PENSUM Forløb 1 KRIG. Uv.tid: 6 timer. Krigens regler og kendskab til aktuelle globale krige giver et ståsted at kunne bedømme stridigheder udfra.

Transkript

1 STUDIEPLAN Fag: SAMFUNDSFAG Rudolf Steiner-Skolen i Aarhus: HF1. klasse EMNE OG OMFANG Titlen Omfang: 60 klokketimer HF-PENSUM Faggruppen giver grundlæggende indsigt i samspillet mellem den historiske, kulturelle udvikling lokalt, nationalt globalt, både hvad angår tilværelsestolkning, de grundlæggende livsvilkår samt individers udfoldelses- handlemuligheder Formål Undervisningen skal udvikle elevernes almendannelse selv- omverdensforståelse derigennem bidrage til at skabe et fagligt fundament for selvstændig stillingtagen aktiv deltagelse i et moderne, flerkulturelt demokratisk samfund. Eleverne skal opnå viden om forståelse af væsentlige elementer i den historiske udvikling, det moderne samfunds kompleksitet dynamik, forskellige religioner, kulturelle værdier livsanskuelser. Den indsigt helhedsforståelse, STEINER HF- PENSUM Forløb 1 KRIG Uv.tid: 6 timer Krigens regler kendskab til aktuelle globale krige giver et ståsted at kunne bedømme stridigheder udfra. Materiale: Krigens regler under pres Dansk Røde Kors 4-45 / Dokumentarfilmen: Krigskampagnen Avisartikler mv. FORLØB 2 FACTFULNESS Uv.tid. 9 timer Perioden er funderet i Hans Roslings statistiske b om verdens tilstand. Ben læses i hold, de 10 forskellige menneskelige instinkter, der ifølge KOMPETENCER Generelt mulighed for at kunne: gennemskue forstå samspillet mellem individ samfund i samtiden i et udviklingsperspektiv anvende kombinere viden om socioli, økonomi, politik internationale forhold til at redegøre for problemer opstille alternative løsninger herpå kritisk analysere diskutere samfundsproblemer sammenligne afveje viden fra fagets discipliner til at vurdere, diskutere formidle løsningsforslag på samfundsproblemer afveje, sammenligne diskutere økonomiske, kulturelle politiske forhold udviklingstendenser i lokal, regional global sammenhæng anvende kvantitative kvalitative metoder anvende data, tabeller, beregninger diagrammer til at dokumentere forklare faglige

2 som eleverne opnår i arbejdet med flerfaglige enkeltfaglige problemstillinger ved anvendelsen af fagenes viden, kundskaber, begreber metoder, giver forståelse af sammenhængen mellem fagene i faggruppen bidrager til at styrke elevernes studiekompetence. Faggruppen skal medvirke til, at eleverne får forståelse af egne handlemuligheder fremtidsperspektiver, understøtte elevernes arbejde med at udvikle løsningsforslag i forhold til almene praksisorienterede virkelighedsnære problemstillinger. Eleverne skal tillige opnå viden om faggruppens professionsrettede perspektiver. 2. Faglige mål fagligt indhold Eleverne skal kunne: anvende kombinere viden, kundskaber metoder fra fagene i faggruppen til at opnå indsigt i historiske, kulturelle sammenhænge i Danmark i andre lande ham står i vejen for en korrekt forståelse fremlægges mundtligt bearbejdes på plakat. Der er meget statistisk materiale, hvilket træner eleverne i kvantitative data. Der arbejdes med it via Roslings hjemmeside Gapminder. Prression via SENATlæsning. Roslings tekster er letlæselige, så de er gode til praksisøvelser. FORLØB 3 Identitetsdannelse i det traditionelle, det moderne det senmoderne samfund. Uv. tid 10,5 timer Materiale: Outzen: Liv i Danmark Bjørnstrup: Netværkssamfundet En vej, to verdner DR 7/ Narcissismen lever Debatsammenhænge skelne mellem kausalforklaringer formålsforklaringer argumentere sammenhængende varieret for egne synspunkter i en åben anerkendende dial udvikle et etiskmoralsk grundlag for egne synspunkter holdninger undersøge dokumentere et samfundsfagligt område, analysere vurdere det indholdsmæssigt metodisk samt fremstille formidle det fagligt kunstnerisk Politik mulighed for at kunne: gennemgå principperne for en tredelt statsmagt forskellige ideolier som er centrale i forhold til politik statsforfatning, herunder politiske beslutningsprocesser, regeringsdannelse lovgivningsprocesser redegøre for centrale skillelinier i dansk politik ideoliske forskelle mellem et udvalg af partier, herunder diskuterer fordelingspolitik værdipolitik undersøge sammenligne fordele ulemper ved forskellige demokratiske styreformer,

3 formulere, forklare, undersøge diskutere flerfaglige enkeltfaglige problemstillinger ved anvendelse af begreber viden fra fagenes kernestof forklare på hvilken måde fagene kan bidrage til at øge forståelsen af virkelighedsnære problemstillinger, herunder professionsrettede problemstillinger redegøre for forskellige livsanskuelser, religioner politiske grundholdninger samt analysere deres betydning i en historisk aktuel sammenhæng reflektere over mennesket som historieskabt historieskabende, herunder en forståelse af samspillet mellem aktør struktur diskutere egne andres kulturelle værdier i forhold til nutidige fortidige værdier anvende viden om centrale begivenheder udviklingslinjer til at opnå forståelse af sammenhænge af kulturel samfundsmæssig art i Danmark i samspil med omverdenen sætte religionerne deres virkningshistorie i relation til udvalgte prram DR2 Unge reality tv Deadline DR2 7/ Brugen af sociale medier undersøgelse fra Medierådet for Børn Unge 2013 Børn Unge skaber sig på nettet DR P1 20/ Fokus på identitetsbegreber Mead, Erikson, primær, sekundær tertiær socialisering, Goffmann, Simmel. Rollespil, padlet. Prression gennem diskussion af teoretiske ståsteder. FORLØB 4 Det Gode Samfund Uv.tid. 10,5 Outzen: Liv i Danmark 67 ns. Nej de rige har ikke fortjent deres rigdom Information 22/ statsformer politiske systemer i andre lande undersøge diskutere forholdet mellem demokrati, menneskerettigheder retssystemer redegøre for forklare politiske forhold processer nationalt i sammenhæng med EU globale forhold redegøre for mediekommunikatio n diskutere mediernes rolle, magt påvirkningsmuligheder i samfundet Socioli mulighed for at kunne: gennemgå forklare identitetsudvikling socialisering i forhold til samfundsforandring beskrive tilegne sig en analytisk forståelse af andre kulturers måder at tænke, føle handle på mht. værdier, normer, traditioner, etnicitet, identitet, ulighed, køn undersøge, sammenligne forklare sociale kulturelle forskelle, mønstre udviklinger i forskellige lande undersøge beskrive interkulturelle forhold udviklingstendenser diskutere betydningen heraf

4 aspekter af dansk, europæisk global kultur tænkning undersøge sammenhænge, mønstre udviklingstendenser med brug af begreber samt kvalitative kvantitative data. Metode Eleverne skal kunne: - kritisk indsamle, udvælge, analysere anvende forskelligartede materialetyper, herunder tekster, statistisk materiale billedmateriale - gennemføre en mindre empirisk undersøgelse - formidle faglige sammenhænge både mundtligt skriftligt på fagenes taksonomiske niveauer med anvendelse af faglig terminoli - argumentere for et synspunkt på et fagligt grundlag kunne indgå i en faglig dial - kunne indgå i en demokratisk debat diskutere konsekvenserne af forskellige synspunkter.. Ældresagen FOA: Hvor lavt serviceniveau vil regeringen tilbyde de ældre DR.dk 8/9-16 Fokus på ideolier velfærdsmodeller. Matrixgrupper, kahoot. FORLØB 5 Indien Uv.tid. 10,5 Udgangspunkt i Columbuslæreben Indien Samarbejde med historie religion. Fokus på Indiens økonomiske udfordringer, demrafi kaster, identitet mentalitet, globalisering fremtid. FORLØB 6 Kulturmøder kristendom islam Uv.tid. 13,5 Vestergaard: KulturNU kulturmøder, ungdomskultur integration for Danmark globalt Økonomi mulighed for at kunne: gennemgå det økonomiske kredsløb forsyningsbalancen med hovedvægten lagt på samspillet mellem produktion, handel forbrug gennemgå markeds-, blandings- planøkonomi sammenligne vurdere hvilke fordele ulemper de hver især indebærer mht. anvendelsen af samfundets ressourcer sociale forhold redegøre for forskellige former for økonomisk politik vurdere deres indbyrdes mål, konflikt diskutere løsninger, f.eks. forholdet mellem økonomisk vækst bæredygtig udvikling undersøge, sammenligne vurdere økonomiske prioriteringsprobleme r i Danmark, EU globalt diskutere løsningsmodeller sammenligne vurdere de forskellige velfærdsmodeller karakterisere sammenligne den keynesianske monetaristiske tankegang angive hvilke forskellige former for økonomisk politik det kan føre til

5 Systime 2015 s. 6-16, 20-34, 39-55, 61-72, 78-91, Censor nægtede at give kvindelig studerende hånden Politiken 14/ Bryllup i farver DR Grisen dansk kortfilm fra 2008 Indfødtsretsprøve 2017 Min barndomsven fra Vesterbro blev militant islamist i Syrien Politiken 21/9 Nationalisme, etnicitet, forestillede fællesskaber, kulturforståelse. Internationale forhold mulighed for at kunne: dokumentere viden om nle af de vigtige forskelle mellem rige fattige dele af verden når det gælder ressourcefordeling, forbrug, kredittilgang, ernæringssituation, uddannelse, stabilitet, sikkerhed, reproduktion levealder beskrive enkelte hovedtræk udviklingstendenser i den politiske globalisering der knytter sig til den rolle funktion som varetages af FN, EU NGO ere samt diskutere deres betydning for verdenssamfundet gøre rede for eksempler på økonomisk globalisering som illustrerer nle af de aktiviteter virkningerne heraf, som udøves af centrale globale aktører så som Verdensbanken, IMF, WTO, G8 G20 samt diskutere deres betydning for verdenssamfundet beskrive enkelte hovedtræk udviklingstendenser i den økonomiske globalisering, herunder den rolle funktion som varetages af centrale globale aktører så som Verdensbanken, IMF,

6 WTO, G8 G20 samt diskutere deres betydning for verdenssamfundet Evaluering Elevens udbytte af forløbet opleves gennem deltagelsen i timerne samt den kontinuerlige, selvstændige skriftlige bearbejdning af undervisningsstoffet i form af redegørelser, analyser vurderinger samt illustrative eller kunstnerisk udformede tegninger som løbende afslutningsvis kommenteres evalueres formativt både skriftligt mundtligt. Elevens faglige deltagelse på rejser ekskursioner bidrager yderligere til det samlede billede. Elevens arbejdsindsats, standpunkt opnåede kompetencer evalueres summativt i vidnesbyrdet