Debathjørnet for klassetrin Debat, argumentationslære og perspektivering

Transkript

1 Debathjørnet for klassetrin Debat, argumentationslære og perspektivering EMU-gsk/webetik Medierådet for Børn og Unge Efter en kort introduktion til webetik, præsenteres eleverne for en skrabet argumentationsmodel, som de bagefter skal bruge til at debattere forskellige webetiske problemstillinger. Eleverne deles herefter op i to grupper. Hver gruppe vælger en person til første runde af debatten. Læreren læser en kort case op, som står med fed skrift på lærerdelen af opgavearket. Casen kan fx handle om pigen Maria, der har lagt sit fulde navn og mobilnummer ud på sin profil på nettet. Og spørgsmålet er så, om det er en god ide. Hver debattør trækker så et af de to kort, der følger med casen. Kortene er placeret øverst på hvert opgaveark og klippes fra inden debatten starter. På det ene kort står der fx: JA - Jeg synes ikke, der er noget galt i at lægge sine personlige oplysninger ud på nettet, og på det andet kort står der: NEJ - Det er en rigtig dum ide at lægge sine oplysninger ud på nettet. Eleverne får nu et begrænset tidsrum (fx 30 sekunder til at starte med og 1 minut, når de bliver lidt bedre), hvor de skal argumentere for det synspunkt, de er blevet påtvunget. Læreren kan evt. bryde ind i debatten for at give eleverne ideer til at argumentere for det standpunkt, de nu har fået. På opgavearkene finder man desuden supplerende oplysninger, som kan drages ind i debatten. Sættet indeholder følgende cases:

2 #1: Kodeord #2: Identitet #3: Download af musik #4: Ophavsret #5: Møde med chatvenner #6: Lukket ude af det sociale netværk #7: Personlige oplysninger #8: Ytringsfrihed #9: Det er bare for sjov Lav selv flere cases EMU-gsk/webetik Medierådet for Børn og Unge Når hver debattør har argumenteret for det påtvungne standpunkt, kan man enten tage en runde mere med samme emne, evt med andre debattører, eller klassen kan byde ind med udvidelser af dilemmaerne: hvad nu hvis Der er inspiration til hvad nu hvis på kortene. Vinderens hold får et point, og to nye debattører præsenteres for endnu en case. Det er vigtigt, at eleverne dels lever sig ind i det synspunkt, de får, og at de efterfølgende får mulighed for at komme med deres egen mening.

3 Dilema 1: Kodeord I hjælper 3. klasse i gang med UNI-login. Læreren har en liste med alle elevers koder. - Er det en god idé? Standpunkt 1: Ja, så er det hurtigt at få eleverne i gang med deres arbejde Standpunkt 2: Nej, kodeord er jo hemmelige også for lærerne Hvad nu hvis alle forældre havde elevernes koder til Facebook, så de kunne sikre sig, at alt gik ordentlig for sig? Husk at kodeord altid er personlige. Giv aldrig din kode til andre. Et UNI-login giver adgang til kontaktbog, elevplaner og lærerudtalelser En vigtig kompetence er at kunne vælge og sikre sin kodeord bedst muligt Brug forskellige adgangskoder til forskellige sider. Brug fx forskellige adgangskoder til din , dit UNIlogin og online spil. Brug en blanding af store og små bogstaver, tal samt punktum og andre tegn. Brug ikke oplysninger, som andre nemt kan gætte, f.eks. din adresse, fødselsdato eller navnene på din familie.

4 Dilema 2: Identitet Du chatter med en på nettet. Hun/han er sød, 4 år ældre og du lyver dig 4 år ældre. Er det en god idé? Standpunkt 1: Ja, man må gerne lege med sin identitet på nettet Standpunkt 2: Nej, hvis han/hun er sød, risikerer man at ødelægge noget, der kunne blive et godt forhold Husk på, at man aldrig kan være helt sikker på, hvem man chatter med på nettet. Der er forskel på at lege med sin identitet for at skjule sine personlige oplysninger eller for at narre den anden. Det første standpunkt er en god sikkerhedsforanstaltning, det andet er uetisk web-opførsel. Hvad nu hvis det viser sig at han/hun slet ikke er 4 år ældre

5 Dilema 3: Download af musik I dansk har I talt om musikstykket Blip-Båt med Kim Larsen. Nu har du fundet det på nettet og vil downloade det for at tage det med. Men det må du jo ikke -? Standpunkt 1: Tag det med det er jo til skolebrug, og desuden er det lovlig musik fordi Standpunkt 2: Nej, jeg må finde en lovlig måde at få det med, fx Hvad nu hvis musikstykket ikke var nyt, men meget gammelt, fx Drømte mig en drøm i nat? Eller Tågen Letter? Du kun må downloade musik til personlig brug, hvis det, du kopierer fra, er lovligt altså hvis den pågældende musik er lagt ud med rettighedshavernes samtykke. Man kan ikke straffes, hvis man er i god tro om, at den musik, der ligger på en hjemmeside, lovligt kan downloades. Hvorvidt man var i god tro, er i sidste instans op til domstolene at afgøre. Man må ikke udlåne, forære eller sælge en kopi af en cd Man må ikke kopiere en kopi af en cd, som man har lånt.

6 Dilema 4: Ophavsret Du skal lave en hjemmeside om Indien og har brug for billeder. Der findes en masse rejsebureauer med billeder dem kan du da bare ta, ikke? Standpunkt 1: Ja, har du aldrig hørt om Open Source, Creative Commons og web 2.0? Standpunkt 2: Nej, vi må prøve at finde andre billeder, fx Fotografier er beskyttet af copyright, eller ophavsret, ligesom bøger, artikler, malerier mm. Det betyder, at man skal spørge om lov, hvis man vil kopiere dem og bruge dem på f.eks. egen hjemmeside, i en bog eller et blad eller lignende. Der er dog i stigende grad flere og flere, som lægger musik, tekster og billeder ud på nettet til fri afbenyttelse. Se fx Hvad nu hvis det ikke var billeder, men H C Andersens eventyr du havde brug for? Eller en artikel fra Politiken? Eller et billede af Kronprins Frederik?

7 Dilema 5: Møde med chatvenner. I har chattet sammen i 3 år, nu vil Humlebien mødes med dig på torsdag efter skole. Hvad gør du? Standpunkt 1: Mødes med ham, men Standpunkt 2: Siger nej tak, fordi De 5 chatregler: Sæt grænser Mød aldrig en chatven alene Afgiv ikke personlige oplysninger Reager og gem beviserne Tal med en du stoler på Hvad nu hvis En af dine venner har besluttet sig for at tage af sted og møde en chatven

8 Dilema 6: Lukket ude af det sociale netværk. Pludselig vil ingen snakke med Karoline. Du kan se, at hele klassen lukker hende ude af deres chat og netværk på nettet. Hvad gør du? Standpunkt 1: Karoline er nødt til selv at klare det Standpunkt 2: Vi er nødt til at gøre noget Hvad nu hvis det ikke var Karoline, men dig, det gik ud over? Eller en du ikke er særligt gode venner med? Husk at der er stor forskel på at blive holdt uden for i skolen og i et chatrum: Man kan ikke altid se, hvem mobberen er, og hvor mange det er. Det er ikke begrænset til skolegården man har altså aldrig fri. Sproget er ofte hårdere, end når man står ansigt til ansigt Det er svært at vide, om afsenderen skriver det bare for sjov

9 Dilema 7: Personlige oplysninger Du vil gerne møde nye mennesker og tilmelder dig et socialt netværk. Her bliver du bedt om din adresse og telefonnummer. Hvad gør du? Standpunkt 1: Jeg udleverer oplysningerne, fordi Man skal normalt ikke dele personlige oplysninger på nettet. Personlige oplysninger er fx: Adresse, mobilnummer, CPR-nummer og personlige billeder Standpunkt 2: Ærgerligt, så kan jeg ikke blive medlem. Hvad nu hvis det var din bank, der sendte dig en mail for at få dine personlige oplysninger?

10 Dilema 8: Ytringsfrihed Jens har skrevet på Facebook, at en bestemt lærer på skolen er fed, dum, grim og sindssyg. Kan man forsvare det med ytringsfriheden? Standpunkt 1: Ja, han har lov til at give sin mening til kende. Og Facebook er jo ikke ligesom en avis Man må frit ytre sig på internettet og andre steder. Men man må ikke tale nedsættende eller lyve om andre Man må ikke krænke andre. Standpunkt 2: Nej, han må ikke krænke andre, tale nedsættende eller lyve om dem Hvad nu hvis han skrev at alle lærere er fede, dumme, grimme og sindssyge?

11 Dilema 9: Det er bare for sjov I laver en hjemmeside om svenskerne. Dem kan I ikke lide. I overvejer derfor en hadeside på Facebook det er jo bare for sjov. Standpunkt 1: Siden kunne være sjov, hvis Standpunkt 2: Sådan en side er ikke sjov. Det er meget svært at være sjov, når man ikke kan se hinanden Det er meget svært at vurdere, om ting er sagt med et glimt i øjet Det kunne jo også være dig, der boede i Sverige, hvor hadesiden var om danskerne Hvad nu hvis det ikke var svenskerne, men mennesker med et handicap, siden handlede om?