Semesterkoordinatorernes anbefalinger til studienævnet ved semesterevaluering for E13

Transkript

1 Bilag 4 ved SN-møde Studienævn for Datalogi Selma Lagerlöfs Vej Aalborg Ø Sekretær: Mette Andersen Telefon: mka@cs.aau.dk Dato: Sagsnr.: xxxx-xxx-xxxxx Semesterkoordinatorernes anbefalinger til studienævnet ved semesterevaluering for E13 Dat1/SW1 v/kurt Nørmark Hermed følger mine anbefalinger til studiemæssige forandringer af Dat1/SW1. Disse forandringer skal ses i forlængelse af sammenskrivningen af semesterevalueringen for Dat1/SW1. Jeg ønsker meget klart at påpege, at problemerne omkring PV kræver studienævnets opmærksomhed. Det er meget problematisk at vi bruger 5 ECTS på PV stoffet, som får så hård en medfart i semesterevalueringen. Jeg vil anbefale at der kun bruges 2.5 ECTS på PV, og at resten fordeles på andre gode og relevante faglige aktiviteter på første studieår. Mulighederne for sådanne aktiviteter er naturligvis mangfoldige. En bedre og mere jævn fordeling af PV stoffet på både første og andet semester er også en klar mulighed. PVdeltagelse i P1 og P2 statusseminarerne kan klart anbefales (det sker allerede i E13 og F14). Efterfølgende PV konsultationer med grupperne er også meget nyttige. PV deltagelse (bivejledning) på P0 er også en mulighed, der kan overvejes. Selv om Lineær Algebra isoleret set er en succes (det vurderes positivt blandt de studerende) er kursets manglende relevans for Dat/SW-uddannelserne/første studieår/p1+p2 et stort problem. Jeg vil anbefale at matematikundervisningen på første studieår lægges om, således at matematik på første semester omhandler diskret matematik. Matematikstoffet bør endvidere være en del af P1 projektet. Konkret bør der formuleres et indholdselement i P1, som inddrager det matematiske stof. Dette vil give bedre sammenhæng på første semester (alle kurser bliver projektrelevante). Endvidere har mange P1 projekter (ligesom mange P2 projekter) brug for træer/grafer og tidsanalyse af forskellig art. Matematik på det andet semester kan (om nødvendigt) inddrage lineær algebra. Jeg vil dog anbefale at der undervises i elementær algoritmik på et matematisk grundlag, som styrker de studerendes forudsætninger for at kunne klare sig godt senere på studiet inden for dette område. P0 forløbet kan strammes op, hvis dette ønskes. Jeg vil anfale at vi benytter P0 eksamen til indentifikation af studerende, som måske er fejlplaceret på Datalogi- eller Softwareuddannelsen, eller studerende som har åbenlyse problemer i forhold til projektarbejdet. Sådanne studerende bør tilbydes en samtale/studievejledning ved overgangen mellem P0 og P1. Der bør udpeges en egentlig intern censor til P0 eksamen (i stedet for en vejleder for en anden gruppe).

2 DAT/SW2 v/peter Axel Nielsen Sammenlagt har semesteret været velfungerende både fagligt og pædagogisk. Der er dog nogle få emner som kræver studienævnets opmærksomhed: 1. Det er stadig en udfordring at skabe fælles fodslaw i vejledningen og det gælder både fagligt og pædagogisk. Det viser sig ved nogle få vejledere som først har det faglige overblik efter semesterets afslutning og ved nogle få vejledere som har for begrænset indsigt og engagement i PBL. Det indstilles at studienævnet sammen med Institut for Datalogi sikre en bedre bemanding. 2. AD er helt generelt et kursus som roses meget af de studerende og det gør dumpeprocenten på mere end 60% endnu mere iøjnefaldende. Det står ikke klart om kursusholder har for store forventninger til de studerendes kompetencer eller om de studerende har for lave forventninger til egen indsats i lyset af hvor godt de klarede sig i forudsætningskurset DMAT på 2. semester. Der er ikke overensstemmelse. Det indstilles at studienævnet adresserer problemet inden sommer, så løsninger står klar ved semesterstart. SW5 v/alexandre David With the increase of the number of students, the time allocated to group formation should be increased. In addition, group formation should be done at least one day after the actual introduction. The lab (Lego) should be opened more often at the beginning of the semester. The experimental copter project worked but we need spare parts. They are cheap, it is not a problem, but this should be part of the logistics for the lab. DAT5 v/thomas D. Nielsen Der er ikke indkommet væsentlige bemærkninger til semesteret udover ønsket om større fleksibilitet i forbindelse med projektvalget. En mulighed kunne f.eks. være at have et overudbud af projektforslag og vejledere eller evt. forsøge at sammensætte vejlederkorpset under hensyntagen til de studerendes faglige interesser (eksempelvis bestemt ud fra en rundspørge på det foregående semester). De andre mindre problemer, der opstod i løbet af semestret, er der blevet taget hånd om. SW7 v/lone Leth This semester all courses included mini projects. Again we saw the usual problem of mini projects taking up project time. In PP, handing in the 2 miniprojects for marking replaced an exam in January. Maybe this type of mini projects could take place in January after project deadline? Exam work is actually done during the semester. DAT7 v/jiri Srba Nice and smooth semester start. The students would appreciate a more general information about what the next four semesters will look like and hear more about the specialization too. Should that be the role of DAT7 coordinator and they should get this information by other means? Group formation was fast and went very well. Students enjoyed the common semester start in the canteen, it helps to socialize. The students didn't find the courses particularly difficult, most of them being on the light end. The exception was Programming Paradigms course that is a difficult but very good course. Similarly as ESS7, MI7 and DE7 students, DAT7 requested to move the second part of the exam into the exam period and wonder why some parts of the course are not examined (lamba-calculus part). As a general comment to the advanced courses on this semester, the students were missing more depth in the theoretical part of the courses as the information is sometimes too shallow and just scratching the surface.

3 Projects were going fine with very interesting topics across the groups. One group felt that supervisor's ambition level was set too high. The coordination of project work in mixed groups with international students is difficult due to the different courses. All groups decided to write an article style of reports (though usually longer than classical conference papers). In general, the students were frustrated about the impossibility to get more information about the elective courses on DAT8. They have to announce their choices already before X-mas but there was no introductory meeting to the elective courses and Moodle does not allow the students to see any detail about the course contents. This should be definitely improved so that next time all students get an access to Moodle archive. I suggest to discuss this point at the study board so that Moodle can become a more open medium for course presentation. ESS7/MI/DE7 v/jiri Srba The semester start was good, helpful staff and enough information received in good time. The DE7 students were too few and miss more international students. At the end the MI7 and DE7 students formed mixed groups with Danish students. The students were in general well satisfied with the offered courses. The ESS students remark that the Programming Paradigms course is not that relevant and useful for them and could be replaced with a course focusing on control theory instead. The MI students think that instead of Web Engineering they would profit better from another course closer to their specialization. One student chose the course Computability and Complexity but had to quit as he was the only non-danish speaking student and did not have anyone to do the reviews (part of the course) with. This could be a potential issue also in E14. The projects were challenging (especially starting with the PBL) but fit well in the curriculum. The scheduling of the exams and mini-projects could be improved (the teachers of PP were already informed that it would be better to move the exam to the exam period). Overall, the semester was running well and the students were satisfied with their courses and projects. DAT(IT)7 v/bo Thiesson: Semesteret gik gennemgående godt, men der var planlægningsproblemer, som det er værd at gøre opmærksom på: En noget blandet årgang (fra UCN, Bait & International) gjorde at planlægningen af kursusudbud var en smule kaotisk. Det var noget vanskeligt at få overblik over hvem der kan/må/skal tage forskellige kurser og få alt til at gå op i forhold til udbud. Specielt vanskeligt var det for den internationale studerende fordi ikke alle kurser blev tilbudt på engelsk. Yderligere, i studieordningen står (under Kompetencer ), at projektet skal inddrage elementer fra MI og ahci. Kun én af de studerende havde mulighed for at følge ahci. Vi var derfor nødt til at lave en fodnote, der udtrykker følgende: hvis et eller begge kurser erstattes af andre kurser, angår læringsmålet de pågældende kurser. En advarsel til studienævnet er dog, at en sådan løsning potentielt kan give problemer i fremtiden, hvis det for de studerende i en gruppe ikke er muligt at opnå overlap mellem kurser på grund af diversiteten af hvad de kan/må/skal følge af kurser på dette semester. Noget der bør diskuteres! Projektvejleder skal være opmærksom på at studerende fra UCN ikke har skrevet AAU projekter før, så det kræver lidt ekstra opstartsarbejde. På den anden side har de været ekstremt motiverede, så medmindre vi kun har fået toppen fra UCN i denne omgang, ser jeg det absolut ikke som et problem. SWD7 v/jan Stage:

4 Semesterstarten fungerede stort set fint. Projektarbejdet fungerede uden væsentlige problemer. Indførelsen af P0 forud for P7 får ros. Kurserne SD og DEUI får generelt positive kommentarer. SD-kurset gav nogle problemer i forbindelse med afviklingen, som i en periode var for kompakt. Det bør spredes mere ud over semesteret og følge P7-projektets kadence med start efter P0. DEUI-kurset mangler elementer omkring konkret design af brugergrænseflader. IP-kurset gav adskillige problemer, både med kursusholderens forventninger til de studerendes evne til at kapere kursets indhold og med den praktiske afholdelse af kurset. PBL-kurset manglede fokus på hvordan der udarbejdes en problemformulering og hvordan den anvendes til styring af projektarbejdet. Anbefalinger: Studieordningen revideres, så det fremgår endnu klarere af beskrivelsen, at IP er et helt grundlæggende kursus. Der skal laves en kort introduktion til P7 efter afslutningen af P0. Semesterkoordinatoren skal være involveret i censorvalg. SP7/Dadiu Kun karakterstatistik, da vi endnu ikke har modtaget rapport fra DADIU 9. semester v/ Jiri Srba: The semester was in general running very well, students were satisfied with their project topics and they were positive both regarding the courses and projects throughout the semester. The projects on this semester were more open-ended than on the previous semesters. This came as a surprise to some groups but it is expected for the semester projects on this semester. Cooperation with PhD students can be appreciated and motivating. Questions about authorship of the project report in such cases should be though thoroughly discussed with the supervisors and agreed on beforehand. Specialization courses vary a lot in their forms and in the students load expected for following the different courses. Teachers of the specialization courses should meet before the semester start in order to exchange their experience. In particular, an introduction to how to present a paper with specific expectations for the different scientific fields should be discussed in the courses before the students give their first presentations. Entrepreneurship: A good and relevant course with interesting exercises. One should be aware of the fact that SW and INF students did not have SWI course. BaIT/INF1 v/anders Bruun: Mange sammenpressede kursusaktiviteter Generelt har de studerende fundet det svært at finde tid til projektet i enkelte perioder, hvilket især var tilfældet i Oktober måned givet den store mængde kursusaktivitet. Dette problem opstod bl.a. pga. at der var forholdsvis få kursusaktiviteter i begyndelsen af semestret, især under P0 perioden. Dette forårsagede at kurserne blev skubbet tættere sammen i sidste halvdel af semestret. De studerende erkendte dog også, at oplevelsen af manglende tid også var foranlediget af, at de ikke havde foretaget en rettidig dedikering af tid til eksempelvis afleveringsopgaven i ITSY kurset. Dette vil blive håndteret næste år ved at lægge flere kursusaktiviteter under P0 perioden, hvorved der opnås en større spredning. Bivejleders rolle er uklar

5 En del af semesterevalueringsmødet blev brugt på at diskutere bivejledernes rolle på semestret. Nogle af grupperne og deres vejledere havde overfor koordinator udtrykt uklarhed omkring rollefordelingen. Uklarheden har bestået i, at der var en utydelig skelnen mellem hovedvejlederens og bivejlederens rolle. En gruppe udtrykte, at de godt kunne have undværet bivejlederen, og at de i den sidste måned ikke havde bivejleder inde over projektarbejdet. Deres oplevelse var desuden, at hovedvejlederen var god til at håndtere fagspecifikke såvel som kontekstuelle dele af projektet (hovedvejlederen påtog sig denne opgave). Samme gruppe oplevede sågar en regulær konflikt mellem hoved- og bivejleder, hvor der var divergerende holdninger til projektets struktur. Andre grupper havde også oplevet konflikter mellem hoved- og bivejleder. Censor på P1 projekterne har desuden også udtrykt, at det for hende var tydeligt, at de studerende under eksamen ikke havde en klar forståelse for de forskellige roller. Opsamlende er det koordinators opfattelse, at de studerende og hovedvejlederne på BAIT/INF semestret generelt er gearet til at håndtere og inddrage kontekstuelle faktorer, som er relevante for P1 projektet. De studerende har netop valgt uddannelser, hvor der er fokus på kontekstuelle faktorer (som f.eks. brugere og deres organisationer), og hvor sådanne danner grundlag for projektrammen på P1. Det må derfor antages, at de har en naturlig interesse i konteksten. Desuden benytter vi udelukkende hovedvejledere, som har erfaring med kontekstuelle emner indenfor software analyse, design samt udvikling. Set i lyset af dette og de blandede oplevelser, som de studerende har haft med bivejledning, er det relevant at diskutere bivejledernes nytte på et højere organisatorisk plan ifm. BAIT/INF uddannelserne. PV kurset problematisk Generelt har de studerende udtrykt positive oplevelser med ITSY og GPRO kurserne. PV kurset har til gengæld været plaget af manglende fremmøde. De studerende har haft følgende bemærkninger til kurset: Indholdet kunne have været præsenteret på kortere tid og noget af indholdet skulle gøres mere konkret ift. projektarbejdet. Nogle gange er der afsat for meget lang tid til opgaver, som de studerende fandt trivielle. En enkelt gruppe (den der altid mødte op) følte til gengæld, at de fik meget ud af PV undervisningen. Der har altså været divergerende holdninger til kurset, men faktum er at få mødte op. Koordinator har diskuteret dette med PV kursusholderne på et møde d. 8/ Formålet med mødet var at diskutere vores erfaringer med - og opfattelser af hvorfor de studerende ikke mødte op. På mødet blev aftalen at indføre en række ændringer i kurset, f.eks. at fremskyde videnskabsteori og Cassiopeia besøg til P0 perioden. Sidstnævnte har de studerende taget som en god oplevet og videnskabsteori placeres I første kursusgang, så de studerende får mere teoretisk tyngde fra starten. Derudover sørger semesterkoordinator for at opfordre øvrige undervisere til at lægge flere kurser i løbet af P0 perioden for at få aktiveret de studerende. Derudover vil koordinator tale med den ansvarlige studietutor mhp. at forhindre spredning af uhensigtsmæssige og uberettigede rygter om kurset. Flere dumpede Nedenstående tabel illustrerer at flere BAIT/INF studerende dumpede I 2013 set ift GPRO 17 % 21 % ITSY 2 % 12 % PV 8 % 18 % Det mest slående i denne sammenhæng er, at 10 ud af 24 (42 %) af de BAIT studerende dumpede GPRO kurset. Koordinator har undersøgt, om det er den samme gruppe studerende, som dumpede øvrige kurser, men det er ikke tilfældet. Det er endnu uklart, hvorfor dumpeprocenten er steget, men årsagen undersøges nærmere i løbet af 2. semester.

6 BAIT/INF3 v/tem Frank Andersen Anmodning om at kunne booke to tre studerende, der har gennemført en kandidat med afsæt i BAIT/INF. Anmodning om at få drøftet pirateriet omkring lokalebooking på HUM. Anmode om at aktivere HUM lab faciliteter fx i opstartsfasen af semestret. Til semesterkoordinator: Opsøg information omkring frie studieaktiviteter og andre foredrag, og få dem tænkt ind om muligt i skemaet. BaIT5 v/charles Møller Vi har ikke modtaget semesterevaluering eller karakterstatistik. INF5 v/jeni Paay This semester there were some problems with group formation. Initially I asked the students to form 2 groups with 4 students in each. One group ed me, and so I put the remaining 4 students in the other group. This was not good, as immediately one student asked to be removed and join the other group. After 6 weeks of semester another student said that they were tired of doing all the work and trying to make the other two students in his group do any work, so he was given permission to work on his own in a group of 1, leaving the two students that no-one wanted to work with in a group of 2. These two students subsequently failed the project exam - and have been given extra work to add to their project and be re-examined on. In terms of the project: Students were given a different kind of project this year, giving them the opportunity to work with a visiting researcher. Despite problems of coordination and scheduling at the start and the issue of working with a real client and real users, the students generally worked hard and produced good project reports. I feel that they gained some important experience from this semester, but they feel they would like more freedom in driving their own project. In terms of the courses: This group of students seemed to have the usual problems with Data Structures and Algorithms. Simonas was aware of this, and tried to adjust his teaching to accommodate them. They seem convinced that a subject on Discrete Mathematics is missing from their education, to prepare them properly to take ADS. This is a complaint that has been going for a few years now. This is a serious problem, as can be seen by the 70% failure rate of this class. As far as Media Production goes, it seems that we have fixed some issues from past years, such as project deadlines and timetabling of equipment, but the students even though they find it fun, struggle to see the relevance of this course. Students all passed this course, but did not do very well. They all like ahci and find it relevant. All students passed this course and 40% got a good grade. Specific Problems: For the years that I have been coordinator on this education, INF5, there has been a problem with the subject Data Structures and Algorithms. The students have been reporting that they do not feel that they have the necessary pre-requisites to handle this course properly, and that while in with other students who take a different mathematics course prior to doing this, the other students tend to set the pace of the lectures, which go much too fast for the INF students to keep up. I am sure that the INF students are putting a lot of effort into this course to begin with, but I often hear that at some point they get so far behind they can no longer understand what is happening. The 70% failure rate in this course for the first exam is indicating a severe problem here - and this is not just this cohort of students but an ongoing problem that really should be addressed. INF7 v/ Martin Mølhom Vi har modtaget karakterstatistik på INF7 samt udtræk af et spørgeskema sendt til en større flok studerende under studienævn for humanistisk informatik. Udtrækket er baseret på 9 studerende på Informatik, men vi har

7 kun haft 4 studerende på INF/ i E13. Det er ikke muligt at vide om udsagnene i rapporten kommer fra vore egne studerende.