten, jf. ovenstående. Forudsætninger for at læse modulet Adgangsgivende gymnasial uddannelse i Fransk begynder- eller fortsættersprog B. 9/10

10 11.3 Prøven i undervisningsfaget fransk Prøven består af to delprøver. Der gives en samlet karakter for de to delprøver. 1. delprøve: Skriftlig prøve Prøven tilrettelægges som en 6 timers tilstedeværelsesprøve. Den studerende får et døgn før prøven adgang til et tekstoplæg på 2 3 tekster. Tekstoplægget er på fransk og har et overordnet fagdidaktisk tema, fx motivation eller sproglig vejledning. Den skriftlige prøve er delt i to dele: En intersprogsanalyse, der skal besvares på dansk eller fransk, og en fagdidaktisk orienteret besvarelse, der skrives på fransk. Den studerende udarbejder i prøvetiden 1) En kortere, selvstændig skriftlig besvarelse med udgangspunkt i genrer, som er hentet fra realistiske skrivesituationer. 2) En intersprogsanalyse (ukendt, autentisk elevtekst fra 8., 9. eller 10. klassetrin). Der udarbejdes fælles vurderingskriterier for denne del. Alle hjælpemidler er tilladt. Det er dog ikke tilladt at kommunikere med andre under tilstedeværelsesprøven. Fokus er på den studerendes skriftlige sprogfærdighed med afsæt i kompetencemål fra kompetenceområde 2: Sprog og sprogundervisning samt kompetenceområde 3: Sprogtilegnelsesprocesser og fremmedsproglig kommunikation. Den skriftlige opgave er samlet på maks. 10 normalsider. Den skriftlige delprøve afvikles som individuel prøve. 2. delprøve: Mundtlig prøve Den mundtlige prøve foregår på fransk og tager afsæt i 6 bredt formulerede fagdidaktiske problemstillinger, som tilsammen dækker alle kompetencemål og indeholder et grundskolerelevant spørgsmål. De 6 fagdidaktiske problemstillinger præsenteres for den studerende mindst en måned forud for prøven. Et døgn før den mundtlige prøve, meddeles det den studerende, hvilken af de 6 fagdidaktiske problemstillinger, der danner grundlag for prøven. På baggrund af problemstillingen udarbejder den studerende et oplæg på fransk, som består af et fagdidaktisk begrundet undervisningsforløb, fx en dobbeltlektion. Eksaminationstiden indledes med, at den studerende kort præsenterer forløbet og efterfølges af en samtale med eksaminator og censor om den didaktiske problemstilling. Prøven kan afvikles individuelt eller som gruppeprøve efter den studerendes valg. Forberedelsestid: 1 døgn. Eksaminationstid: 30 minutter. Se tidsplan, hvis prøven afvikles som gruppeprøve. 10/10