Lis Pøhler og Søren Aksel Sørensen. Nationale test og anden evaluering af elevens læsning

Transkript

1 Lis Pøhler og Søren Aksel Sørensen Nationale test og anden evaluering af elevens læsning

2 Indhold Forord DEl 1 De nationale test i dansk, læsning Hvorfor nationale test? Testenes opbygning og ide Sammenligning af testresultater Elever med særlige behov Brug af hjælpemidler Bookning og afvikling af test Fritagelse Tre profilområder Demoopgaver Sprogforståelse Afkodning Tekstforståelse En test ti elevprofiler Læsning i test til andre fag Tilbagemelding på klasseniveau Fortrolighed Tilbagemelding på elevniveau... 75

3 DEl 2 og anden evaluering af læsning Test Måling Vurdering Evaluering Evaluering i læsning Lærerens læselog Elevens læselog Elevens læseportefølje Læsehastighed og læserigtighed Bogstavlæsning Læsehastighed Måling af læsehastighed Læseteknikker Læseforståelse Hukommelsesstrategier Organiseringsstrategier Elaboreringsstrategier Overvågningsstrategier Læsevaner og motivation Læsevaner Motivation Formidling af evalueringsresultater Gustav 4. klasse, maj Nana 4. klasse, maj Folkeskolens afgangsprøver i læsning FSA i læsning FSA som evalueringsredskab Fra testresultat til undervisning klasse

4 Læsning i alle fag Et fælles anliggende for hele kommunen Et fælles anliggende for hele skolen Evaluering af læsning et fælles anliggende Referencer Om bogens forfattere Stikord

5 Forord Læsning har været på den skolepolitiske dagsorden i mange år. Danske elevers præstationer i de internationale undersøgelser har ikke levet op til forventningerne, og der er sat mange tiltag i værk på den baggrund indførelse af obligatoriske nationale test er ét af disse. Formålet med testene er at give lærerne bedre grundlag for yderligere evaluering, undervisningsdifferentiering og tilrettelæggelse af undervisningen for klassen og at give skolelederne bedre grundlag for sparring med lærere og pædagogisk ledelse. I foråret 2007 forsøgte Undervisningsministeriet første gang at gennemføre obligatoriske nationale test i visse fag, herunder dansk, læsning. Det viste sig imidlertid, at der var alvorlige tekniske og faglige problemer med de første test. Det var med andre ord en ommer. I foråret 2010 blev næste version af de obligatoriske nationale test gennemført, denne gang i flere fag og med færre problemer end i Debatten forud for indførelse af de nationale test var til tider intens, og modstanden mod et sådant nationalt overvågningssystem har været markant. Derimod har der ikke været stor uenighed om, at undervisningen skal evalueres, og at evalueringen skal bruges til at kvalificere undervisningen. Med denne bog vil vi forsøge at give et indblik i, hvad de obligatoriske nationale test egentlig tester, og hvad de ikke tester, og derved også bidrage til kvalificering af evaluering af de dele af læsningen, som ikke kan evalueres ved hjælp af de nationale test. Denne bog har fokus på evaluering af læsning både ved brug af de nationale test, men også ved brug af andre metoder. Bogen kan være en håndsrækning til dig, som arbejder med danskfaget i folkeskolen: først og fremmest som dansklærer, men også som læsevejleder eller speciallærer. Den kan også bruges på lærerseminarierne og i efter- og videreuddannelsen af lærere. Testenes effekt på undervisningen er nemlig helt afhængig af lærernes forudsætninger for at forstå og tolke testene. Testresultaterne kan bruges til at kvalificere evalueringen af elevernes udbytte af undervisningen i læsning. Men de kan ikke stå alene. Testresultaterne skal læses og forstås i sammenhæng med resultater fra andre evalueringsformer og din viden om din klasse fagligt, socialt og personligt. Vi har begge arbejdet mange år med danskfaget i folkeskolen, og vi er begge tilknyttet udviklingen af de nationale test som faglige rådgivere for Skolesty- 7

6 LIS PØHLER OG SØREN AKSEL SØRENSEN relsen. Det skal dog understreges, at denne bog er skrevet på egne og ikke Skolestyrelsens vegne. Bogen er opdelt i to dele. Den første del omhandler de nationale test, mens Bus mo volupta net ut ant ipsa necatquam quia ilic temquia dolute nam, sum bogens anden del er koncentreret om andre måder at evaluere læsningen på. sequidignam autem quam aditaectas modis qui aut mollit am eaquamus ullum Vores pointe er, at resultaterne fra de nationale test ligesom andre evaluecon renducit lis sunt. Ullupta quatiae. Ad quisqui sequam que quatio inististem ringsformer giver væsentlige, men am ikkeatias tilstrækkelige fuga. Repra cum restio. Toi sig voloselv iundi dolorit occum verum molo eossininformationer. Først mål,volluptibus, evalueringsform undervisning samtænkes, kan man tale om nisciumqui repelnår iliquae estemologoratia dolupta tentur? Ihiciti ncienis en egentlig synergieffekt. tiandel ide ressus esed ma nis sam quiasperibus ut et plicabor sam quati nissit Sidst i bogen prøver vi at vise, hvordan en tor lærer udgangspunkt i resulvolorendici aut vendess imeneturiam erum fugiatet enihic ab ilmed et aute voluptia debitet eataterne volo etur, ut ma quam quiae nos que et moditecerum siminctur alisque fra de nationale test reflekterer over undervisningen i klassen i alminsi tem verit et et officiae seque comniam officatur? delighed og overvejelser om voluptur, tre elever, hvor testresultatet undrede læreren i særdeleshed. Ga. Agnitia vollesciam qui incte voluptiore, eum essimperis intem Vi har bogen igennem valgtsanihicient at bruge følgende danskeetgrammatiske betegrempos vendio ex etus aut anihica tempore henimpor sum es sant fugiat ut eum nelser: forstavelse (latin: præfiks), endelse (latin: suffiks), navneord (latin: ex et, tem nis inctat volore is ad min et vendign ihitass invene apel ipsam ut volupsubstantiv), udsagnsord (latin: verbum), tillægsord (latin: adjektiv), biord (latiam, iliqui dolorei untur? Taque natquisit aut latur, sinctibus sit et, aut est dolore tin: adverbium). poriat lique omnimaionsed minverro endi del ma aut aut eturia non ressiti consent I teksten henvises fraextid til anden fx eatur, (BEK 1000). Den ut aborum elitat. Ihit, officae perunt excerion rest,til si bekendtgørelser cus evel ipsa dolore, til bekendtgørelsen under Referencer, side 183. si dolorumfulde laborhenvisning sam ad expliate planis qui sitaqui findes doluptiae que et accabo. Nequas ad ut exped qui accabo. Nequae praes eat. Omnis amlis cus, nobitiores dolesaksel aditinulliti int volut Pøhler og Søren Sørensen, julifugitio 2010 stiste offici consequis quis et omnimod molorunt antia et, as pre serupitat venisciis as ex evendam eum ad es aut audae quam, omnihicienem eum ide non cuptatis moloris simped qui ullacea rchiciis del ipissimet volo officaborem et omnienet alit molorporum andant arum seque in et int aliqui blatur? 8 Nationale tests_indmad.indd 8 03/09/10 11:37:42