Uddannelsesplan for Guldberg

Transkript

1 Uddannelsesplan for Guldberg

2 Indholdsfortegnelse Skolens grundoplysninger:... 2 Guldberg Skole Hvem er vi?... 2 Guldberg Skole som praktikskole... 4 Forventningerne til praktikkens parter... 4 Fælles for alle 3 praktikperioder... 6 Didaktik... 7 Klasseledelse... 7 Relationsarbejde... 7 Praktik og vejledning... 9 Overordnet plan for praktikken Plan for praktik på niveau Plan for praktik på niveau Plan for praktik på niveau

3 Skolens grundoplysninger: Uddannelsesplan for Guldberg Skole Guldberg Skole Sjællandsgade 10 / Stevnsgade København N Skolens kontor: Tlf mail@guldbergskole.kk.dk.dk Web Skoleleder Morten Nielsen, souschef Dorte Weile, pædagogisk afdelingsleder Dorthe Thune, pædagogisk afdelingslederleder Henrik Persson og administrative leder Michael Farum Jensen Praktikansvarlig: Brian Bille Martinussen: billearbejde@yahoo.com Guldberg Skole Hvem er vi? Guldberg Skole er en skole på Nørrebro med ca elever fordelt på to matrikler med henholdsvis indskoling og mellemtrin/udskoling. Guldberg Skole er en skole der vægter faglighed, trivsel, tryghed og kammeratskab højt og lægger samtidig vægt på udvikling og forandring. Vi har i 1. og 2. klasse naturklasser, som indebærer at klassen og de pågældende lærere er sammen hele dagen. Det er en pædagogisk arbejdsmetode, hvor undervisningen udendørs integreres i den almindelige undervisning i klassen og støtter og styrker denne. Naturklasserne tager hver uge hele året rundt ud i naturen for at lære i, med og om naturen. Udedagene foregår fx i skoven, på stranden og den lokale park. Eleverne oplever naturen og årstidernes kan gang på tæt hold. 2

4 I 5. klasse fortsætter konceptet, dog er temaet kultur. Kulturklasserne bruger byen og dens forskellige kulturinstitutioner som ramme for undervisningen. Kulturklasserne besøger fx museer, teatre, lokale foreninger, byens besøgssteder, trossamfund mm. I 7. klasse har skolen samfundsklasser også her bruges byen og dens forskellige kulturinstitutioner og organisationer som ramme for undervisningen. Samfundsklasserne besøger fx medieredaktioner, virksomheder, politiske institutioner og partier, foreninger mm eller har gæsteundervisere og repræsentanter for forskellige organisationer på besøg. Derudover har skolen særlig fokus på demokratiske værdier som medbestemmelse, tolerance, ligeværd, dialog og ytringsfrihed. Det kommer især til udtryk i arbejdet med medborgerskab, som tænkes ind generelt i undervisningen hele året. En uge om året har skolen en særlig medborgerskabsuge. Konflikthåndtering og arbejdet med elevdemokrati er højt prioriteret på Guldberg Skole. Vi er desuden en skole med en høj inddragelse af IT i undervisningen. Eleverne fra 6. til og med 9. klasse har hver deres ipad. 4. klasse har deres eget klassesæt af bærbare computere, derudover er der et it-lokale, to sæt bærbare computere og et sæt Ipad til udlån. Vi er en skole der har have høje forventninger til alle elever og for at skabe de bedste lærings- og udviklingsforhold for eleverne, er lærerne på skolen også nødt til hele tiden at være i en udviklings- og læreproces. Der er et godt samarbejde mellem lærerne og skolen har uddannede vejledere i flere fag og områder, hvis kompetencer hele tiden kommer i spil. Derfor er vi også meget glade for at være uddannelsessted for lærerstuderende. At have studerende er endnu en måde at reflektere over egen praksis, hvor de studerende bidrager ved at stille spørgsmål og komme med ny teori fra læreruddannelsen. De studerendes tilstedeværelse er med til, at vi ser vores egen praksis som lærere i et andet lys. Lærerne på Guldberg skole, oplever det som en spændende og givende udfordring at have praktikanter i praktik. 3

5 Guldberg Skole som praktikskole På Guldberg Skole har vi en klar plan for de lærerstuderende, når de er her. Alle praktiklærere har som udgangspunkt været igennem et forløb, hvor skolens praktikansvarlige, der har praktiklæreruddannelsen, giver en masse værktøjer til det at have lærerstuderende. Værktøjer som strukturering, fokuspunkter, refleksion, vejledningsskemaer osv. Alt dette for at begge parter får et konstruktivt og lærerigt forløb. På Guldberg Skole får alle lærerstuderende et introforløb med den praktikansvarlige, som står for rundvisning og praktiske informationer og dernæst en forklaring om, hvordan Guldberg Skole griber praktikperioden an ved den praktiklæreruddannede lærer 1. Når du som studerende er i praktik hos os, vil vi både betragte dig som kollega og som studerende. Dvs. at vi både skal være aktive i forbindelse med dine læreprocesser og deltage i bedømmelsen af dine kompetencer i forhold til praktikkens videns- og færdighedsmål. Vi vil tilstræbe, at du i praktikken kommer til at arbejde med så mange områder af lærerarbejdet som muligt. Vi vil yde dig vejledning, og vi vil forvente, at du er nysgerrig, undersøgende, opsøgende og at du også er aktiv i forhold til at sætte dagsorden for vejledningen. Med hensyn til videooptagelser og brug af videoklip i vejledningen og til eksamen, vil de studerende lige som det gælder for lærerne på skolen være omfattet af kommunens regler om brug af videoklip til intern kompetenceudvikling. De studerende skal huske at alle optagelser skal tages på eget udstyr og aldrig på elevernes udstyr. Forventningerne til praktikkens parter Skolen Vores praktikansvarlige holder velkomstmøde, hvor en leder fra skolen deltager i en del af dagen. De studerende mødes med deres praktiklærere og kommer evt. på besøg i deres praktikklasser. 1 Se evt. praktikfolderen til den lærerstuderende 4

6 Intro til hvordan vi griber vejledningen an på Guldberg Skole Vi sørger for at alle ansatte ved, hvem der er studerende i praktik Praktiklærerene samarbejder, støtter, udfordrer og vejleder undervejs i praktikken Studerende Læser om skolen på hjemmesiden, inden første møde Den studerende betragtes som lærer/kollega med det ansvar, det indebærer (præcist fremmøde, forberedelse, tavshedspligt osv.) Er reflekterende og møder eleverne i øjenhøjde Er åbne og konstruktive over for vejledning og respons Læreruddannelsen Er på forkant med info om praktik, navne på studerende, deres fag mm Tager initiativ til mødested, så vi har en god dialog om praktikken på alle niveauer og mellem alle parter Forventningerne til praktikkens parter Som nævnt i skabelonen består et praktikmodul af 275 timer: timer der afvikles ude på skolen og timer på læreruddannelsen. Inden skolen udfylder modellen fratrækkes de 50 timer, som den studerende bruger på praktikundervisning på læreruddannelsen og på skrivning af praktikopgave og eksamen. Der resterer dermed 225 timer (ikke lektioner) til aktiviteter på skolen, de kan fordeles på nedenstående måde: Kategori 1: Den studerende arbejder her sammen med en praktiklærer og udfører opgaver initieret af praktiklæreren. Hos os forventer vi, at den studerende underviser ca. 3 lektioner om dagen = 90 lektioner/ 67,5 timer pr. praktikperiode. Desuden forbereder og efterbehandler studerende og lærerne en del af undervisningen sammen. Dertil kommer løsning af andre læreropgaver. Alt i alt en arbejdsbelastning for de studerende på ca. 110 timer. Kategori 2: Den studerende arbejder uden praktiklærer, men med læreropgaver initieret af praktiklæreren/skolen fx forberedelse og efterbehandling af undervisning og vejledning, skole-hjemsamarbejde mm. ca. 50 timer 5

7 Kategori 3: Den studerende arbejder uden praktiklærer fx med at dygtiggøre sig på eget initiativ for at kunne løse læreropgaven. ca. 50 timer Kategori 4: Den studerende får vejledning af praktiklærer eller andre ressourcepersoner på skolen ca. 15 timer Studerende og praktiklærer/team forbereder fælles Praktiktimer/undervisning af klasse samt udførelse af andre læreropgaver Fælles efterbehandling ca 110 timer 1 2 Praktikgruppe udarbejder undervisningsplaner ud fra fastlagt årsplan og tilrettelægger undervisning Praktikgruppe efterbehandler og forbereder spørgsmål til vejlederne ca 50 timer Vejledning med UCunderviser og praktiklærer, hvor den studerende har sat dagsordenen Praktiklærer observerer studerende udfra fokuspunkter, som de studerende har formuleret ca 15 timer 4 3 Den studerende arbejder med selvstændig opkvalificering fagligt eller didaktisk De studerende udarbejder fokusområder, som de beder praktiklærer observere og vejlede på baggrund af. ca 50 timer Fælles for alle 3 praktikperioder vil følgende gælde i forhold til kompetenceområderne: Tilrettelæggelse inden for de overordnede kompetenceområder: Gældende generelt for praktikken er, at den studerende kan forholde sig reflekterende til egen praksis og det kan opnås ved at: Praktiklæreren via systematisk observation af de studerendes undervisning vejleder under hensyn til praktikniveau. Praktiklæreren efter endt vejledningslektion komme med refleksioner over de observationer, der er lavet. De sendes pr. mail til de studerende så refleksionen kan foregå i ro og mag. Praktiklæreren i samarbejde med den studerende fastsætter fokuspunkter for den enkelte studerende. 6

8 Didaktik Den studerende kan i samarbejde med kollegaer begrundet målsætte planlægge, gennemføre, evaluere og udvikle undervisning. Praktiklæreren/teamet vil med udgangspunkt i egen lærepraksis støtte den studerende i udformning af undervisningsplaner og her modellere/vise skriftlige kvartals-, forløbs- og lektionsplaner med målsætning og evalueringsovervejelser. Klasseledelse Den studerende kan lede undervisning samt etablere og udvikle klare og positive rammer for elevernes læring, og klassens sociale fællesskab. Praktiklæreren/teamet vil med udgangspunkt i egen lærerpraksis demonstrere, hvordan vedkommende selv organiserer og rammesætter sin undervisning i praksis i en klasse med elever med forskellige forudsætninger. Praktiklæreren/teamet vil i forbindelse med forberedelse og vejledning støtte den studerende i at rammesætte sin egen undervisning i klassen for på den måde at udvikle egen praksis både for at sikre arbejdsro og læringsudbytte af undervisningen. Relationsarbejde Den studerende kan varetage det positive samarbejde med elever, forældre, kolleger og andre ressourcepersoner og reflektere over relationers betydning i forhold til undervisning samt elevernes læring og trivsel i skolen. Praktiklæreren/teamet vil med udgangspunkt i egen lærerpraksis vise og vejlede i, hvordan man som lærer kommunikerer med elever i undervisningen både verbalt og nonverbalt. Praktiklæreren/teamet giver den studerende mulighed for at etablere kontakt til forældrene - primært i relation til den undervisning, den studerende har planlagt og vil gennemføre. 7

9 8

10 Praktik og vejledning Praktikskolen sikrer gennem udformningen af rammerne for praktik og praktiklærernes støtte og vejledning under praktikforløbet, at de studerende får mulighed at tilegne sig kompetencer i forhold til de tre praktikniveauer i læreruddannelsen. Særligt vil færdighedsmålene for praktikken være i fokus her. Kompetenceområdet didaktik Den studerende kan i samarbejde med kollegaer begrundet målsætte planlægge, gennemføre, evaluere og udvikle undervisning Niveau 1 Praktiklæreren støtter den studerende i udformning af undervisningsplaner. Det betyder, at praktiklæreren modellerer/viser skriftlige forløbs- og lektionsplaner med mål- og evalueringsovervejelser. Desuden observerer praktiklæreren systematisk de studerendes undervisning og udpeger centrale områder med henblik på vejledning. Praktiklæreren viser strategier for iagttagelse af elever og deltager i redegørelsen for tegn på elevernes udbytte - på baggrund af de formulerede faglige og sociale mål for undervisningen. Niveau 2 Praktiklæreren modellerer/viser og diskuterer undervisningsplaner i relation til metoder, differentiering, læremidler og it. Praktiklæreren modellerer/viser og diskuterer metoder til at evaluere undervisningsforløb og elevers læringsudbytte. Niveau 3 Praktiklæreren modellerer/viser og diskuterer undervisning i relation til samarbejdet om års- og elevplaner og støtter den studerende i indsamling af datamateriale til studieprocesser i læreruddannelsen herunder bacheloropgaven? 9

11 Praktiklæreren støtter, vejleder og udfordrer de studerende i udviklingen af praksis på et fagdidaktisk og empirisk grundlag. Kompetenceområdet klasseledelse Den studerende kan lede undervisning samt etablere og udvikle klare og positive rammer for elevernes læring, og klassens sociale fællesskab Niveau 1 Praktiklæreren viser, hvordan hun selv organiserer og rammesætter sin undervisning i en klasse med elever med forskellige forudsætninger. Praktiklæreren støtter den studerende i at rammesætte og organisere egen undervisning i klassen for at fremme elevernes læringsudbytte. Niveau 2 Praktiklæreren støtter og vejleder den studerende i at udvikle elevernes sociale relationer og skabe et godt læringsmiljø. Niveau 3 Praktiklæreren støtter og vejleder de studerende i arbejdet med at lede inklusionsprocesser. Kompetenceområdet relationsarbejde Den studerende kan varetage det positive samarbejde med elever, forældre, kolleger og andre ressourcepersoner og reflektere over relationers betydning i forhold til undervisning samt elevernes læring og trivsel i skolen Niveau 1 Praktiklæreren støtter den studerende i at udvikle elevtrivsel og tilrettelægge motiverende læringsaktiviteter. Praktiklæreren viser og vejleder de studerende i, hvordan hun kommunikerer med forældre og elever om og i undervisningen både verbalt og nonverbalt. 10

12 Niveau 2 Praktiklæreren støtter den studerende i at samarbejde dialogisk med elever og kolleger om justering af undervisningen og elevernes aktive deltagelse. Praktiklæreren giver den studerende mulighed for at kommunikere skriftligt og mundtligt med forældrene - primært i relation til den gennemførte undervisning. Niveau 3 Praktiklæreren faciliteter den studerende i forskellige opgaver i relation til skolehjemsamarbejdet med henblik på at udvikle klassens sociale liv og læring. Overordnet plan for praktikken Plan for praktik på niveau 1 Rammer og tilrettelæggelse Praktik over 12 uger, hvor de studerende er på skolen 2 hele dage om ugen i 10 uger, og herefter afsluttes praktikken med to ugers blokpraktik. Nå de studerende er til stede på skolen deltager de i lektioner, hvor de observerer andre, de underviser selv og får vejledning med praktiklærer og andre relevante fra den pågældende praktiklærer. De deltager desuden i de teamopgaver, der er placeret på de to dage f.eks. gårdvagter, spiser med elever, teammøder, arbejder på lærerarbejdsrum eller lærerværelse og besøger skolens pædagogiske center. Hver praktikgruppe tilknyttes en eller flere praktiklærere, og de får en hovedpraktiklærer, der vejleder dem mest. Den mundtlig eksamen afholdes med to eksaminatorer (gruppens praktiklærer og en underviser fra UCC), og der gives karakter efter 7-trinsskalaen. Eksamen afholdes på praktikskolen. Praktikniveau 1 Didaktik Færdighedsmål: Den studerende kan Målsætte, planlægge, gennemføre og evaluere undervisningssekvenser i samarbejde med medstuderende og kolleger Vidensmål: Den studerende har viden om Folkeskolens formål og læreplaner, principper for undervisningsplanlægning, undervisningsmetoder og organisering af elevaktiviteter under hensyntagen til elevernes forudsætninger Tilrettelæggelse på skolen Samarbejde med praktiklærer/team om planlægning af længere forløb, hvoraf de studerende herefter varetager sekvenser Observere elever og får vejledning om elevernes forudsætninger. Hjælpe hinanden med videooptagelser, så den 11

13 Klasseledelse Relationsarbejde Redegøre for tegn på elevernes udbytte af undervisningen i forhold til formulerede mål Analysere undervisningssekvenser med henblik på udvikling af undervisningen Lede elevernes deltagelse i undervisningen Kommunikere læringsog trivselsfremmende med elever Kommunikere med forældre om undervisningen og skolens formål og opgave Evalueringsformer og tegn på elevers målopnåelse på praktikskolen Observations-, dataindsamlings- og dokumentationsmetoder Klasseledelse Kommunikation, elevtrivsel, motivation, læring og elevrelationer Skole-hjemsamarbejde enkelte får optagelser af sig selv som aktiv underviser Få praktikundervisning om skolens måde at evaluere på. Tale om praktiklæreres måde at evaluere på Observere både hinanden og forskellige lærere og efterbehandler det oplevede Optage og analysere video med fokus på klasseledelse og elevers tegn på deltagelse Diskutere praksis ift. området Så vidt muligt deltage i forældrearrangementer Skrive til forældre på skole-intra. 12

14 Plan for praktik på niveau 2 Rammer og tilrettelæggelse Praktik over 6 uger, hvor de studerende er på skolen 5 hele dage om ugen. På disse dage deltager de i lektioner, hvor de observerer andre, de underviser selv og får vejledning med praktiklærer og andre relevante fra skolens ressourceteam. De deltager desuden i teamopgaver, eksempelvis gårdvagter, spiser med elever, teammøder, arbejder på lærerarbejdsrum eller lærerværelse og besøger skolens pædagogiske center. Hver pra-ktikgruppe tilknyttes et lærerteam, og de får en hovedpraktiklærer, der vejleder dem mest. Den mundtlig eksamen afholdes med to eksaminatorer og en censor, og der gives karakter efter 7-trinsskalaen. Det er ikke afgørende for os, om eksamen afholdes på praktikskole eller uddannelsessted. Praktikniveau 2 Færdighedsmål: Den studerende kan Vidensmål: den studerende har viden om Tilrettelæggelse på skolen Didaktik Planlægge, gennemføre og evaluere et differentieret undervisningsforløb i samarbejde med medstuderende med anvendelse af en variation af metoder, herunder anvendelsesorienterede undervisningsformer og bevægelse i undervisningen Evaluere undervisningsforløb og elevers læringsudbytte Undervisningsmetoder, principper for undervisningsdifferentiering, læremidler og it Formative og summative evalueringsmetoder samt test Samarbejde med praktiklærer/team om planlægning af længere forløb med fokus på differentiering og undervisningsmetoder, hvorefter de studerende gennemfører undervisningen. Observere elever og får vejledning om elevernes forudsætninger med fokus på varierede undervisningsformer, herunder hvordan bevægelse kan tænkes ind i undervisningen. Hjælpe hinanden med videooptagelser, så den enkelte får optagelser af sig selv som aktiv underviser Få praktikundervisning i skolens måde at evaluere elevers læringsudbytte på med fokus på formative og summative metoder. Tale om og være bevidste om praktiklærerens måde at evaluere på. 13

15 Klasseledelse Relationsarbejde Observere egen praksis og den enkelte elevs læring med henblik på udvikling af undervisningen Udvikle tydelige rammer for læring og for klassens sociale liv i samarbejde med eleverne Samarbejde dialogisk med elever og kolleger om justering af undervisningen og elevernes aktive deltagelse Kommunikere skriftligt og mundtligt med forældre om formål og indhold i planlagte undervisningsforløb Observations-, dataindsamlings- og dokumentationsmetoder Klasseledelse, læringsmiljø og klassens sociale relationer Kommunikation, involverende læringsmiljøer, motivation og trivsel Professionel kommunikation - mundtligt og digitalt Observere både hinanden og forskellige lærere og efterbehandler det oplevede. Analysere det indsamlede materiale mhp. at udvikle undervisningen. Optage og analysere video med fokus på klasseledelse og elevers tegn på deltagelse. Udarbejde forslag til praksis på baggrund af analysen. Analysere og diskutere praksis ift. området med praktiklærer ved en vejledningstime Deltager så vidt muligt i forældrearr. med et selvstændigt område, som de studerende varetager. Skrive til forældre på skole-intra. 14

16 Plan for praktik på niveau 3 Rammer og tilrettelæggelse Praktik over 6 uger, hvor de studerende er på skolen 5 hele dage om ugen. På disse dage deltager de i lektioner, hvor de observerer andre, de underviser selv og får vejledning med praktiklærer og andre relevante fra skolens ressourceteam. De deltager desuden i de teamopgaver, der er planlagt for perioden. Det kan være tilsyn, spisning med elever, teammøder, arbejder på lærerarbejdsrum eller lærerværelse og besøger skolens pædagogiske center. Hver praktikgruppe tilknyttes et lærerteam, og de får en hovedpraktiklærer, der vejleder dem mest. Den mundtlig eksamen afholdes med to eksaminatorer og en censor, og der gives karakter efter 7-trinsskalaen. Det er ikke afgørende for os, om eksamen afholdes på praktikskole eller uddannelsessted. Praktikniveau 3 Didaktik Færdighedsmål: Den studerende kan Planlægge, gennemføre og evaluere længerevarende undervisningsforløb under hensyntagen til elev- og årsplaner i samarbejde med medstuderende og skolens øvrige ressourcepersoner Evaluere elevers læringsudbytte og undervisningens effekt Udvikle egen og andres praksis på et empirisk grundlag. Vidensmål: Den studerende har viden om Organisations-, undervisnings-, og samarbejdsformer Metoder til formativ og summativ evaluering Observations-, dataindsamlings- og dokumentationsmetoder Tilrettelæggelse på skolen Samarbejde med praktiklærer/team om planlægning af længere forløb, hvorefter de studerende gennemfører unv. Fokus på hvordan unv. hænger sammen med årsplan og målstyret undervisning. Observere elever og får vejledning om elevernes forudsætninger med fokus på varierede undervisningsformer, herunder hvordan bevægelse kan tænkes ind i undervisningen. Hjælpe hinanden med videooptagelser, så den enkelte får optagelser af sig selv som aktiv underviser Få praktikundervisning i skolens måde at evaluere elevernes læringsudbytte på med fokus på formative og summative metoder. Være bevidste om og kunne analysere praktiklæreres måde at evaluere på Observere både hinanden og forskellige lærere og efterbehandler det oplevede. Analysere det 15

17 Klasseledelse Relationsarbejde Lede inklusionsprocesser i samarbejde med eleverne Støtte den enkelte elevs aktive deltagelse i undervisningen og i klassens sociale liv, samarbejde med forskellige parter på skolen Kommunikere med forældre om elevernes skolegang Læringsmiljø, inklusion, konflikthåndtering og mobning Anerkendende kommunikation, og ligeværdigt samarbejde, inklusionsprocesser Processer, der fremmer godt skole-hjemsamarbejde og samarbejdsformer ved forældremøder og forældresamtaler og kontaktgrupper indsamlede materiale og give bud på en ændring/udvikling af undervisningen Optage og analysere video med fokus på klasseledelse og elevers tegn på deltagelse, herunder inklusionsmekanismer. Udarbejde forslag til praksis på baggrund af analysen og med henvisning til teori omkring klasseledelse. Analysere og diskutere praksis ift. området med praktiklærer ved en vejledningstime Deltager så vidt muligt i forældrearrangementer med et selvstændigt område, som de studerende varetager Skrive til forældre på skole-intra Planlægge forældremøde med teamet 16