Opgave 2: Eleverne skal sætte ring om 10 ting ad gangen og til sidst skrive det samlede antal ting.

Transkript

1

2 Hvorfor er det så vigtigt, at vi placerer tallene rigtigt i forhold til hinanden? Hvad er fx forskellen på 13 og 31? Svar: I det ene tal er indeholdt en 10 er og tre 1 ere (13) i det andet tal tre 10 ere og en 1 er (31) I titalssystemet er tallene bygget op af 1 ere, 10 ere og 100 ere osv. Hvor mange 1 ere og 10 ere er der i følgende tal 27, 34, 63, 82, 51, 40 og 19? OBS! I de opgaver, hvor spørgsmål eller svar indeholder tal, bør de skrives på tavlen, så eleverne kan se dem. Del billedet op i mindre dele, tæl i hver del og læg tallene sammen. Læg genstande oven på de ting, der skal tælles, og tæl til sidst antallet af genstande. Brug eventuelt centikuber, som kan samles i 10 er-stænger, inden de tælles. Med baggrund i forslagene anbefales det, at eleverne løser opgaverne igen, og resultaterne sammenlignes endnu en gang. Opgave 2: Eleverne skal sætte ring om 10 ting ad gangen og til sidst skrive det samlede antal ting SIDE 47 Opgave 1: Eleverne skal tælle, hvor mange arabere, tomater, tønder, vaser, brød, hvælvinger og sække der er på tegningen og skrive antallet. I de to sidste opgaver skal eleverne lægge antallet af tønder sammen med antallet af arabere og antallet af tomater sammen med vaser. Måske kan nogle elever gennemskue, at man i stedet for at tælle forfra blot kan finde det samlede antal objekter ved at bruge optællingerne fra opgaverne. Dette er en væsentlig pointe i udviklingen af talforståelsen, og det kan derfor være en god ide at tale om dette faktum, når siden er færdiggjort. Når eleverne har løst opgaven, anbefales det at samle op på elevernes resultater, som højst sandsynligt afviger en del fra hinanden. Undervejs bør man tage en samtale om og lade eleverne komme med gode forslag til, hvordan man kan organisere optællingerne. I den forbindelse vil eleverne (eller læreren) måske komme med nogle af følgende forslag: 1 Sæt kryds over tingene efterhånden, som de tælles. Sæt en ring for hver 10 stk SIDE 48 Faglige områder: Tællemåder, plus, 1 ere og 10 ere Materialer: centikuber Opgave 3: Eleverne kan tælle de brune, grå og hvide heste med udgangspunkt i en af følgende tællemåder: Læg centikuber på hestene, saml kuberne i 10 erstænger, og skriv til sidst antallet af 10 ere og 1 ere. Sæt ring om 10 heste ad gangen, og skriv til sidst antallet af 10 ere og 1 ere. Eleverne kan selv bestemme, hvilken tællemåde de vil anvende, eller læreren kan dele klassen op mellem de to måder. Man kan også vælge, at eleverne skal benytte begge tællemåder. Eleverne skal i de to sidste opgaver finde antallet af Side-til-side-vejledning De gamle arabere _ indd /27/11 10:54 AM

3 Hvorfor er det så vigtigt, at vi placerer tallene rigtigt i forhold til hinanden? Hvad er fx forskellen på 13 og 31? Svar: I det ene tal er indeholdt en 10 er og tre 1 ere (13) i det andet tal tre 10 ere og en 1 er (31) I titalssystemet er tallene bygget op af 1 ere, 10 ere og 100 ere osv. Hvor mange 1 ere og 10 ere er der i følgende tal 27, 34, 63, 82, 51, 40 og 19? OBS! I de opgaver, hvor spørgsmål eller svar indeholder tal, bør de skrives på tavlen, så eleverne kan se dem. Del billedet op i mindre dele, tæl i hver del og læg tallene sammen. Læg genstande oven på de ting, der skal tælles, og tæl til sidst antallet af genstande. Brug eventuelt centikuber, som kan samles i 10 er-stænger, inden de tælles. Med baggrund i forslagene anbefales det, at eleverne løser opgaverne igen, og resultaterne sammenlignes endnu en gang. Opgave 2: Eleverne skal sætte ring om 10 ting ad gangen og til sidst skrive det samlede antal ting SIDE 47 Opgave 1: Eleverne skal tælle, hvor mange arabere, tomater, tønder, vaser, brød, hvælvinger og sække der er på tegningen og skrive antallet. I de to sidste opgaver skal eleverne lægge antallet af tønder sammen med antallet af arabere og antallet af tomater sammen med vaser. Måske kan nogle elever gennemskue, at man i stedet for at tælle forfra blot kan finde det samlede antal objekter ved at bruge optællingerne fra opgaverne. Dette er en væsentlig pointe i udviklingen af talforståelsen, og det kan derfor være en god ide at tale om dette faktum, når siden er færdiggjort. Når eleverne har løst opgaven, anbefales det at samle op på elevernes resultater, som højst sandsynligt afviger en del fra hinanden. Undervejs bør man tage en samtale om og lade eleverne komme med gode forslag til, hvordan man kan organisere optællingerne. I den forbindelse vil eleverne (eller læreren) måske komme med nogle af følgende forslag: 1 Sæt kryds over tingene efterhånden, som de tælles. Sæt en ring for hver 10 stk SIDE 48 Faglige områder: Tællemåder, plus, 1 ere og 10 ere Materialer: centikuber Opgave 3: Eleverne kan tælle de brune, grå og hvide heste med udgangspunkt i en af følgende tællemåder: Læg centikuber på hestene, saml kuberne i 10 erstænger, og skriv til sidst antallet af 10 ere og 1 ere. Sæt ring om 10 heste ad gangen, og skriv til sidst antallet af 10 ere og 1 ere. Eleverne kan selv bestemme, hvilken tællemåde de vil anvende, eller læreren kan dele klassen op mellem de to måder. Man kan også vælge, at eleverne skal benytte begge tællemåder. Eleverne skal i de to sidste opgaver finde antallet af Side-til-side-vejledning De gamle arabere _ indd /27/11 10:54 AM

4

5

6

7 = = = = = = = =

8

9

10