Tilsynet følger derudover løbende med i skolens aktiviteter via skolens hjemmeside, fredagsbreve og via mail informationer fra skoleleder.

Transkript

1 Tilsynserklæring: Bakkelandets Friskole Nimdrupvej Brædstrup Telefon: Kontor@bakkelandets-friskole.dk Skolekode: Tilsynsførende: Pædagogisk konsulent ML- Consult v/merete Lorentsen Kildegårdsvej 30, 8544 Mørke. Mobil: Tilsynsførende er valgt den 20. marts Tilsynet har besøgt skolen: 11. Marts Møde med skoleleder Jens Erik Skals. 12. September kl kl Følger skolens undervisning og har efterfølgende møde med lærerne og skoleleder. 20. Marts kl kl Møde med skoleleder. Følger skolens undervisning og afslutter dagen med møde med skolens lærere. 26. Marts Deltager i skolens generalforsamling. På besøgsdagene har tilsynsførende overværet undervisningen i: 2 Morgen fællessamlinger. Mindste gruppen 0. klasse 12 børn: Bibliotek, Dansk. Mini gruppen 1. klasse 15 børn: Bibliotek, Dansk, Matematik. Lille gruppen - 2. og 3. klasse 16 børn: Dansk, Engelsk, Billedkunst. Mellem gruppen 4. og 5. klasse 10 børn: Engelsk, Dansk. Stor gruppen 6. og 7. klasse 10 børn: Matematik, Dansk. Tilsynet følger derudover løbende med i skolens aktiviteter via skolens hjemmeside, fredagsbreve og via mail informationer fra skoleleder. Mobil: Mail: ml-consult@lite.dk - Side 1

2 Formål med tilsyn: Formålet med den årlige tilsynsrapport har sit grundlag i lov om friskoler og private grundskoler kap.3-9 a/b/c/d. fra 7. maj Som det anføres i friskoleloven, skal der føres tilsyn med elevernes standpunkt i dansk, matematik og engelsk. Desuden skal tilsynet vurdere, om skolens samlede undervisningstilbud ud fra en helhedsvurdering står mål med, hvad der almindeligvis kræves i folkeskolen. Endelig skal tilsynet se, om skolen efter sit formål og i hele sit virke forbereder eleverne til at leve i et samfund, med frihed og folkestyre samt udvikler og styrker elevernes kendskab til og respekt for grundlæggende friheds- og menneskerettigheder, herunder ligestilling mellem kønnene. Forord. Bakkelandets Friskole er en Grundtvig/Koldsk inspireret fri grundskole, som har børn fra børnehaveklassen til 7. klasse. Skolen har valgt at inddele børnene i 4 grupper. I tilknytning til skolen er der en børnehave, som rekrutterer børn til skolen og en skolefritidsordning, som drives under den kommunale puljeordning. Det betyder, at der er stor sammenhængskraft mellem enhederne på værdier og mål. Bakkelandets Friskole blev dannet i 2003, da den kommunale skole Grædstrup Skole blev nedlagt. Friskolen har derfor lige haft 10 års jubilæum og bygger på de værdier, som tidligere var gældende i den lille lokale skole. En af Bakkelandets Friskoles værdier er, at skolen vil være åben mod verden, og derfor er der ofte besøg af forældre, og det er helt almindeligt at forældre deltager i morgensamlingerne. Gæster som familie, pensionister, naboer samt interesserede borgere er velkomne. Det er også muligt, som forældre efter aftale, at overvære ens barns undervisning, udover de arrangerede åbne skoledage. Friskolen ønsker at skabe rammer for livsglæde, læring og leg i et fællesskab mellem skole, forældre og børn og hvor børnenes trivsel og dannelse er en fælles opgave. Der er pr. 5. september 2013, 66 elever indskrevet. Værdigrundlaget for skolen er bl.a., at Bakkelandets Friskole ønsker at ruste det enkelte barn på baggrund af indtryk og udtryk - at udvikle sig til et helt menneske, der med livsglæde og livsmod bevæger sig ud i livet. Bakkelandets Friskole ønsker overskuelige rammer, hvor oplevelse, engagement og respekt mellem børn og voksne er grundlaget for en god Mobil: Mail: ml-consult@lite.dk - Side 2

3 skoledag. Skolens ansatte ønsker at fremme elementer, som skaber hele mennesker gennem læring og dannelse. Tilsynsførende har i sit første tilsyn på Bakkelandets Friskole blevet mødt med stor åbenhed fra både leder, lærere og børn. Tilsynet ser trivsel og engagement blandt børnene, og lærerne har en tillidsvækkende og anerkendende kontaktform i undervisningen. I undervisningen skaber lærerne et læringsmiljø, hvor der er plads både til det planlagte og det impulsive. Resultatet er et afslappet og ligeværdigt læringsmiljø. Der er opmærksomhed på at skabe et flow i undervisningens indhold og form ved løbende at sikre et skift mellem praksis og fagligt indhold. Der er en humoristisk tone blandt børn og lærere, og fællesskabet fungerer positivt på tværs af alder, køn og interesse. Tilsynet oplever glade, åbne og interesserede børn, der nysgerrigt søger læring. Tilsynet konstaterer, at undervisningssproget i alle undervisningssammenhænge er dansk. Møde med skoleleder. I samtale med skoleleder uddybes de ledelsesmæssige og pædagogiske overvejelser omkring skolens undervisning og skolens historiske forløb. Skoleleder henviser til de undervisningsplaner, der ligger til grund for undervisningens indhold og formål, og henviser til skolens hjemmeside. Tilsynet vurderer, at hjemmesiden er opdateret, er oplysende om skolens faglige mål, er informativ og giver et godt indblik i skolens liv. Undervisningens form og indhold på 1.ste tilsynsdag. 1.ste Fællessamling den 12.september Ved morgensamlingen deltog alle børn, lærere og skoleleder. Fællesamlingerne er med til at understøtte Friskolens ønske om at opleve fællesskab og intimitet. Fællesstimerne gennemføres på skift af læregruppen og denne dag afholdes den af Sten. Skolen har i øjeblikket temaet Brug kroppen, så derfor er det naturligt, at det er temaet på fællestimens indhold. Efter de obligatoriske 3 ring med klokken, starter fællessamlingen med sangen Kvinde min af Kim Larsen, hvor alle synger aktivt med. Derefter bliver der givet et kort resume af gårdsdagen faglige gennemgang af kroppen. Efterfølgende fortælles en historien om pigen Sarah, der har fået kræft. Der anvendes en stemningsfyldt fortællerform, som tydeligt går ind hos eleverne. Familiens situation /broderens tanker omkring sygdommen /tabu/ angst/. Et følelsesladet tema som gør, at børnene bliver eftertænksomme og stille. Mobil: Mail: ml-consult@lite.dk - Side 3

4 Senere på dagen deltager hele skolen i udendørs fælles fysiske aktiviteter. I første leg inddeles børnene på tvær af klassetrin og bliver instrueret i legen - om at komme i havn uden at blive taget af pirater. Anden fælles aktivitet foregår på græsarealet, hvor alle i inddelte grupper skal danne forskellige figurer efter instruktion af en lærer. Der er en afslappet stemning med latter, smil og godt humør blandt børn og lærere. Alle grupper formår at gennemføre opgaverne. Fællestime den 20. marts Christina står for fællestimen og indholdet er knyttet til emnet: Middelalderen. En social realistisk fortælling af: Benni Bødker fra bogen I Herrens Navn er valgt som udgangspunkt. En handlingsmættet historisk roman om pigen Kirstine, der i begyndelsen af 1200-tallet kommer med på korstoget til Estland - forklædt som dreng. Undervejs møder hun drengen Albert, der er på jagt efter en skat. Fortællingen giver eleverne indblik i middelalderens liv set gennem Alberts og Kirstines øjne. En levende historiefortælling, som eleverne fulgte med stor opmærksomhed. Skolen har udarbejdet fag plan for Fortælling og fællestimerne indfrier det formål ud fra følgende: En gribende fortælling er med til at gøre klart, hvordan man selv kan handle, når man står i en svær situation. En god fortælling tænder op under alle følelser, og når det sker, er man langt bedre i stand til at huske detaljer og sammenhænge. At helt faste rammer omkring fortællingen giver alle ro til at leve sig ind i historierne. Fortællingen er meningsdannende. Fællestimerne bruges også til enkelte beskeder fra lærere/børn og til at markere fødselsdage. Fødselaren i dag bestemte, at alle skulle synge Æbler lyser rødt af Finn Jørgensen. Generelt om undervisningen. Undervisningen er tilpasset den enkelte eller de enkelte gruppers forudsætninger og niveau. Lærerne er velforberedte, og deres didaktiske og metodiske udmøntning i praksis er målrettet og godt forberedt. Lærerne anvender varierede arbejds- og organisationsformer, som er tilpasset de respektive undervisnings- og læringsmål. På hjemmesiden kan de mere detaljerede fagplaner ses. Når der på skolen arbejdes med gruppeinddelinger, stilles der krav om en differentieret undervisning grundet de niveauforskelle, der er i grupperne, men også i forhold til børn, som særligt skal understøttes i undervisningen. Det medfører, at læreren har planlagt sin undervisning, så der er en fælles intro, gruppearbejde og alene arbejde. Strukturen gør, at der frigøres ressourcer til at give en mere individuel lærestøtte. Mobil: Mail: ml-consult@lite.dk - Side 4

5 I undervisningen gøres der brug af forskellige læringsstile. Børnene sidder i sofaer, i vindueskarme, går rundt i klassen og sidder i små grupper i gangarealet. For at støtte børnene i læsning er skolen optaget af DAVIS metoden, som bygger på brugen af læring med alle sanser og lærergruppen skal på et tidspunkt have kursus med Miniek Geven. Tilsynet vurderer, at undervisningstonen i grupperne er præget at gensidig tillid, klare anvisninger, med stort engagement og humor. Børnene virker glade for deres lærere, børnene er gode til at hjælpe hinanden og læreren giver sig god tid ved den enkelte. For at sikre god trivsel, er der er udarbejdet en trivselspakke i februar 2014, hvor børnene har været aktivt involveret. Der er gennemført en miljøundersøgelse i 2011, så trivsel indgår som et af mange fokuspunkter. Børnene har været med i arbejdet om, hvad der skal til for at sikre go trivsel. De mener bl.a. de skal: Lytte til hinanden, tale ordentlig, være gode til at samarbejde m.m.. Friskolen har oprettet et Børneråd, som på demokratisk vis har valgt 2 repræsentanter fra hver gruppe, som bl.a. skal drøfte Trivselspakkens indhold. På børne- og forældremøder er forældre aktivt inddraget og fortæller bl.a. om eget barn til andre forældre, så alle får kendskab til hele elevgruppen. Fagligt indhold i undervisningen: Dansk, Bibliotek klasse. Klassen arbejder med konflikthåndtering, da der den sidste tid har været konflikter mellem nogle børn. I dialog med klassen gennemgås nogle forudsætninger for at undgå konflikter: At lytte til hinanden, at kunne udtrykke sig, at støtte hinanden og at finde løsninger. Børnene byder ind og deltager aktivt på lærens spørgsmål: Hvad kunne I gøre anderledes? Derefter deles klassen, og den ene gruppe arbejder med matematik (talrækken fra 0-10), og den anden gruppe laver opgaver fra faghæftet i kategoriseringer, som involverer dem aktivt, da de skal tælle forskellige ting i klassen. Børnehaveklassen har bogstavleg, hvor alle skiftes til komme til tavlen og fortælle om de genstande, der hører til de forskellige bogstaver. Børnene har i forvejen fordelt genstandene i poser efter forbogstavet. I bibliotekstimen er der mulighed for forskellige aktiviteter: Bytte bøger, tegne og samtidig hører historie på CD, individuelle lege og andre spiller boldspil i gymnastiksalen. Alle børn jeg møder, er nysgerrige, åbne og tillidsfulde og vil gerne i dialog. Tilsynets oplever, at børnene fint kan administrere de mere frie rammer. Mobil: Mail: ml-consult@lite.dk - Side 5

6 Dansk klasse. Her arbejdes med små historier, hvor der er fokus på sætningsdannelse, brug af tillægsord og tegnsætning af punktum, store bogstaver, titel mv.. Alle arbejder på deres computer. Senere på dagen blev der arbejdet med engelsk (Mingle game write) og som afslutning af dagen er der billedkunst og informationer om næste dags tur til en koncert. Engelsk. Timen starter med en skriftlig opgave, hvor følgende spørgsmål skal besvares: What is your name? What is your favorite pet? How old are you? What is your favorit food? What is the most funny thing you know? Herefter arbejdes med opgaver fra elevdelta.dk, A spy in disquise what is he? Opgaverne løses I gruppearbejde og læreren vejleder og støtter de børn, der har brug for hjælp. Der er opmærksomhed på børnenes individuelle tilgang til opgaverne og alle får arbejdet konstruktivt. Dansk klasse. Gruppen skal arbejde med et fælles bogudgivelsesprojekt omhandlende beskrivelser af forskellige køretøjer. Alle vælger selv at skrive om et køretøj og finder inspiration på nettet. Derudover er der nedsat forskellige arbejdsgrupper, som skal bidrage med: Layout, indholdssiden, forside, redaktion, journalister mv.. Formålet er, at børnene skal lære at indgå i en arbejdsproces og samarbejde om at udgive et fælles produkt. Der er et dynamisk undervisningsmiljø og der bliver givet en grundig gennemgang af arbejdsprocessen, hvor børnene stiller opklarende spørgsmål. Der arbejdes koncentreret og enkelte får særlig vejledning. Dansk klasse. Her arbejdes der med børnenes familiestamtræ og børnene skiftes til at fremlægge for hinanden. Fremlæggelsen suppleres med spørgsmål fra læreren. Derefter skrives der små historier om f.eks. Dagen jeg aldrig glemmer, og der laves illustrationer med brug af tegneapp og sketch book. Senere arbejdes der med opgaver fra Den fantastiske historie, og børnene bestemmer selv, om det sker på Ipad eller i kladdehæfte. Børnene må selv bestemme, om de vil arbejde i grupper 2 og 2 eller alene. Der arbejdes efterfølgende med personskildringer fra Skammens datter af Lene Kaaberbøl, udvalgte tekster fra forskellige romaner og med litteratur fortolkning. I grammatik arbejdes med tegnsætning af punktum og komma. Formål: Alt efter, hvor tegnene placeres, kan forståelsen af sætningen ændres. Læreren giver eksempler, så børnene opnår forståelsen. Mobil: Mail: ml-consult@lite.dk - Side 6

7 Matematik klasse. Der arbejdes i faghæfter og klassen skal arbejde med forskellige perspektiver, multiplikation og ligedannede figurer. Som en hjælp til forståelsen anvendes papirfoldning. Samlet vurderer tilsynet, at elevernes standpunkter i fagene dansk, matematik og engelsk står mål med, hvad der almindeligvis kræves i folkeskolen. Dette underbygges af skolelederens vurderinger af elevernes standpunkter på nuværende tidspunkt og i forhold til test og evalueringer, der laves på de enkelte elevers faglighed. Tilsynet vurderer, at der er overensstemmelse med skolens målsætning, fagplaners indhold og den undervisning, der finder sted. Kommunikation og dialog. I undervisningen og i samværet mellem lærer og barn er der en anerkendende og tillidsfuld dialog. Der mærkes en varm og oprigtig interesse fra læreside om, at ville undervise og skabe de optimale læringsprocesser. Læringsmiljøet i grupperne er derfor præget af en dialogisk undervisningsform. Der gives uddybende forklaringer og læreren justerer sig efter elevernes reaktioner og spørgsmål. Der er en gennemgående tydelig retorik, der understøttes ved brug af åbne og anerkendende spørgsmål. Generelt vurderer tilsynet, at skolens kommunikation kendetegnes ved imødekommenhed, åbenhed og lyst til dialog. Tilsynet oplever et tæt lærerfællesskab omkring det at løse skolens mange forskelligartede opgaver. Der er et fagligt engagement, en fleksibilitet og stor ansvarlighed for, at skolens hverdag bliver spændende, kreativ og faglig. Tilsynet vurderer også, at skolen lever op til forpligtelsen jf. bekendtgørelsen om at forberede børnene til at være medborgere i et demokratisk samfund. Det sker både som en naturlig del af hverdagens undervisning, via skolens Trivselsmappe og Børnerådets arbejde, ved skolens fælles arrangementer, hvor eleverne skal bidrage til morgensang med fortællinger eller ved præsentation af elevarbejde. Det sker også i forbindelse med skolens samarbejde med forældrene, der meget tydeligt indgår i skolens daglige liv, praktisk hjælp ved vedligeholdelse og ved arrangementer på skolen. Evaluering og dokumentation. Lærerne arbejder løbende med evaluering af elevernes udbytte af undervisningen gennem diverse former for tests, elevsamtaler, elevens selvevaluering/elevplan med status/portofolie og i de mindre klasser udføres stavetest. Undervisningsplaner / fagplaner for dansk, engelsk og matematik er blevet opdateret, og der en overleveringsplan for elever, der går fra en gruppe til en anden. Mobil: Mail: ml-consult@lite.dk - Side 7

8 Der har været evaluering i brugen af nye evalueringsmetoder, da de tidligere anvendte metoder ikke oplevedes som tilstrækkelige. Derfor bruges de nationale test i en forsøgsperiode i skoleåret 2013/14. Skolen anvender i stor udstrækning IT i undervisningen (computer, tablets) og der anvendes en del netbaserede tjenester i undervisningen. Dette giver til tider problemer, da forbindelsen er ustabil. Det medfører, at eleverne ikke kan løse deres opgaver eller søge de oplysninger de skal bruge, hvilket tilsynet oplever som en hindring, især da der fremadrettet er et ønske om at gøre mere brug af IT. Skolen anvender egne fag planer og Undervisningsministeriets Fælles Mål som inspiration til lærernes planlægning. Lærerne konkluderer selv, at der dog er en tendens til, at Fælles Mål bruges mere og mere. Vekselvirkningen mellem tema og faguger på skolen gør, at der er brug for fokus på målsætningsarbejdet og derfor er der løbende evalueringer og justeringer. Fag evalueringerne formidles til forældre via det ugentlige nyhedsbrev og via hjemmesiden, som løbende opdateres. Som tilsynsførende kan jeg på baggrund af observationer i undervisningen og i samtaler med skoleleder og lærere konkludere, at Bakkelandets Friskole er en aktiv skole med høj faglighed i et kreativt undervisningsmiljø. Skolens lærere er engagerede, professionelle, fagligt og didaktisk kvalificerede samt i besiddelse af stor menneskelig varme og indsigt. Der opleves en god stemning på skolen og skolen forbereder eleverne til at leve i et samfund med frihed og folkestyre. Så Bakkelandets Friskole samlede undervisningstilbud står i høj grad mål med, hvad der i almindelighed kræves i Folkeskolen. Tilsynsførende Pædagogisk konsulent Merete Lorentsen Mobil: Mail: ml-consult@lite.dk - Side 8