Dette frivillige forældretilsyn er et supplement til det af generalforsamlingen besluttede eksterne tilsyn.

Transkript

1 Forældretilsyn 2014 Guldbæk Friskole Det fremgår af Guldbæk Friskoles retningslinier vedrørende tilsyn og friskolelovens 9, stk. 1, at: " Det påhviler forældrene til børn i en fri grundskole (forældrekredsen) at føre tilsyn med skolens almindelige virksomhed, herunder med, at skolen giver undervisning og sprogstimulering efter 1, stk. 2, 2. pkt., som står mål med, hvad der almindeligvis kræves i folkeskolen. Forældrekredsen træffer selv beslutning om, på hvilken måde tilsynet skal udøves." Dette frivillige forældretilsyn er et supplement til det af generalforsamlingen besluttede eksterne tilsyn. Overordnet/samlet for skolen I skoleåret har der på skolen været 48 elever fordelt på 3 samlæste klasser på klassetrinene klasse samt 0.klasse. Klasselærer for 0. klasse er Anne Marie. Klasselærer for 1-2. klasse er Theis, som indtil 24/4 er ansat som barselvikar for Anette. Klasselærer for 3-4. klasse er Gitte. Klasselærer for 5-6. klasse er Tina Derudover er Anders ansat, og han underviser primært i matematik, engelsk og musik Skolen tilbyder ligeledes en fuldtids SFO ordning fra 0. 6.klasse, som Iben og Martin styrer. Stort set alle eleverne i de yngst klasser, og en stor del af elever i ældste klasser benytter sig af tilbudet om SFO. Der planlægges værksteder, ugentlig filmdag, spilledag, udendørs leg, fodbold, rollespil, udflugter ud af huset, samt hygge med Iben og Martin.

2 Skolens dagligdag. Skolens dagligdag er opbygget på følgende måde: Morgensamling lektion lektion pause lektion lektion spisning frikvarter lektion lektion pause lektion Den fælles morgensamling starter dagen på skolen, og alle skolens elever, lærer og personale deltager. Børnene fra børnehaven er også velkomne, hvilket giver dem en god mulighed for allerede på et tidligt tidspunkt at få kendskab til skolens hverdag og rammer. Morgensamlingen er for børnene et tryg og velkendt forum, hvor der synges fællessang, gives beskeder og dagens fortælling. Temaundervisningen på tværs af klassetrin er lagt ind i skemaet mandag, tirsdag og fredag og er fælles for alle skolens årgange. Skemalagt er: Dansk, matematik, idræt, kristendom, nat/tek, musik, engelsk og tysk. Ikke skemalagt undervisning som dækkes af temaundervisningen er: Historie, natur/teknik, sløjd, billedkunst, hjemkundskab og håndarbejde. Idrætstimerne foregår i enten Øster Hornum Hallen eller på udearealerne omkring skolen.

3 Tilsyns besøg: Tematimer: I de første 2 timer, hvor jeg deltager, har alle eleverne temaundervisning. O-1. klasse har indtaget både værksted og fiskegang sammen med lærer Anders. Der klippes og klistres med stor iver under fremstillingen af sommerfugle, blomster og uro er. Børnene udfolder deres kreativitet, og de fleste er optaget af opgaverne. Udover de konkrete opgaver bliver børnene udfordrede på deres sociale færdigheder, ikke mindst når der skal tages hensyn til, at andre også kan have behov for hjælp fra Anders klasse sidder i store skolestue sammen lærer Anne Marie. Der er ro og hygge i klassen, mens eleverne alle sidder koncentrerede hver for sig og syer fantasifigurer Grimrianer. Den gode stemning giver mulighed for en livlig diskusion om, hvilken svømmehal, der er bedst, og hvad der i grunden sker, hvis jorden går under. Alt imens der diskuteres udfordrer syningen elevernes finmotorik, syn og koncentrationsevne. Anne Marie går på skift mellem de elever, der har brug for hjælp, og de er alle gode til at vente på, at det bliver deres tur til hjælpen klasse sidder i grupper rundt i de øvrige lokaler og arbejder selvstændig under opsyn af Martin. Alle eleverne er engagerede og bruger deres tid konstruktivt med opgaverne. Når man henvender sig til grupperne, bliver man mødt venlighed, og de er alle gode og ivrige fortællere, når man spørger til deres arbejde. Der arbejdes med træmodeller, farver, tablets og computere. Eleverne giver udtryk for, at de har stor gavn af skolens tablets, som de flittigt bruger til at søge information og billeder på. De giver udtryk for, at temaundervisningen er god og spændende, men at fremlæggelsen godt kan være en udfording.

4 O.klasse besøges, mens de undervises af Anne Marie. Eleverne sidder ved borderne og arbejder med opgaver i deres bøger. Der er stor forskel på, hvor let eleverne har ved at koncentrere sig om arbejdet, og det giver nogen uro i klassen. Der er en god stemning i klassen, hvor man taler pænt til hinanden, og alle eleverne er med i samtalen. Eleverne er gode til at spørge efter hjælp, og Anne Marie hjælper dem på skift, når de er kørt fast i opgaverne. Timen afsluttes med madpakkespisning, mens Anne Marie læser historie. Eleverne sætter pris på historien, som fanger dem, og det giver en god ro i klassen, så madpakkerne kan blive spist i fred og ro. Flere elever klager over, at de har fået for lidt med i madpakkerne, og de bliver tilbudt supplement fra de andres overskydende mad, og kun en forvildet skive rugbrød med russisk salat viser sig uafsættelig klasse har matematik med Anders. Der er ro og orden i klassen. Eleverne er glade og interesserede i de opgave, som de bliver præsenteret for. Klassen arbejder først selvstændig med opgaver ved deres pladser. Derefter skal de spille et spil med centicubes. Først instrueres de i spillet samlet på hele klassen, hvorefter de opdeles i 2 hold. Omstillingen foregår problemløst og eleverne går hurtig i gang med spillet, som de alle tager del i resten af timen.

5 3-4.klasse har matematik med Anders. Undervisningen foregå dels som tavleundervisning og dels som selvstændigt arbejde med udleverede materialer og bøger. Der er god ro i klassen, og der arbejdes koncentret. Der er tydelig stor spredning på elevernes faglige niveau, hvilket der tages højde for i undervisningen. Der er en god stemning, hvor man hjælper hinanden med respekten for, at ikke alle arbejder lige hurtigt og sikkert. Det er fredag eftermiddag, og der indfinder sig gradvist lidt weekendstemning. 5-6.klasse besøges, mens de har dansk med Tina. De arbejder med fortællingen Mørke Barnet. Alle eleverne er fint med i undervisningen og byder på skift ind med svar, når Tina stiller spørgsmål til teksten. Der er en flot respekt for hinanden i klassen, og alle kommer til orde. Eleverne er tydeligvist meget optaget af undervisningen, og de prøver på fin og konstruktiv vis at komme til bunds i fortællingens forskellige lag og tvetydige betydninger. Efter tekstarbejdet skal der laves diktat på skift mellem klassetrinene, og tilsynførende kan konstaterer, at stilheden og stemningen under diktatskrivning ikke har forandret sig de sidste 30 år. Tema- og specialundervisning Temaundervisning Skolen lægger vægt på temaundervisning. Formålet med denne arbejdsform er at skabe større helhed og sammenhæng i de fag og færdigheder, børnene skal tilegne sig i grundskolen, at give børnene større medindflydelse og medansvar for egen læring samt at træne eleverne i at opsøge, tilegne sig og videreformidle viden. Elevernes ideer inddrages i tilrettelæggelsen af emnet. Eleverne arbejder med delemner i relation til emnet og brainstorm. De ikke skemalagte fag bidrager hver især til arbejdet med temaet. Forskellige årgange kan have forskellige lærere i løbet af et tema, idet man ved tilrettelæggelsen søger at udnytte lærerens faglige styrkesider.der arbejdes normalt med 4 temaer på et år. I mindst 2 af årets temaer skal eleverne vælge et emne indenfor temaet at arbejde selvstændigt med. Det selvstændige arbejde afsluttes med fremlæggelse og evaluering enten for skolens øvrige elever og/eller for forældre (ældste gruppe).

6 Projektopgave arbejdsformen Projektopgavearbejdsformen tilstræbes i undervisningen op igennem forløbet, idet skolen også lægger vægt på den praktisk/ musiske dimension. Vurderingen af projektopgaver baseres på den skriftlige del, den praktisk/musiske del samt fremlæggelsen. Denne arbejdsform vurderes vigtig til brug for den enkelte elevs fremtidige færden. Specialundervisning Skolen trækker på Pædagogisk Psykologisk Rådgivning, PPR gennem Rebild Kommune. Skolen gennemfører selv læseprøver. Støtte til specialundervisning sker gennem ansøgning til Undervisningsministeriet, med påtegning fra PPR. Det er normalt, at der bevilliges støtte, svarende til 2/3 af den ansøgte støtte. Skolen kompenserer i en vis udstrækning for dette gennem egne ressourcer. Lærerteam. Hele personalegruppen fungerer som ét lærerteam. Her foregår gensidig kollegial sparring, især fremhæves samarbejdet omkring skolens temaer, som inddrager alle skolens elever. Det fremhæves også som et gode, at skolen har lærerstuderende, idet det sætter undervisningen til debat. Hertil kommer at lærerne har mulighed for at deltage i efteruddannelseskurser, hvor man møder og samarbejder med lærere fra andre skoler. Ligeledes deltager vores skoleleder i en erfaringsgruppe af friskoleledere. Sammenfatning Som tilsynsførende forælder for Guldbæk Friskole er det min vurdering, at skolen lever op til gældende love og bekendtgørelser vedr. kravene svarende til en dansk folkeskole. Guldbæk Friskole er efter min vurdering en skole, hvor faglighed og et udfordrende læringsmiljø går hånd i hånd med tryghed og nærhed. Under mit besøg oplevede jeg en dejlig og behagelig stemning, hvor eleverne tager hensyn til hinanden med respekt for den enkeltes personlighed og evner. Lærerne er synlige i skoledagen, og eleverne har let adgang til den hjælp og støtte, som de måtte have behov for at få såvel fagligt som socialt. Der er tydelige traditioner i dagsprogrammet - eksempelvis morgensamlingen der med sin uforanderlighed er med til at skabe den faste trygge ramme omkring det mere kreative og nytænkende læringsmiljø, som jeg også oplevede under mit tilsynsbesøg på skolen.